下面是范文網(wǎng)小編分享的精選初中敘事作文4篇(作文初中敘事文),供大家閱讀。

精選初中敘事作文1
交流可以讓我們知道每個(gè)人的思想,知道每個(gè)人當(dāng)時(shí)的思想活動(dòng),也可以使我們相互促進(jìn),相互提高,也可以使我們的集體變得更強(qiáng)大??偠灾?,交流和溝通有很多益處,不管是生活上還是語(yǔ)言上。
記得那一次,我和媽媽吵架了。事后我和媽媽誰(shuí)也不理誰(shuí),早上吃飯,媽媽只叫我一聲起床,就不再叫了。吃飯時(shí)更是一句話都不說(shuō),自己吃自己的飯,誰(shuí)也不理誰(shuí)。一天,我和媽媽說(shuō)的話,屈指可數(shù)。就這樣僵持了好幾天。終于有一天,放學(xué)后,回到家里,媽媽接過(guò)書(shū)包,因?yàn)槟翘焯哿耍也艣](méi)有把書(shū)包奪過(guò)去。這樣,她跟隨我到了小屋。她放下書(shū)包,坐在我旁邊,我扭過(guò)頭去,不想見(jiàn)到媽媽。媽媽卻耐心的坐在我面前,向我道歉,并希望我能聽(tīng)她解釋。她向我說(shuō)明吵架的原因,語(yǔ)言真誠(chéng)而又誠(chéng)懇。我也敞開(kāi)了心扉,說(shuō)出了我自己的觀點(diǎn)以及理由。我和媽媽互相交換觀點(diǎn),互相交換理由,我們互相交流了一個(gè)小時(shí),最后雙方達(dá)成協(xié)議(對(duì)雙方都有利的協(xié)議)。
在這一個(gè)小時(shí)的交流中,我和媽媽都學(xué)會(huì)了很多,不光是表面上的雙方的思想,以及雙方的要求,條件,觀點(diǎn),理由。也通過(guò)了這次交流,了解了我們應(yīng)該尊重他人,并隨時(shí)隨地和他人交流,淺則只了解雙方的思想,觀念,理由,要求。深則通過(guò)交流,促進(jìn)文化的發(fā)展,促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等等。
有了交流的存在,我們這個(gè)世界,這個(gè)國(guó)家,這個(gè)社會(huì),這個(gè)集體,以及個(gè)人,都得到了提高和發(fā)展。有了交流的存在,才會(huì)使我們這個(gè)國(guó)家以及世界,更美好。
精選初中敘事作文2
隨著課改的推廣和深入,初中作文教學(xué)也倍受關(guān)注。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)初中生寫(xiě)作提出如下要求:重視鼓勵(lì)自由表達(dá),在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,能與他人交流寫(xiě)作體會(huì),互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解。因此,在近20年的作文教學(xué)中,我經(jīng)過(guò)多次的嘗試和驗(yàn)證,認(rèn)為以下幾種方法值得倡導(dǎo):
一、推薦書(shū)籍,積累素材
生活是作文的源泉,可由于學(xué)生生活在學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)一線”的圈子中,“行萬(wàn)里路”不一定人人能做到,但教師一定要求學(xué)生盡可能“讀萬(wàn)卷書(shū)”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也能吟”的古訓(xùn)說(shuō)得極是。教師就根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣,給他們推薦一些好的書(shū)籍,尤其是反映學(xué)生生活的精品及當(dāng)今文壇流行的一些作品,如《花季雨季》、《淘氣包馬小跳》、《哈里波特》等,《讀者》、《青年文摘》、《意林》等人文性較強(qiáng)的雜志,里面有許多文章短小精悍,富有哲理,也符合青少年的閱讀要求。這樣,學(xué)生慢慢地就養(yǎng)成了愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣。書(shū)看多了,對(duì)生活的了解和認(rèn)識(shí)也就多了,寫(xiě)作素材也隨之得到廣泛和積累,為寫(xiě)好作文奠定了良好的根基。
二、喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望
