下面是范文網(wǎng)小編收集的一年級語文下冊教學心得體會10篇(一年級下冊語文教學感悟)，歡迎參閱。
一年級語文下冊教學心得體會1
一年級下冊語文教學總結(jié)
一年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學生輕松學習,讓學生感覺學習是一種快樂,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、寫字教學是一年級語文教學工作的難點。
能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
四、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《安徒生童話》《小學生古詩詞必背70首》《十萬個為什么》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
五、存在的不足
1、沒重視發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。
2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他老師學習。
3、培養(yǎng)學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。但我在培養(yǎng)學生的口語交際的能力方面還不夠重視，沒有安排一定的課時去完成，下學期一定注意。
總之，這個學期的教學工作有得有失，“得”要繼續(xù)發(fā)揚，“失”要努力改正，力爭在今后的教學中取得更加優(yōu)異的成績。
陳 春 紅
2010年7月1日
一年級語文下冊教學心得體會2
一年級語文下冊教學反思
《柳樹醒了》教學反思
一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！睂嵺`活動就是讓學生“動”起來，調(diào)動每個學生的感性經(jīng)驗。教師的任務(wù)則是設(shè)計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應(yīng)該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。
《春雨的色彩》教學反思
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！倍嗝刺衩赖囊饩?，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言）將學生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作 讀句識字
在識字教學中，我把學習的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復(fù)認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
三、朗讀感悟 體會情趣
朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀？其中一個女同學站起來說：“老師，我會唱春天在哪里。”下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來?？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞?！按禾煸谀睦镅?，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學設(shè)計之中有這個環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
《鄧小平爺爺植樹》教學反思
這篇課文的難點在于如何讓學生體會到熱愛祖國，綠化祖國的情感，并能將這種意識運用于日常生活中。
在課文開始，我先復(fù)習了昨日所學的生字詞（黑板上書寫一個，學生跟讀一個），再書寫詞語“鄧小平”，當學生一起喊出這個名詞，我便乘勢問：有誰知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？這個時候很多平時愛看課外書的學生就顯得相當激動，他們眾說紛紜，課堂的氣氛一下子就被帶動起來。之后我作了一番總結(jié)，并引出要學的課文《鄧小平爺爺植樹》，并從課文的題目引出課文的內(nèi)容，讓學生通讀課文，要求讀準字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時我采用開火車、小組比賽等形式讓學生在課文中鞏固生字詞語。
之后是講解課文階段，我先讓學生帶著問題（事情發(fā)生在什么時候？）朗讀第一自然段，再朗讀最后一個自然段并思考問題：這顆柏樹為什么叫做“小平樹”？“親手”是什么意思？誰能用“親手”造一個句子？帶著問題朗讀課文可讓學生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語句，培養(yǎng)學生思考的能力。另外我還安排了一個擬人化的環(huán)節(jié)：看著這棵柏樹，你想對它說些什么？學生提出了各種各樣的問題，這些問題都使已過了一半的課時忽然變得輕松和活躍起來，可惜在這個環(huán)節(jié)中可能由于引導(dǎo)失誤等原因，以致于學生所提的問題并沒有達到我預(yù)期的要求，最后我改變了方式，說我也向小樹提了幾個問題，出示問題題板，讓學生從課文中尋找答案，再根據(jù)他們的回答畫出示意圖講解，讓學生根據(jù)示意圖說一說，并讓學生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
一年級語文下冊教學心得體會3
白沙小學2012—2013學年上學期小學一（2）班
語文教學工作總結(jié)
科任教師：高雪
一學期的語文教學工作已順利結(jié)束，為使在今后的教學工作中能繼續(xù)總結(jié)好的經(jīng)驗，不斷改正教學中的不足，帶領(lǐng)學生輕松快樂地學習,不斷提高教教育教學質(zhì)量,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、基本情況
本班共有學生66名，其中男生36名，女生30名。實考63人，總分分，均分分，及格人人，及格率%，優(yōu)秀人人，優(yōu)秀率%。
二、具體措施
（一）、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受 學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學生一上課就能臵身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
2、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
（二）、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、寫字教學是一年級語文教學工作的難點。
能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
四、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《安徒生童話》《小學生古詩詞必背70首》《十萬個為什么》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
五、存在的不足
1、沒重視發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。
2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他老師學習。
3、培養(yǎng)學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。但我在培養(yǎng)學生的口語交際的能力方面還不夠重視，沒有安排一定的課時去完成，下學期一定注意。
