下面是范文網(wǎng)小編整理的水第一課時(shí)教案3篇 水的組成第一課時(shí)教案，供大家參考。
水第一課時(shí)教案1
27、水 【第一課時(shí)】
【教學(xué)內(nèi)容】《水》是九年義務(wù)教育蘇教版教材第十冊(cè)第七單元的一篇課文，全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西?！毕掠晏?，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛，對(duì)母親如水一樣親情之愛的美好回憶?！驹O(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！北菊n教學(xué)積極倡導(dǎo)自讀、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式，把讀書的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把思考、發(fā)現(xiàn)、評(píng)判的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地去讀書、體驗(yàn)、感悟，在閱讀中形成自己的見解，受到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的熏陶感染，不斷提高閱讀能力，做語文學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助工具書自學(xué)本課“窖”、“儲(chǔ)”、“勺”、“漆”等生字以及由生字組成的詞語。
2.能夠正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的寫作思路并概括段意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文，大略理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
1.教師：課件、預(yù)習(xí)導(dǎo)航 2.學(xué)生：收集有關(guān)水資源和缺水情況的資料、完成《預(yù)習(xí)導(dǎo)航》?！窘虒W(xué)過程】
一、讀關(guān)于“水”詞語，導(dǎo)入課題?！菊n件出示】我朗讀，我發(fā)現(xiàn): 滴水穿石 水到渠成 水火無情 水漲船高 水天一色 山清水秀 飲水思源 細(xì)水長(zhǎng)流 跋山涉水 水能載舟，亦能覆舟 指名學(xué)生朗讀，說說這些詞語跟什么有關(guān)?！旧核?/p>
揭示課題，27、水 請(qǐng)一名男和女生上臺(tái)板書課題，其他學(xué)生打開課本，讀一讀課后的生字并給生字組詞。
二、我的朗讀很精彩
【課件出示】?jī)?chǔ)備 膝蓋 地窖 吸吮 鑰匙
光溜溜 狗尾草 一勺水 麥草稈
盡情享受 無遮無擋 縷縷輕風(fēng)
我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血（xuè）管里血（xiě）的流動(dòng)在加快。
1、指名4位學(xué)生分組朗讀三組詞語和一個(gè)句子。
2、學(xué)生齊讀詞語。
三、默讀課文：快速思考課文主要寫了什么？
1、學(xué)生默讀思考。
2、教師指名交流，相機(jī)指導(dǎo)：概括主要內(nèi)容要從宏觀上思考，不要拘泥于細(xì)節(jié)。
四、小組合作，理清課文脈絡(luò)。
【課件出示】
1、課文主要寫了哪些內(nèi)容，嘗試用小標(biāo)題概括；
2、小組內(nèi)討論每個(gè)小標(biāo)題的意思，要結(jié)合課文內(nèi)容思考；
3、每組推選1人把小標(biāo)題寫在磁性軟黑板上；
4、每組推選1人向大家介紹小標(biāo)題的創(chuàng)意。5、1號(hào)同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。
1、學(xué)生小組合作5分鐘。
2、每組派人把合作成果貼在大黑板上。
3、每組派代表上臺(tái)介紹小標(biāo)題的創(chuàng)意。
五、班級(jí)好聲音 【課件出示】
1、各小組選擇最喜歡的內(nèi)容，反復(fù)朗讀，并結(jié)合具體的詞句說說這樣朗讀的理由。
2、設(shè)計(jì)朗讀形式，提高表達(dá)效果。
3、組內(nèi)練習(xí)，推選代表，參加班級(jí)比賽。
4、認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)確評(píng)判，推選班級(jí)好聲音。5、2號(hào)同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。小組交流；
學(xué)生上臺(tái)朗讀并說出理由（3組上臺(tái)交流）； 學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)（點(diǎn)名2位學(xué)生發(fā)言）
教師結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)小結(jié)：莎士比亞曾經(jīng)說過“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)讀者的人生經(jīng)歷、價(jià)值取向不同，對(duì)文本的理解自然不盡相同。
六、精讀第一節(jié)
【課件出示】我出生在一個(gè)缺水的地方。記得我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑水，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。水成了村子里最珍貴的東西?！罢?qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”，這是村里人說得最多的話。指名讀第一節(jié)
自由品讀：邊讀邊想象這一節(jié)描繪了怎樣的一幅景象？哪些詞句寫出了村里缺水（學(xué)生描述）
【課件出示】：
1、缺水的圖片
2、民謠：半夜起來去爬山，爬過一山又一山。雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。
