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精品數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6篇 數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會

時間:2023-01-06 03:48:00 教學(xué)心得

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精品數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6篇 數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會

精品數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1

  世界在動蕩,社會在轉(zhuǎn)型,教育也在不斷地改革更新,數(shù)學(xué)的教學(xué)目標也正發(fā)生著時代性變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和時間觀念、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此,在新課程教學(xué)改革中談?wù)勛约旱膸c體會:

  一、設(shè)置問題情境化

  新課程教學(xué)改革教材結(jié)合了學(xué)生的年齡特點,三年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗,對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心,把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾鸩叫纬煞€(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。新教材中通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法,形成個體認識,在發(fā)現(xiàn)新知識的同時,不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如:第六冊教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜測的特點,是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn),把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實、有趣地展現(xiàn)出來,特別易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生積極參與認知活動,使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法,實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此,在教學(xué)過程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望,發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。如:教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”時,我將教科書中的唐僧師徙四人去西天取經(jīng)中的故事“豬八戒吃西瓜”的四幅圖制成課件,逐一顯示,并配上解說,讓學(xué)生注意觀察,在故事中嵌入數(shù)學(xué)問題:⑴、4個西瓜,唐僧師徒4人,平均每人吃幾個?⑵、當豬八戒把西瓜全吃光了,其他三個人還能分到西瓜嗎?三人一個西瓜也分不到怎么用算式表示?引導(dǎo)學(xué)生通過故事情境寫出0÷3=0,從而揭示課題“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。充分讓學(xué)生體會把問題情境故事化;讓學(xué)生從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,增加了課堂的趣味性,也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系

  數(shù)學(xué)來源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。三年級教材,借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)“位置與方向”時,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出新知識的學(xué)習(xí),把學(xué)生帶到操場上,先讓學(xué)生說一說:早晨太陽在什么方向?(這個方向就是東)傍晚太陽從什么方向落下?(那個方向就是西)就是人們常說的”早晨太陽從東方升起,傍晚太陽從西方落下。;讓學(xué)生面向東站好,告訴學(xué)生他們背對著的方向是西,這樣來來認識與辨別東與西。再讓學(xué)生伸開兩臂,左手指的方向是北,右手指的方向是南。最后,讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物,使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。

  三、運用知識實踐,促進學(xué)生的空間觀念

  現(xiàn)代社會,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實踐為基礎(chǔ)的,學(xué)習(xí)與實踐相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一。學(xué)生在實踐的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活的道理”。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習(xí),在實踐中感知學(xué)會從生活中解決問題。如:教學(xué)“制作年歷”和“設(shè)計校園”時,則讓學(xué)生通過小組合作的探究活動,綜合運用所學(xué)的數(shù)知識,動手實踐解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題能力。這樣的教學(xué),將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去,學(xué)生同時在實踐中學(xué)會了解決問題,獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗,而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

  四、學(xué)習(xí)方式活動化

  活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動:

  1、重視自主探索、設(shè)計與制作活動。動是兒童的天性,將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中,既能滿足動的需求,又能達到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如:教學(xué)“位置與方位”的例2,讓學(xué)生自己完成校園示意圖;第75頁的“數(shù)學(xué)游戲”要求學(xué)生自己設(shè)計多種圖案;“制作年歷”等等的教學(xué)。讓學(xué)生有更多的機會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,進行自主探索的實踐,并通過這些活動獲得自己成功、能力增強等良好體驗,從而逐步增進學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。

  2、重視分組合作交流,解決問題的能力。合作交流是新課程標準提出的新的教學(xué)理念,是自主學(xué)習(xí)的重要形式,教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),互相交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機會,多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間,充分滿足學(xué)生的活動欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識,在交流中解決問題,找到學(xué)習(xí)的方法。如:“簡單的數(shù)據(jù)分析”放手讓學(xué)生通過獨立思考,小組討論的方式探索新的知識,通過這種學(xué)習(xí)方式,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  3、重視評價活動。在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,評價活動是重要的一環(huán),它是對知識、對問題的反饋。評價的手段,首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主,評價要公正、合理、具有激勵性,使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價,培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足”。最后開展互評,既要會評價自己,還要會評價別人,發(fā)揮評價的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  五、學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)史料