總之，這個學期的教學工作有得有失，“得”要繼續(xù)發(fā)揚，“失”要努力改正，力爭在今后的教學中取得更加優(yōu)異的成績。
一年級語文下冊教學心得體會4
《識字一》教學反思：這是本學期的第一篇課文，所以學生顯得相當興奮，《識字一》中列出了八個與春天有關(guān)的成語，這是學生開始首次接觸到基礎(chǔ)的四字成語，總的來說，學生的興趣都顯得相當高漲。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應(yīng)的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式?？傮w說來，這堂課還是比較順利地完成了教學任務(wù)和所設(shè)定的教學目標，但不足之處在于調(diào)控學生的紀律方面還有待增強以及如何延遲學生的注意力集中時間，這些都是我需要在日后的教學過程中加以改進的。
1、《柳樹醒了》教學反思：《柳樹醒了》是一篇優(yōu)美的兒童歌謠，學生極易朗朗上口，所以上這樣的課文應(yīng)該是生動而活潑的。在這節(jié)課的開頭，我采用了一個一字開花的游戲來揭示課題，使學生激發(fā)學習的興趣，而后播放錄音，優(yōu)美而動聽的配樂朗讀使得學生陶醉其中，情感領(lǐng)悟也在逐漸滲透，可初步培養(yǎng)學生體會美、欣賞美、熱愛大自然的情操，之后讓學生根據(jù)大組來分配朗讀，引出要學習的生字詞，寓字于詞，會使學生掌握得更加快速，不足之處在于調(diào)控課堂的氛圍以及環(huán)節(jié)連接處的語言，希望在以后的教學中能加以改進。
2、《春雨的色彩》教學反思：這課是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。""春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。""春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。"在上課前我問了一個問題：你們會唱《春天在哪里》嗎？有個小女孩馬上站起來表演，她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞，調(diào)動起了學生強烈的積極性。
我認為課堂教學不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設(shè)定的要求。我想，這樣的開頭設(shè)計會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
3、《鄧小平爺爺植樹》教學反思：這篇課文的難點在于如何讓學生體會到熱愛祖國，綠化祖國的情感，并能將這種意識運用于日常生活中。在課文開始，我先復(fù)習了昨日所學的生字詞（黑板上書寫一個學生跟讀一個），再書寫詞語“鄧小平”，當學生一起喊出這個名詞，我便乘勢問：有誰知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？這個時候很多平時愛看課外書的學生就顯得相當激動，他們眾說紛紜，課堂的氣氛一下子就被帶動起來。之后我作了一番總結(jié)，并引出要學的課文《鄧小平爺爺植樹》，并從課文的題目引出課文的內(nèi)容，讓學生通讀課文，要求讀準字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時我采用開火車、小組比賽等形式讓學生在課文中鞏固生字詞語；之后是講解課文階段，我先讓學生帶著問題（事情發(fā)生在什么時候？）朗讀第一自然段，再朗讀最后一個自然段并思考問題：這顆柏樹為什么叫做“小平樹”？親手是什么意思？誰能用親手造一個句子？帶著問題朗讀課文可讓學生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語句，培養(yǎng)學生思考的能力，4、《古詩兩首》教學反思：這是一篇古詩詞的文章，古詩一直以來都是較為難上的篇章，一方面因為文章簡小精悍，很多一年級學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏味，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學生；另一個難點便是如何指導(dǎo)學生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責任也有義務(wù)去學好這些優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學生去體會作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩的精華。配以課文中原有的插圖，學生能進一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導(dǎo)，學生的朗讀水平有了明顯的提高。但是在教學過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合一年級學生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個課堂變成了以我為主而學生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒有達到我預(yù)期的效果，在今后的教學過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。
5、《看電視》教學反思：在課文開始之前，我以謎語引導(dǎo)學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，1 我接著問學生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學生的生活實際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。接著我拿出掛圖，讓學生觀察圖畫上的人物，學生就感到特別親切，因為畫面上的內(nèi)容都是他們所經(jīng)歷過的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因為每個學生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當中，慢慢地學會了課后的生字新詞，讀熟后讓學生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生比賽等，并讓學生評選出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對于讀的學生還是對于評的學生都是一種鍛煉，評價和被評價者都能得到一種滿足。第二課時的上課前先進行生字詞的復(fù)習，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導(dǎo)學生去思考為什么，學生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。在本篇課文中，我還引導(dǎo)學生用“因為??所以??”來造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設(shè)計在即將下課之時，主要是為了緩解學生的疲勞而設(shè)定的，我覺得這樣做既可以鞏固學生的知識又達到了一個放松的效果。
6、《胖乎乎的小手》教學反思：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導(dǎo)入，學生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個（），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導(dǎo)入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了多種方式來進行朗讀，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。
