下面是范文網(wǎng)小編整理的五月名師工作室活動總結(jié)3篇 名師工作室年度考核總結(jié)，供大家閱讀。
五月名師工作室活動總結(jié)1
XX 年度名師工作室的工作總結(jié)設(shè)于成都華西中學的“張云華名師工作室”根據(jù)成華 區(qū)教育局有關(guān)建立成華區(qū)名師工作站的有關(guān)精神 ,安排布署, 充分利用現(xiàn)有的條件和資源 , 制定了詳細的培訓計劃 , 在工 作室領(lǐng)銜人張云華老師的帶領(lǐng)下 ,對入室研修教師有計劃、 有步驟地進行了研修培訓,取得了階段性的成果,教學能力、 管理能力有了很大的提高。
一、加強組織,健全和完善工作室制度 ( 一 ) 張云華名師工作室成立了以華西中學張云華老師 為領(lǐng)銜人,華西中學但成兵老師,代楠老師,列五中學游開林 老師,49 中袁明艷老師,實驗中學鮮昭強老師為入室研修教 師的工作室。在華西中學相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下 ,從時間、 后勤等方面提供保證 , 制定具體的培訓計劃 , 明確規(guī)定每位 教師每月必須有集中學習、分組學習或者自主學習。各階段 學習后要寫出學習心得及經(jīng)驗體會,在工作室教師中交流。
(二)認真組織實施 1、研修方式: ①集中學習:每月固定于第二周周二下午為集中學習時 間,輪流到入室研修老師所在學校進行教研和學習。
②分組學習:按照不同學校,不同年級分別分組,在各組 進行學習、討論。 ③自主學習 : 在規(guī)定學習時間定內(nèi)容或自選學習 , 由工 作室定期檢查學習筆記,檢查結(jié)果按成華區(qū)“名師工作室” 年度考核標準納入年度個人考核。
④網(wǎng)上學習:充分利用在學校校園網(wǎng)和家中互聯(lián)網(wǎng)資源 , 加強多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習。
2、加強內(nèi)部交流,提高入室研修教師的輻射作用,現(xiàn)已 經(jīng)開始“備課分析、說課評價、優(yōu)質(zhì)課展示”等教研活動。
3、加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用的培訓力度,進 一步轉(zhuǎn)變教育觀念。
二、研修實施情況 1、和成華區(qū)相關(guān)培訓工作有機結(jié)合 在成華區(qū)組織的各項培訓以及教學教育活動中 ,我工作 室都派出教師積極參與 , 并積極參加各種學術(shù)會議 , 把先進 的作法、經(jīng)驗向工作室教師傳授 ,使全體教師開闊視野、緊 跟形勢。全體教師的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)理論水平都有了很 大的提高。
2、以入室研修教師的發(fā)展為本,設(shè)定研修目標 俗話說“尺有所短,寸有所長”,作為入室研修的教師, 雖具有較豐富的教育教學經(jīng)驗 , 但不可能樣樣都強 , 這就要 求工作室研修工作應(yīng)重視樹立以入室研修教師的發(fā)展為本 的指導(dǎo)思想。在工作室成立之初 ,我們對每個入室研修教師 進行了“個別診斷”――了解性環(huán)節(jié)的聽課,然后在后期工 作室活動中注重“揚其長,避其短”,使每位研修教師得到最 大發(fā)展。
3、開展富有實效的讀書活動 從工作室工作開展的第一天 ,入室研修教師就拿到蘇赫 姆林斯基的《給教師的 100 條建議》,體現(xiàn)了工作室對入室 研修教師“在閱讀中學習,在閱讀中成長”的活動宗旨。在 本年度的讀書活動中,全體入室研修教師集體購買了《希爾 伯特幾何基礎(chǔ)》 、 《時間簡史(斯蒂芬霍金著)》 《數(shù)學總的美 學方法》 、 《中國著名教師的課堂細節(jié)》 《現(xiàn)代數(shù)學教學論》 《中 國數(shù)學課堂教學模式及其發(fā)展研究》 《有效課堂教學策略》 《今天怎樣“管”學生》等數(shù)學專業(yè)方面、教學藝術(shù)方面、 甚至教學管理和科普知識方面的書籍,并在每次集體研修學 習之時進行探討。
4、注重實效,確定合理的工作室活動內(nèi)容 本年度的研修充分關(guān)注入室研修教師的實際需要 ,不僅 在大的緯度上互相討論一起幫助教師構(gòu)建理論體系 ,同時更 關(guān)注新課程背景下課堂教學深層問題。入室研修教師先進的 教學理念及其別具一格的教學風格使其它入室研修教師在 觀摩、思考、碰撞中得到提高。整年度研修活動從實踐到理 論,再由理論到實踐,循序漸進,提高了學習的實效。
