總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那怎么寫總結(jié)嗎？下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)工作總結(jié)和反思老師3篇 教師教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)反思，供大家參考。

教學(xué)工作總結(jié)和反思老師1

　　有效課堂只需一個“改變”

　　白蓮寺小學(xué) 馬艷波

　　我在教學(xué)一年級識字課《外面的世界》，我是這樣導(dǎo)入新課的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，冬冬小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說?她要買好多東西?，請小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。另外，我再用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

　　那么，怎樣打造有效課堂，我認(rèn)為只需一個“改變”。

　　實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

　　一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

　　在《外面的世界》教學(xué)中，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　有了動力也就能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

　　要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

　　我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比本領(lǐng)》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；

（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。

　　長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

　　另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我還是以《比本領(lǐng)》為例，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章

　　一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計了一些表格進(jìn)行每月評價，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。

　　課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。

　　我在教學(xué)《小馬過河》一課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評選出最佳表演獎、最佳創(chuàng)意小組。因為要表演，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我在語文教學(xué)中不僅采用演還采用訪一訪，作為教師就應(yīng)在課堂上給予學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。

　　只要我們敢于改變自己，改變課堂，把課堂還給學(xué)生，我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。篇2：教學(xué)反思《和鞋盒寶寶一起玩》

　　活動名稱：和鞋盒寶寶一起玩

　　北戴河區(qū)第二幼兒園謝麗娜

　　活動反思：

　　本節(jié)活動課《和鞋盒寶寶一起玩》進(jìn)行了27分鐘，參與的幼兒共有23名，這些幼兒的能力發(fā)展水平有明顯差異。

　　利用鞋盒玩游戲、學(xué)習(xí)助跑跨跳的動作。鍛煉了幼兒的體質(zhì)，讓幼兒體驗到與同伴合作、參與體育活動的樂趣?；顒诱n達(dá)到了預(yù)期的效果，孩子們都能積極的參與到活動中來，玩得很開心。很好的完成了制定的認(rèn)知、技能、情感三個目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：幼兒創(chuàng)造性的玩鞋盒，玩出了很多方法發(fā)展了幼兒創(chuàng)造能力與探索能力。例如：李則言和他的好朋友一起將鞋盒排成一大排，有的雙腿并立連續(xù)跳過去，有的繞著s型跑；馮禹華將鞋盒放在地上當(dāng)戰(zhàn)壕趴在后邊打槍、將身體趴在鞋盒上做俯臥撐，；李佳怡和劉思彤將兩個鞋盒疊在一起跨跳過去；杜蕊和我一起用肚子夾著鞋盒走；亮亮和他的朋友拿了很多鞋盒搭高樓；趙健宇將鞋盒蓋子拿在手里轉(zhuǎn)圈當(dāng)電風(fēng)扇；棒棒和她的好朋友一起搭了個拱橋，大家看了都很感興趣紛紛來鉆。還有的幼兒將鞋盒放在背上背、頂在頭上走等等?？傊⒆觽儎?chuàng)造出了很多很多的玩法，玩得也特別開心。在幼兒盡情的玩鞋盒時，我也融入到孩子中間和孩子一起玩。如：比賽夾鞋盒跳比賽、和孩子一起搭高樓。孩子被我的情緒所帶動，活動的氛圍特別熱烈。

　　技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)助跑跨跳是中班健康教育目標(biāo)之一，我將他定為本節(jié)課的重點。因為為了確保制定的活動目標(biāo)的準(zhǔn)確性，在活動之前我已經(jīng)選擇了幾名不同能力的幼兒進(jìn)行了測驗，心中對幼兒的能力也有了了解，所以活動在開展的時候很順利。教師引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)自己，滿足不同能力幼兒的要求，讓能力強的幼兒體驗到了挑戰(zhàn)的樂趣，也讓能力比較弱的幼兒得到了成功的感覺。