學(xué)生齊讀。
這首民謠寫出了找水的艱辛，讀到這里，我們深深地感到節(jié)約水資源是多么的重要。現(xiàn)在你有什么關(guān)于節(jié)約水資源的成語和話語跟大家交流的嗎？（交流節(jié)水的成語和廣告語）
七、完成填空，總結(jié)課文。
《水》是一篇 文，作者是。課文寫了作者小時(shí)候 困難，洗澡 ；下雨天用 洗澡；炎熱時(shí)，母親用 為四兄弟消暑納涼，說明當(dāng)時(shí)水的。
教師小結(jié)：課文用什么方法寫出了水的珍貴，以及缺水的苦澀，我們?cè)诘诙?jié)課共同探討。
八、布置作業(yè)。
1、把優(yōu)美的詞語和精彩的句子摘抄在《朝花夕拾》上。
2、你能設(shè)計(jì)一條關(guān)于節(jié)約用水的公益廣告，呼吁更多的人來保護(hù)水資源嗎？
水第一課時(shí)教案2
上午
03號(hào)選手
《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
教材解讀：
《三月桃花水》是劉湛秋的一篇散文，散文文字優(yōu)美，富有意境美。作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等寫作手法，將三月的春水描寫得靈動(dòng)、活潑。將此文作為教材，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我以為讀和寫是關(guān)鍵，通過想象畫面朗讀，感受三月桃花水的迷人和作者對(duì)它的喜愛。作者的寫作方法可以加以滲透，字詞的教學(xué)必須扎實(shí)開展。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)課文中的生字，學(xué)會(huì)正確書寫“琴、裝、酒、醉”四個(gè)生字；
2.展開想象朗讀課文，感受三月桃花水的迷人。
3.初步認(rèn)識(shí)排比句。
能力目標(biāo)：1.能借助工具書，自主認(rèn)識(shí)、理解生字新詞；
2.初步學(xué)習(xí)語氣助詞在不同詞語后面的不同讀法。情感目標(biāo)：抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的喜愛之情。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過逐層深入的朗讀，整體感知文本內(nèi)容，初步體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的喜愛。
2.識(shí)字、寫字。本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)讀正確文中“呵”在不同句子中不同的讀音，初步了解語氣助詞的發(fā)音在朗讀時(shí)需根據(jù)前一個(gè)詞的尾音而產(chǎn)生變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、田字格 設(shè)計(jì)理念：
1.朗讀是學(xué)生理解文本，培養(yǎng)語感，走近作者內(nèi)心世界的有效途徑?！白x書百遍，其義自見”，理解文本必須基于學(xué)生讀透文本的前提之后，因此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了逐層深入的讀書環(huán)節(jié)：一讀，理解字詞——二讀，質(zhì)疑問難——三讀，整體感知。旨在讓學(xué)生讀有所思，讀有所獲。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出：“第一、二、三學(xué)段每節(jié)語文課都要安排十分鐘給學(xué)生寫字。”因此，本節(jié)課我從文本中提煉出四個(gè)適合三年級(jí)學(xué)生識(shí)寫的四個(gè)生字，采用識(shí)寫分離，隨文識(shí)字，集中練寫的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。1.播放“春天，冰雪消融，河水潺潺流淌”的視頻短片（或圖片），師配上一段解說。
提問：看了這樣一段視頻（或一組圖片），你有什么感受？ 指名回答。
【設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，一段賞心悅目的視頻（或圖片），刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合中年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)。】
2.師：這一池春水滿載著蓬勃的生機(jī)，流淌進(jìn)我們的眼里，也流淌進(jìn)作者的心間，他親切地稱呼這一池春水為——（師板書課題）三月桃花水 指導(dǎo)讀好課題。
【設(shè)計(jì)理念：題目是一篇文章的眼睛，朗讀時(shí)學(xué)生個(gè)性理解、表達(dá)的方式，抓住課題，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，可溫婉，可勃發(fā)，可細(xì)語，亦可鏗鏘?！?/p>
二、初讀課文，理解字詞。
1.師：讓我們跟隨作者劉湛秋的文字，去品味這迷人的三月桃花水。師配樂朗讀課文。2.出示初讀提示： 不動(dòng)筆墨不讀書
（1）在你不認(rèn)識(shí)的字上面打個(gè)小“？”；（2）在不理解的詞語下面畫“——”；
（3）把難讀的句子和你喜歡的句子多讀兩遍。
3.生初讀課文，師巡視，并將學(xué)生標(biāo)注出來的不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞用PPT出示。
交流：如果我們平時(shí)讀書時(shí)遇到這樣的情況，可以怎樣解決呢？
