大家必須要以認真細致的態(tài)度，對工作進行全面分析總結(jié)，這樣才能提升自己，那么如何寫好一份工作總結(jié)呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的蔬菜技術課程總結(jié)[范例]3篇(蔬菜技術工作總結(jié))，供大家參考。

蔬菜技術課程總結(jié)[范例]1

　　2012~2013學年第二學期通用技術校本課程總結(jié)

　　通用技術校本課程——“設計與制作”是我校根據(jù)社會經(jīng)濟、技術、文化發(fā)展的需要為進一步體現(xiàn)學校“為學生可持續(xù)發(fā)展奠基”的辦學理念，突現(xiàn)學校辦學特色，滿足不同層次學生的興趣、愛好自主開發(fā)的一門課程。它由學生自主參加，以學生活動為主，它與“通用技術”的必修課程一起構(gòu)成學?！巴ㄓ眉夹g課程”體系?！巴ㄓ眉夹g”校本課程對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。

　　一、課程說明

　　我?！巴ㄓ眉夹g”課程的校本課程開發(fā)的指導思想是依據(jù)高中《技術課程標準》，在突出學生的自主性、自愿性和靈活性的基礎上，根據(jù)我?？陀^條件開發(fā)的課程。在課程開發(fā)的過程中我們一方面既要考慮鍛煉師資隊伍，另一方面又要考慮所開設的科目盡量貼近學生的年齡特點，盡量方案簡明、操作簡單、材料易求。使學生在解決、驗證一個個與簡單的科學原理和課本知識的問題中體驗成功的快樂，感受解決問題過程美。從而提高學生的技術素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)目標

　　1．培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

　　2．拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3．提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。4．培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。

　　5．培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。

（二）教學原則

　　校本課程與其他課程一樣．都是由學生自主選擇的原則，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上還應遵循以下原則：

　　1．自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。

　　2．自愿性原則：學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。

　　3．靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的做內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。

　　4．開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

（三）教學形式

　　作為一門以學生實踐為主的課程，要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的實踐、交流的機會。在教學上擬采用以下形式：

　　1．專題研究：如水火箭設計制作、紙質(zhì)橋梁設計制作等。

　　2.模型探究：利用實驗室的現(xiàn)成模型套件，根據(jù)課本知識設計制作模型。

　　二、本學期教學總結(jié)和后期工作 1.教學形式

（1）集體面授。知識是創(chuàng)新的基礎，只有有了扎實的基礎知識和基本功，才談得上創(chuàng)新。對于《技術與設計1》《技術與設計2》和選修課程中的理論知識部分，我們采用集體面授的方法，幫助學生牢固掌握課程中所涉及的基本知識、一般過程、基本思想和方法，引導學生使用常規(guī)的技術語言表達設計方案，對此做出正確的評價，增強革新意識。集體面授，不僅實現(xiàn)了教學效益的最大化，而且為學生進行創(chuàng)意活動奠定了扎實的知識基礎、思想方法基礎和技術語言基礎。

（2）團隊活動。學生對通用技術的課程需求是有層次的，有的只滿足于完成必要的學習任務，獲得必須的學分；有的在學習的過程中產(chǎn)生了強烈的興趣和進一步學習的動機，心理上具有躍躍欲試的表現(xiàn)欲望和追求成功的企盼。為此，我校將學生按照班級將學生分為小組，進行小組活動，學生在團隊活動中，不僅提高了創(chuàng)意設計能力和操作實踐能力，而且也增強了溝通合作的意識和集體榮譽感。

　　2.已完成的教學活動

（1）水火箭設計與制作。

　　本設計與制作在于考察的是系統(tǒng)設計的相關知識。系統(tǒng)設計是研究和認識系統(tǒng)目的的，本教學內(nèi)容應圍繞系統(tǒng)設計展開。根據(jù)系統(tǒng)的目的和要求、各系統(tǒng)之間的相互關系，對系統(tǒng)進行整體設計，評價和優(yōu)化，就是系統(tǒng)設計。通過分析系統(tǒng)設計應考慮的問題，根據(jù)系統(tǒng)設計的一般步驟，應能進行簡單的系統(tǒng)項目的設計。