　　情感目標(biāo)：整節(jié)課上下來之后，孩子有一種意猶未盡沒玩夠的感覺，大家滿頭大汗玩的很開心。幼兒在將拼圖拼好之后不由自主的就喊出了：“加油中國、加油汶川”的口號，培養(yǎng)了幼兒的愛國主義情感。在進(jìn)行活動的五個環(huán)節(jié)中，我感覺第一個環(huán)節(jié)放松準(zhǔn)備活動進(jìn)行的很緊湊，交給幼兒“找朋友”的任務(wù)，讓幼兒一下子就集中了精力參與到活動中來。找到“好朋友”之后自然的走成一個大圓圈，老師和孩子一起做學(xué)過的鞋盒操。幼兒做的很認(rèn)真、動作標(biāo)準(zhǔn)。我想這與我們班開展的健康教育是分不開的。在平時，我們?nèi)焕蠋煶吮ＷC幼兒每天正常的戶外鍛煉之外，還經(jīng)常帶著孩子做做自己編的健身操。比如讓幼兒在家里帶來皮球、跳繩然后就利用這些東西跟著音樂創(chuàng)編器械操。通過這樣的一些活動，班上孩子動作協(xié)調(diào)性特別好。不管是男孩子還是女孩子，老師在前邊帶著做的動作，他們總是能很準(zhǔn)確的做出來?；顒拥牡诙€環(huán)節(jié)：幼兒自由由玩，探索鞋盒的多種玩法。在活動過程中我盡可能多的實現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，把主動權(quán)交給了幼兒，采用發(fā)現(xiàn)、嘗試、合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們自由結(jié)伴嘗試出新的玩法。這個環(huán)節(jié)的最后，教師將幼兒召集起來，采用單獨做和集體做的形式將幼兒創(chuàng)編的鞋盒玩法展示個大家，大家一同分享，并自然的進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)。第三個環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳，是本節(jié)課的重點。在活動進(jìn)行中，我更多的鼓勵幼兒通過探索鞋盒的擺放方法和拼搭形式完成不同難度的跳躍。從個別演示到集體練習(xí)再到合作游戲。首先在幼兒隊形的設(shè)計上，我經(jīng)過了再三的思考。以前我們幼兒園做操的時候都是幼兒面向西邊老師面向東邊，這樣幼兒就不會面對著太陽了。但是幼兒園的操場東西向是個斜坡不利于幼兒助跑跨跳的動作。于是我將隊伍調(diào)整為幼兒

　　面向南邊。早上在貼起跑線的時候我和另外一名老師還進(jìn)行了實驗，感覺9點多的太陽，大家面向南邊站和面向北邊站都會照射到半邊臉的，但都不會太強烈。所以最后還是采用了這樣的南北方向站。在教給幼兒正確的動作要領(lǐng)時，我采用的是慢動作的講解和連續(xù)動作的演示兩種方法。有的孩子在我還沒講完就迫不及待的去做動作了，所以這時候我也有點著急沒有讓孩子一個一個的做一遍。因為比較了解班中幼兒的能力，所以我采取了請了幾個有代表性的幼兒來做的形式，例如：動作完成很好的馮星辰，身體胖胖的亮亮、膽子很小的馬寧、動作發(fā)展不好不協(xié)調(diào)的馮禹華。這幾個幼兒做動作其他幼兒觀看，老師再進(jìn)行指導(dǎo)和講解。在集體做了幾遍之后有的幼兒還是沒有準(zhǔn)確的完成動作，這時候我沒有對這些幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，其中有比較著急怕時間太長的原因，還有就是我看到的這些幼兒都是我們班小年齡的孩子，我覺得幼兒掌握一種技能不是通過一個活動、一朝一夕就能掌握的，需要經(jīng)常性的鞏固與練習(xí)才能逐漸提高。所以就沒有對那些幼兒進(jìn)行過多的指導(dǎo)。這些鞋盒我們都擺放在活動區(qū)中，戶外活動的時候我會去個別的指導(dǎo)這些幼兒的，讓他們都能準(zhǔn)確的掌握助跑跨跳的動作。幼兒在集體練習(xí)跨跳的時候，采用的是一個點上一個鞋盒，一個孩子對一個。早上在布置場地的時候，我首先考慮的就是距離，本來想九十公分一個。可是因為班上的今天來的幼兒比較多，我又怕距離拉的太長教師不好組織，于是鞋盒是72公分一個。但在活動中發(fā)現(xiàn)這個距離還是有點小，于是第二次跨跳的時候我將鞋盒的距離進(jìn)行了調(diào)整。在這個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為除了幼兒學(xué)會了跨跳不同難度的鞋盒之外，孩子集體合作的也特備好。尤其是馮星辰、李則言、李文杰三個小朋友，他們將自己的鞋盒搭在一起，并且在對面排成了一隊分別跨跳，看著就像是一個個小運動員一樣。