【設(shè)計(jì)理念：1.教師的教應(yīng)從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不需要教，學(xué)生教了也不會(huì)的，沒必要教。因本次比賽的特殊性，課前不能與學(xué)生接觸，我無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和本課預(yù)習(xí)情況，以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行字詞指導(dǎo)。2.“授之以魚”不如“授之以漁”，以上教學(xué)環(huán)節(jié)中的解決讀書中遇到困難的問題設(shè)計(jì)旨在滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)借助工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握和熟練運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法?！?/p>
4.指名讀詞，相機(jī)理解詞意，認(rèn)識(shí)本課生字。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1.師：認(rèn)識(shí)了這些詞寶寶，現(xiàn)在把它們送進(jìn)課文里，你一定可以比剛才讀得好。趕緊試試吧！不過，老師還要考考大家的眼力。邊讀邊找一找，文中有一個(gè)字和一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，作者用了好多次，這在平時(shí)的課文中可不常見。讀完了告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
2.讀書，交流：“呵”、“；”
3.出示所有帶“呵”的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確“呵”的不同發(fā)音。4.師：作者為什么使用了這么多“；”，這個(gè)疑問留待我們下一節(jié)課一起來討論。
四、三讀課文，整體感知。
1.過渡：字詞解決了，語氣詞“呵”讀準(zhǔn)了，老師來看看同學(xué)們課文是不是讀得更流利了。
2.分段出示課文： 第一段：（1-2）；第二段：（3-4）；第三段：（5-6）；第四段：（7-9）3.指名學(xué)生讀，著重指導(dǎo)朗讀的停連、節(jié)奏?！驹O(shè)計(jì)理念：《朗讀學(xué)》一書中講到：停連、節(jié)奏、語氣、韻律都體現(xiàn)著朗讀的音韻美。這是一篇散文，指導(dǎo)學(xué)生讀出散文不同于詩歌、小說、童話的語氣和節(jié)奏感是培養(yǎng)學(xué)生語感，認(rèn)識(shí)散文文體特點(diǎn)的必要手段?！?/p>
五、戛然而止，留下期待。師：作者是怎樣把自己看到的三月桃花水用優(yōu)美的文字表達(dá)出來的呢？他的文字里還藏著哪些秘密有待我們?nèi)グl(fā)掘？下節(jié)課，老師將和同學(xué)們一同去尋找文字里的寶藏。
六、掌握方法，練習(xí)寫字。1.出示生字：琴、裝
2.讀一讀，找出這兩個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上的相同之處。3.寫字方法口訣：上分下合，但上面也不能分得太開。
4.師范寫，提示：這兩個(gè)字下半部的撇和捺都要寫得舒展，才能撐起整個(gè)字。
5.生各練寫一個(gè)生字。6.出示：酒、醉
7.讀一讀，找出它們的相同之處：都有一個(gè)“酉” 8.寫字方法口訣：部件在左小偏上，部件在右大偏下。9.師范寫，生各練寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
10.有時(shí)間用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生寫的字，評(píng)價(jià)，再練寫。
板書設(shè)計(jì)：
三月桃花水
劉湛秋
琴
裝
酒
醉
水第一課時(shí)教案3
《水》第一課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2、通過課文中三個(gè)場(chǎng)景的概括，理清課文脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，感受水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、水是生命之源，在缺水的地方，人們是怎樣生活的？請(qǐng)同學(xué)們看一段畫面。
2、看了這些畫面此刻你最想說的是什么？ 生：他們的生活很艱辛 他們那常年干旱
3、他們那苦不堪言的生活都是由于缺水造成的，此時(shí)他們最渴望的是什么?(水，板書課題)
4、讓我們大聲地呼喚出這種內(nèi)心的渴望，齊讀課題。5作者馬朝虎就出生在這樣一個(gè)缺水的地方。讓我們打開課文，靜下心來讀讀課文，把字詞讀準(zhǔn)確句子讀流利。
二、自讀課文，初步感知。
1、課文讀完了，這些詞語會(huì)讀嗎？
出示：水窖 儲(chǔ)藏 膝蓋（1）指名讀詞語。齊讀詞語
（2）從窖字的字形結(jié)構(gòu)，你看它像什么？（洞或坑）那水窖有什么作用呢？你能到課文中找出答案嗎？（滲透學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文）
（3）理解了水窖，再來看儲(chǔ)藏，儲(chǔ)藏是什么意思？（貯藏，儲(chǔ)存，保存，找近義詞）
（4）最后一個(gè)詞膝蓋的膝不僅在讀音上要注意，在寫的時(shí)候要注意不要把最后一部分寫成水，而是豎鉤加四點(diǎn)。自己寫一寫
（5）文中還有兩句帶多音字的句子，你會(huì)讀嗎？（出示，有錯(cuò)誤相機(jī)指導(dǎo)）指名讀句，齊讀。
三、再讀課文，理清層次
1、這是個(gè)缺水的地方，課文描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景，默讀課文找一找，并用一句話概括。
2、交流：第一個(gè)場(chǎng)景在哪里，誰來讀？你會(huì)概括這個(gè)場(chǎng)景嗎？誰能用小標(biāo)題的形式再來概括一下呢？ 第二個(gè)同上。第三個(gè)相機(jī)指導(dǎo)：水窖打開后，四兄弟干什么？誰把這個(gè)場(chǎng)景完整地讀給大家聽聽。誰會(huì)用一句話來概括這個(gè)場(chǎng)景。誰也能試著用小標(biāo)題的形式來概括。
板書: 小泉眼取水 下雨天洗澡 一勺水沖涼
四、整體感知
