下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)3篇(小學(xué)語文教師培訓(xùn)總結(jié))，歡迎參閱。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)1

“國培計劃（2014）”——貴州農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

——教師不斷學(xué)習(xí)是適應(yīng)教學(xué)的硬道理

　　11月至今，我參加了《“國培計劃（2014）”——貴州農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)》之黔西南州小學(xué)語文培訓(xùn)班。上級教育主管部門舉辦了這次培訓(xùn)，給我們農(nóng)村教師的成長提供了一個機(jī)會，這次培訓(xùn)活動中，我認(rèn)真觀看視頻，與同事們積極交流，在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了專家們精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念，同時也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會：

　　一、通過視頻講座的學(xué)習(xí)，使我對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用有了一定的了解 今天的教學(xué)，很多知識不斷更新，靠自己的理解不能滿足教學(xué)的需要。這就要求教師會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識，來適應(yīng)教學(xué)的需求。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來滿足教學(xué)的需要。

　　二、充分備課是上好課的重要前提。

　　教師備課工作要做的再細(xì)致些，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，既要備教材、備學(xué)生，更要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會可能出現(xiàn)的狀況做好不同的預(yù)案和對策，充分尊重學(xué)生已有的知識起點(diǎn)。只有做好充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)才能更豐富、更流暢，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)制作PPT，讓抽象的教學(xué)變得更形象，有助于學(xué)生理解。

　　三、教學(xué)中要給學(xué)生“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的機(jī)會，有時學(xué)生會還你一個奇跡的。

　　在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)活動，激活學(xué)生的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，要給學(xué)生探索的機(jī)會，要敢于放手，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主動建構(gòu)新知，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和提高。

　　三、課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流，提高教學(xué)效率呢？

　　課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動，它是一個由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統(tǒng)。從目前的情況來看，多數(shù)教師仍然是注重言傳口授，教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。這種缺乏生機(jī)和互動的教學(xué)方法常使學(xué)生處于一種被壓抑的狀態(tài)。

　　課堂教學(xué)是個開放教學(xué)，從山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式就已告訴我們教學(xué)的雙邊活動性。按照現(xiàn)在的觀點(diǎn)，教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和交換，又要重視教與學(xué)雙方的融合與交流。要做到這兩點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。授課時，把全體學(xué)生納入教學(xué)范圍，又隨時從教學(xué)的對象身上獲取信息，尋找平衡中的不平衡因素，切實(shí)地幫助學(xué)生接受知識，培養(yǎng)智能。在學(xué)習(xí)交流中，我體會到：真正的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要不失時機(jī)地給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標(biāo)指向同一認(rèn)識過程，完成同一個任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度上是一個問題的兩個方面。因此，教師要善于將教法與學(xué)法辯證地統(tǒng)一起來，并及時地迅速地獲得轉(zhuǎn)化。

　　四、存在的問題

　　由于教學(xué)任務(wù)重，時間緊，網(wǎng)絡(luò)不流暢，與教師們交流不夠。

　　在今后的工作中，一定要做好教學(xué)反思，互相學(xué)習(xí)，多借鑒名師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

　　總之，這次培訓(xùn)使我感受到收獲不少。要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、多與名師、同事交流，不斷提升自己和樹立終身學(xué)習(xí)和思想，只有這樣，方能適應(yīng)教學(xué)的需要。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)2

　　小學(xué)語文培訓(xùn)總結(jié)

　　自從注冊了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以后，我每次學(xué)習(xí)，都讓我感受很深很深，專家的指點(diǎn)和同行教育教學(xué)的交流，對我不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和擴(kuò)展自己的知識視野起到了積極的促進(jìn)作用。充實(shí)了我們的業(yè)余生活，為我們開展基礎(chǔ)教育指明了方向?，F(xiàn)就這次活動中取得的一些收獲做一個簡單的總結(jié)。

　　一、培訓(xùn)讓我更新理念

　　教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要具備較高的專業(yè)水平，并自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。在培訓(xùn)中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)和對問題進(jìn)行探究，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時間，學(xué)生參與課堂的機(jī)會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的?？傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專業(yè)知識。

　　二、培訓(xùn)使我取得進(jìn)步

　　在每一次的網(wǎng)上互動交流研討中，都會結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會。每一個話題都會引發(fā)學(xué)員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。