　　本設計活動是與理論學習“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”和“系統(tǒng)分析”同步進行的活動課，使學生加深對系統(tǒng)設計的理解，學會簡單系統(tǒng)的設計。要求學生初步學會簡單系統(tǒng)設計的基本方法，并能確定生活或生產(chǎn)中的一個簡單對象，根據(jù)設計要求完成系統(tǒng)方案設計。

（2）模型制作

　　通過利用實驗室配置的“模型套件”讓學生通過相應模型鞏固學習課本中的相關知識，具體制作了“橋梁承重模型”“自動門”“風扇”“轉(zhuǎn)向小車”“自行車”等。

　　3.后期工作安排

　　目前學生的新課教學已經(jīng)結(jié)束，在后期的設計活動過程中為了針對貴州省學業(yè)水平考試，在教學設計中讓學生設計制作“紙質(zhì)橋梁”。其目的是為了鞏固學習過的“設計的一般過程”“技術試驗及其方法”“設計評價”“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”“流程的設計”的有關知識。

　　三、反思

　　1.學生的選擇。通過教學發(fā)現(xiàn)學生很多并不是喜歡動手制作的學生，很多只是“套餐”選擇時跟著搭配過來的。學生沒有表現(xiàn)出所期望的熱情，課程設計中的交流無法實現(xiàn)。理想中采取邊教學邊操作、邊演示邊實驗、邊巡視邊輔導的師徒式、活動式、導師式的教學方式，組織學生開展形式多樣的活動，在“做中學”在“學中做”。采用“聚餐式”交流、無組織辯論等師生、生生之間的自由對話交流，不斷觸發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，保證學生學習和創(chuàng)作活動的良性持續(xù)。

　　2.師資不足。關于“設計與制作”的開設初衷是想開設一些較有科技含量的設計，但是由于任課教師的水平有限，目前只能安排“紙張+剪刀”的設計，雖有一些技術含量但是科技含量不足?！罢l來教通用技術課程”成了我們必須面對和解決的最迫切的問題。以前的勞技教師，包括物理教師、計算機教師當然可以用來一解燃眉之急，但是從長遠角度和提高通用技術課程的教學質(zhì)量的角度來看，這些應急措施顯然是被動的。因此，選拔具有深厚科技素養(yǎng)、動手實踐能力強、對通用技術課程有強烈興趣的本校在職教師“另起爐灶”，加強課程培訓，形成一支穩(wěn)固的高質(zhì)量的師資隊伍，對于缺乏通用技術課程教師的學校尤其是沒有外部支持條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，不失為應對上述問題的一個良策。

　　3.設備不齊。包括教室和學生設計所需的儀器設備。由于目前只有一節(jié)課，學生的作品只能完成部分，未完成的作品只能帶回教室，等的下一次課時有些學生的作品又不見了，沒有地方存放學生的半成品?！皹犯咛准蹦壳皩W校只有8套，學生每組由6人左右，不能保證學生每個人都能參與動手，也就導致了有些學生在旁邊“偷懶”。

　　4.課時不合理。要想完成一個設計，每周一課時讓學生不能完成出作品的雛形，等下個星期學生的思路也斷了。

　　5.學生管理不到位。目前學校校本課程的模式，任課教師不能認識全體學生，對校本選修的學生考勤目前是學生負責，但是經(jīng)過任課教師的清點，發(fā)現(xiàn)只有3次課人到齊，但是學生沒有給任課教師及時反饋，應該在學生考勤表中增加教師簽名欄。

