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2022年初一生物教學(xué)工作計(jì)劃大全3篇(初三生物教學(xué)工作計(jì)劃)

時(shí)間:2022-12-06 04:12:00 工作計(jì)劃

  在日常工作中,我們通常都要為自己的工作寫(xiě)一份計(jì)劃,以便于工作的開(kāi)展,那么在寫(xiě)計(jì)劃中有什么要點(diǎn)呢?下面是范文網(wǎng)小編收集的2022年初一生物教學(xué)工作計(jì)劃大全3篇(初三生物教學(xué)工作計(jì)劃),供大家賞析。

2022年初一生物教學(xué)工作計(jì)劃大全3篇(初三生物教學(xué)工作計(jì)劃)

2022年初一生物教學(xué)工作計(jì)劃大全1

  教材分析

  前面一章已經(jīng)介紹了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),本章將圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位,講述細(xì)胞的生活。細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,也具有與生物體相似的特征,這是生物體在不同水平上的一致性。從當(dāng)代生命科學(xué)的發(fā)展來(lái)看,從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生物活動(dòng)規(guī)律,是非常重要的方面,因此應(yīng)該對(duì)細(xì)胞的生活有一個(gè)基本的了解。研究細(xì)胞的生活還與人類(lèi)以及動(dòng)植物的健康密切相關(guān),對(duì)提高人類(lèi)的生活質(zhì)量有重要意義。

  與第一章相比,本章的內(nèi)容也比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn),教學(xué)難度也比較大。因此教師要充分利用生活中常見(jiàn)市里進(jìn)行知識(shí)的遷移,教學(xué)方法盡量多樣化,避免單純講授。對(duì)本章的要求達(dá)到教材介紹的程度即可,不要擴(kuò)展、加深,在以后的相關(guān)的單元和章節(jié)中還會(huì)陸續(xù)介紹有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用;描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。

  2、嘗試通過(guò)類(lèi)比、推理的方法,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量;運(yùn)用資料分析的方法,闡明遺傳信息存在于細(xì)胞核中。

  3、認(rèn)同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ),認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用;描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。

  2、嘗試通過(guò)類(lèi)比、推理的方法,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量;運(yùn)用資料分析的方法,闡明遺傳信息存在于細(xì)胞核中。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、說(shuō)出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用;描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。

  2、認(rèn)同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ),認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  前面學(xué)過(guò),除病毒外,生物都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,下面我們就從細(xì)胞的層次來(lái)進(jìn)一步理解生物,理解生命現(xiàn)象。

  細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,也具有與生物體相似的特征。我們的身體是由數(shù)不清的細(xì)胞構(gòu)成的。在你不知不覺(jué)中,有些細(xì)胞在長(zhǎng)大,有些細(xì)胞在變老,有些細(xì)胞在死去。細(xì)胞生活的每時(shí)每刻,都進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。讓我們一起來(lái)看看細(xì)胞是怎樣生活的。

  世界是物質(zhì)的,作為生物體基本單位的細(xì)胞也是由各種物質(zhì)構(gòu)成的,有哪些物質(zhì)呢?

  談?wù)撛?huà)題:

  1、吃蘋(píng)果、西瓜時(shí)的口感;

  2、推測(cè)這些水果中會(huì)含哪些物質(zhì):水、糖類(lèi)

  3、醫(yī)院里用的生理鹽水濃度為0.9﹪,這是為什么?無(wú)機(jī)鹽

  4、人的頭發(fā)、指甲、蜘蛛網(wǎng)、鳥(niǎo)類(lèi)羽毛是由什么構(gòu)成的?蛋白質(zhì)

  雞蛋、牛奶里含有大量蛋白質(zhì)。

  5、肥胖的人體內(nèi)含有的什么物質(zhì)多?脂肪

  炒菜要用植物油。這都屬于脂類(lèi)。

  這些都是組成細(xì)胞的物質(zhì),我們可以把它們進(jìn)行分類(lèi):無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。

  師:有機(jī)的原意是有生命,無(wú)機(jī)就是無(wú)生命。早先,人們已知的有機(jī)物都從動(dòng)植物等有機(jī)體中取得,所以把這類(lèi)化合物叫做有機(jī)化合物。到19世紀(jì)20年代,科學(xué)家先后用無(wú)機(jī)物人工合成許多有機(jī)物,從而打破有機(jī)物只能從有機(jī)體中取得的`觀念。但是,由于歷史和習(xí)慣的原因,人們?nèi)匀谎赜糜袡C(jī)物這個(gè)名稱(chēng)。

  師:有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的區(qū)別

  有機(jī)物:一般分子較大,含有碳元素,能燃燒

  無(wú)機(jī)物:分子小,一般不含碳元素,不能燃燒

  可見(jiàn),細(xì)胞中含有多種物質(zhì)。不同細(xì)胞中各種物質(zhì)的含量會(huì)有所不同,但所有細(xì)胞的組成物質(zhì)的種類(lèi)卻大致相同。

  構(gòu)成這些物質(zhì)的基本原料,是地球上常見(jiàn)的化學(xué)元素,如:碳、氫、氧、氮、磷等,這些本來(lái)無(wú)生命的物質(zhì)在細(xì)胞中組合、轉(zhuǎn)化、相互作用,就能夠表現(xiàn)出神奇的生命現(xiàn)象。這說(shuō)明,生命和非生命世界是統(tǒng)一的。

  討論:

  1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng),那么細(xì)胞需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)細(xì)胞嗎?