　　三、培訓(xùn)讓我感悟頗深

　　培訓(xùn)讓我懂得了教學(xué)要圍繞知識的實(shí)用性來進(jìn)行，課堂上要提高學(xué)生的參與度，要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神。在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，增強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中要把課本的內(nèi)容化繁為簡，化細(xì)為粗，這樣教師在教學(xué)中就有了更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，新的教學(xué)理念更

　　強(qiáng)調(diào)在師生互動和生生互動中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

　　通過這次學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了教育理念，為更好的做好課改工作，做了理論上的指導(dǎo)。注重學(xué)生的發(fā)展，整合課程資源，充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，教與學(xué)共同進(jìn)步。遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，我想我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，終身學(xué)習(xí)將會是我們教師和學(xué)生永遠(yuǎn)的信念。學(xué)無止境，只有我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，才能跟上時代的步伐。作為老師，應(yīng)該把學(xué)生看成是獨(dú)立的個體去引導(dǎo)他們，這也需要老師不斷的更新自己，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷學(xué)習(xí)和探索。堅持“活到老，學(xué)到老”。要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)是短暫的，但收獲是豐厚的，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向，通過這次的培訓(xùn)，我要把所學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將帶著收獲、感悟、熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)3

　　小練筆 大收獲

——2012年海南省新課標(biāo)新教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會

　　昌江縣紅林學(xué)校 劉海燕

　　2012年8月24日下午，筆者有幸參加了由縣教育局舉辦的全省新課標(biāo)新教材小學(xué)語文學(xué)科的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，本人以修訂后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，注重“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”，經(jīng)過扎實(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了許多新的教育教學(xué)理念，掌握了許多行之有效的教育教學(xué)理論與方法，自己的專業(yè)知識得到較好的拓展與更新，專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力及教學(xué)水平等都有了顯著的加強(qiáng)與提升?？偟膩碚f，這次培訓(xùn)是感悟頗多，受益匪淺。下面，結(jié)合自己寫作教學(xué)的實(shí)踐談幾點(diǎn)心得體會：

　　新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而小練筆則是寫作教學(xué)的前提。閱讀教學(xué)中的小練筆是基于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗(yàn)的積累為基礎(chǔ)的。筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中安排小練筆是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。因?yàn)椋【毠P能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、；小練筆能促進(jìn)學(xué)生更深入理解文本；小練筆能提高學(xué)生的寫作能力。因此，在語文教學(xué)中及時有效進(jìn)行練筆，能讓學(xué)生取得真正的大收獲。

　　新《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@樣的新課程理念，我們的語文閱讀教學(xué)留出了大量的時間讓學(xué)生接觸文本，思考文本，感悟文本，重視了師生的交流、生生的互動，在交流和朗讀中注重對文本的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。然而，由于認(rèn)識的偏差和受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的習(xí)慣做法的影響，綜觀當(dāng)前的閱讀課堂教學(xué)，存在著口頭交流、朗讀至上而忽視讓學(xué)生動筆的現(xiàn)象，導(dǎo)致了“閱讀”意義的狹義化，導(dǎo)致了聽、說、讀、寫的割裂。

“不動筆墨不讀書”，這是前人的讀書經(jīng)驗(yàn)，對于指導(dǎo)新課程理念下的閱讀教學(xué)仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。寫，是閱讀教學(xué)過程中不該淡出的重要環(huán)節(jié)。特級教師于永正老師說過：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個有機(jī)組成的部分。”很顯然，如果我們能夠以文本為寫作的突破口，及時地把寫作訓(xùn)

　　練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能進(jìn)一步發(fā)揮文本的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

　　一、小練筆 激興趣

　　在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕寫作文，一見作文就頭疼，也很難寫出令自己滿意、老師滿意的作文。究其原因，很大一部分是因?yàn)樗麄冇X得沒內(nèi)容可寫，無從下筆。長此以往，他們必然會產(chǎn)生害怕寫作的心理，久而久之，也就得了嚴(yán)重的“作文恐懼癥”，并且這種恐懼寫作的心理在長期的積累下，得不到渲泄與釋放，越積越深，最終導(dǎo)致學(xué)生不想寫作文，不善寫作文，甚至是不敢寫作文。我們都知道 “興趣是最好的老師”。我們也深深地感受到了興趣挖掘出了學(xué)生無限的潛能。學(xué)生只要對一件事情感興趣了，他就能把這件事情做得很好，寫作文也是一樣。因此，要消除學(xué)生的“恐文”心理，就要找到適合學(xué)生寫作的基點(diǎn)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡缆飞嫌峦鼻啊＿@樣，學(xué)生寫作的興趣有了，自然就敢于去寫、樂于去寫、勤于去寫，最終達(dá)到善于去寫的佳境。