　　第四個和第五個環(huán)節(jié)幼兒也都積極參與，尤其是喊出的“加油中國”幾個字將活動推向了新的高潮。在放松回班的路上，孩子們還不停的喊“中國加油！中國加油！”

　　整個活動上下來我覺得在組織幼兒活動時，我能尊重幼兒的自主創(chuàng)新活動，積極地投入到幼兒的活動中，和幼兒一起玩，以自己歡快的情緒去感染每一個幼兒，融在幼兒當(dāng)中，帶動他們積極參與體育活動，不作旁觀者，建立平等、民主的師幼關(guān)系?；顒又写嬖诘牟蛔氵€請老師給予指導(dǎo)！幫助我取得更大的進(jìn)步！篇3：體育《我和墊子一起玩》教學(xué)案例及反思(1)教案：體育《我和墊子一起玩》

　　馬山中心幼兒園

　　黃小賢 設(shè)計意圖：在戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)墊子總是發(fā)揮著墊在身下或腳下起著保護(hù)的作用，幼兒對墊子也沒有什么興趣，在幼兒對墊子漸漸失去興趣時，利用墊子的不同玩法來提高幼兒對體育活動的興趣，發(fā)展基本動作。

　　活動目標(biāo)：

　　1、能利用墊子進(jìn)行跨越的技能練習(xí)。

　　2、能積極探索墊子的不同擺放方式及玩法，增進(jìn)創(chuàng)造性運動思維。

　　3、能利用墊子，鍛煉幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、大海綿墊子每人一塊

　　2、地上貼一條彩線。

　　活動過程：

　　一、開始部分

（1）、師生邊唱邊玩《頭發(fā)、肩膀、膝蓋，腳》的游戲。

　　師：小朋友，你們還記得《頭發(fā)、肩膀，膝蓋，腳》這首兒歌嗎？ 幼：記得

　　師：那請小朋友跟著老師一起來動動我們身體的各個部位吧。

（2）、聽口令做相反的動作

　　師：小朋友們表現(xiàn)得真棒，運動完了我們的身體，接下來就要動動我們的小腦袋了，這個游戲是這樣玩的：老師說右手的時候，小朋友請伸出左手側(cè)平舉，說左手的時候，伸出右手側(cè)平舉，說上，手就朝上舉，下就是朝下。

　　二、基本部分

（1）探索墊子的各種的方法。師：今天呀老師帶來了一個特別的朋友（出示墊子），小朋友們呀也都有一個墊子朋友

　　觀察外形：師：看一看，它長的什么樣？（請幼兒每人拿著墊子觀察。）師：你的墊子朋友是怎樣的？

　　感知特性：墊子朋友長得真漂亮，用你們的小手壓一壓、拍一拍，有什么感覺？（軟軟的）

　　體驗功用：墊子朋友可以用來做什么，我們試一試。（靠、抱、坐、躺）師；請小朋友們玩一玩墊子，說一說：你是怎么玩的？

　　幼兒交流玩法幼兒探索并以自己喜歡的方式玩墊子。

（2）跨越練習(xí)師：黃老師發(fā)現(xiàn)小朋友們想出了好多種玩法，黃老師呀也有一個好玩的方法。請小朋友們將墊子放在腳下，小朋友們后退到線上。

　　教師示范方法，踩著墊子往前跨。

　　幼兒以小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

（3）游戲：過河師：接下來我們要進(jìn)行一個更好玩的游戲了：在我們面前呀有一條奔流不息的河，河上沒有橋，只有兩塊墊子，可是兩塊墊子也鋪不出一條橋啊，那我們怎么才能過去呢？

　　幼；??