  2.細(xì)胞產(chǎn)生的廢物會(huì)一直停留在細(xì)胞內(nèi)嗎?

  3、為什么地瓜經(jīng)過(guò)晾曬變成了地瓜干,吃地瓜干為什么會(huì)感到有甜味?

  水分子通過(guò)細(xì)胞膜散失到空氣中;糖類(lèi)物質(zhì)沒(méi)有通過(guò)細(xì)胞膜到細(xì)胞外去;

  學(xué)生討論得出:細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。

  解釋現(xiàn)象:糖醋蒜腌制的原理是什么?

  共同看課本68頁(yè)圖,說(shuō)出其中點(diǎn)和箭頭分別表示什么?

  不同的點(diǎn)表示不同的物質(zhì),箭頭表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方向。

  多媒體展示,人和其他物體的各種活動(dòng)都需要能量。

  總結(jié):能量的形式:光能、化學(xué)能、熱能等

  思考:細(xì)胞要想維持正?;顒?dòng)需要能量嗎?細(xì)胞內(nèi)的能量如何轉(zhuǎn)換?

  師:能量有不同的形式。食物(有機(jī)物)中的能量屬于化學(xué)能。陽(yáng)光中的能量屬于光能。物質(zhì)燃燒時(shí)放出的熱量屬于熱能。

  蠟燭燃燒時(shí),其中的化學(xué)能變成了光能和熱能。

  說(shuō)明能量可以由一種形式變?yōu)榱硪环N形式。那么細(xì)胞能不能進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)變?

  葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

  植物細(xì)胞中含有葉綠體,它能把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能,儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。

  葉綠體:二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣

  光能→有機(jī)物中的化學(xué)能

  有機(jī)物中的能量,必須釋放出來(lái)才能被細(xì)胞利用,那么有機(jī)物中能量如何釋放?

  無(wú)論是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞,都含有線粒體,線粒體就相當(dāng)于汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī),被稱(chēng)為是細(xì)胞的“動(dòng)力車(chē)間”。線粒體將細(xì)胞中的有機(jī)物當(dāng)做燃料,使這些有機(jī)物與氧結(jié)合,經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程,轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái),供細(xì)胞利用。

  線粒體:有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量

  有機(jī)物中的化學(xué)能→生物體所需要的能量

  做當(dāng)堂練習(xí)題。

  人類(lèi)的活動(dòng)不僅需要物質(zhì)和能量,還需要信息。公共汽車(chē)站的標(biāo)牌告訴你乘車(chē)能到達(dá)的地方,天氣預(yù)報(bào)提醒你出門(mén)是否要帶雨傘,電視新聞告訴我們國(guó)內(nèi)國(guó)際每天發(fā)生的事情,這就是信息。信息的傳遞需要載體,如書(shū)刊、報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)、電話(huà)都是信息的載體。我們的生命始于一個(gè)小小的受精卵,由一個(gè)受精卵發(fā)育成現(xiàn)在的身體,也同樣是因?yàn)槭芫褍?nèi)有指導(dǎo)身體發(fā)育的全部信息,這些信息是由父母?jìng)飨聛?lái)的,因而叫做遺傳信息。那么,遺傳信息的載體存在于細(xì)胞的什么部位呢?

  學(xué)生分析討論70頁(yè)資料分析:小羊多莉的身世

  得出:遺傳信息存在于細(xì)胞核中。

  提問(wèn):遺傳信息的載體是什么呢?

  教師解釋?zhuān)杭?xì)胞核中遺傳信息的載體是DNA(一種有機(jī)物)。DNA上有一些叫做基因的片段。基因攜帶著遺傳信息,控制各種生命活動(dòng),并保持子代和親代的相似。

  總結(jié):細(xì)胞核控制生物的遺傳,是遺傳信息庫(kù)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

  水

  無(wú)機(jī)物無(wú)機(jī)鹽

  構(gòu)成細(xì)胞糖類(lèi)

  的物質(zhì)有機(jī)物脂類(lèi)

  蛋白質(zhì)

  核酸

  二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

  三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

  葉綠體:二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣

  光能→有機(jī)物中的化學(xué)能

  線粒體:有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量

  有機(jī)物中的化學(xué)能→生物體所需要的能量

  四、細(xì)胞核控制生物的遺傳,是遺傳信息庫(kù)

2022年初一生物教學(xué)工作計(jì)劃大全2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn),進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。

  2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

  能力目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較,從而歸納出裸子植物主要特征,在此過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

  情感目標(biāo)

  1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

  2、通過(guò)對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解,使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀,并對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的思想教育。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  重點(diǎn):

  1、裸子植物的主要特征。

  2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。

  難點(diǎn):松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。

  設(shè)計(jì)思想:

  學(xué)生對(duì)于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的,所以可以由此入手,分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物,所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于裸子植物對(duì)自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。

  手段:以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。

  教學(xué)過(guò)程:(本課題參考課時(shí)為1課時(shí))

  一、導(dǎo)入:

  1、出示松子和杏仁,提出問(wèn)題:帶硬殼的松子是松樹(shù)的什么器官?杏仁又是什么器官?