　　6.評價方式之后。目前社會、家長、教師和學生只重視高考科目的成績對于通用技術這樣的非高考科目并不重視。這就要求我們在評價學生的課程學習時，要用多把尺子衡量學生，注重學生的學習態(tài)度、學習過程、參與程度，注重學生在活動過程的創(chuàng)意和一閃而過的靈感，注重他們的動手實踐中的“技術含量”“創(chuàng)新成分”，教師應認真觀察并及時做好記錄。目前，對學生的評價大多是模糊空間很大的質(zhì)性評價，開發(fā)出一套行之有效的質(zhì)性評價與量化評價相融合、即時評價過程性評價與終端性評價互為補充的全面測評學生技術素養(yǎng)的量表，應該成為我們的不懈追求。

蔬菜技術課程總結(jié)[范例]2

　　電工技術實訓總結(jié)

　　對于一個生物學院的學生來說，學習電工技術讓我很郁悶，我想如果我要學習電工技術，那么那些電信的同學是不是也應該學習學習生物類的課程呢。但這僅是我剛開始的想法，現(xiàn)在想想也挺好笑的。雖然說電工不是我們的專業(yè)課程，但畢竟我們每天都會接觸到電工，這與我們的生活還是息息相關的，學習它還是有必要的。下面我就談談對這門課程的認識與感受。

　　一、對本課程的認識

　　電工技術是非電專業(yè)的一門基礎課程，是一門實踐性很強的課程。在本學期的學習中主要學習了以下四個項目：

　　1、電路元件及萬用表的認識

　　本項目主要講解電阻元件、電容元件、電感元件等，并認識了這些元件。

　　2、直路電流的認識

　　本項目介紹了直路電流的基本定律和分析方法，如基爾霍夫定律、電阻的串聯(lián)并聯(lián)及分壓分流公式、疊加定理等定理及分析方法。

　　3、日光燈照明的連接

　　通過本項目的學習，能分析日光燈電路的工作原理，學會正弦交流電流電路的基本概念，能判斷正弦交流電路中電壓、電流相量之間的關系，理解功率的概念。

　　4、三相交流電路的連接

　　本項目要求理解三相交流電路的分析以及他們的工作原理。

　　現(xiàn)在生活中一刻也離不開“電”，所以說對電工有一定的了解是非常必要的，并能安全用電，這對生活而言是一筆寶貴的財富。

　　二、本課程對其他專業(yè)課程和就業(yè)的影響

　　這門課程是我們的專業(yè)拓展，許多同學認為它與我們制藥專業(yè)沒有太大的關系而不去認真對待，但我覺得這門課對我們未來的發(fā)展有著無可替代的作用。首先我覺得這門課彌補了我們專業(yè)課的許多不足，因為我們專業(yè)除了這門電工技術課程之外，再也沒有其他任何一門關于電學的課程了。在以后的工作中，我們是離不開電的，我們會一直和他打交道，所以他雖然和我們的專業(yè)沒什么聯(lián)系，但卻是必須要學習的一門課程。

　　眾所周知在現(xiàn)代科學技術運用中，電工技術的運用占了相當重要的地位。作為一名高職高專的學生，我們將來的工作主要是在運用和操作領域，而各種電氣和電子設備，主要是由不同的電路組成的。因此，掌握電路的分析和計算方法就顯得十分重要，而這門課程就著重介紹了這方面的知識，學習這門課程，不但拓寬了我們的視野，而且還增加了我們的知識面，對我們自身的發(fā)展以及就業(yè)來說是百利而無一害。如果我們沒有這些電學知識做鋪墊，試問我們?nèi)绾尾拍軇偃巫约旱墓ぷ鲘徫?，如何才能在社會上找到自己的一席之地?/p>

　　三、對本課程的掌握程度

　　通過對本課程的學習，我掌握了：1常見電阻元件、電容元件、電感元件的基本特性、結(jié)構(gòu)與符號及分類；2參考方向;電壓和電流的參考方向是可以任意取定的，但是一旦定便不可更改，凡是電路圖上標注的電壓、電流方向都是參考方向，有了參考方向后電流和電壓便有了正負之分。3電源的兩種模型——電壓電源電流電源。當電流源和電壓源之間需要轉(zhuǎn)換時只需要滿足等效轉(zhuǎn)換后對其他元件并沒有影響。4基爾霍夫定律；任意時刻，流入電路中的任何一個節(jié)點的各支路電流的代數(shù)和恒等于零。此定律不僅適用于直流電路，也適用于交流電路。5支路電流法；支路電流法是依據(jù)基爾霍夫定律對電路中的一節(jié)點進行分析列出平衡方程的方法