我在從事語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí),要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記,同學(xué)們哇然起哄。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床幌矚g寫(xiě)日記,他們回答幾乎是同一個(gè)答案:老師沒(méi)要求他們寫(xiě)。其實(shí),寫(xiě)日記是提高學(xué)生作文水平的一條最為便捷的通道。第一:它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊的人和事的觀察能力及對(duì)生活的感悟能力;第二:它可以讓學(xué)生積累豐富的作文素材,為日后大作文作充分的準(zhǔn)備;第三:學(xué)生平時(shí)多寫(xiě)日記,他們就不會(huì)手生。特別是讓他們多寫(xiě)感受日記,他們就有說(shuō)不完的話,他們會(huì)將心中成功的喜悅、或失敗的淚水、或彷徨或惆悵,抑或無(wú)奈的憂傷和盤(pán)托出。這對(duì)于師生來(lái)說(shuō),是一次情感的交流與心靈的碰撞,而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑又是一次最佳的作文訓(xùn)練方式。這樣經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生喜歡上了作文,也克服了寫(xiě)作的畏懼感,自然而然地愛(ài)上了寫(xiě)作了。
三、在閱讀教學(xué)中相輔進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué),為學(xué)生寫(xiě)作拓展新思維
研究閱讀與寫(xiě)作的心理過(guò)程,我們可以發(fā)現(xiàn):閱讀的心理過(guò)程是“感知——思維——吸收”,寫(xiě)作的心理過(guò)程是“觀察——思維——表達(dá)”,二者的過(guò)程雖不盡相同,但都在“思維”上交叉結(jié)合。因此,思維訓(xùn)練是讀寫(xiě)訓(xùn)練中最本質(zhì)的核心因素,我們要將思維訓(xùn)練滲透到讀寫(xiě)訓(xùn)練的全程,并著力訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力和聯(lián)想、想像能力,使學(xué)生在借鑒、模仿創(chuàng)新中不斷提高寫(xiě)作能力。
在教《列夫托爾斯泰》一文時(shí),就可以結(jié)合已學(xué)過(guò)的《音樂(lè)巨人貝多芬》引導(dǎo)學(xué)生就人物肖像描寫(xiě)集中進(jìn)行比較閱讀,揭示寫(xiě)作規(guī)律。《音樂(lè)巨人貝多芬》一文集中于6-9自然段突出貝多芬個(gè)性化的.衣著、外貌特征的描寫(xiě),語(yǔ)言樸實(shí)自然;而《列夫托爾斯泰》一文全篇濃墨重彩竭盡肖像描寫(xiě)之功,語(yǔ)言生動(dòng)夸張,人物形象躍然紙上。在不同的寫(xiě)作風(fēng)格中都以形傳神,凸現(xiàn)了人物獨(dú)特性?!敖淌菫榱瞬唤獭保n文無(wú)非是一個(gè)例子。接下來(lái),我就引導(dǎo)學(xué)生選擇本班的一位同學(xué)或某一位任課教師進(jìn)行外貌描寫(xiě),力求傳神,題目是《請(qǐng)你猜猜他/她是誰(shuí)?》。因?yàn)榍懊嬗辛虽亯|,學(xué)生就可以把握觀察的順序與描寫(xiě)的重點(diǎn),做到有物有序,繪聲繪色。實(shí)踐證明:這種方法是有成效的,可謂是立竿見(jiàn)影。
此外,我還會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡的趣味性文章,讓學(xué)生閱讀,細(xì)心品味,使他們領(lǐng)悟文章的妙處,然后布置他們根據(jù)原文展開(kāi)想像、續(xù)寫(xiě)故事。有一次,我要求學(xué)生給《皇帝的新裝》寫(xiě)續(xù)篇。由于他們對(duì)原文非常熟悉而且感興趣,想像空間大得驚人,寫(xiě)出來(lái)的作文在班上交流后,大家都笑出了眼淚。笑足之后,仔細(xì)推敲,幾乎每篇都保持了原文的痕跡。這樣的練習(xí),學(xué)生感興趣,樂(lè)意寫(xiě)。既引發(fā)了他們的寫(xiě)作沖動(dòng),又使他們?cè)诓唤?jīng)意之間學(xué)到了原文那種表現(xiàn)人物的寫(xiě)作技法,真是一舉兩得。四、教會(huì)學(xué)生修改自己的作文
