年度繼續(xù)教育工作總結(jié)3篇繼續(xù)教育活動總結(jié)

時間：2023-01-02 02:40:31 工作總結(jié)

　　通過寫工作總結(jié)，我們可以清楚地認(rèn)識到自身的不足，并且加以改正，然后在工作中取得更好的成績。下面是范文網(wǎng)小編整理的年度繼續(xù)教育工作總結(jié)3篇繼續(xù)教育活動總結(jié)，供大家閱讀。

年度繼續(xù)教育工作總結(jié)1

　　目前，繼續(xù)教育在世界發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展起來，在我國正處于興起階段。尤其是對中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，雖然各省市均有一定規(guī)模的探究和“試施”，但畢竟是初步運行階段，尚有諸多地方急需完善。繼續(xù)教育的概念早在 1979 年我國代表參加墨西哥城召開的世界第一次繼續(xù)工程教育大會后引進(jìn)。近三十年來，從中央到地方，逐步地、努力地推進(jìn)繼續(xù)教育進(jìn)程。適應(yīng)我國國情，使之有規(guī)劃、有制度、有組織地趨于科學(xué)化、制度化。

　　一般地講，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，是結(jié)合課程改革、理念更新的教育形勢，對中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識的某一區(qū) 域進(jìn)行強化提高、培訓(xùn)更新、補充培養(yǎng)的過程，使之更好地適應(yīng) 教育革新的需求，有效地服務(wù)于本職工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。從其特殊性來看，繼續(xù)教育是個體終身教育的重要組成部分，是對個體綜合能力和專長技能的針對性很強的培訓(xùn)，是有利于一個人的整體素質(zhì)不斷提高的過程。繼續(xù)教育是歷史發(fā)展的必然，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，更是教育改革與發(fā)展不可或缺、時不我待的有機環(huán)節(jié)。對中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，是教育部門針對特定形式下的需要對在職教師進(jìn)行的業(yè)務(wù)提高活動、或是在某一認(rèn)知領(lǐng) 域內(nèi)對教師進(jìn)行的理念更新、知識補充活動，其目的性很強，就是為了教師在教學(xué)中提高教育教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)教育的內(nèi)容是可感知和把握的，是結(jié)合一定教育形式和發(fā)展的需求，在知識領(lǐng)域內(nèi) 和技能領(lǐng)域內(nèi)對教師的再提高、再教育。對教師的繼續(xù)教育，它與傳統(tǒng)教育相比，具有很強的針對性、靈活性、辦學(xué)渠道的特殊性、教育過程的層次性、時效性。目前，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的發(fā)展正呈現(xiàn)出一派欣欣向榮之勢，前景十分美好。但在具體實踐中，不免會因為探索而出現(xiàn)這樣那樣的問題亟待解決。教師的再教育本身就是一個解決問題的過程，解決教與學(xué)的合理運行中的不和諧之處。所以，研究自身發(fā)展中存在的問題，更能促進(jìn)自身的進(jìn)步?？v觀現(xiàn)階段中小學(xué)教師繼續(xù)教育的整體情況，我們應(yīng)當(dāng) 在如下方面持謹(jǐn)慎態(tài)度。

　　一、繼續(xù)教育不同于一般意義的培訓(xùn)

　　繼續(xù)教育的特點，尤其是中小學(xué)教師的再教育，與一般意義上的個體培訓(xùn)不同，它是整個普通基礎(chǔ)教育的有機組成部分。社會上的一般培訓(xùn)，可能只側(cè)重于員工的某些技能或認(rèn)識水平的提高，充其量是一種上崗前期的準(zhǔn)備活動。而中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是一種在舊有規(guī)模上的提升，是一種存在質(zhì)的飛躍的思想認(rèn)識的升華。一般意義的社會培訓(xùn)，要求不是很高，精度和深度絕非能與中小學(xué)教師再教育相媲美。因此，對中小學(xué)教師的繼續(xù)教育無論組織部門還是實施單位，包括受教育者，思想上務(wù)必高度重視，不能因輕心而致使這項活動流于形式、走過場。

