下面是范文網(wǎng)小編整理的《一個(gè)小村莊的故事》|人教版14篇(一個(gè)小村莊的故事教材分析)，以供參考。

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版1

　　一、讀題質(zhì)疑

　　師板書課題，學(xué)生齊讀

　　師：讀過(guò)課題，你想知道什么？

　　生：這個(gè)村莊有多么小，是什么樣子的？

　　生：這里發(fā)生了怎樣的故事，故事的結(jié)局是怎樣的？

　　生：為什么會(huì)發(fā)生這樣的故事？

　　二、初讀感知

　　1、帶著問(wèn)題自由讀課文，要求讀得通順、連貫，不破詞，不破句。

　　2、交流所得

　　生：小村莊很美麗，只有幾十戶人家。

　　生：小村莊最后被一場(chǎng)可怕的洪水吞沒(méi)了。

　　生：生活在小村莊里的人們毀滅了森林，也毀滅了自己。

　　三、想像感悟

　　師：讀過(guò)課文之后，你的心情如何？

　　生：很傷心!

　　生：很遺憾!

　　生：很可惜!

　　生：很震驚!

　　生：深感悲哀!

　　師：是啊，老師和你們有著一樣的感受。那個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂?duì)繅?mèng)繞啊!讓我們一起來(lái)感受一下小村莊的美麗。

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一自然段。

　　師：讀過(guò)這幾句話，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？仿佛聞到了什么？?jī)?nèi)心涌起怎樣的感受？

　　生：我看到了參天的大樹，看到了郁郁蔥蔥的森林，小村莊就在森林的懷抱里。

　　生：我看到了翠綠的樹葉，看到了鮮艷的野花，看到了肥壯的牛羊。

　　師：《美麗的小興安嶺》有一段話寫到了森林的美麗，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。

　　課件出示：夏天，樹木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹稍，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

　　生：我看到了清可見底的小河，看到了魚在小河里自由地游來(lái)游去。

　　師：《珍珠泉》一文中有這樣幾句話描寫了水的清，讓我們來(lái)讀一讀。

　　課件出示：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

　　生：我仿佛聞到了芬芳的花香。

　　生：空氣真甜啊，真香啊!

　　生：天空真藍(lán)呀!云朵真白呀!

　　…… ……

　　生：我多么想生活在這么美麗的地方呀!可惜，小村莊被洪水吞沒(méi)了!

　　生：我太留戀這個(gè)地方了!

　　師：這個(gè)美麗的小村莊不見了，這個(gè)人間仙境般的小村莊不見了，它被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。讓我們來(lái)看看那慘不忍睹的情境吧!

　　課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　師：除了畫面上顯示的，你還看到了什么，聽到了什么，感受什么？

　　生：我仿佛看到人們恐懼的神情。

　　生：我仿佛看到波浪翻滾的洪水怎樣一下子把房子卷走。

　　生：我仿佛看到污濁的洪水上漂浮著的木頭，還有人和動(dòng)物的尸體。

　　生：我仿佛聽到洪水的怒吼和房屋倒塌的聲音。

　　師：這樣的情境帶給你怎樣的感受呢？

　　生：太可怕了!

　　生：太恐怖了!

　　生：太悲慘了!

　　四、追問(wèn)探究

　　師：面對(duì)這樣的情境，你是不是想問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，災(zāi)難為什么會(huì)降臨到這里？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二、第三自然段，找一找答案，畫一畫觸動(dòng)你的句子。

　　生自由讀書、思考。

　　生：人們破壞了環(huán)境，必然會(huì)受到大自然的懲罰。

　　生：是這里的人們自己埋喪了自己。

　　生：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵吹下來(lái)。”我仿佛看到了一棵棵大樹倒下的情境。

　　生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”讀到這里我很難過(guò)，我真想對(duì)他們說(shuō)：別砍了，危險(xiǎn)離你們?cè)絹?lái)越近了。

　　生：“樹木變成了……，變成了……，變成了……”人們真是貪心不足啊!

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后的一段話，體會(huì)體會(huì)，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)點(diǎn)什么？

　　課件出示：“什么都沒(méi)有了-------所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

　　生：好好地反省反省你們的行為吧!

　　生：沒(méi)有了好的環(huán)境就沒(méi)有了一切。

　　生：善待大自然就是善待自己。

　　…… ……

　　五、拓展延伸

　　課件出示環(huán)境被污染的圖片。

　　師：讀過(guò)這篇課文，看到這些畫面，你有什么話想說(shuō)，請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。

　　學(xué)生自由練筆，教師組織交流。(過(guò)程略)

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

　　2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　?。ǘ┻^(guò)程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

　　重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

　　教學(xué)分析與處理

　　（一）教材分析

　　這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

　?。ǘW(xué)生分析

　　本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

　?。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。

　　重點(diǎn)：

　　1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　德育點(diǎn)：

　　1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。

　　空白點(diǎn)：

　　多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。

　　教學(xué)過(guò)程

　　本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（情境導(dǎo)入）

　　1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。

　　2. 教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）

　　二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

　　指名讀，質(zhì)疑。

　　帶著你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來(lái)。

　?。ū经h(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力）

　　2.自由研讀，分析理解

　　（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

　?。ㄕn件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　?。?）質(zhì)疑

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）

　?。ㄗ鹬貙W(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

　　a.理解“誰(shuí)”

　　b.理解“拎”（換詞方法）

　　c.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

　　d.小結(jié)：

　?。ò鍟弘S意砍樹）

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　?。?）句子訓(xùn)練

　　（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。

　?。òl(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）

　　這里省略號(hào)表示什么意思呢？

　?。?）小結(jié)

　?。ǘW(xué)習(xí)第三節(jié)

　　設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考：

　　人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺Ｖ箍硺淞藛?？你是從哪里知道的?/p>

　?。?）課件出示

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　（2）理解“不斷砍樹”

　?。ò鍟翰粩嗫硺洌?/p>

　　理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）

　?。?）句子訓(xùn)練

　　應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)

　　（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）

　?。?）理解“柴煙”

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

　　柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？

　　（通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）

　?。?）指導(dǎo)朗讀

　?。ㄈW(xué)習(xí)第4節(jié)

　　過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

　?。?）理解“不錯(cuò)”

　?。?）出示句子

　　引讀第四節(jié)

　　（3）情境再現(xiàn)（課件）

　?。?）談感受

　?。?）指導(dǎo)朗讀

　　自由讀、齊讀

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第五節(jié)

　?。?）出示句子

　　引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒(méi)有了）

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

　　1.小結(jié)

　　板書：保護(hù)環(huán)境

　　2.情境再現(xiàn)

　　出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

　　3.談感受

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：

　　1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──

　　2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　　3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽！

　?。ū经h(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版3

　　《一個(gè)小村莊的故事》 通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

　　這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻， 讀后耐人尋味是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例，因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我展開了教學(xué)，其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本后，我設(shè)計(jì)了多元解讀教材的環(huán)節(jié)：故事講完了，同學(xué)們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說(shuō)，想對(duì)村里的人們說(shuō)些什么?學(xué)生們對(duì)于我的問(wèn)題做出了各種回答：有的同學(xué)對(duì)村民們的行為表示譴責(zé)，有的學(xué)生則對(duì)村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學(xué)生對(duì)村莊的毀滅表示可惜。(通過(guò)這一回答可以看出同學(xué)們掌握了本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。)在這基礎(chǔ)上出示課件讓學(xué)生觀看我收集破壞環(huán)境圖讓學(xué)生選出自己想說(shuō)的圖暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，同時(shí)自如走出文本，有效地落實(shí)“用教材教而不是教教材”這一新課標(biāo)理念。

　　整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，因?yàn)槊利惖拇迩f付出的代價(jià)太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來(lái)，看到蔚藍(lán)的天空、燦爛的陽(yáng)光，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“若干年以后人們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤……”當(dāng)學(xué)生看到這一題目時(shí)，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達(dá)到了。結(jié)果可想而知，若干好的小村莊變得更加美麗了。

　　教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事。沒(méi)有想到周末的時(shí)候，有幾個(gè)孩子設(shè)計(jì)并制作了有關(guān)環(huán)保的廣告語(yǔ)和廣告牌，分別放在了人們破壞環(huán)境嚴(yán)重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。