正在推行的高初中新課改,使傳統(tǒng)的接受式學習方式向 探究性學習方式轉(zhuǎn)變,教師失去了對學生學習內(nèi)容的權(quán)威和 壟斷,轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者、組織者和指導(dǎo)者。因此,工 作室活動有針對性地構(gòu)建合理的活動內(nèi)容,使入室研修教師 感到“受用” 、 “解渴” 。為此,我們通過聽課、座談等形式, 就入室研修教師急需和困惑的問題有針對性地進行探討。通 過《數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)》 、 《情境教育》 、 《問題解決》 、 《開放 性數(shù)學教學》 、 《高一新課標解讀》 、 《數(shù)學中考研究》 、 《課件 制作》 等專題研究,對 《如何把問題作為數(shù)學教學的出發(fā)點》 、 《怎樣進行嘗試發(fā)現(xiàn)教學》等問題開展專題討論。
5、強化自主學習,處理好入室研修教師自學與工作室領(lǐng) 銜人指導(dǎo)的關(guān)系 入室研修教師的實踐經(jīng)驗通常缺少扎實的理論背景 ,很 需要邊學習理論邊研究實踐,通過對自己教學行為的理性思 考,尋找癥結(jié)。為此,本工作室為每一位入室研修教師購買了 大量的教育理論專著和優(yōu)秀案例集供學員自學 ; 同時 , 集眾 家之長進行個別化指導(dǎo) , 通過相互聽課 , 入室研修教師對教 學中出現(xiàn)的問題 , 及時與本工作室教師切磋研究 , 逐漸形成 自己的教學風格。
6、校際交流,博采眾長 張云華名師工作室除工作室的六位教師互相學習提高 外,我們還充分挖掘全區(qū)的優(yōu)秀教學資源,通過校際交流,博 采眾長。我們先后三次到華西中學和列五中學兩次到 49 中 觀摩《試卷評講模式》 、 《分層教學》 、 《變式練習訓練》等課 改實驗課,并聽取領(lǐng)銜人張云華老師《數(shù)學練習課型的設(shè)計》 、 《新課改實踐》的經(jīng)驗介紹。各位入室研修教師 ,不論是使 用新教材還是老教材,都拋棄了“以教師、課本為中心”的 傳統(tǒng)教法,以開放的問題情景讓學生“跳一跳,摘果子”,將 學生引導(dǎo)到一種探究學習的活動中。
三、工作室年度成果: 1、學習并嘗試了一種研究方法。
這種方法就是課例研究。通過本年度的研修 ,我們懂得 了什么是課例研究;課例研究的六個步驟;課例研究的選題; 課例研究需要把握的尺度;課例研究研討的價值取向等等。
每一個工作室成員都進行了 2-3 次工作室內(nèi)的公開課的 展示。我們根據(jù)入室研修教師自身特點和學生實際 ,選取各 自的觀察視角,對同一堂課進行不同專題的課例研究。在游 泳中學會游泳,在研究中嘗試研究。
2、享受研修的過程,營造了一種文化 在工作室入室研修老師看來 ,研修過程遠比結(jié)果更加重 要。在各位老師的課例研究過程中產(chǎn)生的碰撞和思考 ,才是 每次集體研修的真正收獲。在讀書活動、分組學習和自主學 習過程中,沒有深入的鉆研,沒有反復(fù)的推敲,就沒有實際工 作中的駕輕就熟和教學藝術(shù)的豁然開朗。教學是一門科學 , 也是一門藝術(shù)。她需要每一位教師既仰望星空,又腳踏實地, 只有親歷實踐 , 才能生成智慧 , 才能在教學教學的天空自由 飛翔。
3、工作室包括領(lǐng)銜人在內(nèi)的所有入室研修教師在本年 度教育教學工作中都有很大程度的提升。具體表現(xiàn)在: 入室研修教師代楠:根據(jù)教學心得所撰寫的《關(guān)于幫助 初中學生提高數(shù)學課堂學習效益的嘗試與思考》在 XX 年成 都市中學數(shù)學優(yōu)秀論文評審活動中被評為三等獎。積極參與 了“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃重點課題《基于交互白 板的混合式學習研究》,撰寫的論文《基于交互白板的數(shù)學 學科操作感知學習策略》獲二等獎。作為主研參與省級課題 《信息技術(shù)環(huán)境下初中學生數(shù)學自主學習模式》的研究 ,并 于 XX 年 4 月順利結(jié)題。在成華區(qū)進修校的組織下積極參加 了省教科所“四川省義務(wù)教育七 -九年級《數(shù)學》教材第二 次開發(fā)和創(chuàng)造性使用研究”課題的相關(guān)研究工作 ,并出色地 完成了相關(guān)研究任務(wù)。