　　二、繼續(xù)教育的形式、方法單一，教育內(nèi)容針對性不強，忽視師德培養(yǎng)與提高。

　　中小學(xué)教師繼續(xù)教育與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育不同，它有自己的特殊性。基礎(chǔ)教育強調(diào)“共性”的需要，而繼續(xù)教育則要滿足的是特殊性的需要。由于條件所限，我們目前的繼續(xù)教育在教學(xué)形式上存在單薄的現(xiàn)象，豐富性是談不上的。只是組織起來“聽”、分散下去“論”，以及方法的單一，使得繼續(xù)教育這項活動失去了趣味性和動人之處，教育者機械死板，學(xué)習(xí)者枯燥乏味，提高與深化的效果不明顯。這方面確實是組織者要下大力氣研究的問題。如何才能行之有效地把中小學(xué)教師的繼續(xù)教育落到實處，從真正意義上見效呢？根據(jù)繼續(xù)教育的特點，結(jié)合中小學(xué)教師工作實踐，繼續(xù)教育可以分層次、多途徑、網(wǎng)絡(luò)化地進(jìn)行，研修、討論、經(jīng)驗交流、培訓(xùn)提高等形式綜合利用，視本地區(qū)、本學(xué)科的特點而定，因地制宜，密切圍繞教育所需來進(jìn)行。繼續(xù)教育的內(nèi) 容決不能是知識的滯后學(xué)習(xí)，要與教學(xué)實踐、教育改革同步。如果繼續(xù)教育的內(nèi)容相對落后于教育改革，教育研究又跟不上實際需要，可能會形成不良循環(huán)，貽害無窮。這是對繼續(xù)教育組織者和教育教學(xué)研究者提出的高品位的要求，容不得半點馬虎。另外，現(xiàn)階段個別大專院校開設(shè)的學(xué)歷培訓(xùn)、進(jìn)修、提高班，或多或少存在著一定的誤區(qū)：質(zhì)量要求不高、重復(fù)舊知識、管理不嚴(yán)、文憑發(fā)放寬松，是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動下的“學(xué)歷提高”，而不是精益求精的繼續(xù)教育。要走出這個誤區(qū)，重能力，重實踐，才能求真務(wù) 實。中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，決不能把知識的提高與技能的培訓(xùn) 脫節(jié)，二者要辯證地、和諧地統(tǒng)一起來。繼續(xù)教育務(wù)必要加上教師師德建設(shè)方面的內(nèi)容，這是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

　　三、組織機構(gòu)的不健全

　　中小學(xué)教師的繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的組織機構(gòu)，從國家到地方，自上而下建立基本完善的繼續(xù)教育管理和研究的組織體系。目前，各地的組織機構(gòu)基本由本地教育管理部門兼職負(fù)責(zé)，并非專門機構(gòu)，更談不上專業(yè)研究機構(gòu)。建立和完善專門的組織機構(gòu)，是中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作順利進(jìn)行的保障，配備相應(yīng)的高素質(zhì)的專門研究隊伍，更是促進(jìn)繼續(xù)教育不斷深入和綜合能力不斷提高的動力。繼續(xù)教育的研究、探索，相對來說較為缺少，力量薄弱，這也是導(dǎo)致中小學(xué)教師繼續(xù)教育開展不力和不完善的原因之一。各地的教育研究，對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的專項研究應(yīng)當(dāng)投入較大的力量。建立完善的專門的組織和研究機構(gòu)，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)運行，推動繼續(xù)教育的發(fā)展，將促進(jìn)整個教育教學(xué)工作的順利運轉(zhuǎn)。

　　四、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)法規(guī)不健全

　　制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)法規(guī)，是保證繼續(xù)教育工作順利實施和逐步深入的重要條件。據(jù)了解，目前各地方對中小學(xué) 教師繼續(xù)教育制定了一些規(guī)定，而這些規(guī)定并不是針對繼續(xù)教育本身的，大多針對受教育者，至多也就是“不參加繼續(xù)教育的教師，將如何如何”的條款，法律意識淡薄。提倡制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育的法律法規(guī)或相應(yīng)的政策措施，是因為我國繼續(xù)教育的改革明確提出了“依據(jù)法制化趨勢改革政策體制”的措施，落實在中小學(xué)教師繼續(xù)教育改革上，就是要實行法制管理，努力使繼續(xù)教育工作走向經(jīng)?；⒄?guī)化、制度化，并借助法律的威力，調(diào)整各種關(guān)系，從而推動繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。這些關(guān)系，包括用人單位與個人在繼續(xù)教育方面的相互關(guān)系、培養(yǎng)與工作的關(guān)系、費用與服務(wù)的關(guān)系、進(jìn)修與工作的關(guān)系等等。