　　是啊，什么是語(yǔ)文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語(yǔ)文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂(lè)生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語(yǔ)文的目的就達(dá)到了。

　　反思這節(jié)課的不足之處，一是對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，這也是我今后教學(xué)的努力方向。二是如果學(xué)生再回顧一下整個(gè)故事,安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“這是一個(gè)怎樣的小村莊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊的故事?”前后呼應(yīng),加強(qiáng)了整體,感覺會(huì)完美點(diǎn)。

　　有人說(shuō)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng)，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無(wú)撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

　　2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　3.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字、12個(gè)新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說(shuō)一說(shuō)這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來(lái)并小組解決。

　　2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說(shuō)的故事說(shuō)一說(shuō)。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難

　　4、帶者問(wèn)題再讀課文。

　　三、整體感悟課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　?。?）學(xué)生自由讀第一自然段。

　?。?）試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來(lái)的美麗。

　?。?）再讀一讀，深入感受。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　（1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段

　?。?）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　?。?）提出不懂的問(wèn)題，大家共同解疑

　?。?）學(xué)習(xí)該段生字

　　四、設(shè)置懸念

　　1、把第一和第五個(gè)自然段連起來(lái)想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？

　　2、小結(jié)：惋惜

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況

　　2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的小村莊？

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問(wèn)題

　　2、深入學(xué)習(xí)第二自然段

　?。?）指名齊讀。

　?。?）說(shuō)說(shuō)這段話寫了什么。

　?。?）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。

　　3、深入學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）反復(fù)讀第三自然段

　?。?）把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。

　　（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　?。?）說(shuō)一說(shuō)你從這一段指導(dǎo)了什么。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）指名讀課文

　　（2）去掉“還”跟原句比較出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　?。?）找出自己讀不懂的句子或詞語(yǔ)同桌一起想辦法解決。

　　5、學(xué)習(xí)最后一段

　?。?)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

　?。?）什么都沒(méi)有了是指“——沒(méi)有了——沒(méi)有了——沒(méi)有了——還有——也沒(méi)有了。

　　三、總結(jié)課文

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讀了這篇課文你想說(shuō)什么？

　　四、鞏固本課生字

　　五、課后擴(kuò)展

　　以“保護(hù)綠色家園”為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　美麗的小村莊 （茂密的樹林，潺潺的流水……）

　　鋒利的斧頭 （房子、家具……）

　　什么都沒(méi)有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版5

　　尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

　　你們好！我叫周喬玲，來(lái)自麻城，那里風(fēng)景秀麗、群山環(huán)繞，擁有無(wú)數(shù)美麗的小村莊。

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》，下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　【說(shuō)教材】

　　這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰，整個(gè)小村莊被洪水卷走的故事，它告訴人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

　　本組課文都是圍繞著“愛護(hù)環(huán)境”來(lái)進(jìn)行編排的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本組的訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2、感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】　聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)，自學(xué)生字新詞，了解課文主要內(nèi)容；第二課時(shí)了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，今天在這兒我說(shuō)的是第二課時(shí)。

　　【教法和學(xué)法】

　　1、教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式和討論式等。

　　2、學(xué)法：質(zhì)疑問(wèn)難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　根據(jù)以上分析，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣；

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、細(xì)讀課文，弄清變化；

　　4、精讀課文，探究原因；

　　5、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　上課一開始，首先讓學(xué)生欣賞課件。（山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。）接著，板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，“同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？”也許學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化？”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問(wèn)難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　先讓學(xué)生默讀課文，談?wù)剰倪@個(gè)故事中你想到了什么？學(xué)生默讀后，可能會(huì)說(shuō)：“一把斧頭給人們帶來(lái)了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。”“假如人們能愛護(hù)環(huán)境，也不會(huì)失去美麗的家園！”這種設(shè)計(jì)，意在逐步使學(xué)生掌握默讀的讀書方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習(xí)慣。接著問(wèn)“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問(wèn)題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。

　　三、細(xì)讀課文，弄清變化

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文首尾兩段，弄清小村莊發(fā)生了什么變化？

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)習(xí)時(shí)，首先通過(guò)各種層次的讀來(lái)展示小村莊的美，如個(gè)人讀、齊讀、范讀等，并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，背誦這一段。

　　2、學(xué)最后一個(gè)自然段。先展示兩幅對(duì)比鮮明的圖畫，問(wèn)“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化。

　　這種設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖：

　　1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書，直接與文本對(duì)話，體會(huì)出小村莊的美。

　　2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累。

　　四、精讀課文，探究原因

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”依據(jù)這一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時(shí)候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究；第二步，小組匯報(bào)，交流展示。

　　在第一步中，結(jié)合我校省級(jí)立項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究”，我為學(xué)生建立了自學(xué)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中，設(shè)有自學(xué)提綱、擴(kuò)展閱讀、背景資料、小小詞典、網(wǎng)站鏈接等欄目。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，任意閱讀相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　第二步，檢查匯報(bào)交流。在交流中，教師相機(jī)出示2個(gè)重點(diǎn)句子：

　　1、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。

　　2、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

　　在學(xué)習(xí)第一句話時(shí)，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看樹木被一棵棵砍掉的真實(shí)場(chǎng)面，然后抓住一個(gè)“拎”字，想想“拎”說(shuō)明了什么？最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式用 “想……就……”想象說(shuō)話。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，（張叔叔家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)；李伯伯家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)；王阿姨家呢？）這樣學(xué)生不僅理解了句子，還學(xué)會(huì)了表達(dá)。在學(xué)習(xí)第二句話的時(shí)候，首先出示書中的句子，再出示第二句，學(xué)生通過(guò)比較看出第一個(gè)句子多了一個(gè)“還”，體會(huì)“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過(guò)得很勉強(qiáng)，不會(huì)長(zhǎng)久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。

　　理解完重點(diǎn)句，我便問(wèn)學(xué)生：“文中幾次提到斧頭，最后又給人們帶來(lái)了什么呢？”再次回到最后一段的學(xué)習(xí)。在原來(lái)對(duì)本句有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，問(wèn)“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子說(shuō)說(shuō)，（那是一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，美麗的小村莊以及人們的幸福生活。）這里旨在通過(guò)揣摩句子，使學(xué)生更加明確小村莊變化的原因。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理

　　學(xué)完本文后，我聯(lián)系實(shí)際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，（舉水河垃圾成堆，摩托車油煙空中彌漫）接著設(shè)計(jì)填空，“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？你想對(duì)全社會(huì)說(shuō)什么？”他們會(huì)說(shuō)：“小村莊的人們，記住這血的教訓(xùn)吧，不要隨意砍樹，清澈的小河，湛藍(lán)的天空就會(huì)屬于你們！”“21世紀(jì)的人們啊，還想讓小村莊的悲劇重演嗎？快快行動(dòng)吧！”這里旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。

　　我想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)，習(xí)題1與知識(shí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的一種檢驗(yàn)。習(xí)題2、3體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，也是與課后習(xí)題相照應(yīng)，這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　在上課即將結(jié)束時(shí)，在環(huán)保歌聲里，我用充滿激情的話結(jié)束教學(xué)，迅速完成板書。“同學(xué)們，那里曾經(jīng)有一個(gè)美麗無(wú)比的小村莊，可是由于人們隨意砍伐，美麗的小村莊變得一無(wú)所有了。讓我們牢記教訓(xùn)，愛護(hù)環(huán)境，我們的家園就一定會(huì)更美麗。

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版6

　　一、教材分析：

　　這篇精讀課文語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻。課文通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會(huì)受到大自然的懲罰。

　　這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊” 的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們?cè)谏缴峡硺浣ǚ?，制造工具和家具，用樹木?dāng)柴燒等行為一一列舉出來(lái)，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因?yàn)樗麄兊倪@些行為，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解小村莊變遷的原因。體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析：

　　教學(xué)這篇課文應(yīng)教育學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，提高閱讀能力。教學(xué)應(yīng)以理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因?yàn)橹攸c(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是教學(xué)上的難點(diǎn)。這篇課文篇幅短小，學(xué)生閱讀起來(lái)困難不是很大，在教學(xué)中，還是以“讀”為主，通過(guò)讀加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性及探究性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)理解、質(zhì)疑探索能力都處于開發(fā)、培養(yǎng)階段，他們不可能完全主動(dòng)地去探究、學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的主體地位必須在教師的主導(dǎo)作用恰到好處的發(fā)揮下才能得以真正體現(xiàn)，。所以，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)拔，把學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步引向深處。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　四、設(shè)計(jì)理念和思路