  數(shù)學(xué)是與人類生活密切聯(lián)系的,本冊教材注意采用閱讀材料的形式,編排一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料。如:“你知道嗎?”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)游戲”。介紹了我國古代指南針的發(fā)明發(fā)展史、古代勞動人民丈量土地面積單位--畝,以及除號的出現(xiàn)史、小數(shù)的發(fā)展史等。這些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣,激勵他們擴充知識面和進一步探索研究的欲望,而且對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。

  在新課程教學(xué)改革中,教師要走出校園,走進社區(qū),走進學(xué)生,要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,帶著新的課改理念,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人,才能符合社會發(fā)展的需求。

精品數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2

  本學(xué)期,在項目組課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動實施操作方案設(shè)計的實踐研究》的引領(lǐng)下,在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,我對《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》再次進行了認真的研讀。通過研讀,進一步領(lǐng)會課改的精神。既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

  數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科,想讓小學(xué)低年級的學(xué)生走進廣闊的數(shù)學(xué)世界中,并打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣和熱情是尤為重要的。《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中,關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標的基本要求中明確指出“要提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)好奇心和探究欲望,獲得成功體驗,樹立學(xué)習(xí)自信心”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。而數(shù)學(xué)游戲最為顯著的特點是趣味性、挑戰(zhàn)性、互動性和奇幻性,正因如此,它能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生收獲成功的喜悅。

  在加強理論學(xué)習(xí)的同時,我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。在《課標》的指導(dǎo)下,結(jié)合區(qū)“數(shù)趣”課程的研究,我設(shè)計了《倍數(shù)吃牌游戲》這節(jié)數(shù)學(xué)游戲課。

  “數(shù)學(xué)游戲”是一種運用數(shù)學(xué)知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性,含有部分未知的或全然未知的結(jié)果,學(xué)生可投入很大興趣,并通過研究得出結(jié)論的寓數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)原理于其中的游戲。

  通過數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生“玩中學(xué)、動中悟”。 而是讓學(xué)生在玩數(shù)學(xué)游戲的過程中動腦筋、想辦法解決問題。在解決問題的過程中經(jīng)歷失敗,不斷嘗試、反復(fù)推敲,體驗游戲背后的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,促進學(xué)生的智力開發(fā)和智力水平的提高,重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗以及所領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)方法和產(chǎn)生的情感變化,重視學(xué)生在活動中的失敗,鼓勵學(xué)生繼續(xù)嘗試,并為他們提供充分的探究時間和空間,讓學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自信心,成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大動力。

  一、 游戲激趣,調(diào)動思維

  興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,探索知識的內(nèi)在動力。有了興趣學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān),是一種享受?!渡虾J兄行W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出 “打好基礎(chǔ),學(xué)會應(yīng)用,激發(fā)興趣,啟迪思維”,重視形成自主學(xué)習(xí)的能力和積極的情感態(tài)度。要促進學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,首先需要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

  《倍數(shù)吃牌游戲》這節(jié)課中,我通過學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)游戲為載體,用以下幾個環(huán)節(jié)的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極思維:

  活動一:找倍數(shù)游戲。這個游戲規(guī)則比較簡單,通過找出倍數(shù)牌的活動,讓學(xué)生熟練1-9的乘法口訣,熟悉數(shù)與數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生在活動中獲得運用已有知識完成游戲任務(wù)的成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也為活動二的展開打好一定的基礎(chǔ)。

  活動二:倍數(shù)吃牌游戲。在這個游戲中,不但要運用乘法口訣和

  倍數(shù)的數(shù)學(xué)知識,還需要探究一定的獲勝策略。游戲利用學(xué)生的好勝心理,激發(fā)學(xué)生思維的積極性,探究獲勝策略的主動性,讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩中悟”。

  二、 層次區(qū)分,啟迪智慧

  《倍數(shù)吃牌游戲》的課堂活動面向各個層次的學(xué)生,為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。

  層次一、熟練乘法口訣和倍數(shù)概念。

  乘法口訣和倍數(shù)概念是二年級(上)數(shù)學(xué)課本中應(yīng)掌握的知識。通過游戲的形式,讓每個學(xué)生在活動中得到鞏固知識,熟練運用的機會。并在游戲活動中獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識完成游戲的成就感。

  層次二、主動探究吃牌和出牌的游戲策略

  在明確倍數(shù)吃牌的游戲規(guī)則后,學(xué)生首先學(xué)會了找出倍數(shù)牌進行吃牌的方法。經(jīng)過幾次游戲嘗試后,主動開始思考出牌的策略,并將策略運用到游戲活動中,繼而在情感上獲得思考、探究的樂趣。