　　6、節(jié)點電壓法；節(jié)點電壓法是根據(jù)支路電流法對通過一節(jié)點的電流進行電壓分析。

　　7、網(wǎng)孔電流法；以假想的網(wǎng)孔電流為未知數(shù)，應用基爾霍夫定律列出個網(wǎng)孔的電壓方程，并聯(lián)立解出網(wǎng)孔電流再進一步求出各支路電流。8疊加定律、當線性電路中有幾個電源共同作用是，各支路的電流或電壓等于各個電源單獨作用時在該支路產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。9正弦交流電，正弦量的三要素，有效值的概念以及有關計算。10電阻元件、電感元件、電容元件上電壓和電流的相量關系。11RLC串聯(lián)電路的相量分析以及串聯(lián)諧振電路的諧振條件、特點。12三相交流發(fā)電機的認識

　　四、對老師的意見和建議

　　不得不說老師講課講得很仔細、比較全面、有重點。每講一個知識點，都會根據(jù)同學們掌握的情況來決定接下來講得東西——如果懂了就繼續(xù)，沒懂就重講一遍，并且還會將一些習題來鞏固所學的內(nèi)容。對于這種方法我是挺喜歡的。但我還是想給老師提幾條建議：

　　1、每講一個知識點后，可以適當?shù)牟贾靡恍┱n外作業(yè)以鞏固知識，另外也可避免因長時間不看書而導致忘了所學內(nèi)容。

　　2、每節(jié)課留一定時間讓同學們討論所學內(nèi)容。

　　3、課內(nèi)可適當提問，提醒那些沒認真聽課的同學。

　　4、增加一些實踐性教學，提高同學動手能力。

　　五、實訓心得

　　第十七周的時候，實訓終于開始了，大致安排是先練習焊接技術，再進行石英鐘的組裝，故障排除以及總結(jié)。星期一的上午老師講了PCB電路板的手工焊機技術，主要包括以下幾部分： 一）工具和材料

　　1、焊接工具：內(nèi)熱式電烙鐵、外熱式電烙鐵。

　　2、焊接焊接材料：?焊料：主要是易熔金屬，其中手工焊料為錫鉛合金；?焊劑：助焊劑（松香）和阻焊劑（光固樹脂）。想在一般用手工焊錫絲——焊料與焊劑的結(jié)合體。二）基本操作

　　1、清除元器件表面氧化層

　　2、元器件的插入

　　加熱焊接（五步法）：準備——預熱——送焊絲——移焊絲——易烙鐵

　　步驟一：準備施焊，左手拿焊絲，右手握烙鐵，進入備焊狀態(tài)。要求烙鐵頭保持干凈，無焊渣等氧化物，并在表面鍍有一層焊錫。⑵ 步驟二：加熱焊件，烙鐵頭靠在兩焊件的連接處，加熱整個焊件全體，時間大約為1～2秒鐘。對于在印制板上焊接元器件來說，要注意使烙鐵頭同時接觸兩個被焊接物。⑶ 步驟三：送入焊絲，焊件的焊接面被加熱到一定溫度時，焊錫絲從烙鐵對面接觸焊件。注意：不要把焊錫絲送到烙鐵頭上?、?步驟四：移開焊絲，焊絲熔化一定量后，立即向左上45°方向移開焊絲。⑸ 步驟五：移開烙鐵，焊錫浸潤焊盤和焊件的施焊部位以后，向右上45°方向移開烙鐵，結(jié)束焊接。從第三步開始到第五步結(jié)束，時間大約也是1～2秒。