　　在這篇課文的教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課件展示導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，繼而緊扣“讀”字，采用“五步閱讀法”——

　　一讀，疏通字詞，讀通課文；

　　二讀，初步了解課文大意；

　　三讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；

　　四讀，突出重點(diǎn)，品味詞句；（在這個(gè)教學(xué)步驟中，始終以“自學(xué)”為先導(dǎo)，立足“討論式”，教師給予啟發(fā)、重點(diǎn)提示­和點(diǎn)撥歸納，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍。）

　　五讀，暢談體會(huì)，深化主題。

　　閱讀要求明確、具體，循序漸進(jìn)，學(xué)生不但由此理解了課文內(nèi)容，還學(xué)到了閱讀課文的方法，提高了閱讀能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示一個(gè)美麗的小村莊，

　　師：同學(xué)們，在一個(gè)幽靜的山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景色？有段優(yōu)美的文字描寫了這個(gè)小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內(nèi)容：山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。

　　2、可是，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，許多年以后卻被一場(chǎng)洪水沖得無(wú)影無(wú)蹤。讓我們走進(jìn)今天的故事，去探尋其中的原因吧。

　　二、初讀課文：

　　1、讀準(zhǔn)生字的讀音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、把課文讀準(zhǔn)確，讀流利。

　　3、思考：那個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

　　三、匯報(bào)交流：

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 造犁 裸露 擴(kuò)大 一棟棟 咆哮 洪水

　　各式各樣 應(yīng)有盡有 雨水奇多 沒(méi)喘氣兒

　　開火車讀 齊讀

　　2、指名回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出大意即可。

　　四、深入文本，探究原因

　　1、好，就讓我們細(xì)細(xì)讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發(fā)生了那么大的變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來(lái)。

　　2、學(xué)生交流：

　　a、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　?。?）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀句子，你讀了后有什么想法？

　　（2）、補(bǔ)充句子：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ）就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。引導(dǎo)學(xué)生從“誰(shuí)家、誰(shuí)家”感受人們砍樹非常隨意。

　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”這個(gè)詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒(méi)把砍樹當(dāng)成一回事情，非常隨心所欲。

　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生從“一棵一棵”體會(huì)肆意的砍伐，給森林造成的破壞。

　?。?）、指導(dǎo)朗讀。

　　b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　（1）、你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話以后的感受嗎？

　?。?）、你能把省略號(hào)省略的文字說(shuō)出來(lái)嗎？

　?。?）、指導(dǎo)朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對(duì)森林的破壞在無(wú)止境地繼續(xù)，你覺得用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這句話比較恰當(dāng)？

　　c、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

　?。?）、“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！边@句話是什么意思？ 為什么不直接寫“還有大量的樹木被人們當(dāng)成柴火燒掉了”？引導(dǎo)學(xué)生感受這是多么大的浪費(fèi)，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動(dòng)?。?/p>

　?。?）、這句話該怎么讀？讓學(xué)生通過(guò)思考體會(huì)到，雖然樹木改善了人們的生活，但是同時(shí)對(duì)森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔(dān)憂的。

　　d、然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　?。?）、這句話中“大雨沒(méi)喘氣兒”你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　（2）、學(xué)到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？

　　是呀，正如文章結(jié)尾所說(shuō)的那樣——（出示句子）在這場(chǎng)災(zāi)難過(guò)后，什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒(méi)有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來(lái)好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。

　　結(jié)語(yǔ)：美麗的小村莊在人們勤勞的雙手下誕生，最終還是在人們過(guò)度的砍伐下消失，面對(duì)那被洪水沖刷過(guò)的荒涼的土地，我想同學(xué)們肯定有許多話想說(shuō)。現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己最想說(shuō)的話寫在警示牌上吧！

　　六、課后反思：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。課堂要充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化自主意識(shí)，發(fā)揮主體作用。本著這個(gè)教學(xué)理念，我努力從教課文中跳了出來(lái)，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，教學(xué)中抓住主線“小村莊發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。師生合作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的自主探究過(guò)程，在學(xué)生找出所要說(shuō)明是誰(shuí)毀掉村莊的理由時(shí)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自主的思維能力，如：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話以后的感受嗎？從句子中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生站在被說(shuō)話者的角度去思考，去品味，換位思考，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言材料為載體，樂(lè)學(xué)善思，明理悟情，談體會(huì)說(shuō)見解，不人云亦云，從多方面，多角度去思考問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，從過(guò)去的重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視教學(xué)的過(guò)程。在結(jié)課時(shí)，我作了一個(gè)課文的延伸：你想對(duì)哪些亂砍亂伐的人說(shuō)些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的理解能力，想象能力，多角度的思維能力，得到提高。

　　遺憾的是，由于前半節(jié)課的節(jié)奏有些緩慢，造成后面的諸多問(wèn)題：朗讀訓(xùn)練的時(shí)間不夠充分，訓(xùn)練的面也不夠廣；對(duì)于小村莊消失的理由也沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言；課文結(jié)尾一段的含義也來(lái)不及討論；學(xué)生警示牌的內(nèi)容也沒(méi)有當(dāng)堂完成反饋……教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，有待我在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)。

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版7

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的"日子"。但是由于過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

　　2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　4聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　看圖，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì)兒告訴老師。（出示圖畫）

　　2、讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

　　過(guò)渡語(yǔ)：是?。∵@個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎？今天，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（隨機(jī)板書課題：7、一個(gè)小村莊的故事）

　　初讀課文，整體感知。

　?、闭?qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？

　?、苍僬?qǐng)小朋友們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來(lái)的，問(wèn)一問(wèn)你的同桌。

　　小結(jié)過(guò)渡：剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？

　　檢查自學(xué)情況：分別出示小黑板

　　1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開火車讀。

　　2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。

　　3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人?。ń處熤改囊粋€(gè)，你就讀哪一個(gè)。）

　　過(guò)渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示小黑板），讓學(xué)生明白以下要求。

　　1、讀懂每一句話的意思。

　　2、標(biāo)一標(biāo)，你不理解的句子或問(wèn)題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小朋友幫你解決。

　　3、思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？

　　細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　過(guò)渡：咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？課文的哪個(gè)地方，告訴你的？

　　1、先四人小組進(jìn)行交流。

　?、苍僦该M(jìn)行交流。

　　3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。

　　4、為什么會(huì)這樣？你能找到原因？

　　（隨機(jī)找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當(dāng)讀完第二自然段、第三自然段時(shí)，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，幫助理解：山坡上出現(xiàn)了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹木等一系列內(nèi)容）

　　過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。

　　滲透情感，拓展思維。

　　是??！這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，小朋友有什么話想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎？

　　讓學(xué)生充分地說(shuō)。

　　朗讀全文，整體回顧。

　　最后，請(qǐng)小朋友們看著課文，認(rèn)真地聽錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。

　　好：就讓下面的兒歌，激勵(lì)小朋友們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。

　　植樹歌

　　小樹苗，栽地上 ，

　　大地變得很漂亮，

　　保水土，擋風(fēng)沙，

　　空氣新鮮人健康。

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版8

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的"日子"。但是由于過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

　　過(guò)程與方法：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　看圖，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì)兒告訴老師。（出示課件）

　　2、讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

　　過(guò)渡語(yǔ)：是??！這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎？今天，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（隨機(jī)板書課題：7、一個(gè)小村莊的故事）

　　初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？

　　2、再請(qǐng)同學(xué)們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌聽一聽，如果還有讀不來(lái)的，問(wèn)一問(wèn)你的同桌。

　　小結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？

　　檢查自學(xué)情況：（出示課件）

　　1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開火車讀。

　　2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。

　　3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人?。ń處熤改囊粋€(gè)，你就讀哪一個(gè)。）

　　過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。

　　1、讀懂每一句話的意思。

　　2、畫一畫你不理解的句子或問(wèn)題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)同學(xué)幫你解決。