入室研修教師但成兵:所帶的高二 5 班有明顯的進步,成 績也有大幅度的提高;我的論文“基于交互白板的小組合作 學習策略”獲得全國二等獎;論文“現(xiàn)代社會家庭教育的缺 失及應(yīng)對策略”在“教育科研”上發(fā)表;XX 年被評為“優(yōu)秀 教師” 。
入室研修教師袁明艷:案例《培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維 品質(zhì)》 、 《淺談如何轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學學習方式》分別獲得成都 市論文二等獎和三等獎。 入室研修教師游開林:XX 年 2-3 月?lián)巍独砜茞酆谜摺?北師大版數(shù)學七年級上第三章《字母表示數(shù)》的編寫 ,該書 于 XX 年 5 月 出 版 ( 國 際 刊 號 :ISSN1671 — 8437, 國 內(nèi) 刊 號:CN51—1638/O);XX 年 7-8 月?lián)巍独砜茞酆谜摺繁睅煷?版數(shù)學 XX 年中考總復(fù)習第六單元《解直角三角形》和專題 八《動態(tài)型問題》編寫 , 該書于 XX 年 10 月出版 ( 國際刊 號:ISSN1671—8437,國內(nèi)刊號:CN51—1638/O);XX 年 3-8 月 參加由省電教館組織的初中總復(fù)習(數(shù)學)課件制作,承擔了 專題十五、十六《圓》的課件制作,該課件于今年 11 月由四 川音響出版社出版全國發(fā)行。
四、工作室年度工作反思 1、對入室研修教師需要加強更多人文關(guān)懷 入室研修教師均是各校骨干,工作壓力過大,在每次集體研修課后撰寫反思感悟 , 摘錄教育理論讀書筆記 , 撰寫教學論文等大量的學習壓力,真正是身心疲憊。因此,應(yīng) 該給予更多的人文關(guān)懷,盡量減少入室研修教師在校的工作 壓力。
2、各種研修形式應(yīng)該并舉,增強研修的實效性。
在本年度的研修過程中,雖然注意進行了多種形式的研 究、教研和學習,但力度、深度、熱度不夠,還應(yīng)增設(shè)比如模 擬課堂 , 增強讓入室研修教師重新設(shè)計課程 , 在模擬課堂上 實踐自己的教育理念 ; 加強課題研究 , 讓每位入室研修教師 根據(jù)自身實際和設(shè)計適合自己的課題進行深入研究 ,這樣可 將每位研修教師主動地尋找問題 , 研究問題 , 在切磋中不斷 獲得提升。
3、加強長效學習。
無論在工作室組織下取得了多么優(yōu)秀的研修成果 ,我認 為入室研修教師的培訓還應(yīng)加強長效學習的管理。入室研修 教師在自己的學校中,應(yīng)與工作室領(lǐng)銜人其余入室研修教師 通過網(wǎng)絡(luò)、電話、書信等媒體進行交流、切磋、探究 ,繼續(xù) 發(fā)揮工作室領(lǐng)銜人的引領(lǐng)作用與入室研修教師間的相互促 進作用,形成一種跨越時空的學習型組織。
本年度,張云華工作室為全體入室研修教師打開了一扇 窗,讓老師們透過這扇窗開辟了一片新視野。通過集中研討、 反思學習,對入室研修教師在理論和實踐上都提升了一個臺 階,大家表示一定把所學的、感悟的帶回到各自學校,運用到 實際的教學活動中去,帶動一校,輻射一片,爭取在以后的工 作中做得更好。</P
五月名師工作室活動總結(jié)2
讓學習成為一種習慣——名師工作室工作總結(jié) 時間飛逝，在繁忙和有序中一學年悄然而過，加入“于鳳致名師工作室” 已經(jīng)有一年了?；仡櫾诿麕煿ぷ魇业膶W習，我感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂 與收獲，也讓我在這個團隊中成長。也許這一年我并沒有值得夸耀的榮譽，值 得炫耀的成績，但工作室伙伴們好學上進、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的精神給予我 很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位邁著堅實的步伐。成長是一個過程， 是一份快樂。一年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現(xiàn)將一學年的 工作總結(jié)如下。
一、理論積淀，提升素養(yǎng) 心中有課標，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學 會學習、學會發(fā)現(xiàn)問題、學會探究問題、學會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現(xiàn)獨 立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。工作室的老師給 我們作了一個很好的榜樣。