7、《棉鞋里的陽光》教學反思：在上課之前，我先讓學生拿出準備好的“全家福”，讓他們互相說一說家里的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導(dǎo)學生，以致于學生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
8、《月亮的心愿》教學反思：在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導(dǎo)方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多。
《識字3》教學反思：這節(jié)課我個人自我感覺最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié)，這節(jié)課上我設(shè)計了兩個游戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個學生，讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固，我說一個字，讓學生盡快在黑板上找到，學生的積極性就特別高，后來的一個游戲便是“智慧博士送信”，我讓學生聽我說的詞語，并把相應(yīng)的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。
9、《兩只鳥蛋》教學反思：在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標中的任務(wù)型學習，學生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據(jù)自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學生小組內(nèi)合作去解決問題，這對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力 2 是非常有利的。
10、《松鼠和松果》教學反思：在上課之前，我以一個松鼠的謎語導(dǎo)入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。
11、《美麗的小路》教學反思：這是一篇寓意相當深刻的童話故事，我以課件導(dǎo)入課文，讓學生自己讀一讀整篇課文，并標上小節(jié)號，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學生上臺來表演，我覺得這對于學生是一個非常好的激勵作用，在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機會，讓他們能夠發(fā)揮想象力，靠自己去解決問題，更重要的是培養(yǎng)起合作的能力。教學反思：我覺得在這節(jié)課中最大的一個亮點便是課外的延伸表格，叫做“我做校園美容師”。我把我的問題和策略編成兩張表格，并讓學生暢所欲言，學生提出了很多寶貴的意見，雖然這些意見大多都不是特別實際，但是在學生討論的時候，對于他們的語言表達能力是大大有利的。
12、《失物招領(lǐng)》教學反思：在課文開始，我先出示一副插圖，問學生看著圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文，興趣是最好的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中，讓學生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。在讀的過程中，我讓學生合作學習，并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導(dǎo)學生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學生出示練習題，我將練習題劃分為等級，讓學生根據(jù)自己的能力去學習。在啟發(fā)學生領(lǐng)悟朗讀的語氣時，我隨機出現(xiàn)問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學生的口語能力時，我讓學生用“??看到??看到”來說，說話的訓練，一是有助于檢查學生對內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學生的求異思維。
《識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。要求認識的字大都是蟲字旁，是小動物們的名字，只有３個是描寫小動物動作的字?！斑\、展、網(wǎng)”通過讓學生結(jié)合動作來理解意思，而“網(wǎng)”我嘗試著讓學生上臺畫畫蜘蛛網(wǎng)，師把字板書在這張網(wǎng)的中間，讓同學通過觀察圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)，來記住字形。課前我始終擔心學生不能自己發(fā)現(xiàn)特點，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們在我和學生共同板畫完，早就高高地舉起小手，不僅結(jié)合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往”。教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學生認識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學習積極性非常高，這時，我把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。課前我估計學生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學生記住讀音、字形。
13、《古詩兩首》教學反思：在教學古詩《小池》時，我讓學生反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)學生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭。”教學生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。有學生說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會兒。”有學生說：“清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點露珠解解渴?！庇幸粋€學生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了，飛下來和它交個朋友，聊聊天?！?/p>
《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學中怎樣幫助學生領(lǐng)悟到這種情趣呢？
14、《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活 3 潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。這一節(jié)課，我感覺到最成功的是學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，教學前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，教學時我充分利用圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，在移情心理的作用下，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個的朗讀過程中，我沒有把自己的理解強加給學生，讓他們根據(jù)各自不同的理解，讀出自己的感受。