　　3、思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？

　　細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　過(guò)渡：咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？課文的哪個(gè)地方，告訴你的？

　　1、先四人小組進(jìn)行交流。

　?、苍僦该M(jìn)行交流。

　　3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。

　　4、為什么會(huì)這樣？你能找到原因？

　?。S機(jī)找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當(dāng)讀完第二自然段、第三自然段時(shí)，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，幫助理解：山坡上出現(xiàn)了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹木等一系列內(nèi)容）

　　過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。

　　滲透情感，拓展思維。

　　是??！這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，同學(xué)們有什么話想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎？

　　讓學(xué)生充分地說(shuō)。

　　朗讀全文，整體回顧。

　　最后，請(qǐng)同學(xué)們看著課文，認(rèn)真地聽錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。

　　個(gè)性作業(yè),深化主題

　　設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的標(biāo)示語(yǔ)

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

　　2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。

　　4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解小村莊變化的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念

　　播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，交流收獲

　　1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。

　　2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

　　三、探究學(xué)習(xí)，理解課文

　　1、深入學(xué)習(xí)第二自然段：

　?、拧±斫狻罢l(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來(lái)?！?/p>

　?、啤⊥卣顾季S──補(bǔ)充句子：

　　誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想，誰(shuí)家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　?、恰≠|(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、深入學(xué)習(xí)第三自然段：

　?、拧〕鍪镜谌匀欢危瑔?wèn)：你讀懂了什么？

　?、啤≈笇?dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的心情嗎？

　　過(guò)渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說(shuō)法嗎？

　　3、深入學(xué)習(xí)第五、六自然段：

　?、拧】凑n件：洪水毀滅小村莊。

　?、啤W(xué)生朗讀，質(zhì)疑。

　?、恰≈攸c(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　4、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理：

　?、拧∽x了這篇課文，你想說(shuō)什么？

　　⑵　學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。

　　四、交流搜集到的資料

　　五、作業(yè)

　　以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　7、一個(gè)小村莊的故事

　　斧頭（樹減少）

　　破壞環(huán)境

　　受到懲罰

　　美麗

　　什么都沒(méi)有了

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞，摘抄含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：懂得要保護(hù)大自然。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小村莊的故事》，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本篇課文主要講了一件什么事？

　　生：談。

　　師：本篇課文向我們講述了一個(gè)小村莊從美麗到消失的全過(guò)程。

　　二、初讀：

　　1、自讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)自己默讀課文，來(lái)感受一下小村莊前后

　　變遷的全過(guò)程。

　　2、抽生讀

　　師：誰(shuí)想站起來(lái)把課文讀給大家聽？

　　生：讀。

　　三、深入感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也很留戀小村莊往日的美麗，那時(shí)它的環(huán)境是怎樣的呢？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且來(lái)讀讀這一段？

　　生：讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖，早先的小村莊確實(shí)很美麗，那里環(huán)境優(yōu)雅、美如畫卷，如果那里的人們能長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，是多么舒心哪，誰(shuí)想再來(lái)讀一讀這一段，享受一下小村莊的美麗。

　　生：讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　師：可是這美麗的小村莊卻伴隨著人們生活中斧頭的出現(xiàn)發(fā)生了變化，它發(fā)生了哪些變化呢？

　　生：交流并朗讀本段。

　　師：相機(jī)引導(dǎo)生理解下列的詞語(yǔ)：

　　“誰(shuí)”、“兩個(gè)誰(shuí)”、“拎”、“一棵一棵”、“再現(xiàn)……裸露”。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　師：村里的環(huán)境正在悄無(wú)聲息地發(fā)生著變化，可是盡管如此，人們并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，更沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，仍然豪無(wú)肆意地過(guò)量采伐，對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)，他們憑借著手中鋒利的斧頭又在做些什么呢？

　　生：交流、朗讀。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ)：“不斷……不斷……”、“變成……變成……變成……”。

　　師：誰(shuí)想再來(lái)讀一讀，要讀出對(duì)樹木大量流失的惋惜。

　　生：讀。

　　4、 學(xué)習(xí)第四段。師：人們?cè)诒M情地?zé)o休止地享用著樹木為人類的生活帶來(lái)的便利，可是由于人們的過(guò)度地砍伐樹木，導(dǎo)致了土地大面積地流失，極大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一場(chǎng)大雨過(guò)后，小村莊無(wú)聲無(wú)息地消失了，多么可悲？讓我們齊讀這一段。

　　生：讀。

　　師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己理解“還”、“大雨沒(méi)喘氣兒”、“咆哮”。

　　師：誰(shuí)能再來(lái)讀一讀這一段，讓我們感受一下洪水的無(wú)情，感受一下“村毀人亡”這令人痛惜的場(chǎng)面。

　　生：讀。

　　5、拓展思維。

　　師：一個(gè)美麗的小村莊連同生活在那里的人們就這樣消失在了洪水中，小村莊的命運(yùn)讓我們沉默，讓我們嘆息，可是這樣的結(jié)果又是誰(shuí)造成的呢？

　　生：交流。師：是生活在那里的人們，是他們自己的錯(cuò)誤行為，是他們自己親手葬送了自己美麗的家園。

　　6、 學(xué)習(xí)最后一段。

　　師：誰(shuí)想來(lái)讀最后一段？

　　師生共同分析“什么”、“一切”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

　　師：課文中出現(xiàn)了幾次“鋒利的斧頭”？為什么

　　要強(qiáng)調(diào)“鋒利”二字？

　　生：交流。

　　師：表明了人們對(duì)森林破壞的殘酷無(wú)情。

　　7、 拓展。

　　師：此時(shí)此刻同學(xué)們想對(duì)小村莊里的人們說(shuō)些什么呢？

　　生：交流。

　　師：同學(xué)們有的對(duì)小村莊的人們進(jìn)行了遣責(zé)，有的對(duì)他們進(jìn)行了勸說(shuō)，有的對(duì)他們表示的同情。如果生活在那里的人們聽了同學(xué)們的一番話，一定會(huì)有反思自己的行為，有所感悟。

　　四、課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們坐好了，我們掩卷而思，再來(lái)回想一下這個(gè)小故事，真是耐人尋味，讓我們感慨萬(wàn)千，大自然就是我們美麗的家園，人類如果不珍惜大自然，大自然就必將對(duì)人類做出殘酷的懲罰，讓我們共同來(lái)珍愛大自然吧，保護(hù)了大自然就是為我們自己贏得了一份生存的環(huán)境。

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版11

　　課題名稱 一個(gè)小村莊的故事 科 　目 語(yǔ)文 年 級(jí) 三年級(jí) 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)（40分鐘） 學(xué)習(xí)者分析 本班學(xué)生人數(shù)較少，但學(xué)生較靈活，思維較快，適合小組討論。 教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。 二、過(guò)程與方法 1.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。 2.通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。 三、知識(shí)與技能 1.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。 2.有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.了解小村莊變遷的原因。 2.體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)資源 　老師自制的多媒體課件、生字卡片 《一個(gè)小村莊的故事》的教學(xué)過(guò)程描述 教學(xué)活動(dòng)1 一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課 1、課件出示一個(gè)美麗的小村莊， 師：同學(xué)們，在一個(gè)幽靜的山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景色？有段優(yōu)美的文字描寫了這個(gè)小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內(nèi)容：山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。 2、可是，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，許多年以后卻被一場(chǎng)洪水沖得無(wú)影無(wú)蹤。讓我們走進(jìn)今天的故事，去探尋其中的原因吧。 教學(xué)活動(dòng)2 二、初讀課文： 1、讀準(zhǔn)生字的讀音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 2、把課文讀準(zhǔn)確，讀流利。 3、思考：那個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？ 教學(xué)活動(dòng)3 三、匯報(bào)交流： 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)： （出示生字卡片齊讀） 2、指名回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。（說(shuō)出大意即可） 教學(xué)活動(dòng)4 四、深入文本，探究原因 1、好，就讓我們細(xì)細(xì)讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發(fā)生了那么大的變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來(lái)。 2、學(xué)生交流：（課件出示） a、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 （1）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀句子，你讀了后有什么想法？ （2）、補(bǔ)充句子：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ）就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。引導(dǎo)學(xué)生從“誰(shuí)家、誰(shuí)家”感受人們砍樹非常隨意。 （3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拎”這個(gè)詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒(méi)把砍樹當(dāng)成一回事情，非常隨心所欲。 （4）、引導(dǎo)學(xué)生從“一棵一棵”體會(huì)肆意的砍伐，給森林造成的破壞。 （5）、指導(dǎo)朗讀。 b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大…… （1）、你能說(shuō)說(shuō)讀了這句話以后的感受嗎？ （2）、你能把省略號(hào)省略的文字說(shuō)出來(lái)嗎？ （3）、指導(dǎo)朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對(duì)森林的破壞在無(wú)止境地繼續(xù)，你覺得用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這句話比較恰當(dāng)？ c、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。 （1）、“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話是什么意思？ 為什么不直接寫“還有大量的樹木被人們當(dāng)成柴火燒掉了”？引導(dǎo)學(xué)生感受這是多么大的浪費(fèi)，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動(dòng)??！ （2）、這句話該怎么讀？讓學(xué)生通過(guò)思考體會(huì)到，雖然樹木改善了人們的生活，但是同時(shí)對(duì)森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔(dān)憂的。 d、然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 （1）、這句話中“大雨沒(méi)喘氣兒”你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？ （2）、學(xué)到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？ 是呀，正如文章結(jié)尾所說(shuō)的那樣——（出示句子）在這場(chǎng)災(zāi)難過(guò)后，什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒(méi)有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來(lái)好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。 教學(xué)活動(dòng)5 五、總結(jié)全文。 1、學(xué)完課文，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？ 2、師：同學(xué)們，就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會(huì)給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。（師板書：愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球）