  層次三、拓展延伸,啟迪智慧

  教學(xué)最后部分的選牌游戲,需要學(xué)生不但能夠熟練運用口訣和倍數(shù)的知識,而且有一定的邏輯推理能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況(先出牌、后出牌)討論證明雙數(shù)牌一定能獲勝,滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。

  三、 實踐體驗,自主探究

  自主探究學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有助于學(xué)生對知識的自主建構(gòu),更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力以及情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。

  在《倍數(shù)吃牌游戲》這節(jié)課中,我通過以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力:

  1、 營造氛圍,使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識。

  贊可夫曾說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及他們的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用?!笨梢?,要使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識,其前提是給他們營造一種寬松和諧的、有利于探究學(xué)習(xí)的氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極情感。課中,我以游戲、競賽等形式,讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生求勝的欲望,從而激發(fā)他們探究游戲取勝策略的主動性。。

  2、 放手實踐,給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的時空。

  課中,對于游戲策略的研究是通過學(xué)生的實踐活動實現(xiàn)的。我為每個學(xué)生搭設(shè)了活動平臺,給與他們充分的時間參與到游戲活動中。在游戲取勝的欲望下,主動探究吃牌、出牌、選牌的策略,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力和思維的靈活性。

  3、適當引導(dǎo),師生互動

  學(xué)生在游戲?qū)嵺`的活動中,已經(jīng)探究出了一定的游戲策略,并在游戲過程中有意識的將這些策略進行運用,但是還是比較零散和模糊。教師通過小胖和小丁丁的幾局游戲過程,將學(xué)生在游戲中的吃牌、出牌策略呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生更有條理的總結(jié)游戲取勝的技巧。

  《新課程標準》更新了我們的教學(xué)理念,為我們的課堂教學(xué)指引了更明確的方向,同時也對我們教師提出了更高的要求。只有通過在實際教學(xué)中不斷地反思,不斷改進教學(xué)方法,鉆研課堂教學(xué)模式,才能真正將新課標的理念落實到實際課堂中,讓每位學(xué)生受益。

精品數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3

  《數(shù)學(xué)課程標準》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。“提倡算法多樣化”、“鼓勵算法多樣化”是《數(shù)學(xué)課程標準》中關(guān)于計算教學(xué)改革的一個亮點,它有利于調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗,探尋不同的算法,使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是,在課堂教學(xué)的實踐中,到底應(yīng)該如何體現(xiàn)算法多樣化的教學(xué)呢?下面是我在教學(xué)中的幾點體會:

  1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)算法多樣化的機會。

  給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是能夠緊密聯(lián)系他們生活實際,發(fā)生在他們身邊的現(xiàn)象或問題。而且這些現(xiàn)象與問題中含有數(shù)學(xué)價值,學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教科書在編寫時作了許多努力,教師的任務(wù)是把教科書中的學(xué)習(xí)材料用生動、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。我們可以從三個方面來考慮,一是學(xué)生感不感興趣、想不想學(xué)習(xí)、愿不愿探究;二是學(xué)生有沒有回憶起相關(guān)的舊知識和已有的經(jīng)驗與方法;三是學(xué)生是不是有了初步的解決方法與打算。

  例如:有這樣一道題:5×25×8要求用簡便方法計算,學(xué)生的方法很多,(1)先算 5×25=125再算125×8=1000(2)把8拆成2×4,先算5×2=10、25×4=100,再算10×100=1000(3)先算25×8=200再算200×5=1000(4)先算5×8=40再算40×25=1000這樣的題目為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,有效的調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,為算法多樣化創(chuàng)造了機會。

  2、為學(xué)生提供算法多樣化的平臺。

  不同的算法展示了學(xué)生的不同認知方式。面對問題,教師應(yīng)該不是告訴他們可以(應(yīng)該)怎樣算,而是應(yīng)讓學(xué)生進行自主探索,以“做”而非“聽或看”的方式介入學(xué)習(xí)活動。在這樣的活動中,學(xué)生不僅能理解所學(xué)的知識,掌握正確的算法,而且提高了自己從事數(shù)學(xué)活動的能力,增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,促進自身的整體發(fā)展。

