下面是范文網(wǎng)小編分享的教師日常感想隨筆3篇(教師生活感悟隨筆)，供大家閱讀。
教師日常感想隨筆1
教了十多年的書(shū)，處理了不計(jì)其數(shù)的大小事件，學(xué)生丟東西的，誰(shuí)借了誰(shuí)的東西不歸還的，誰(shuí)又打罵了誰(shuí)，等等。總之處理的還是很圓滿的，同學(xué)們基本上都能接受認(rèn)可，唯有性情倔強(qiáng)的小根仍對(duì)我耿耿于懷。
事情還得從頭說(shuō)起，有一天我剛上完語(yǔ)文課，還沒(méi)等我走出教室，只見(jiàn)小根氣沖沖地來(lái)到小麗課桌前，拿起小麗的課本就往窗外扔。我看到后非常生氣，這老師還沒(méi)走，你就如此放肆，真是大膽。我疾步走過(guò)去大聲吼道：“小根，你隨便扔別人的書(shū)真太過(guò)分了，你立刻跑到樓下把小麗的書(shū)給我撿回來(lái)。”他聽(tīng)后，無(wú)動(dòng)于衷，眼神里充滿怨恨。我看后更生氣了，便說(shuō)：“不想撿是吧，那好，不要上我的語(yǔ)文課了?！彼槐茻o(wú)奈只好不情愿的下了樓，撿起了書(shū)。事后我便把此事忘記了，可以后的日子里，小根總不愿與我說(shuō)話了，課堂上他顯得無(wú)精打采，再?zèng)]有往昔的積極與活潑，成績(jī)一落千丈。我找到小根了解退步的原因，他不屑一顧的說(shuō)：“沒(méi)意思，不想學(xué)?！焙髞?lái)有同學(xué)反映說(shuō)，小根認(rèn)為我偏向了小麗，因?yàn)榍肮?jié)課，小麗把小根的書(shū)扔到樓下了，老師不該只嚴(yán)厲批評(píng)他。聽(tīng)了同學(xué)的反映我沉思良久，難道他的行為不該受到批評(píng)？難道真是我的做法傷了他？究竟我們誰(shuí)做錯(cuò)了？
后來(lái)的我不斷反思，認(rèn)識(shí)到作為老師的我們，一言一行對(duì)學(xué)生太重要了，學(xué)生因不喜歡老師，所以就不喜歡老師所代的課，嚴(yán)重影響了孩子的心理，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，后果不堪設(shè)想。遇到這樣的事情，我應(yīng)該理解他，小孩子那有不犯錯(cuò)誤的，不能粗暴簡(jiǎn)單的對(duì)待。然后應(yīng)該弄清事情的真相作出合理的處理，不能青紅皂白的批評(píng)一通。最后，還要根據(jù)不同性情的孩子采取不同的教育方式，不僅僅批評(píng)教育才讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。找個(gè)機(jī)會(huì)我會(huì)與小根長(zhǎng)談一番，我要讓他重新喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師。
總之，教育之路還很長(zhǎng)，只有不斷探索，不斷反思才會(huì)使自己不斷進(jìn)步，才會(huì)讓師生的心走的更近。
教師日常感想隨筆2
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。
作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)練習(xí)，掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，所以，我在作業(yè)的設(shè)計(jì)上力求形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。不僅顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。
一、用眼觀察。
觀察是積累的前提，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣，因此可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)第一單元有關(guān)春天的課文前，我讓孩子們?nèi)ビ^察生活中的春天，去傾聽(tīng)春天的聲音，并且把自己眼中的春天畫(huà)出來(lái)。在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，孩子們自然興趣盎然，既輕松感受文章中描寫(xiě)的春天，也能表達(dá)自己對(duì)春天的所見(jiàn)所聞。再如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，我在班級(jí)里組織學(xué)生一起觀察小蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅學(xué)課文的時(shí)候有熱情，學(xué)得快，還在班級(jí)里掀起了了解小動(dòng)物的熱潮，孩子們利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等各種途徑了解了各種動(dòng)物的知識(shí)，搜集了好多圖片，我也借此舉辦了一次小動(dòng)物圖片知識(shí)展。
二、用嘴調(diào)查。
節(jié)假日建議學(xué)生和父母一起外出旅游、和同學(xué)在社區(qū)做一些社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)些簡(jiǎn)單的“生活花絮”；學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》《稱象》等故事后，讓學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給弟弟妹妹或者是朋友們聽(tīng)；在學(xué)了“保護(hù)環(huán)境”這一主題課文后，組織學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展調(diào)查采集活動(dòng)，為生態(tài)環(huán)境的保護(hù)作出努力；學(xué)生自由組合成調(diào)查小組，在生活周?chē)_(kāi)展“找尋身邊的錯(cuò)別字”活動(dòng)；要求學(xué)生每天看新聞、說(shuō)新聞；到大街小巷或上網(wǎng)去收集廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)進(jìn)行交流……
另外，設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，針對(duì)性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學(xué)生的實(shí)際，從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。
1、由易到難，注意知識(shí)層次。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要做到由淺入深，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級(jí)而上，逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本作業(yè)與練習(xí)，又要有一些變式作業(yè)與練習(xí)，以利于新舊知識(shí)的聯(lián)系，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性作業(yè)與練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)、技能的轉(zhuǎn)化。