　　閱讀教學(xué)給學(xué)生提供了大量的范句、范段、范文，如果教師能適時地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行及時地練筆，既降低了寫作的要求，又貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理。再加上閱讀課文教學(xué)后的小練筆是在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了對文本的理解就不會覺得小練筆難以入手，沒內(nèi)容可寫。而且小練筆注重一個“小”字，它一般都只是讓學(xué)生寫幾句話，或者一段，沒有讓學(xué)生進(jìn)行長篇大論，學(xué)生可以把自己對文本的理解寫下來，也可以把課堂上積累的語言運(yùn)用起來進(jìn)行佳句佳段的仿寫，如此這般，學(xué)生就容易在輕松愉悅的氣氛中不知不覺地完成寫作任務(wù)，輕松地體驗(yàn)到喜人的收獲。如在學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》后，筆者設(shè)計了這樣的練筆“湖水是如此的清澈，小潔如果把面包紙扔進(jìn)了湖里，那會怎么樣呢？請同學(xué)們照課文的樣子寫寫這時候的湖面?！睂W(xué)生對文章進(jìn)行了改寫，與原文進(jìn)行了對比，教師不用多說，學(xué)生對文本的思想就有了進(jìn)一步的理解和加深。

　　新《課標(biāo)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感?！毙【毠P貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理。經(jīng)過長時間的練筆，學(xué)生的語言材料得到積累，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)平時難以下筆的作文有內(nèi)容可寫了，而且平時積累的語言也得到了運(yùn)用。久而久之，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)，作文再也不是那么可怕了。學(xué)生對作文的恐懼心理消失了，寫作的束縛掙脫了，寫作的興趣也濃厚了。當(dāng)然了，學(xué)生也在一次又一次的小練筆中體

　　驗(yàn)到了成功的喜悅。有了收獲的學(xué)生自然會更樂于寫作，繼而勤于寫作，最終達(dá)到善于寫作。

　　二、小練筆 促理解

　　在閱讀教學(xué)中，教師最重視的就是學(xué)生對文本的理解，而我們教師所進(jìn)行的一系列的教學(xué)活動都是為了讓學(xué)生更好地理解文本而展開的。在閱讀課文的教學(xué)中，教師通過及時地練筆就能最快地了解到學(xué)生對文本的掌握情況，以此作為借鑒而及時地進(jìn)行調(diào)整。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時的理解有時候是短暫的，教師如果在這時候安排練筆，讓學(xué)生將自己的感受與體驗(yàn)寫下來，學(xué)生對文本的理解就會加深。所以，小練筆能幫助學(xué)生更好地理解文本。

　　在語文課中，有許許多多充溢著熾烈感情的文章，這些都是進(jìn)行練筆的好材料?！峨y忘的八個字》正是這樣一篇有個豐富感情的文章。而在教學(xué)的過程中，教師飽含深情的教態(tài)，一次次地讓學(xué)生交流：“你感受到了什么？”學(xué)生的感情得到了升華，學(xué)生心中有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和想法。而這時，教師安排了寫話的環(huán)節(jié)“如果你是文中的小女孩，你想對倫納德老師或其他人說些什么？”學(xué)生心中積壓已久的情感和體驗(yàn)正好可以得到宣泄，學(xué)生自然而然就能寫出自己真實(shí)、深切的感受。在學(xué)生情感得到宣泄的同時，對文本的感悟又提升了。

　　學(xué)生對課文的語言進(jìn)行加工，重新組合，重新表達(dá)，既可以檢測學(xué)生對課文的感知或理解的準(zhǔn)確程度和深度，又創(chuàng)造了語言運(yùn)用的訓(xùn)練機(jī)會，強(qiáng)化了語言的訓(xùn)練力度，最重要的是在課后小練筆中，運(yùn)用了自己最真實(shí)的情感，表達(dá)出了自己最真實(shí)的想法，有了對文本的再一次理解與感悟，加深了自己對文本的理解，真是一舉多得。