　　師：黃老師有一個好辦法（腳踩在一塊墊子上，另一外往前鋪，以此往前）幼兒進(jìn)行游戲。

　　三、結(jié)束部分

　　師生一起把墊子拼在一起，躺在墊子上隨著優(yōu)美的音樂做身體放松運動。

教學(xué)工作總結(jié)和反思老師2

　　教學(xué)工作總結(jié)和反思

　　本學(xué)期，經(jīng)過利用五環(huán)節(jié)、六維度來編寫學(xué)案導(dǎo)進(jìn)行做課評課以來，我體味到這種教學(xué)模式是適合我們?nèi)绱说幕A(chǔ)學(xué)校，有利于提高教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實行有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力，堅固掌握基礎(chǔ)知識。經(jīng)過做課，聽課，評課我對教學(xué)模式有了一些粗淺想法，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、要專心設(shè)計編寫學(xué)案

（一）。學(xué)案的編寫設(shè)計要結(jié)合本校學(xué)生事情

　　1.編寫設(shè)計學(xué)案時，首先思考學(xué)情、學(xué)法，而后設(shè)計自己怎么樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　就我們基礎(chǔ)薄弱校學(xué)生來說，學(xué)案的編寫設(shè)計要思考到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，普通設(shè)計為自主學(xué)習(xí)。

　　2.重視知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。

　　知識整理是學(xué)案的重點。要經(jīng)過學(xué)生完成學(xué)案來梳理知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一具完整的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)打下知識基礎(chǔ)。

　　3.設(shè)計學(xué)案內(nèi)容上要突出重點、難點。

　　教師要依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，既要有基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，又要有基本技能的訓(xùn)練。此項環(huán)節(jié)基本設(shè)計為精說解惑。在這個地方咨詢題的設(shè)計是關(guān)鍵，注意咨詢題的直接性針對性要強。便于引導(dǎo)學(xué)生，有利于深入淺出。

　　4.以任務(wù)和咨詢題為線索，以案例或圖片為背景。

　　設(shè)計學(xué)案要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要使每位學(xué)生經(jīng)過學(xué)案的使用可以很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案中要有引導(dǎo)性的語言，學(xué)案設(shè)計中的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)、咨詢題為線索，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

（二）主要緊環(huán)繞課本教材編寫設(shè)計學(xué)案

　　基于學(xué)生閱讀能力差，閱讀素質(zhì)低的現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)案的編寫設(shè)計要思考到培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)研讀教材的適應(yīng)。

　　盡管新課程改革特別鮮亮地提出，所謂的教材別再是課本，課本內(nèi)容并別等于教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容是教學(xué)的一種重要課程資源，但別是唯一的資源，強調(diào)"用課本內(nèi)容作為教材",而非"教課本".教師在教學(xué)中應(yīng)將課本內(nèi)容作為一種"材料式"文本和工具而使用，教材即教學(xué)材料的選取更加自由廣泛，教師能夠依照實際事情，依據(jù)課標(biāo)自主選取教材。但是，從學(xué)生實際動身，在編寫設(shè)計學(xué)案時依然要立腳于課本教材，要讓學(xué)生在閱讀分析課本內(nèi)容完成學(xué)案過程中，掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。學(xué)生在完成學(xué)案過程中可以以課本為基礎(chǔ)形成自己的地理知識體系。固然，在此基礎(chǔ)上，教師也要適當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x取一些日子中的地理事物、現(xiàn)象，開闊學(xué)生視野，提高他們對地理規(guī)律的理解發(fā)覺。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)難一節(jié)時，聯(lián)系這兩年我國和世界其他地點的一些自然災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生分析災(zāi)難發(fā)生的原因、后果，結(jié)合教材有關(guān)理論知識編寫設(shè)計這節(jié)學(xué)案。再比如，旅游地理的教學(xué)，教師能夠結(jié)合本地區(qū)的旅游資源編寫學(xué)案，提高學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高效課堂。總之，聯(lián)系實際編寫設(shè)計學(xué)案必須主要緊環(huán)繞課本。