二、聽課觀摩，增長智慧 本學期，有幸多次聽老師們的常態(tài)課。這些課無一例外地體現(xiàn)著新課改的 要求、趨勢；課堂生動，預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合；目標達成度高，無一不 滲透著新的教學思想和教學方法。課堂老師們特別關(guān)注學生在學習過程中所表 現(xiàn)出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間， 讓學生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學生推到學習的主 體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長 過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。 四、推門聽課，專業(yè)引領(lǐng) 一年學來，老師們在繁忙的工作中多次抽出時間聽課，對老師們進行專業(yè) 指導(dǎo)。大到一節(jié)課怎樣設(shè)計課堂更高效，小到課堂中一句話，教學具的準備及 使用等課堂細節(jié)，使很多的老師從對教學的迷茫轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在對教學的迷戀。
五、舉行的活動 本學期，名師工作室的老師們?yōu)榱颂岣邔W生的語文素養(yǎng)，本學期舉辦了多 項活動。
1.經(jīng)典誦讀比賽活動，不同年級的孩子們通過背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》 《千字文》《大學》等經(jīng)典篇目，不僅培養(yǎng)了他們的興趣，而且大大提升了自 己的語文素養(yǎng)，同時還舉行了經(jīng)典誦讀手抄報比賽，內(nèi)容豐富，色彩紛呈的一 張張手抄報彰顯著孩子們對經(jīng)典的理解和喜愛。
2.書法比賽。為提高學生的書寫水平，本學期名師工作室的老師們舉行“寫 好字，做好人”寫字比賽活動，學生們的起筆、頓筆，橫斜、豎直都有板有眼， 學生不僅領(lǐng)略到書寫的要領(lǐng)，而且認識到中國文化的博大精深。
3.作文大賽。針對學生對作文的懼怕心理，為配合我校的雙閱讀主題習作 這一課題的研究，在學生中開展“中國夢我的夢”作文大賽，一篇篇文章抒寫 著孩子們的遠大理想和美好夢想。
1、反思。作為教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能 不斷提高教育教學水平。要讓反思成為我們的習慣。我們要學會思考，學會反 思。思考應(yīng)該是一種習慣。做一個會思考、有思想的人，要想成為一名優(yōu)秀的 教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。
教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而應(yīng)是一個不斷實踐、學習、 研究的過程。 2、提問的技能。
“提問”，即提出問題求答。課堂提問，是指在課堂教 學中，教師根據(jù)一定的教學目的要求，針對有關(guān)教學內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情 境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教學質(zhì)量。數(shù)學是思維的 體操，老師們的課堂教學中，我學到了教師怎樣提問更能鍛煉學生的思維。
教師在設(shè)計問題時要注意： 1、教師設(shè)計的問題要給學生留有探索的空間，設(shè)計的問題要能激發(fā)學生積 極思維，并符合學生的認知水平。
2、教師設(shè)計問題要有針對性，要依據(jù)每節(jié)課的教學目標、重難點，以及學 生原有的認知結(jié)構(gòu)設(shè)計問題。
3、教師要設(shè)計追問。如果說一開始的設(shè)問是啟發(fā)學生觀察，引導(dǎo)學生產(chǎn)生 認知沖突，從中尋找解決問題的思路，那么，在教學過程中通過教師對某一問 題的追問，可以讓學生理解文本的內(nèi)容。
4、教師要設(shè)計一些反思性問題促進學生反思。如：對你有什么啟發(fā)？ 教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術(shù)性。如：多問“怎么想的”，少 問“為什么”。