1、課文讀完兩遍，你覺得缺水給村里人帶來什么？（用個(gè)詞語來說說你的感受：艱辛、苦澀）
2、你從哪里感受到的？
（1）出示：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。（3）默讀這段文字，（除了艱辛你們還體會(huì)到什么？如果用一個(gè)字來形容那就是苦）哪些字詞讓你感受到了生活的苦，默讀抓住關(guān)鍵字詞談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
一個(gè)村子：吃水的人之多；
十公里之外：離取水處路程之遠(yuǎn)；一處很小：泉眼之小水流量是很有限的；
一個(gè)小時(shí)：排隊(duì)時(shí)間很長(zhǎng)； 一擔(dān)：取到的水?dāng)?shù)量很少；
（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？剛才讀的這部分除了十公里之外感受到生活的苦，還有哪個(gè)詞也讓你感受到生活的苦，你也來讀讀這部分。（5）透過這段文字，你會(huì)看到怎樣的畫面？能用生動(dòng)的語言描述出來嗎？（周圍的環(huán)境、長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍、很小的泉眼、取水的人、人們肩上的那一擔(dān)水。。。。）（6）教師渲染：炎炎的烈日，長(zhǎng)長(zhǎng)的山路，漫長(zhǎng)的等待缺水讓村里人的生活苦不堪言，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來體現(xiàn)這份苦。（先自己練讀，再指名讀，再配樂齊讀）(7)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水” 這是村里人常說的一句話，他們?yōu)槭裁催@么說呢？（（缺水）喝酒是一種享受，但缺水讓村里人對(duì)水的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)所超過了酒。這更能體現(xiàn)缺水之苦。）
四、小結(jié)
1、除了這兩處文字，文中還有哪些句子也是描寫缺水之苦的。找一找。讀一讀。（找出一句出示一句）這苦澀的生活成了作者揮之不去的記憶，讓我們一起再來回顧這些句子。（分組讀四句話）
2、缺水除了給村里人帶來了苦，還帶來了什么呢？下節(jié)課繼續(xù)探討。
教學(xué)反思：
1、以生為本，尊重學(xué)生的主體感受
在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，產(chǎn)生的感受是不同的，也就是說，學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨(dú)特的感性和經(jīng)驗(yàn)參與解讀才能感悟的，是學(xué)生通過文本與作者的“對(duì)話”是極富個(gè)性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，就要求教師以學(xué)生為本，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)中，我能以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。組織學(xué)生自由閱讀文中關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，抓住能讓我們真切感受“水，成了村子里最珍貴的東西”的字、詞、句認(rèn)真閱讀，交流體會(huì)。
2、以文為本，關(guān)注文本的深刻內(nèi)涵
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”可見，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中處于至關(guān)重要的地位。教學(xué)中，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，始終緊扣文本，緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行。從“排隊(duì)挑水”場(chǎng)景中的“一個(gè)村子”、“十公里”等數(shù)量詞感受“水成了村子里最珍貴的東西”。
3、以讀為本，重視學(xué)生的能力發(fā)展
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！币宰x為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。教學(xué)中，我在組織學(xué)生感悟文本的同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。采用了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀??而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話時(shí)，老師先讓學(xué)生讀給大家聽，這時(shí)并不作具體的要求，但隨著學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)在交流的過程中互相碰撞，迸發(fā)火花時(shí)，教師及時(shí)地說“請(qǐng)把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來”，此時(shí)學(xué)生有了情感的積淀，在讀時(shí)自然會(huì)更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感也就不再是紙上談兵了。
但是，在教學(xué)中，由于本人比較拘泥于教案，課堂上和學(xué)生的情感交流還沒能做到零距離，所以課堂氛圍還不夠活躍；指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還有些流于形式，沒有將指導(dǎo)真正落到實(shí)處。
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