2、針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)和練習(xí)，才能構(gòu)成問(wèn)題情境，有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。
3、設(shè)置臺(tái)階，放緩梯度。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體的提示，系統(tǒng)地規(guī)劃分步驟的練習(xí)，在學(xué)生對(duì)若干個(gè)具體問(wèn)題作答后，再進(jìn)行一次整合。這種難度分解的作業(yè)，可以使認(rèn)知水平較低的學(xué)生逐級(jí)而上，一方面，提高他們完成作業(yè)的效率，減輕疲勞程度，另一方面，又使他們?cè)谪?fù)荷適當(dāng)?shù)那闆r下，達(dá)到作業(yè)目的。
教師日常感想隨筆3
古詩(shī)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一大難題，多年以來(lái)不斷有人探索，尋求教學(xué)的最有效方法。在這里，我結(jié)合自己幾年的工作經(jīng)驗(yàn)談一談初中古詩(shī)文教學(xué)的心得。
一、課前做好充分預(yù)習(xí)
要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文之前作好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”。我布置的預(yù)習(xí)是帶有指引性的、作業(yè)性質(zhì)的預(yù)習(xí)。例如，我會(huì)先利用小黑板把生字詞寫(xiě)出來(lái)讓學(xué)生做，要求學(xué)生把關(guān)于此詩(shī)詞的作者的生平經(jīng)歷盡可能詳細(xì)地找出來(lái)；我還喜歡讓學(xué)生課前寫(xiě)一段與詩(shī)詞內(nèi)容有關(guān)的話，以便與詩(shī)詞進(jìn)行一個(gè)比較學(xué)習(xí)，明白詩(shī)詞語(yǔ)言的精練，使他們?cè)谡Z(yǔ)言上有所收益等等。當(dāng)然預(yù)習(xí)作業(yè)必須是有針對(duì)性和適量的，否則就適得其反了。
二、教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀
學(xué)古詩(shī)文當(dāng)然要從讀開(kāi)始。所謂“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“三分詩(shī)七分吟”，可見(jiàn)誦讀是培養(yǎng)感受力的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，要盡可能讓學(xué)生多讀，通過(guò)讀去體味詩(shī)文中的韻味。當(dāng)然，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。而指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要學(xué)生在朗讀時(shí)放得開(kāi)，盡情投入；二是要讀對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏，當(dāng)然老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達(dá)的情感。當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達(dá)成。相信在讀之中，學(xué)生定能對(duì)詩(shī)詞有一定的感悟。
三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，學(xué)與思結(jié)合
多讀固然有其重要性，但如果我們?cè)谧x的過(guò)程中，給予學(xué)生一定的指引，相信讀的效果會(huì)好很多。在教學(xué)中，我喜歡采用一讀解決一問(wèn)題的模式。例如，一讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)音；二讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀詩(shī)文，弄明詩(shī)文大意；四讀詩(shī)文，體會(huì)情感……這樣，能使教學(xué)顯得思路清晰，有條不紊，也較容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于設(shè)計(jì)的問(wèn)題是逐步深入的，符合了由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，所以收到了較理想的課堂效果。
四、引導(dǎo)學(xué)生改變題材，用自己的語(yǔ)言把詩(shī)文內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)
古詩(shī)文的語(yǔ)言非常的精練，可說(shuō)是字字珠璣。但對(duì)于初中生，特別是初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都迫切地需要了解詩(shī)文大意，明白詩(shī)文的字面意思。他們也就認(rèn)為翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)也根據(jù)實(shí)際進(jìn)行了改進(jìn)。我認(rèn)為，簡(jiǎn)單的翻譯是枯燥的，學(xué)生也很難進(jìn)入意境，所以我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行體裁的改變，用散文化的語(yǔ)言把詩(shī)詞中所描寫(xiě)的東西串成一篇優(yōu)美的散文。通過(guò)對(duì)改變后的散文體會(huì)，再對(duì)照原詩(shī)進(jìn)行對(duì)照品讀，講解詩(shī)詞語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生也就能突破狹窄的詩(shī)詞意空間，得到另一番美的享受、美的熏陶。
五、比賽朗誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的初中生，大部分都有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，他們強(qiáng)烈的需要?jiǎng)e人對(duì)他們能力的贊揚(yáng)、肯定。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境確實(shí)是很重要的。而在古詩(shī)文教學(xué)中，恰恰能很好地滿足了他們的需要，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。古詩(shī)文，一般來(lái)說(shuō)，篇幅較短小，而且朗朗上口，易于背誦，所以我會(huì)根據(jù)古詩(shī)文的特點(diǎn)進(jìn)行如古詩(shī)文朗讀比賽、背誦比賽，默寫(xiě)比賽等形式多樣的比賽。這些比賽可以以個(gè)人、小組、男女等方式進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的熱情非常的高漲，幾首詩(shī)一眨眼的工夫就讓他們熟記于心。學(xué)生賽得開(kāi)心，背誦的教學(xué)目標(biāo)也易于完成，效果讓人相當(dāng)?shù)臐M意。
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