通過聽課和學習使我進一步認識到教學的根本任務(wù)是讓學生既長知識，又 長智慧，為了達到這一目的，選擇的教學策略必須是科學有效的，教學過程應(yīng) 該是細致入微的，要經(jīng)得起推敲，這便是教學智慧，是一種及時捕捉學生的思 維脈絡(luò)，及時進行應(yīng)變的智慧。教師的教育智慧是隨著教學情境的變化而變化 的，沒有固定的程式，課前是無法預(yù)設(shè)的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心， 隨時根據(jù)動態(tài)生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發(fā)生命的 光彩，彰顯生命成長的價值。 有機會參加工作室是我的幸運，來到這里，才發(fā)現(xiàn)她是一個思想的殿堂， 才發(fā)現(xiàn)自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀 的理由和沖動。通過學習，我深深的體會到“學然后知不足”，通過反思，我 發(fā)現(xiàn)想成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。“讓學習成為自己的習 慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的 工作更扎實、更有效、更完善、更優(yōu)秀，從而逐步實現(xiàn)人生的價值。
五月名師工作室活動總結(jié)3
2017 年× × 名師工作室工作總結(jié)本年度，我工作室以堂教學研究為載體，以程教學改革為導(dǎo)向，以 促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，走“以研促教，研教結(jié)合”的道路積極開展 教改科研工作， 充分發(fā)揮工作室的先導(dǎo)作用， 落實以“題研究 為載體， 學科堂教學為基地”的工作目標，努力提高教科研質(zhì)量，促進教師科 研水平高層次發(fā)展。為了發(fā)揮工作室引領(lǐng)輻射功能。我們做到了以下 幾點： 注重科研興教，思想引導(dǎo)：結(jié)合工作室成員所在學校的實際，根據(jù) 成員特點對他們進行業(yè)務(wù)培訓，在組織成員進行業(yè)務(wù)學習時，不是簡 單地灌輸教育教學理論， 而是結(jié)合教育教學中人們普遍感到困惑的一 些問題，運用先進的理念、科學的方法進行分析、研究、實驗、解決， 使它們學以致用，學有所獲，產(chǎn)生對科研的由衷信服，從而提高了他 們從事科研的積極性。在學校本部，我室以推動“四維五段”堂教學模 式和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學科小組學習為己任， 參與和引領(lǐng)整個堂教學改 革活動，發(fā)揮了骨干作用；在列五聯(lián)中我們堅持開展小組合作學習的 研究工作，發(fā)揮工作室成員的主力軍作用；在紅花學校我參與“三疑 堂”的設(shè)計研究和跟蹤過程，王**、祝**參與例設(shè)計和獻活動，在與 大邑縣同異構(gòu)時，充分展現(xiàn)了三疑堂的風采，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和專家的好 評。
我室成員在所在學校帶頭學習、參加，積極組織研究，各項活動都 走在老師們前面。
注重激發(fā)內(nèi)驅(qū)， 機制引領(lǐng)： 在教科研工作中重在激發(fā)成員的主動性， 強調(diào)他們在科研中的主體地位， 以優(yōu)秀教師為榜樣， 以工作室為紐帶， 充分發(fā)揮群體的引領(lǐng)帶頭作用，形成人人爭做“科研型、學術(shù)型”教師 的良好氛圍。同時積極為教師的自主專業(yè)發(fā)展打造科學、專業(yè)的成長 平臺，形成良好地外部激勵機制。成員認識到，自主發(fā)展在個人職業(yè) 規(guī)劃、職業(yè)幸福感、成就感獲得的重要性，自主發(fā)展的意識有了明顯 提高，激發(fā)他們規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃自我、規(guī)劃人生的意識。