  學(xué)生在解決問題的時候總是會有一些自己的獨特的想法,我們應(yīng)該讓他們按照自己的設(shè)想去試一試,用自己的策略去嘗試解決。教師只要注意:一是留給學(xué)生比較充裕的時間,保障每一名學(xué)生都有獨立探索的機會;二是鼓勵學(xué)生勇于克服困難,盡力尋找問題的答案;三是在學(xué)生遇到困難是及時給予合理化的建議。

  3、讓學(xué)生在交流中提升算法多樣化的品位。

  學(xué)生通過自己的實踐活動得到了問題的答案,找到了解決問題的方法,這就為交流創(chuàng)造條件,他們既有交流的愿望,也有交流的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)全體學(xué)生都參與交流,交流的組織形式應(yīng)是靈活多樣的。同桌學(xué)生之間或?qū)W習(xí)小組內(nèi)部的交流頻率高、機會多、參與面廣,可以在此基礎(chǔ)上再組織班集體的交流,展示不同的計算方法,讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀點,傾聽別人的想法,有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性,從中受到啟發(fā),學(xué)會理解他人,欣賞他人。

  4、讓學(xué)生在自主探究中升華算法多樣化的內(nèi)涵。

  學(xué)生通過自己動手實踐,自主探索找到的解決方法只要是正確的,就都是好方法,要允許學(xué)生用自己的方法解決問題。這些方法是學(xué)生的創(chuàng)造,是他們的學(xué)習(xí)成果,其中既包含著數(shù)學(xué)知識,還包含了寶貴的精神和態(tài)度。

  教師應(yīng)“允許學(xué)生以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。如果把學(xué)生自已喜歡的算法看做“基本算法”的話,每個人心中的基本方法是不同的,在不同的階段,基本方法也在發(fā)生變化。因此教師要讓學(xué)生自已選擇“基本算法”,并應(yīng)予以肯定和鼓勵。但是強調(diào)個體的“基本算法”并非到此為止,還需引導(dǎo)探索、“多中選優(yōu)”。

  總之,算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準中的一個重要思想,是指尊重學(xué)生的獨立思考,鼓勵學(xué)生探索不同的方法,它打破了原來的教學(xué)模式(教師教給方法,學(xué)生嘗試,練習(xí)鞏固提高),使數(shù)學(xué)教學(xué)更符合學(xué)生的實際,使每個學(xué)生“學(xué)到自己需要的數(shù)學(xué)”。教學(xué)中,教師應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己的方法達到算法最優(yōu)化。在算法多樣化到算法最優(yōu)化的過程中,學(xué)生學(xué)到的不僅是解題的方法,更在算法多樣的過程中彰顯了自己的個性,在數(shù)學(xué)上獲得了不同的發(fā)展。

精品數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4

  第一,備課,上好課,提高教學(xué)質(zhì)量。

  1、課前準備:備課。

 ?。?)認真學(xué)習(xí)教材,進一步探索教材的基本思路和概念,了解教材的結(jié)構(gòu)、重點和難點,掌握知識的邏輯,運用自如,知道要加什么材料,才能教好。在此基礎(chǔ)上,通過每周的集體備課活動,討論確定本周的教學(xué)課件。

  (2)了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、興趣、需求、方法和習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難,并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

 ?。?)考慮教學(xué)方法,解決如何將掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的活動。

  2、認真聽課。用“和諧互助”的高效課堂教學(xué)模式組織課堂教學(xué),鼓勵學(xué)生積極參與課堂,積極探索,大膽發(fā)言,積極交流。關(guān)注全體學(xué)生,關(guān)注信息反饋,關(guān)注課堂教學(xué)的生成,引起學(xué)生的有意關(guān)注,使

  它保持相對穩(wěn)定,同時激發(fā)學(xué)生的情緒,使他們有一個愉快的心情,營造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的問題。課堂交流和演示面向所有學(xué)生。要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,作業(yè)要安排好,少而精,減輕學(xué)生負擔(dān)。

  第二,做好疏導(dǎo)工作。

  有些學(xué)生缺乏自控能力,經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。一些學(xué)生抄作業(yè)。針對這個問題,我們應(yīng)該抓住學(xué)生的思想教育,使這項工作用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是后進生的轉(zhuǎn)化,要盡量從友善開始。從表揚開始,抓住亮點,放大亮點,對他的情況和想法表示深深的理解和尊重。

  第三,認真批改學(xué)生作業(yè),積極寫勵志的評語,比如“今天最好的作業(yè)”“加油,我相信你是最好的?!睂W(xué)生作業(yè)的質(zhì)量有了很大的提高。