　　3、檢查焊點缺陷，主要缺陷有六點

①焊錫用量過多,形成焊點的錫堆積。②焊錫過少,不足以包裹焊點。③冷焊，焊接時烙鐵溫度過低或加熱時間不足,焊錫未完全熔化、浸潤、焊錫表面不光亮(不光滑),有細小裂紋(如同豆腐渣一樣!)。④焊錫連橋。指焊錫量過多,造成元器件的焊點之間短路。這在對超小元器件及細小印刷電路板進行焊接時要尤為注意。⑤空洞。⑥拉尖，焊點表面的焊錫形成尖銳的突尖。這多是由于加熱溫度不足或焊劑過少,以及烙鐵離開焊點時角度不當浩成的。

　　4、拆焊，要用到吸焊器：加熱焊點——吸焊點焊錫——移去電烙鐵和吸錫器——用鑷子拆去元器件 三）注意事項

　　1、電烙鐵的安全使用和科學使用

　　2、區(qū)分有極性元器件的極性

　　3、盡量避免重復焊接

　　4、焊接時不可施加壓力

　　講完基礎知識后，就開始進行焊接練習，首先老師給每個同學發(fā)了一個電路板，然后就教我們怎樣焊接，最后就是我們自己來練習焊接。剛開始不知道怎么焊接，總是出錯，不是焊錫多了就是少了，還有就是焊錫粘到烙鐵上面，弄得自己手忙腳亂的，雖然這樣，但還是挺興奮的，畢竟這是第一次接受這樣的訓練。但經(jīng)過一上午的練習之后，在下午的時候就能夠很熟練的烙出漂亮的焊點了。比較熟悉之后就會想著趕緊開始裝石英鐘，沒心思去練習怎樣焊接了，覺得這個很枯燥，沒意思。就這樣一個下午又過完了。

　　第二天上午老師給我們介紹了石英鐘的原理圖，并教會我們認識各種元器件如電阻、電容、二極管、三極管、芯片、晶體等。并且知道了電阻的表示方法：色環(huán)標注法。每條色環(huán)代表不同的數(shù)字，根據(jù)不同的色環(huán)可計算出電阻值。最后老師講了焊接的順序，即先電阻、二極管，再三極管、電容，最后才是芯片和晶體。接著就開始了我比較期待的實訓環(huán)節(jié)——組裝石英鐘。當拿到零件時我才后悔前一天自己沒有認真練習焊接技術，因為看著電路板根本無處下手，手拿著烙鐵總是發(fā)抖，不能很好地將元器件焊接在電路板上，但這種情況沒有持續(xù)很久，后來就可以焊出圓錐型的光亮圓滑焊點，所以還是應該歸咎于自己沒好好練習。經(jīng)過一天的時間，終于把石英鐘組裝好了，弄好之后，特自豪的向同學炫耀了一番。

　　這次實訓中我最大的感觸就是一定要細心、和冷靜！在那么小的電路板上要焊接上幾十個元件，如如果不集中精力，稍微不小心就可能前功盡棄了！在組裝的時候，我就出現(xiàn)了錯誤，我把兩根導線接反了，好在同學發(fā)現(xiàn)了我的錯誤，并及時改正過來了，不然真的的前功盡棄了。除了細心和冷靜，還有就是合作，有很多地方一個人是完成不了的，必須他人幫助才可以完成。這讓我深深體會到團結(jié)就是力量這句話的含義了。

　　最后我想說的是我對電工真的沒什么很大的興趣，有很多地方都不是很清楚，但我還是會認真學習，畢竟這與我今后的生活有很大的聯(lián)系，學好這門課程對今后有很大的幫助。

蔬菜技術課程總結(jié)[范例]3

　　蔬菜育種技術

　　課程名稱：適用專業(yè)：適用年級：學年學期：任課教師：編寫時間： 教案

　　園藝植物育種技術各論 園藝專業(yè)等 三年級

　　2010-2011學年第二學期 劉志勇 2011年3月

　　第一章 緒論

　　上課班級：08級園藝專業(yè) 日 期：2011年4月17日 學 時 數(shù)：2學時

　　本章教學目標：

　　通過本章學習，了解蔬菜育種的定義及重要性，了解蔬菜育種技術課程的內(nèi)容和任務，了解蔬菜育種技術的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