　　教學(xué)反思：和孩子們一起學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。山谷中那環(huán)境優(yōu)美的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”；人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái),建造房子，制造工具，打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。能對(duì)孩子說(shuō)些什么呢？“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”盡管樹木利用低效，但“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”我們無(wú)法批判小村莊居民對(duì)樹木森林的無(wú)情的，殘酷的破壞，短視的利用，甚至可以說(shuō)是無(wú)知。我想，即使小村莊的居民能自覺愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木，今天這個(gè)小村莊也將不復(fù)存在了?？可匠陨?，靠水吃水，離開了山，離開了水，人將怎么生存呢？有誰(shuí)來(lái)過(guò)問(wèn)呢？草原上的牧民只能放牧，不能強(qiáng)求他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)幾代以后草原沙漠化的危害；平原的農(nóng)民只能種田，不能強(qiáng)求他們?nèi)ミ^(guò)問(wèn)幾代后土壤的肥力不足。所以,不必說(shuō)小村莊的居民短視，不必說(shuō)小村莊居民的可憐，因?yàn)榻裉爝€有很多的人，不僅讀了小村莊的故事，還學(xué)會(huì)了和小村莊居民一樣“不錯(cuò)的生活”。還有多少視聽麻木，情感淡漠，缺乏生態(tài)倫理的現(xiàn)代人卻無(wú)動(dòng)于衷，因?yàn)槲覀兏静唤獯笞匀坏恼Z(yǔ)言，不懂動(dòng)物與植物相依為命的關(guān)系，只見樹木的價(jià)值，不顧樹的生存權(quán)利和作用，表現(xiàn)為急功近利，巧取豪奪，自以為是。大自然給我們的報(bào)復(fù),只是暫時(shí)還未來(lái)到罷了!