  2、學(xué)生回答出二者都是種子后,出示松樹(shù)帶種子的雌球果(已裂開(kāi))和杏的果實(shí)(可用刀剖開(kāi)),引導(dǎo)學(xué)生觀察松子和杏仁分別長(zhǎng)在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上?種子是否裸露?

  3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,并總結(jié):

(1)松的雌球果并不是松的果實(shí)。

(2)杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi),種子是不裸露的,屬于被子植物。松的種子長(zhǎng)在雌球果上,種子是裸露在外的。這一類(lèi)種子植物稱(chēng)為裸子植物。

  二、講授新課:

(一)松的生活環(huán)境:

  組織學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界,在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況,說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境,使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上,而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方,甚至是巖石的縫隙中。

(二)松的形態(tài)結(jié)構(gòu):

  1、出示有關(guān)松的圖片,要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征,分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。

  2、組織學(xué)生討論、匯報(bào)

  3、總結(jié)、補(bǔ)充:松樹(shù)的根系十分發(fā)達(dá);莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。

  4、出示錄像或掛圖:簡(jiǎn)單介紹松的生殖過(guò)程。

  注意:由于學(xué)生沒(méi)有較多有關(guān)傳粉、受精等概念,所以介紹的內(nèi)容一定要很簡(jiǎn)單。

  重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):受精后第二年,才形成種子,且種子是裸露的,帶有翅。

(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;

  1、出示錄像:介紹我國(guó)的裸子植物。

  2、組織學(xué)生觀看錄像,并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。

  3、對(duì)學(xué)生的回答給予糾正和補(bǔ)充。

(四)裸子植物對(duì)自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義:

  1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析裸子植物對(duì)自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。

  2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。

  3、總結(jié)、補(bǔ)充。

  三、作業(yè):

  請(qǐng)學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2022年初一生物教學(xué)工作計(jì)劃大全3

  一、指導(dǎo)思想

  以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。

  二、教材分析

  本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細(xì)胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng),有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí),真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園,進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系,就是人類(lèi)的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量,使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然。

  三、學(xué)情分析:

  學(xué)生剛步入初中,面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科,在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng),甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒己苄迈r好奇,作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

  四、具體措施:

  1、備課標(biāo)、備教材

  認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材,明確教學(xué)要求,把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位,弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定三維目標(biāo),同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素,寓思想教育于教學(xué)過(guò)程之中。

  2、備學(xué)生

  在教學(xué)過(guò)程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn);注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

(1)深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平,充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問(wèn)題。

(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。

(3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。

  3、備教法、備學(xué)法

  根據(jù)新課標(biāo),教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  4、備習(xí)題

  要精選習(xí)題,以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

  五、教學(xué)進(jìn)度安排

  周次

  教學(xué)內(nèi)容

  1

  第一單元

  第一章 認(rèn)識(shí)生物1節(jié)

  2

  第一章 認(rèn)識(shí)生物2節(jié)

  3

  第二章生物圈是所有生物的家1、2節(jié)

  4

  第二章生物圈是所有生物的家2、3節(jié)

  復(fù)習(xí)第一單元

  5

  國(guó)慶放假

  6

  第二單元生物和細(xì)胞

  第一章 第一節(jié) 顯微鏡使用

  第二節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能

  7

  第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞

  第二章 第一節(jié),第二節(jié)

  細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)

  8

  第三章 第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

  第二節(jié)植物的結(jié)構(gòu)層次

  9

  第三節(jié) 單細(xì)胞的生物

  10

  復(fù)習(xí)第二單元

  11

  第三單元 第一章 綠色植物 1、2節(jié)

  12

  第二章 被子植物的一生1、2節(jié)

  13

  第二章 被子植物的一生3節(jié)

  14

  第三章 綠色開(kāi)花植物與生物圈的水循環(huán)1、2

  15

  第四章 綠色開(kāi)花植物與生物圈的水循環(huán)

  3節(jié)

  16

  第五章 綠色開(kāi)花植物是生物圈中有機(jī)物的制造者1、2節(jié)

  17

  第六章 綠色植物與生物圈的碳氧平衡

  18

  第七 章 綠色植物與生物圈

  19

  復(fù)習(xí)

  20

  復(fù)習(xí)、考試

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