　　本章基本要求：

　　通過概念的闡述，是學生明白蔬菜育種是做什么的，為什么要開展育種技術研究，讓學生掌握蔬菜育種的任務及基本流程。通過課程學習，學生能夠表述清楚蔬菜育種技術的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

　　本節(jié)的教學內(nèi)容: 第一部分：蔬菜育種的概念和任務 第二部分：蔬菜育種的基本途徑 第三部分：蔬菜育種技術體系 第四部分：蔬菜育種工作的發(fā)展趨勢

　　本章教學重點：

① 使學生了解、熟悉蔬菜作物主要的育種途徑。② 使學生掌握蔬菜作物育種技術的發(fā)展方向和重點。

　　本章教學內(nèi)容的深化和拓寬：使學生了解國內(nèi)外種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。本章教學方式：板書

　　本章教學過程中應注意的問題： 通過舉例說明，加深學生對關鍵問題的理解，聯(lián)系生產(chǎn)實際，啟發(fā)學生的學習興趣。

　　本章主要參考書目：

①西南大學主編，《蔬菜育種學各論》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2000年。②沈陽農(nóng)業(yè)大學主編，《蔬菜育種學》，中國農(nóng)業(yè)出版社，1992年。

③山東農(nóng)業(yè)大學，《園藝植物育種學總論》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2000年。

　　本章思考題：

①蔬菜育種的基本途徑有哪些？ ②蔬菜育種的趨勢有哪些？

　　第二章 大白菜育種技術

　　上課班級：08級園藝專業(yè) 學 時 數(shù)：8學時

　　本章教學目標：

①了解大白菜的基本生物學特點 ②掌握大白菜的分類及其特點

③掌握大白菜主要農(nóng)藝性狀的遺傳特點，尤其是雜交制種相關的性狀 ④掌握大白菜雜交制種的基本流程

　　本章基本要求：

①使學生了解大白菜的基本種性特點，進而了解開展雜交制種技研究的必要性 ②使學生了解現(xiàn)階段大白菜雜交制種技術研究現(xiàn)狀，進而理解雄性不育在大白菜雜交種生產(chǎn)中的重要性。

③掌握大白菜100%核基因雄性不育系定向轉(zhuǎn)育模式的實質(zhì)

　　本節(jié)的教學內(nèi)容: 第一部分 起源與種質(zhì)資源 重點講譚其猛和李家文兩位學者的起源學說。第二部分：開花授粉與性狀遺傳 為后期雄性不育系的利用奠定基礎。第三部分：我國大白菜育種研究現(xiàn)狀及展望 重點講已有成就及存在不足 第四部分：現(xiàn)代育種的主要目標 產(chǎn)量已經(jīng)滿足，應將優(yōu)質(zhì)放在第一位，舉例黃心、桔紅心、紫色大白菜等。

　　第五部分：主要育種途徑與選擇技術 可以拿其中的一個生態(tài)型進行舉例說明。第六部分：良種繁育 主要講一下雄性不育系和自交不親和系，重點講制種的原則。

　　本章教學重點：

① 使學生了解、熟悉目前大白菜各種雜交制種方法優(yōu)劣。② 使學生掌握大白菜的最根本的生物學特性。

　　本章教學內(nèi)容的深化和拓寬：使學生了解國內(nèi)和國外白菜類蔬菜雜交種生產(chǎn)技術發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

　　本章教學方式：板書

　　本章教學過程中應注意的問題：培養(yǎng)學生用發(fā)展變化的觀點看待問題，通過舉例說明，加深學生對關鍵問題的理解，聯(lián)系生產(chǎn)實際，啟發(fā)學生的學習興趣。

　　本章主要參考書目：

①西南大學主編，《蔬菜育種學各論》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2000年。②沈陽農(nóng)業(yè)大學主編，《蔬菜育種學》，中國農(nóng)業(yè)出版社，1992年。③山東農(nóng)業(yè)大學，《園藝植物育種學總論》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2000年。