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版12

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《一個(gè)小村莊的故事》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。文章正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。文章呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，含義深刻。通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。編者選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。二、教學(xué)對(duì)象分析我班的學(xué)生活潑可愛，喜愛新鮮的事物，但他們的環(huán)保知識(shí)還是較為缺乏，對(duì)亂砍亂伐及人們對(duì)環(huán)境的破壞等情況還了解的不夠。此外，該年齡階段的學(xué)生雖已初步具備理解含義深刻的句子的能力。但體會(huì)蘊(yùn)含在課文中的道理對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。因此特制作課件為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的具有人文親和力的環(huán)境，在圖、文、聲、像等信息的刺激下，學(xué)生就能饒有興趣的進(jìn)入課文描述的情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小村莊毀滅的惋惜之情，及對(duì)愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。三、教學(xué)目標(biāo)分解 目標(biāo) 知　　識(shí)　　點(diǎn) 　　學(xué)　　　習(xí)　　　水　　　平 識(shí)記 理解 應(yīng)用 品評(píng) 模仿 操作 反應(yīng) 價(jià)值判斷 認(rèn) 識(shí) 1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。 √ √ 技 能 2、有感情地朗讀課文。 √ √ √ √ 3通過(guò)朗讀交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。 √ √ √ √ 4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。 √ √ √ 情 感 5受到熱愛大自然、保護(hù)大自然的教育，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，具備初步的環(huán)保責(zé)任感。 √ √ √ √ 四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明該課教學(xué)設(shè)計(jì) “以學(xué)生的發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)” 為教學(xué)理念，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。做到以質(zhì)疑定向，以讀書為本，以課件激情，以體驗(yàn)拓展，以生活為源，把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、引導(dǎo)質(zhì)疑，以疑定教。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)感知課題和初讀課文，提出疑問(wèn)，并梳理問(wèn)題：有怎樣一個(gè)小村莊？這個(gè)小村莊后來(lái)怎么了？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？二、帶疑讀書，自主解疑，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。1、讓學(xué)生通過(guò)讀書去解決第一個(gè)問(wèn)題----“有怎樣一個(gè)小村莊？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文找關(guān)鍵詞——“美麗”，并聯(lián)系下文理解“美麗”一詞。隨后讓學(xué)生依據(jù)課文板畫美麗的村莊，并通過(guò)想象將小村莊畫的更美。緊接著是依照課件背誦該段課文，完成積累。隨后描述自己心中美麗小村莊，挑戰(zhàn)課本的描寫，以達(dá)到運(yùn)用的目的。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的提問(wèn)——解疑——積累——想象——運(yùn)用為主線，從而使學(xué)生的讀書能力、想象能力、審美情趣在原有基礎(chǔ)上得到充分的鍛煉與提高，這點(diǎn)與“以學(xué)生的發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的教學(xué)理念不謀而合。也為后面小村莊的毀滅的教學(xué)打下伏筆。2、在解決“這樣美麗的小村莊最后怎么了？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主讀書，在課文結(jié)尾處尋找到了關(guān)鍵句子： “什么都沒(méi)有了”“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”通過(guò)朗讀，學(xué)生理解，想象并用自己的語(yǔ)言闡述了發(fā)洪水時(shí)的慘狀，而后結(jié)合洪水視頻給予孩子們內(nèi)心以強(qiáng)烈的震撼，這樣用對(duì)比的方式，將小村莊先前的美麗與毀滅的結(jié)果相比較，可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)小村莊毀滅的惋惜之情，及學(xué)生探究小村莊的毀滅原因的好奇心。3、在探究“小村莊為什么會(huì)毀滅”時(shí)，放手讓學(xué)生讀書思考、討論，尋找并抓住課文中的關(guān)鍵句子，來(lái)回答小村莊滅亡的原因。當(dāng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀書找出關(guān)鍵句子并憑借課件演示的小村莊環(huán)境不斷惡化的情景加深對(duì)關(guān)鍵句子的理解，得出亂砍濫伐是小村莊毀滅的根本原因后，又趁熱打鐵詢問(wèn)亂砍濫伐還有什么害處，而后展示人們亂砍濫伐帶來(lái)的觸目驚心的惡果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的目的。三、動(dòng)畫激趣，創(chuàng)設(shè)情境，趣味朗讀，再品文章。 在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生深入理解課文之后，用游戲的讀書方法，憑借flash動(dòng)畫的播放，激發(fā)學(xué)生用到位的朗讀來(lái)贏得看flash動(dòng)畫權(quán)力的好勝心、好奇心。讓學(xué)生通過(guò)朗讀，爭(zhēng)相展示其對(duì)課文的理解，從而使學(xué)生的朗讀及理解能力在快樂(lè)的游戲中不知不覺中提高。除此之外，與課文內(nèi)容相關(guān)的flash動(dòng)畫還會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章的理解。四、故事引路，聯(lián)系生活，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)人類還有哪些破壞環(huán)境的行為，隨后的課件展示了人們破壞環(huán)境的圖片，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真切地體驗(yàn)人類破壞環(huán)境的情境。而后，用衣著破爛的地球媽媽參加新年音樂(lè)會(huì)，讓其他客人大吃一驚及宇宙博士向人類發(fā)警示通告的故事，喚起學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，并通過(guò)讓學(xué)生幫宇宙博士向人類發(fā)出警示通告為契機(jī)，促使學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)破壞環(huán)境的行為的抨擊，對(duì)美好環(huán)境的向往。這樣既加深了對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。七、多媒體的選擇與運(yùn)用1、本課教學(xué)的重點(diǎn)為：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理----人類破壞環(huán)境就會(huì)受到大自然的懲罰。為突破重難點(diǎn)，特在課件中課文這一界面上給各個(gè)重點(diǎn)句段做了連接到相對(duì)應(yīng)的典型畫面的超級(jí)鏈接，使學(xué)生在提問(wèn)并通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到含義深刻的關(guān)鍵句段時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)入相應(yīng)故事情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外在課件中還展示了一定數(shù)量的具有典型性的人類破壞環(huán)境的畫面和美麗村莊小鳥鳴叫、砍樹的音頻及洪水肆虐的視頻文件，以期通過(guò)強(qiáng)烈的聽覺、視覺效果的對(duì)比，小村莊前后變化的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)小村莊的毀滅產(chǎn)生無(wú)限的惋惜之情和強(qiáng)烈的環(huán)保責(zé)任感。情感是文章的靈魂，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，那與情感相對(duì)應(yīng)的課文重難點(diǎn)的突破也就迎刃而解。2、電教媒體的選擇遵循以人為本的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還將整個(gè)小村莊的毀滅過(guò)程制成了 flsh動(dòng)畫置于課文下方，用以配合學(xué)生朗讀悟情的環(huán)節(jié)。為保證教學(xué)過(guò)程中學(xué)生讀得主動(dòng)，學(xué)得有趣，在運(yùn)用再現(xiàn)小村莊毀滅過(guò)程的這一動(dòng)畫時(shí)，我采用了游戲的方式：學(xué)生隨意組合逐段讀課文，誰(shuí)能讀好哪一段，就能為大家贏得看到小村莊毀滅過(guò)程的相應(yīng)部分的flsh動(dòng)畫的權(quán)力，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生的讀書興趣空前高漲，教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果極好。興趣是最好的老師，帶著興趣學(xué)使學(xué)生學(xué)得真，學(xué)得樂(lè)，學(xué)得深。八、多媒體的選擇使用表 媒體類型 媒體內(nèi)容重點(diǎn) 資料來(lái)源 媒體在教學(xué)中 的作用 媒體 使用方式 powerpoint、音頻 美麗小村莊圖及鳥鳴聲 自制、資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò) 理解重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)背誦 看、讀、背 powerpoint 課文 自制、資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò) 理解重點(diǎn)詞句，分析段落，讀懂課文內(nèi)容 看、找、讀、思 flsh動(dòng)畫 小村莊毀滅的全過(guò)程 網(wǎng)絡(luò) 動(dòng)畫激趣，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味，理解文章 看、聽、想 powerpoint 詞語(yǔ) 自制、資料庫(kù) 詞語(yǔ)認(rèn)讀 看、讀、思 powerpoint 課堂練習(xí) 自制、資料庫(kù) 鞏固所學(xué)并靈活運(yùn)用 填寫、練習(xí) powerpoint 村民砍樹情境圖及相應(yīng)句子 自制、資料庫(kù) 理解相應(yīng)課文 看、讀 powerpoint 山坡土地開始惡化圖及文 自制 理解亂砍濫伐使環(huán)境開始惡化 看、讀 powerpoint 山坡土地不斷惡化圖及文 自制 理解持續(xù)砍伐使環(huán)境惡化嚴(yán)重 看、讀 powerpoint 樹木被砍做了什么的 圖及文 自制、資料庫(kù) 理解樹木被大量砍伐 看、讀 powerpoint flsh動(dòng)畫、視頻 暴雨侵襲圖、洪水沖毀村莊的視頻片段 自制、資料庫(kù)、vcd 理解小村莊被洪水吞沒(méi) 看、讀、想、說(shuō) powerpoint 洪災(zāi)后的小村莊圖 自制、資料庫(kù) 展現(xiàn)情景，體會(huì)惋惜之情 看、讀 powerpoint 人類亂砍亂伐所引起的嚴(yán)重后果圖 自制、資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò) 激發(fā)學(xué)生保護(hù)樹木、愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感 看、想、說(shuō) powerpoint 人類污染環(huán)境圖 自制、資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò) 想象被污染的情景，談感受 看、想 、說(shuō) powerpoint 美好環(huán)境憧憬圖 自制、資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò) 激發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往 看、想 九、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件十、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)十一、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。（略）第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)言同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)《小村莊的故事》。上節(jié)課，老師剛把課題一寫，就有愛動(dòng)腦筋的同學(xué)提問(wèn)了：《一個(gè)小村莊的故事》，這究竟是怎樣一個(gè)小村莊呢？這個(gè)小村莊最后又怎樣呢？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)在書中找一找。二、帶疑讀書，自主解疑1、這是怎樣的一個(gè)小村莊？（學(xué)生通過(guò)讀書找到“美麗”一詞。）書上是怎樣描寫這個(gè)美麗的小村莊呢？你心中的美麗小村莊是什么樣的？誰(shuí)來(lái)畫一畫你心中美麗的小村莊？