  4、積極參加聽課、評課和集體備課活動。今年上18節(jié)課,虛心向老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,向別人學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。

  V、努力

  1、努力加強基本功訓(xùn)練,加強“和諧互助”高效課堂模式的進一步創(chuàng)建,熟練掌握“五步十環(huán)”的操作流程。在課堂上做到精準簡潔,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意“精講”這個環(huán),時間緊,任務(wù)重,要注意引導(dǎo)學(xué)生消化概念、定理、公式、規(guī)律;注意重點關(guān)注學(xué)生的知識缺陷和疑難問題;注意新舊知識、新問題、老問題的對比

  2、做好“訓(xùn)練”是以后工作的重點,基本保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間,習(xí)題題必須是我們精心打造的,貼近中考的代表性題目:理解概念,鞏固定理;運用知識的能力;用一個問題的多解來思考問題;容易出錯的常見問題;綜合分析的改進等等。通過一系列強化練習(xí),學(xué)生解決問題的準確性、適應(yīng)性和技能都會得到很大的提高。

  3、對差生多一些關(guān)注、愛護和耐心,讓他們對數(shù)學(xué)的理解有更大的進步。

  4、因為大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差,所以我用各種方法訓(xùn)練學(xué)生提高和集中注意力。

  一年來,通過不懈的努力,我教的兩個班的數(shù)學(xué)成績都有了一定的進步。具體如下:在以后的教育教學(xué)工作中,我會更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,銳意進取。只有不斷面對和解決客觀問題,遵循教育教學(xué)的原則,才能以集體智慧和個人努力取得成功。

精品數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會5

  課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?本人結(jié)合平時的教學(xué)實踐及聽課后的感想,談幾點體會。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)(即情境教學(xué)策略)

  培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑,充滿情趣的教學(xué)情境,從而產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的欲望,同時構(gòu)建寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生的興趣與情感,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)小一語文《烏鴉喝水》一課中,教師走進教室,談話創(chuàng)設(shè)情景:“大自然中有許許多多的鳥,如海鷗、百靈鳥、麻雀、白鶴等等,其中有一種鳥,看上去黑黑的,人們一聽它的名字都會產(chǎn)生一種不吉的感覺,這是一種什么鳥?”生:烏鴉?!暗艺J為烏鴉是一種很聰明的鳥”學(xué)生有點茫然,并產(chǎn)生好奇,接著教師拿出事先準備好的一個裝有適量水的瓶,放在桌上,“烏鴉的嘴夠不著水,但聰明的烏鴉就有辦法喝到瓶里的水”。學(xué)生的興趣、激情一下子給調(diào)動起來,對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)當然會起到極其重要的作用,起到極好的效果。

  二、應(yīng)用問題激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)(問題教學(xué)策略)

  問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟,有了問題思維才有方向,問題是思維的起點。小學(xué)生好奇心強渴望別出心裁的提出新異的想法和解法。教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生從探索問題得到啟動從多角度解決問題。

  例如我在教學(xué)“分數(shù)除法的法則”中就設(shè)計了一種與教材不相同的推導(dǎo)方法。計算—÷— 時。先口算:—÷1=

  —÷1= —÷1= —÷1= —÷1=

  學(xué)生算后會思考:為什么除數(shù)都是1,老師為什么要出這么簡單的問題?接著教師問“想一想哪一位同學(xué)能將—÷— 的除數(shù)也轉(zhuǎn)化為1。學(xué)生討論后回答,將除數(shù)—乘上它的倒數(shù)—,那么要使它的商不變除數(shù)也應(yīng)該乘上—。板書:(—×—)÷(—×—)=(—×—)÷1= —×— 從而得出—÷—= —×— 這樣由問題到結(jié)論由學(xué)生推出了分數(shù)除法的計算法則。

  再如分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)中“工程問題應(yīng)用題”的教學(xué),我采用了由學(xué)生自己設(shè)問,相互解答的問題教學(xué)策略?!耙豁椆こ碳钻爢为氉鲆保疤?,由乙隊單獨做要15天,由丙隊單獨做要20天”

  學(xué)生提出了幾十個不相同的問題,都能相互解答,此問題教學(xué)策略確確實實地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性達到極佳效果.