　　本章思考題：

①為什么說雄性不育是大白菜雜交種生產(chǎn)的理想途徑？ ②大白菜核基因雄性不育系創(chuàng)制方案及其理論基礎？

　　第三章 番茄育種技術

　　上課班級：08級園藝專業(yè) 學 時 數(shù)：5學時

　　本章教學目標：

　　通過本章學習，了解番茄育種主要研究進展和掌握番茄品種選育方法。

　　本章基本要求：

　　通過本章學習，了解番茄育種主要研究進展和掌握番茄品種選育方法。

　　本節(jié)的教學內(nèi)容: 第一部分：起源與種質(zhì)資源 第二部分：開花授粉與性狀遺傳 第三部分：主要育種成就與研究進展 第四部分：現(xiàn)代育種的主要目標 第五部分：主要育種途徑與選擇技術 第六部分：種子生產(chǎn)

　　本章教學重點：

① 使學生了解、熟悉番茄主要的育種途徑。② 使學生掌握了解番茄雜交種的制種方式。

　　本章教學內(nèi)容的深化和拓寬：使學生了解國內(nèi)外番茄種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，同時可以講到不同地區(qū)的番茄種植特點。

　　本章教學方式：板書

　　本章教學過程中應注意的問題： 通過舉例說明，加深學生對關鍵問題的理解，聯(lián)系生產(chǎn)實際，啟發(fā)學生的學習興趣。尤其是應該講到我國番茄育種所面臨的嚴重形勢。

　　本章主要參考書目：

①西南大學主編，《蔬菜育種學各論》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2000年。②沈陽農(nóng)業(yè)大學主編，《蔬菜育種學》，中國農(nóng)業(yè)出版社，1992年。③山東農(nóng)業(yè)大學，《園藝植物育種學總論》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2000年。

　　本章思考題：

①番茄育種的基本途徑有哪些？ ②番茄育種的趨勢有哪些？

　　第四章 黃瓜育種技術

　　上課班級：09級園藝專業(yè) 學 時 數(shù)：5學時

　　本章教學目標：

　　通過本章學習，了解黃瓜育種主要研究進展和掌握黃瓜新品種選育方法。

　　本章基本要求：

　　通過本章學習，了解黃瓜育種主要研究進展和掌握番茄品種選育方法。

　　本節(jié)的教學內(nèi)容: 第一部分：起源與種質(zhì)資源 第二部分：開花授粉與性狀遺傳 第三部分：主要育種成就與研究進展 第四部分：現(xiàn)代育種的主要目標 第五部分：主要育種途徑與選擇技術 第六部分：種子生產(chǎn)

　　本章教學重點：

① 使學生了解、熟悉黃瓜主要的育種途徑。② 使學生掌握了解黃瓜雜交種的制種方式。

　　本章教學內(nèi)容的深化和拓寬：使學生了解國內(nèi)外黃瓜種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，同時可以講到不同地區(qū)的黃瓜種植特點。同時，重點介紹歐美國家同我國黃瓜育種方向的差別，以及國外種子企業(yè)在中國的研發(fā)情況。

　　本章教學方式： 板書

　　本章教學過程中應注意的問題： 通過舉例說明，加深學生對關鍵問題的理解，聯(lián)系生產(chǎn)實際，啟發(fā)學生的學習興趣。尤其是應該講到我國黃瓜育種所面臨的嚴重形勢，例如國外種子企業(yè)加大了華北型黃瓜的研發(fā)力度，并且已經(jīng)有了部分新品種推向了市場。

　　本章主要參考書目：

①西南大學主編，《蔬菜育種學各論》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2000年。

②沈陽農(nóng)業(yè)大學主編，《蔬菜育種學》，中國農(nóng)業(yè)出版社，1992年。③山東農(nóng)業(yè)大學，《園藝植物育種學總論》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2000年。

　　本章思考題：

①黃瓜育種的基本途徑有哪些？ ②黃瓜育種的趨勢有哪些？

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