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫？他們畫的很多東西書上都沒(méi)有描寫，這說(shuō)明他們一邊讀書----（一邊想象。）希望大家用這樣的方法來(lái)讀課文。（學(xué)生熟讀第一節(jié)依照課件提示練習(xí)背誦。隨后依據(jù)板畫描述自己心中美麗小村莊，挑戰(zhàn)課本的描寫，以達(dá)到自積累至運(yùn)用的提高。）2、如此美麗的小村莊，后來(lái)怎樣了？誰(shuí)能從書里給我們找找答案？相機(jī)理解句子：a “可是，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。”教師點(diǎn)撥：句中的哪些詞能看出洪水的兇猛？（咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。卷：是指將上面的東西如房屋、樹木等被連根拔起，包住一起沖走，就像千軍萬(wàn)馬一樣，突出了洪水的兇猛。）①學(xué)生想象當(dāng)時(shí)洪水泛濫的樣子，并描述。②看洪水肆虐視頻，再次朗讀該句。b“什么都沒(méi)有了-----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”對(duì)這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)？你是怎樣理解的？（所有靠斧頭得到的房子、家具、工具，還有不錯(cuò)的生活,都沒(méi)有了。）美麗的，如同童話中仙境般的小村莊就這樣沒(méi)有了。你的內(nèi)心有怎樣的感受？誰(shuí)能讀出這種惋惜之情？（學(xué)生齊讀、指名讀、分組讀。）3、為什么一個(gè)美麗的小村莊會(huì)變得什么都沒(méi)有了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页鰧懶〈迩f消失原因的句子，實(shí)在拿不定主意的話，同桌之間，或四人小組中也可以商量商量。（學(xué)生自學(xué)）4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：原因一：①“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。”a這樣做導(dǎo)致的最初結(jié)果是什么？（山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。這說(shuō)明環(huán)境已經(jīng)開始惡化。）b看課件，指導(dǎo)朗讀該句。②“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。a 做“樹木都變成了什么？”的課堂練習(xí)。b看課件，指導(dǎo)朗讀該句。③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”a “一年年，一代代”說(shuō)明人們砍樹的行為是持續(xù)不斷的。b看課件，指導(dǎo)朗讀該句。教師小節(jié)：“一間間” “一棟棟” “應(yīng)有盡有” “各式各樣”說(shuō)明人們砍伐的樹木很多。這兩句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍樹。而且是年年在砍，代代在砍。這樣毀掉的樹越來(lái)越多，造成的水土流失一年比一年嚴(yán)重，洪水來(lái)了，才把小村莊卷走了。原因二：大雨沒(méi)喘氣，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。（肆虐的洪水是小村莊消失的直接原因，而亂砍濫伐才是小村莊消失的根本原因。）教師小結(jié)：綜合大家剛才所說(shuō)所讀，我們可以看出美麗的小村莊消亡的原因不只一種，但最根本的原因是什么？（板：亂砍亂伐）亂砍濫伐帶走了大地的綠衣，帶來(lái)了洪災(zāi)和旱災(zāi)。亂砍濫伐使水土流失，亂砍濫伐使氣候失常，亂砍濫伐使小村莊的環(huán)境惡化最終使小村莊被咆哮的洪水卷走。）5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)亂砍濫伐還有什么害處？（旱災(zāi)、水災(zāi)、土地沙化、沙塵暴、江河水庫(kù)泥沙淤積，生活能源緊張。）相機(jī)展示課件，促使學(xué)生對(duì)亂砍濫伐害處的認(rèn)識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的目的。三、創(chuàng)設(shè)情境，趣味朗讀。通過(guò)同學(xué)們剛才的回答，我已看出同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了讀課內(nèi)書，還學(xué)會(huì)了讀課外書，我真為大家自豪。大家掌握了邊讀邊想的讀書方法，所以才找準(zhǔn)了問(wèn)題的答案。課文理解的棒，是不是也能讀的很棒？現(xiàn)在我們開展一個(gè)朗讀比賽，誰(shuí)讀好哪一段就能為大家贏得看相應(yīng)段的fiash動(dòng)畫的機(jī)會(huì)。（結(jié)合fiash動(dòng)畫的播放，學(xué)生個(gè)人讀、二人讀、自由組合讀，教師與其他學(xué)生予以適當(dāng)評(píng)價(jià)。）四、聯(lián)系生活，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。1、什么都沒(méi)有了-----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。小村莊的故事給我們留下了摻痛的教訓(xùn)?？吹竭@些你的心情怎樣？你想對(duì)小村莊的人說(shuō)些什么？（保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。）2、除了亂砍濫伐，人們還有哪些破壞環(huán)境的行為？（相機(jī)觀看人類破壞環(huán)境的圖片。）人們亂扔垃圾，排放廢氣，污染水源，放出噪聲。地球已被人類折騰的千瘡百孔。3、老師這有一個(gè)故事大家想聽么？（教師講衣著破爛、倍受人類折磨的地球媽媽參加新年音樂(lè)會(huì)，讓其他客人大吃一驚及宇宙博士向人類發(fā)警示通告的故事，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。）4、誰(shuí)能幫宇宙博士向人類發(fā)出通告，以警示他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球母親？你可以說(shuō)一段話，也可以說(shuō)一句話，還可以以口號(hào)、廣告語(yǔ)等形式來(lái)說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)后發(fā)言）5、（課件展示美好家園圖。）地球是我家，人人要愛她。有一天，希望我們眺望遠(yuǎn)方時(shí)，能自豪地說(shuō)，這就是我們美好的家園。拯救地球，人人有責(zé)。為了我們的天更藍(lán)，水更清，讓我們攜起手來(lái)，共同保護(hù)地球，保護(hù)我們的綠色家園吧！形成性練習(xí) 內(nèi)容要點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 題型 題　目　內(nèi)　容 1 知識(shí) 填空 根據(jù)課文內(nèi)容填空、補(bǔ)充詞語(yǔ) 2 理解運(yùn)用 思考、討論、回答、 這是怎樣的一個(gè)小村莊？美麗的小村莊后來(lái)怎樣了？為什么一個(gè)美麗的小村莊會(huì)變得什么都沒(méi)有了呢？ 3 操作 查閱資料 查找樹木的作用及人類破壞環(huán)境的有關(guān)資料及圖片。 板書設(shè)計(jì)：一個(gè)小村莊的故事 （學(xué)生板畫的美麗小村莊） ） + 亂砍亂伐 =什么都沒(méi)有了《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)分析《一個(gè)小村莊的故事》一課，通過(guò)寫一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍的環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的嚴(yán)厲懲罰------整個(gè)小村莊被咆哮的洪水卷走了。告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會(huì)受到大自然的懲罰。該課語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻。在教學(xué)這課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的比較好的是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合時(shí)要注意的幾個(gè)方面：一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合應(yīng)以突破教學(xué)重難點(diǎn)為首要任務(wù)。如果信息技術(shù)不能在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上起舉足輕重的作用，那就沒(méi)有使用的必要性。就以本課為例，本課教學(xué)的重點(diǎn)為：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理----人類破壞環(huán)境就會(huì)受到大自然的懲罰。而與教學(xué)重難點(diǎn)緊密聯(lián)系的是文中表現(xiàn)小村莊毀滅過(guò)程及原因的關(guān)鍵句。因此，我在課件中課文這一界面上，給各個(gè)重點(diǎn)句段做了連接到相對(duì)應(yīng)典型畫面的超級(jí)鏈接，使學(xué)生在提出疑問(wèn)并通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到含義深刻的關(guān)鍵句段時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)入相應(yīng)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。而精心挑選的具有典型性的漸變的畫面也為學(xué)生理解小村莊的變遷提供了豐富的感性材料。當(dāng)這些重難點(diǎn)內(nèi)容以圖、文及動(dòng)畫的形式反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，對(duì)重難點(diǎn)的突破力度也就自不待言。二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合應(yīng)以激發(fā)情感為主旨。情感是文章的靈魂，文學(xué)是充滿情感的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生的情感與作者情感相碰撞時(shí)，作家的意圖也就達(dá)到了。然而，由于小學(xué)生形象直觀性的思維特點(diǎn)及他們的閱歷等等原因，使得他們情感的激發(fā)還需要一些條件，而信息技術(shù)恰恰能快速滿足小學(xué)生的這一需要。因此我在課件中還展示了美麗小村莊的畫面、小鳥鳴叫的聲音、砍樹的聲音及洪水肆虐的視頻和一定數(shù)量的具有典型性的人類破壞環(huán)境的畫面。這些學(xué)生平時(shí)很少見過(guò)的直觀形象，以其強(qiáng)烈的聽覺、視覺效果沖擊學(xué)生的感受，使學(xué)生對(duì)小村莊前后變化產(chǎn)生深刻的印象，并能迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)小村莊的毀滅產(chǎn)生無(wú)限的惋惜之情和強(qiáng)烈的環(huán)保責(zé)任感。由于課件使情感激發(fā)得以順利進(jìn)行，在情感驅(qū)使下去學(xué)習(xí)，去尋找小村莊毀滅的原因，就使相對(duì)應(yīng)的課文重難點(diǎn)迎刃而解。三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合應(yīng)以引導(dǎo)趣學(xué)為重要手段。電教媒體的選擇遵循以人為本的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我還將表現(xiàn)整個(gè)小村莊的毀滅過(guò)程的flsh動(dòng)畫置于課文下方，用以配合學(xué)生朗讀悟情的環(huán)節(jié)。為保證教學(xué)過(guò)程中學(xué)生讀得主動(dòng)，學(xué)得有趣，在運(yùn)用再現(xiàn)小村莊毀滅過(guò)程的這一動(dòng)畫時(shí)，我采用了游戲的方式：學(xué)生隨意組合逐段讀課文，誰(shuí)能讀好哪一段，就能為大家贏得看小村莊毀滅過(guò)程相對(duì)應(yīng)部分的flsh動(dòng)畫的權(quán)力，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生的讀書興趣空前高漲，教學(xué)氣氛異常熱烈，學(xué)習(xí)效果極好。興趣是最好的老師，帶著興趣學(xué)，使學(xué)生學(xué)得真，學(xué)得樂(lè)，學(xué)得深。四、信息技術(shù)與學(xué)科整合還應(yīng)以其他教學(xué)手段為必要補(bǔ)充。信息技術(shù)在教學(xué)中也并不是萬(wàn)能的。當(dāng)它與其他教學(xué)方法與手段共用時(shí)，會(huì)更好的促進(jìn)教學(xué)。有時(shí)，信息技術(shù)展現(xiàn)的直觀形象會(huì)侵占學(xué)生的想象空間，使學(xué)生的想象受到一定程度的限制。因此，在本課的教學(xué)中我還將信息技術(shù)與學(xué)生板畫緊密結(jié)合。在學(xué)習(xí)“小村莊是如何美麗”的環(huán)節(jié)時(shí)，我就先讓學(xué)生讀文然后畫自己想象到的美麗的小村莊，從而充分拓展學(xué)生思維空間，然后再以課件展現(xiàn)美麗的小村莊的圖景予以補(bǔ)充，并通過(guò)課件所能體現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)的鮮明直觀形象來(lái)幫助學(xué)生記憶該段，從而使得兩種直觀方式的重要作用都得以充分發(fā)揮。信息技術(shù)的使用必須與學(xué)生的想象及原有水平為基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)有老師的語(yǔ)言做導(dǎo)向，同時(shí)它也應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)形式共存。在展現(xiàn)小村莊被洪水沖毀的視頻片段時(shí)，我也是讓學(xué)生先想象述說(shuō)發(fā)洪水的情景，當(dāng)孩子們極盡心中的表象之后再出現(xiàn)視頻，從而使學(xué)生的原有水平得以充分釋放和逐步提高。除此之外，在教學(xué)中我還用到了講故事的方法來(lái)創(chuàng)造學(xué)生發(fā)表對(duì)人類破壞環(huán)境看法的契機(jī)。信息技術(shù)的作用是重要的，但如果濫用則會(huì)事倍而功半，甚至產(chǎn)生負(fù)面的作用，在這課中我認(rèn)為設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問(wèn)題是電教媒體使用的還是有些多，我們?cè)诓恍枰嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)不能濫用。