本學年我室教科研工作取得了長足的進步，成果斐然，在教師共計 在《成都大學學報》 、 《時代教育家》 、 《教育策劃》 、 《亞太教育》發(fā)表 論 20 余篇；公開獻多達 12 堂；篇論有分別榮獲全國一等獎、省一等 獎和優(yōu)秀獎， （陳**論在“移動杯”全國教師論大賽中獲全國一等獎， 并在核心期刊《中國電化教育》發(fā)表；任**和陳**各有一篇論獲四川 省一等獎）與前一學年度相比，無論在質(zhì)和量上均有了明顯的提高。
促進教研合一，題引領(lǐng)：我室作為學?？蒲兄髁υ诶^續(xù)參與推進教 育部區(qū)域題《“四維五段”堂自主學習模式研究》和省級題《基于網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境的學科小組協(xié)作學習》的同時，承擔了中國教育學會《現(xiàn)代學校 依法辦學自主管理制度體系建構(gòu)》研究，這些題的研究在引領(lǐng)我室教 師專業(yè)發(fā)展中起到了重要的指導(dǎo)作用，對我們提高理論能力，提升認 識層次， 提速培養(yǎng)過程提供了很好的平臺和抓手， 同時也給我們教學、 科研合二為一、實現(xiàn)教師、學生與學校的共同、和諧、可持續(xù)發(fā)展提 供了機遇和途徑。在該題研究的過程中，陳**老師擔綱帶領(lǐng)題組成員 積極探索教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，將科研與實踐密切結(jié)合，從題立 項、過程管理，以及題與教育教學的密切結(jié)合等不同角度進行了全方 位的深度引領(lǐng)，對全面促進學校教師發(fā)展起到了至關(guān)重要的助推作 用。工作室為學校確定了“專家引領(lǐng)、科研先導(dǎo)；點上突破、面上輻 射；整合強化、凸顯特色”的教科研思路。邀請了多位專家我校為全 體教師作了精彩的報告。
使教師們明晰了教科研的意義、 步驟與方法， 使全校老師走向了問題型教研題研究。如提供豐富的圖書資料，科研 設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野， 提高研究水平。組織教師認真學習了現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一 步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平 臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條，為教師提供展示個人才華 的機會，充分促進了學術(shù)觀點的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
與此同時，工作室應(yīng)紅花學校邀請，參與了“三疑”堂導(dǎo)學模式的研 究，該題在短時間內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響，市、省級媒體報道后，引起教 師報、中央電視臺關(guān)注，央視四臺進行了報道，香港鳳凰資訊也做了 報道。
注重互動交流，擴大影響：本學年度先后到新加坡、北京等地參觀 學習，此后應(yīng)金堂縣五鳳九義學校、金堂平橋?qū)W校邀請，多次進行互 動交流。今年三月陳**老師帶隊到五鳳九義學校觀交流，陳**還向到 該校教師以及到學習的又新中學教師做了題為 《新程觀下一堂優(yōu)質(zhì)的 基本特質(zhì)》的報告。今年五月應(yīng)金堂平橋?qū)W校邀請陳**先后兩次到該 校幫助學校制定發(fā)展規(guī)劃、設(shè)計校園化、觀摩堂教學，為該校設(shè)計了 “問題懸掛式自主探究分享學習模式”，經(jīng)多次實驗，效果十分明顯。
當然，在取得成績的同時，我們也清醒地認識到問題、不足以及面 臨的困難和挑戰(zhàn)。存在的問題有：1 首先是發(fā)展上的不均衡，從整體 看， 雖然有進步， 但距離成員參與教科研工作的目標要求還相距甚遠， 論發(fā)表、獲獎人數(shù)，題參與人數(shù)尚為達到全員。2 培訓面窄、層次低、 形式單一，很多培訓機會因為教學工作需要而不得不放棄；3 教師個 人在繁忙的教學工作中進修、讀書的時間得不到保障，專業(yè)發(fā)展的持 續(xù)性不強；老師已經(jīng)意識到個人發(fā)展的重要性，但落實到行動還有不 足，參與培訓，參與研修的積極性不高，進修、讀書的主動性不強， 還沒有形成良好地比教師素養(yǎng)、比工作能力的氛圍。4 經(jīng)費欠缺，時 間太緊，成員分散，造成了工作開展得相當難度。這些問題都是制約 工作室科研工作的難題，急待我們今后一一破解。
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