很多教師都認(rèn)為什么事都由自己做才放心,作文批改也不例外。殊不知教師這樣辛勤的批改,等作文本一發(fā)下去,學(xué)生除了看看那紅紅的分?jǐn)?shù)外,也就沒(méi)有別的什么收獲了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)叫學(xué)生結(jié)對(duì)子或以小組為單位評(píng)改自己的作文,學(xué)生的興趣很濃,覺(jué)得過(guò)癮。于是我就試行了。但在學(xué)生活動(dòng)中,我事先會(huì)做好批改指導(dǎo)。通過(guò)具體的指導(dǎo),使學(xué)生有步驟地、有目的的進(jìn)行修改,同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生在小組中互相評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短。講評(píng)課上,讓優(yōu)等生朗讀自己的好作文;讓中等生講述自己的好段落;讓后進(jìn)生來(lái)讀自己的好句子、好詞語(yǔ)。這大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心,他們的語(yǔ)言感悟能力、獨(dú)立思考能力、是非判斷能力都可以得到相應(yīng)的提高。
精選初中敘事作文3
陳彥霖是我們班一個(gè)比較特殊的學(xué)生。他一生下來(lái)就患了輕微的腦癱,手腳沒(méi)什么力氣,智力跟四五歲的孩子差不多。但同學(xué)們從不嫌棄他,經(jīng)常幫助他,十分關(guān)心他。
那天下午下著小雨,我打著傘正往家趕。突然,看見(jiàn)我的同學(xué)包智文和應(yīng)沁拉著陳彥霖的手一起走著。我趕緊追上去,好奇地問(wèn):“你們家跟陳彥霖不在一個(gè)方向,怎么一起走?。 彼麄儺惪谕暤卣f(shuō):“我們送陳彥霖回家。”
我心里微微一動(dòng),陳彥霖的家與我家在一個(gè)方向,又離得很近,我……想到這里,我對(duì)他們說(shuō):“讓我送他回家吧!”他們聽(tīng)了,似乎有點(diǎn)不放心。我拍著胸脯說(shuō):“放心吧!我保證把他安全送回家!”他們倆相互看了看,點(diǎn)點(diǎn)頭,再三叮囑我:“你可不能開(kāi)玩笑哦!一定要送到他家樓下哈!”說(shuō)完就把陳彥霖交給了我。
我一手拉著陳彥霖,一手打著傘,和他并肩走著。由于他比我高出半個(gè)頭,手腳又沒(méi)有力氣,走路時(shí),幾乎是我拖著他走,所以非常吃力。一會(huì)兒工夫,我舉傘的手也又酸又軟了。于是,我丟開(kāi)陳彥霖的手,說(shuō):“陳彥霖,你自己走,不拽著我,好嗎?”可他哪里聽(tīng)得進(jìn)去,非拽著我的胳膊,還說(shuō):“哥哥,我喜歡拉著你走?!蔽壹傺b責(zé)怪他:“還叫我哥哥,你看你比我高多少哇?”“嘿嘿——————”他極不協(xié)調(diào)地蹦跳著,還傻乎乎地笑著。看著他那單純天真的樣子,我咬著牙,拉著他的手,繼續(xù)往前走。就這樣,我一路拉拉扯扯,跌跌撞撞,終于把他送到了家。
那天,我比平時(shí)回家晚,但我感受到了給予的快樂(lè)。
精選初中敘事作文4
每個(gè)人,可能都經(jīng)歷過(guò)很大的悲傷和打擊,但有時(shí)卻是虛驚一場(chǎng)的。下面我給大家說(shuō)一個(gè)讓我們一家人虛驚一場(chǎng)的經(jīng)歷。
在一個(gè)夏天,我和幾個(gè)好朋友再一起玩耍,我們商量著去我們建立的“基地”玩,但小葉不同意我們便丟下她自己玩去了,我們走到“基地”的同時(shí),老媽打來(lái)電話說(shuō)是有要緊的事,我便快步跑回家,剛走到大門(mén)口,便聽(tīng)見(jiàn)媽媽的哭聲,我急忙跑進(jìn)家詢問(wèn)情況,原來(lái)是妹妹不見(jiàn)了。我便騎上自行車(chē),滿大街找,朋友們知道后也紛紛騎上自行車(chē)來(lái)幫我找妹妹,我失望及了,根本一點(diǎn)妹妹的消息也沒(méi)有,我回到家中,看見(jiàn)媽媽還在哭,爸爸已經(jīng)出去找了,望著媽媽那哭腫的雙眼,我不忍心便上去扶住媽媽?zhuān)参繈寢尅?/p>
爸爸回來(lái)后,我便詢問(wèn)結(jié)果,結(jié)果還是一無(wú)所獲,我想到妹妹還有一個(gè)朋友家沒(méi)有找過(guò),便騎上自行車(chē)又去她朋友家騎去。
剛到她朋友門(mén)口,妹妹那再熟悉不過(guò)的聲音響了起來(lái),我便丟下自行車(chē)往她朋友家沖去,一進(jìn)門(mén)便看見(jiàn)妹妹的身影出現(xiàn)在我面前,我快步走過(guò)去,摟住妹妹放聲哭了起來(lái),我把自行車(chē)扶起來(lái),讓妹妹做上去,帶著妹妹往家騎去,還沒(méi)到家門(mén)口,便喊:妹妹找到了!妹妹找到了!
爸爸應(yīng)聲跑了出來(lái),一把抱住妹妹哭了起來(lái),媽媽也高興起來(lái),妹妹找到了,我們都很高興。原來(lái)這是妹妹和她朋友做的惡作劇。
還好,虛驚一場(chǎng),不然我們都急死了,還好,還好,只是虛驚一場(chǎng)。
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