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版13

　　教材分析：

　　這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理。

　　3.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解小村莊變遷的原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　板書課題：你們?cè)陬A(yù)習(xí)中，都提出了哪些問(wèn)題呢?

　　(交流預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊想：從文中你知道了些什么。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　你知道這些詞的意思嗎?

　　理解： 犁 ――出示犁的圖片，直觀認(rèn)識(shí)犁的樣子及作用。

　　裸露――課文中說(shuō)了“裸露的土地”，是說(shuō)土地上原來(lái)有很多的樹木，就像給土地穿上了一件綠衣裳，現(xiàn)在土地上面什么也沒(méi)有了!

　　一棟棟房子――還可以說(shuō)：一幢幢房子、一座座房子……

　　咆哮――什么(誰(shuí))會(huì)咆哮?(臺(tái)風(fēng)、洪水、生氣的爸爸……)

　　3、指名分段讀課文，及時(shí)正音(如“沒(méi)喘氣兒”的讀法、“裸”的讀音等)。

　　4、出示圖片，帶著問(wèn)題，再去讀課文。(學(xué)生自由說(shuō)，了解文章的大致內(nèi)容)

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、課文中有一段話就是描寫這美麗的小村莊，我們也來(lái)讀一讀。出示課文的第一自然段：“山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊……”

　　(1)自由讀，要求讀正確讀流利。

　　(2)指名讀，及時(shí)正音：郁、澈、湛(特別是“湛”，不是形聲字)。

　　(3)請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗?

　　(4)你喜歡這一段中哪個(gè)詞?為什么?(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解幾個(gè)詞語(yǔ)的意思：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn))

　　做連線的練習(xí)：

　　郁郁蔥蔥 空氣

　　清澈見底 森林

　　湛藍(lán)深遠(yuǎn) 河水

　　清新甜潤(rùn) 天空

　　(5)賽讀，讀出小村莊的美麗。(自由練讀、指名讀)

　　3、同學(xué)們，清澈的小河從村前流過(guò)。村后的山坡上郁郁蔥蔥的樹林像一道巨大的屏障。這里空氣清鮮，莊稼長(zhǎng)得很好，的確很美。過(guò)渡：是呀!多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、寫字

　　1、出示這節(jié)課要會(huì)寫的字：郁、湛、砍、裸、擴(kuò)、棟、喘。

　　2、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是左右結(jié)構(gòu)的字)寫這樣的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右寬，拿“郁”字進(jìn)行區(qū)別)

　　3、自由練寫這7個(gè)字，交流要互相提醒的地方。

　　4、再練寫一個(gè)，盡量寫得比第一個(gè)好。

　　5、展示學(xué)生的書寫，評(píng)議。

　　五、小結(jié)

　　第 二 課 時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們一起讀通了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的9個(gè)生字，還寫好了7個(gè)字。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。(出示課文中的生字組成的新詞：郁郁蔥蔥、憂郁、清澈、湛藍(lán)、犁地、裸露、赤裸裸、擴(kuò)大、擴(kuò)充、一棟棟、棟梁之才、咆哮、哮叫)接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文二―五自然段

　　1、出示課文的兩幅插圖，問(wèn)：看了這兩幅插圖，是什么是小村莊發(fā)生了變化呢?

　　自由讀課文2-5段。

　　2、重點(diǎn)點(diǎn)撥(體會(huì)意思深刻的句子的含義)：

　　(1)“誰(shuí)家想蓋房……裸露的土地?！?/p>

　　[引導(dǎo)學(xué)生理解“裸露”的含義(沒(méi)有東西的遮蓋)，想象土地裸露之后會(huì)怎樣?體會(huì)小村莊的環(huán)境已經(jīng)開始惡化。]

　　(2)“一年年，一代代……消失在天空中?！?/p>

　　[聽了同學(xué)的分析，你對(duì)這段話還有什么想問(wèn)的嗎?]

　?、僖龑?dǎo)從“一年年、一代代”體會(huì)到小村莊長(zhǎng)期遭受破壞。

　?、趶木渲械氖÷蕴?hào)，體會(huì)環(huán)境惡化越來(lái)越嚴(yán)重。

　?、鄯磸?fù)朗讀最后一句話，從三個(gè)“變成了”體會(huì)小村莊的人們?yōu)E用樹木，用斧頭把大量的樹木劈成柴火燒掉了是多么低效、多么浪費(fèi)。[媒體演示]

　　(3)讀第5小節(jié)，體會(huì)人們?cè)馐艽笞匀粦土P的慘痛后果。

　　[讀到這兒，大家心中有什么疑問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生再讀第2、3小節(jié)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小村莊被沖走的原因。]

　　導(dǎo)讀第1、4小節(jié)，體會(huì)人們?cè)瓉?lái)生活的甜美以及后來(lái)的悲慘遭遇。

　　引發(fā)思考：通過(guò)亂砍濫伐而換來(lái)的甜美生活能長(zhǎng)久嗎?

　　(4)過(guò)渡：這種甜美的生活最終怎么樣了?齊讀最后一節(jié)。

　　導(dǎo)讀第5小節(jié)，引導(dǎo)反芻第3、4小節(jié)。

　　[導(dǎo)：對(duì)于這段話，你有什么想問(wèn)的嗎?“所有靠斧頭得到的一切”是指什么?讀：讀第3、4小節(jié)]

　　三、整體深化，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力

　　大家體會(huì)真深刻，相信大家的感觸也很深吧。請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)心中的情感。

　　1、齊讀全文。

　　2、讀了這篇課文，你最想對(duì)小村莊里的人們說(shuō)些什么?

　　[如果時(shí)間允許，便讓學(xué)生當(dāng)堂寫一寫心里話。]

　　四、寫字教學(xué)

　　1、出示要會(huì)寫的6個(gè)字：森、蔥、蓋、犁、柴、黎。

　　2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的特點(diǎn)，自由練寫。

　　3、說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意的地方。(如“蔥”字中的一點(diǎn)，黎的右上部及下面的寫法等)

　　4、再一次自由練寫一個(gè)，盡量寫得比第一個(gè)好。

　　五、布置作業(yè)(兩題任選一題)

　　對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。

《一個(gè)小村莊的故事》|人教版14

　　在教學(xué)本課的時(shí)候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。

　　第一步：激趣引題自學(xué)探究

　　激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說(shuō)說(shuō)畫畫，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問(wèn)題。提出了：1）“一切”是什么？2）小村莊為什么消失了？

　　第二步：解疑引導(dǎo)合作探究

　　學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的提出問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)基本上把問(wèn)題解決了。

　　第三步：明理強(qiáng)化實(shí)踐探究

　　這一步既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問(wèn)題。

　　第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià)深入探究

　　這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂(lè)趣。通過(guò)探究學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系其他知識(shí)展開想象來(lái)解決問(wèn)題。

　　總的來(lái)說(shuō)，按這四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。

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