　　二、運用學(xué)案實施導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施能夠分以下幾個步驟進(jìn)行：第一步、學(xué)生依據(jù)學(xué)案研讀課本自學(xué)，嘗試自主、合作、探索、解惑，反饋。

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)案仔細(xì)研讀課本，梳理知識體系，學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識并在此基礎(chǔ)上完成自我檢測練習(xí)。

　　這一時期，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識，特別是那些別需要教師說解的知識。在學(xué)生自學(xué)過程中，一定會產(chǎn)生一些疑咨詢，提出咨詢題，為了解決學(xué)生自學(xué)疑難咨詢題，教師能夠采納引導(dǎo)學(xué)生相互討論探索，自己解答自己產(chǎn)生的咨詢題，從而實現(xiàn)知識的提升，這顯然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果要比教師解答要好得多。

　　重難點就需要教師加以導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)能夠有兩種方式進(jìn)行：一是點撥，經(jīng)過反咨詢、跟咨詢、引導(dǎo)、啟示學(xué)生的思路。在學(xué)生相互討論探索過程中，在課堂上，教師要把時刻給學(xué)生，教師要走下說臺，深入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的閱讀、討論，及時去發(fā)覺咨詢題、及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時，教師要適時參與學(xué)生討論，或設(shè)咨詢激疑，或反咨詢啟發(fā)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新的方式、辦法，了解學(xué)生自學(xué)的事情、調(diào)控課堂討論的進(jìn)程，收集各種反饋信息。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生深化對教材知識的理解，理清知識體系教師的"導(dǎo)"要以課堂發(fā)覺為前提，而別是在學(xué)案的編寫設(shè)計過程中。二是精說，教師要向?qū)W生明確傳達(dá)一具信息，有咨詢題就說，沒有咨詢題就別說，教師要在學(xué)生渴望解疑的心理狀態(tài)下，教師針對難點，抓住要害，說清思路，指導(dǎo)學(xué)生回顧新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

　　鞏固練習(xí)別僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，也是實現(xiàn)學(xué)習(xí)提升的一具有效的手段。教師設(shè)計一份練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成（能夠做課上練習(xí)），學(xué)生完成后，教師要依照學(xué)生解答題目過程中浮現(xiàn)的咨詢題做精細(xì)的說解，實現(xiàn)高效課堂絕別能忽視這一點。

　　總的來說，學(xué)案的使用普通要有三個環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、課上探索、課后練習(xí)。教師能夠依照學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)內(nèi)容等靈便操作。比如，學(xué)案徹底課上使用可能更適合那些沒有學(xué)習(xí)適應(yīng)，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力都較差的同學(xué)，課上完成學(xué)案能夠說算是強迫他們學(xué)習(xí)。

　　總的來說，一具好的學(xué)案要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用中要盡可能讓學(xué)生去做，教師要盡可能想好怎么去指導(dǎo)學(xué)生去完成，再導(dǎo)學(xué)上下工夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在過程中學(xué)會地理學(xué)科學(xué)習(xí)的辦法，具備一定的地理思維能力。實踐證明，關(guān)于我們?nèi)绱说幕A(chǔ)薄弱校，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)是打造高效課堂的一種有效方式。

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教學(xué)工作總結(jié)和反思老師3

　　針對教材特點我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了如下特點：

　　一是，巧妙的設(shè)問。

　　教師在本課的巧妙設(shè)問，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得可行嗎？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如同打開了學(xué)生思維的閘門，收到“一石激起千層浪”的效果。

　　二是，不是教教材。

　　本課教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機(jī)，而是課堂生命活動的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及其動態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內(nèi)容在教材外，知識在教材中。

　　三是，著眼于發(fā)展。

　　本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點燃學(xué)生之情，教學(xué)前，我深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過師生的交流、互動轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號”的知識，點燃了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我還有一些需要改進(jìn)的地方，如，時間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。

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