　　在具體實踐過程中，對繼續(xù)教育應(yīng)該不斷進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng) 驗，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海。”在教育改革的大潮中，我們對中小學(xué) 教師的繼續(xù)教育不能不產(chǎn)生一些“情”和“意”來，把中小學(xué)教師的繼續(xù)教育作為對一個教師的終身教育的重要環(huán)節(jié)去踐行。繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分，繼續(xù)教育的組織者應(yīng)當(dāng)從終身教育的高度來審視中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，才能把握其特點，科學(xué)、合理部署工作。當(dāng)然，繼續(xù)教育的發(fā)展是整個社會的責(zé)任，包括對師范院校的教學(xué)內(nèi)容和方式的改革、社會各階層對繼續(xù)教育的理解和支持。只有全方位行動起來，調(diào)動各種有利因素，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育必將跨上一個嶄新的臺階。

年度繼續(xù)教育工作總結(jié)2

　　5月5日、6日，我在灞橋區(qū)黨校參加了兩天的繼續(xù)教育培訓(xùn)。這次繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

　　當(dāng)今社會，已經(jīng)進(jìn)入了一個以知識和技術(shù)不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代。一個區(qū)域經(jīng)濟(jì)實力的競爭，越來越體現(xiàn)在知識和人才的多少、民族素質(zhì)的高低和創(chuàng)新能力強弱的競爭。要搶占競爭的制高點，贏得競爭的主動權(quán)，加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)的勞動者，提高人民素質(zhì)和創(chuàng)新能力是關(guān)鍵?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽?，教育在增強區(qū)域經(jīng)濟(jì)綜合實力方面具有基礎(chǔ)性的地位;誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。而“教育大計，教師為本”，21世紀(jì)的中小學(xué)需要素質(zhì)教育的實施，素質(zhì)教育的實施，更需要高素質(zhì)的教師——這是高質(zhì)量教育的根本保證。因此，努力實施繼續(xù)教育工程，加強中小學(xué)師資隊伍的建設(shè)，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經(jīng)濟(jì)實力、綜合實力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。

　　中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

　　一、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

　　教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

　　二、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

　　三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”

　　在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

　　除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!

　　有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。

　　為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個“好學(xué)生”。多年來，在教學(xué)工作的同時，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會其中的真諦，在教學(xué)實踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動，我都積極參加。

　　全國人大陶大鏞說;“教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神?！笨嘧x、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個意思吧!

　　如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。同時也祝愿每位教師都能成為能夠歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。

年度繼續(xù)教育工作總結(jié)3

　　我是一名普通的農(nóng)村教師，本次是河北省唐山市初中歷史一班的學(xué)員，在最近一個月的時間城我參加了20__年繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可謂受益匪淺，現(xiàn)將我的感受與大家分享。

　　一、為我們提供了一個學(xué)習(xí)的良好平臺，在這個平臺里，我們得到很多學(xué)習(xí)機會，能有最好的理論，最有效果學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)。本班學(xué)員都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。在最短的時間，將自己由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，認(rèn)真而又誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、專心致志地接受著新鮮的理念，在班級論壇中，積極交流，爭先討論，值得我學(xué)習(xí)與深思。

　　二、專家講座全面系統(tǒng)，深入淺出。專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，為我們這些如饑似渴的學(xué)生解決了一大難題。當(dāng)我看到（聽到）各位專家、教授毫無保留地把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享的時候，心里有種莫名的感動。同時，專家們那客氣的語言“老師們好，很高興認(rèn)識您”等話語，讓我們很快就融為一個集體，聽起來也倍感親切。就這樣，我們其樂融融地學(xué)完各門課程。

　　三、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。聽專家、教授們自如的講座，心中佩服他們知識的淵博。一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感慨油然而生。我們要繼續(xù)向前邁進(jìn)的一條道路就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，學(xué)無止境。我雖然不能成為教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起

　　就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，對照自己的工作實際，將所學(xué)知識為我所用。

　　本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然就快結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面等著我。讓我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者而努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才而努力工作。

　　總之，我們要在以后的工作中，認(rèn)真踏實做好每一件事，愛崗敬業(yè)，將滿腔熱情投入到工作中去。讓我的課題更精彩，讓我的教育更有效果，更有利于學(xué)生的健康成長，使他們成為現(xiàn)代社會的最有用之才。

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