下面是范文網(wǎng)小編分享的繪本課程總結(jié)精選集錦3篇 繪本課課程總結(jié)，供大家參考。
繪本課程總結(jié)精選集錦1
《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險(xiǎn)時(shí)，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動(dòng)腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的PPT來輔助教學(xué)，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。然后通過老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動(dòng)中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。如孩子會(huì)通過觀察小豬的表情、動(dòng)作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會(huì)小豬的機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
最后生活經(jīng)驗(yàn)遷移。由故事中小豬的機(jī)智從而化危險(xiǎn)為幸運(yùn)，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環(huán)節(jié)，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個(gè)必要，強(qiáng)行遷移會(huì)否顯得牽強(qiáng)呢?
總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過自己生動(dòng)的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。
繪本課程總結(jié)精選集錦2
周四下午，聽了劉潔老師執(zhí)教《小豬變形記》。這是英國插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發(fā)，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運(yùn)用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。整個(gè)故事幽默有趣，使孩子們在輕松快樂的氣氛中體會(huì)到：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目的模仿別人，做自己，才是最幸福的。由于這本繪本圖色鮮艷，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，所以孩子們都很喜歡。
這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的'閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煈?yīng)成為學(xué)生的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中，教師心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，以互動(dòng)的形式讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體一系列好的教學(xué)方法靈活運(yùn)用，達(dá)到了較好的效果。
直觀演示法：教師制作了生動(dòng)形象的ppt課件，很好地吸引學(xué)生的注意力，并且結(jié)合繪本聲情并茂的講故事，這樣可直接刺激學(xué)生的視聽器官，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
提問法：在活動(dòng)中，劉老師通過啟發(fā)式提問的方式引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，跟著教師的提問學(xué)生大膽猜測故事情節(jié)，“小豬會(huì)想出什么樣的辦法變成長頸鹿呢?”等系列問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
觀察法：劉老師讓學(xué)生通過觀察繪本圖畫中的小細(xì)節(jié)感受小豬每一次變形前后的情感變化。從小豬先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，整個(gè)故事從充滿激情與希望到變形失敗、黯然失落，形成了鮮明的對比。根據(jù)這一特點(diǎn)，孩子們先觀察小豬在變成長頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物時(shí)的表情，感受并說出小豬變形時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”，于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。故事最后，當(dāng)小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂打滾時(shí)，才發(fā)現(xiàn)做自己才是最開心的，而學(xué)生對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。
一節(jié)繪本課上完了，生動(dòng)有趣，很有沖擊力。這是我第一次聽這樣的課，給我留下了深刻的印象。但同時(shí)留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什么?是技巧?是知識(shí)?是能力?
繪本課程總結(jié)精選集錦3
2018年秋季，彩虹花和閱匯課程組在彩虹花和閱課(81511222)開設(shè)了彩虹花繪本閱讀公益課程。從此每個(gè)周四的10:15分——10:55分就成了一二年級小學(xué)生們最期待的時(shí)間。每次課前孩子們都早早做好了上課準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備板書，坐得端端正正，睜大眼睛看著屏幕。
課程組選擇了16本適合低年級兒童的繪本。為了能上好繪本閱讀課程，暑假時(shí)每一名助教老師都對這學(xué)期的繪本做了深層的解讀。怎樣能激發(fā)兒童的閱讀興趣，引領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p、感知畫面的美，并透過畫面和文字去感受它們要傳遞的力量，讀懂蘊(yùn)含其中的道理，以獲得心靈的滋養(yǎng)和生命的成長?在此過程中，如何讓兒童初步學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)孩子的觀察力、邏輯思維能力，提高孩子的語言表達(dá)能力?每一位老師都閱讀了大量的資料，反復(fù)地磨課，不斷地反思。臺(tái)前幕后的老師們都付出了大量的心血。
看，老師們聲情并茂，深情多么專注。老師們有時(shí)候化身魔法師，將小朋友們“變”成故事里的主人公，增強(qiáng)了代入感，讓孩子們設(shè)身處地的感受人物情感變化。有時(shí)候老師會(huì)拋出一連串的問題，讓孩子們猜想下面故事會(huì)怎樣發(fā)展，或者圖畫上有什么?為什么要這樣做?......小朋友們的心時(shí)刻被老師講的故事吸引著，搶著上麥回答問題，和老師互動(dòng)。
課后意猶未盡的老師和孩子們積極把自己的讀寫繪或者表演的圖片上傳到了小打卡上。
繪本閱讀課程結(jié)合色彩鮮明的繪本圖案和活潑生動(dòng)的語言，不僅有利于孩子深刻理解故事中的道理，也激發(fā)寶貝們的形象思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)表達(dá)，真正讓孩子們愛上了閱讀。雖然和彩虹花晨讀課程相比，我們的各方面還不夠成熟，但是在彩虹花繪本閱讀導(dǎo)教團(tuán)老師們的精心打磨下，在各位老師和同學(xué)們的熱心參與下，彩虹花繪本閱讀課程在今后定會(huì)大放光彩!
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