  三、提供活動機會激勵學(xué)生自主參與(活動教學(xué)策略)

  新教材提出,課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體,要提供給學(xué)生活動的機會,讓學(xué)生在活動中通過動手動腦從而獲得新的知識。我在教學(xué)中重視學(xué)生的動手操作,只要能讓學(xué)生自己動手做的一定要創(chuàng)造條件讓響尾蛇動起來。如在教學(xué)圓錐的體積時,我給每一個學(xué)習(xí)小組分發(fā)了一個等底等高的圓柱和圓錐體容器,同學(xué)們走出教室,到到學(xué)校沙坑中親自動手操作,通過活動度量得出結(jié)論:等底等高的圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一,等底等高的圓柱的體積等于和它等底等高的圓錐體積的三倍,從而得出結(jié)論:V= — Sh ,再如應(yīng)用題教學(xué)中有這樣一題“甲乙兩個同學(xué)拿同樣多的錢合著批發(fā)回一捆本子,分本子時,甲比乙多拿6本,結(jié)果甲付給乙1.2元,每個本子的單價是多少元?”該應(yīng)用題教學(xué)時,我就拿了一捆本子,讓兩個同學(xué)上臺演示,學(xué)生很容易理解,6本本子各有3本,該同學(xué)付給的1.2元應(yīng)是3本子的總價,從而輕易解答。

  四、加強合作學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動參與

  合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧,讓學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進、主動求知共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動功能,給顯示較多的討論分析機會,使學(xué)生在知識方面相互補充,在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒,善于合作。如在檢索分數(shù)應(yīng)用題部分,一道題有許許多多的解法,在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生用多種方法解答,比一比那一組的方法更多,更簡便.從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)習(xí)機智。

  總之在課堂教學(xué)中,每節(jié)課都體現(xiàn)出一位教師各自的教學(xué)策略,也就是各自的教學(xué)風(fēng)格,一節(jié)成功的刻能體現(xiàn)出多鐘教學(xué)策略。我想每一位教師,包括我自己,通過幾年的教育科研,通過多年的實踐,在教學(xué)藝術(shù)上多會產(chǎn)生一次次的飛躍,真正成為科研行的教師。

精品數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6

  一、解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)是要加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

  應(yīng)用題看起來很難,其實說簡單一點就是基礎(chǔ)知識的升華。萬變不離其中,應(yīng)用題的解決方法最后還是要用基礎(chǔ)知識去解決。例如:一件衣服58元,一條褲子42元,買5套共要多少元錢?如果學(xué)生掌握了總價=單價數(shù)量這個基礎(chǔ)知識,那么這樣的應(yīng)用題老師不用教,相信他們也能很快列出算式來。

  二、解答應(yīng)用題的前提是弄清事理。

  所謂復(fù)合應(yīng)用題是指兩步以上的計算應(yīng)用題,那就一定有先算什么,后算什么的問題,這必須根據(jù)應(yīng)用題的事理而定.只有先弄清楚應(yīng)用題的事理,才能確定相應(yīng)的解題步驟。如在解兩步的應(yīng)用題時,在所需要的兩個數(shù)中,往往把解決問題必須具備的一個數(shù)隱蔽起來,這就需要先把它找出來,才能進行計算。例如:小明以每分鐘走80米的速度去上學(xué),花了30分鐘才到學(xué)校,下午放學(xué)回家時,他只用了20分鐘就到家了,問回家時小明每分鐘走多少米?這道復(fù)合應(yīng)用題中就隱藏了小明家與學(xué)校的距離是多長,我們必須先求出全長,然后利用速度=全長時間的關(guān)系,求出小明回家時的速度。

  三、解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生掌握分析方法。

  正確地分析一道應(yīng)用題,是尋找解題方法的關(guān)鍵所在。分析應(yīng)用題,目的在于了解應(yīng)用題中已知數(shù)和所求的未知數(shù)。不同類型的應(yīng)用題就要用不同的分析方法,這樣才能快速有效的解決問題。我在教學(xué)時,一般就教學(xué)生二個分析方法。第一由條件入手分析,分析時要考慮題目的問題,否則推理會失去方向;第二由問題入手分析,分析要考慮已知條件,否則提出的問題不能用題目中的已知條件來求得。在分析應(yīng)用題時,往往是這兩種方法結(jié)合使用,從已知找到可知,從問題找到需知,這樣逐步使問題與已知條件建立起聯(lián)系,從而達到順利解題的目的。

精品數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6篇 數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會相關(guān)文章:

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