　　三、小練筆 提能力

　　寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高學(xué)生的寫作水平成了我們實(shí)驗(yàn)教師所經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。而我們也清楚地認(rèn)識到一個單元一次習(xí)作，想要快速提高學(xué)生的寫作水平是很難達(dá)到的。學(xué)生只有多寫多練才能提高寫作水平。因此在閱讀教學(xué)中安排小練筆就是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。學(xué)生只有通過多次練筆，時時接觸寫作，才能在不斷地積累和運(yùn)用語言的過程中提高表達(dá)語言的能力、重組語言的能力、創(chuàng)造語言的能力，即提高學(xué)生自身的寫作能力。

　　1.模仿練筆，積累經(jīng)驗(yàn)。

　　現(xiàn)代心理語言學(xué)家認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)語言，都是從模仿大人而開始的?！眱和兄浅?qiáng)的模仿能力。可見模仿在兒童學(xué)習(xí)語言的過程中是非常有效的途徑，也是非常重要的方法。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過程中，模仿練筆即仿寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑和有效方式。小學(xué)生正處于模仿能力最強(qiáng)的時期，當(dāng)他們學(xué)完課文后，動手進(jìn)行練筆，既能鞏固課文，又能輕易地達(dá)到寫作的要求，較為容易地實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練的目的，并幫助學(xué)生在模仿的同時，積累一定的寫作方法與技巧，以慢慢提高學(xué)生總體的寫作水平。如在學(xué)習(xí)課文《假如》后，讓學(xué)生仿照課文來寫。學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的理解，且對課文的句式也有了認(rèn)識，所以學(xué)生寫出來的非常生動。有個學(xué)生是這樣寫的：

　　假如我有一支馬良的神筆，我要給貧困山區(qū)的孩子畫一座漂亮的學(xué)校。讓他們也像我們一樣在寬敞的教室里學(xué)習(xí)知識。假如我有一支馬良的神筆，我要給孤兒院的孩子畫許多好吃的肯德基。讓他們也嘗嘗美味可口的烹雞食品。??

　　從學(xué)生的寫作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫得很好，學(xué)生進(jìn)行仿寫既加深了對課文的理解，又運(yùn)用了一定的語言材料，積累了語言素材，在運(yùn)用和重組語言中掌握了一定的寫作方法和寫作技巧，既而提高了寫作能力。

　　2.想象創(chuàng)新，開拓思維。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”。想象是創(chuàng)造力的翅膀，而我們的江總書記曾說過：“創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！蹦敲次覀兊男【毠P也就應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一視角去思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、逆向思維、發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會從多種角度去考慮問題，寫出自己不同的見解。如《陶罐和鐵罐》這篇課文，在課文教學(xué)中，筆者設(shè)計了這樣的課堂練筆：“如果鐵罐當(dāng)時知道自己經(jīng)過許多年代后，會無影無蹤的話，它會這樣奚落陶罐嗎？那么，它們倆會怎樣相處呢？如果經(jīng)過許多年代后，鐵罐依然存在，那么，它們倆又會怎樣相處呢？請同學(xué)們?yōu)殍F罐和陶罐設(shè)計幾組對話內(nèi)容?！睆膶W(xué)生設(shè)計的對話中不難看出，學(xué)生已經(jīng)從多個不同的角度去思想了。這樣的練筆既提升了學(xué)生的想象力，也開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生思維的敏捷性，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作思維，拓寬了學(xué)生寫作知識和寫作技能的獲得途徑，使學(xué)生的寫作水平真正得到提高。

　　小練筆是學(xué)生寫作的前提，有效的小練筆能使學(xué)生的作文能力有很大的提高。因此，小練筆在閱讀教學(xué)中有著越來越重要的地位，如何提高閱讀教學(xué)中小練筆的質(zhì)量也越來越被我們關(guān)注。而筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中教師采用多種形式在適時情況下進(jìn)行練筆。不但能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。所以，在課堂教學(xué)中，我們進(jìn)行及時有效的小練筆，讓學(xué)生在練筆中取得真正的大收獲。

小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)3篇(小學(xué)語文教師培訓(xùn)總結(jié))相關(guān)文章：