一年級語文課文《所見》知識點總結3篇(一年級語文每單元知識點匯總)

時間：2022-12-18 10:28:43 工作總結

　　下面是范文網小編分享的一年級語文課文《所見》知識點總結3篇(一年級語文每單元知識點匯總)，供大家參考。

一年級語文課文《所見》知識點總結1

　　1、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

【教學重難點】

　　識記、運用、書寫生字。

【教學準備】

　　1、插圖、錄音機。

　　2、生字卡片。

【教學過程】

　　一、引入、揭題

　　1、同學們，這是什么?

(出示知了圖)

　　蟬(正音)

　　誰想給大家提個醒，讀這個字應該注意什么?

　　2、誰聽過它的叫聲?能學它叫一叫嗎?

　　3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個季節(jié)來了?

　　4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經歷或想法?

　　古時候，就有一位詩人叫袁枚，曾經見過一個放牛的.孩子想捉樹上的蟬，還把這個情景寫成了一首詩，同學們想聽一聽嗎?

(放錄音)

　　5、出示課題：

　　所見

(同學們，這首詩的名字叫所見)

　　6、讀課題：

　　所(正音)

　　理解“所見”。

(誰能告訴老師，這個題目是什么意思)

　　二、初讀古詩

　　1、請同學們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。

　　2、接下來，請同學們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時候，假如你遇到不認識的字，這么辦?

　　歸納方法，自由讀

　　3、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。

　　4、現在來個比賽，看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。

　　5、還有那位同學想讀這首詩?

　　6、誰來評平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣?

　　7、齊讀。

　　三、識字寫字

　　過度：同學們讀了這么多遍，古詩上的字你都會讀了嗎?

　　1、讀字(指著有顏色的字)：

　　正音。

　　2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會讀么?

(出示小黑板)讀詞。

(出示字卡)自己讀，開火車讀。

　　3、同學們請看這個“黃”字，你能一口氣用它來組三個詞，并選一個詞來說一個句子嗎?

　　4、請同學們看黑板上這幾個字，(出示四會字)假如我們要寫它的話，要注意些什么?

(觀察、匯報)

　　5、你覺得哪個字最難寫?

(指導書寫)

　　6、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。

　　四、理解詞語、詩句

　　同學們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲好嗎?

　　1、玩游戲：

　　指圖說詞(黃牛、牧童、鳴蟬、林樾)。

　　說規(guī)則，理解“林樾”。

　　2、玩游戲：

　　說詞表演動作(捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊)。

　　說規(guī)則，理解“歌聲震林樾——忽然閉口立”。

　　3、同學們，請你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的?

　　質疑。

　　4、表演讀詩。

　　五、指導讀書

　　1、小朋友，注意老師在古詩上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩讀得更感人嗎?

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　引導。

　　2、齊讀古詩。

　　六、背詩

　　過渡：同學門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。

　　1、擦字(黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立)背。

　　2、擦字(牧童、林樾、意欲、忽然)背。

一年級語文課文《所見》知識點

一年級語文課文《所見》知識點總結2

　　注釋：

⑴牧童：指放牛的孩子。

⑵振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

⑶林樾：指道旁成陰的樹。

⑷欲：想要。

⑸捕：捉。

⑹鳴：叫。

　　譯文：

　　牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。

　　忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

　　作者簡介：

　　袁枚(1716-1797)清代詩人、散文家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士、隨園主人、隨園老人。漢族，錢塘(今浙江杭州)人。乾隆四年進士，歷任溧水、江寧等縣知縣，有政績，四十歲即告歸。在江寧小倉山下筑筑隨園，吟詠其中。廣收詩弟子，女弟子尤眾。袁枚是乾嘉時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱“乾隆三大家”。

　　創(chuàng)作背景：

　　袁枚熱愛生活，辭官后僑居江寧，“小住倉山畔，悠悠三十年”(《松下作》)，其主張抒寫性情，所寫多為士大夫的閑情逸致，空靈流利，新奇眩目。此詩也即是詩人在生活中看見一個牧童騎著牛、唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲后停住歌聲準備捕捉蟬的這一幕場景后，詩興大發(fā)而創(chuàng)作。

　　賞析：

　　野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢?！爸?，知了，知了……”樹上，一只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢!這情景，全被人看在眼里，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆;后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊!這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫得活靈活現。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到沒有，詩人沒有寫，留給讀者去體會、去遐想、去思考。