15、《夏夜多美》教學反思：上課開始，我讓學生先回憶一下自己在夏夜時見到的景色或發(fā)生的事情，由于貼合實際，所以學生談?wù)摰姆諊埠軡饬?。之后我播放錄音，讓學生標上小節(jié)號和劃出自己認為最美的句子再輕聲讀一讀，因為這個環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過，所以嘗試起來有些困難，這是這節(jié)課設(shè)計當中的漏失之處，我忽略了學生的基礎(chǔ)，他們對于句子的概念還有些模糊，很多學生劃得都是短語。在聽錄音時，我讓學生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養(yǎng)學生對于美的認識。
16、《要下雨了》教學反思：我課文開始依舊是問題導(dǎo)入的形式，讓學生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學生仔細聽并劃出這篇課文中提到的動物，在書寫兔子的時候，我順便讓學生區(qū)分了“兔”和“免”的區(qū)別，適時而講對于學生來說，記憶會深刻些。之后我讓學生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖（兔子遇見燕子），讓學生說一說在圖上看到了什么，當學生說出第一、二自然段的話時，我讓學生去模仿兔子和燕子的話語，之后的教學同理，并分角色朗讀。教學反思：在這篇課文當中，我主要以復(fù)習舊知為主，主要復(fù)習生字講解生字書寫，在練習過程中，我以獎勵為主，所以學生的積極性相對來說比較高，這是課后的鞏固練習，也是十分有必要的。
17、《小壁虎借尾巴》教學反思：首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學生復(fù)習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些學習要求：
一、標上小節(jié)號；
二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：
一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。
第二課時首先，我先復(fù)習了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。
《識字五》教學反思：借助拼音，自學生字詞：學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導(dǎo)。如 涼 是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。
18、《四個太陽》教學反思：好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字
19、《烏鴉喝水》教學反思：這篇課文實際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級的學生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導(dǎo)學生領(lǐng)會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。于是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學生自己說一說對烏鴉的認識，4 這個時候很多有一定課外知識的學生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其余的學生會帶著一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接著范讀課文，讓學生帶著問題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來，學生在聽的時候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。
20、《司馬光》教學反思：對于“司馬光砸缸”這個故事孩子們并不陌生。在初步感知課文后，孩子們就告訴我：這篇課文講了一個司馬光砸缸救小伙伴的故事。學習司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學目標，對于這個教學目標，通過朗讀感悟，很容易就能達到。理解司馬光愛動腦筋、機智、方法巧妙是本課的難點。如何攻破這一難點呢？在實際教學中我是這樣操作的：我讓孩子們進行比較，一個小伙伴一不小心掉進了大水缸，這時別的小伙伴、司馬光分別是什么反應(yīng)？通過比較，學生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的了解，達到了良好的教學效果。
21、《稱象》教學反思：在課的開始，如果我阻止學生的發(fā)言，按著傳統(tǒng)的方法，牽著學生的“手”走，也許兩個課時就可以完成。然而我沒有那樣做，我“放手”了。學習中，我讓學生暢所欲言，自己動手動口，完成了一系列的學習活動。雖然花的時間長，但尊重了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生最初的探究意識，真正體現(xiàn)了新課改中提倡的發(fā)展學生個性的精神。所以我認為：語文課上不能總是“牽手”，適當?shù)臅r候必須要“放手”。如果還是“牽”著學生的“手”小心翼翼地走，那就又回到了老師灌輸、學生被動接受的課堂，何談?wù)n改呢？ 萬事開頭難。在開始“放手”的時候，學生也感到茫然，課堂曾經(jīng)一片混亂。但經(jīng)過教師慢慢地引導(dǎo)、培養(yǎng)，學生在遇到問題時逐漸知道了去查資料、去討論、去找同伴幫忙。一個良好習慣的養(yǎng)成，必然要經(jīng)歷一個過程，必須花時間去訓練，沒有花時間的探索，就沒有探索意識的培養(yǎng)。我想，對學生學習方法與過程的指導(dǎo)不容忽視，這也是語文教學實現(xiàn)三維目標的必然要求吧！
《識字六》教學反思：這篇課文是一篇典型的學習數(shù)量詞的課文，在之前的學習中學生已經(jīng)初步掌握了數(shù)量詞的用法，只是這次的學習更為系統(tǒng)些，在課文開始之前，我讓學生回顧了以往的知識，學生在舊的知識的基礎(chǔ)上對新的知識能夠比較好的掌握，我以童謠的方式教學生朗讀，使學生覺得朗朗上口，再以大組對讀、師生對讀等方式，學生自然覺得非常有意思。
22、《吃水不忘挖井人》教學反思：這篇課文是一篇革命題材的文章，要讓學生明白革命先烈為了人民的解放事業(yè)而做出的重大努力和貢獻，所以在課文開始之前，我先向?qū)W生講述了關(guān)于毛澤東主席的一系列小故事，使學生對于這個偉人有了一定的認識，之后在第一課時當中我先抽幾個比較難的字讓學生認讀，并將認讀的方式和其他同學分享，再用開火車、小組抽讀等方式鞏固。在第二課時時，我先復(fù)習第一課時所學，再讓學生分自然段朗讀課文，再結(jié)合課文插圖，讓學生根據(jù)圖來說一說看到了什么，想一想“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”是什么意思，讓學生再讀課文，從中更深刻地了解。
23、《王二小》教學反思：這篇文章是一篇經(jīng)典的文章，文中的小英雄王二小更是家喻戶曉的人物，很多學生在上學之前就已經(jīng)聽過了這則故事，所以怎樣讓學生覺得有新意就是這篇課文的關(guān)鍵，所以在學習這篇課文時，我先試探性地給學生講了這則故事，很多學生引起了共鳴，于是我就把機會讓給了那些了解的學生，這些學生在講述的時候得到了極大的滿足，于是我引入課文當中，學生的興趣就被調(diào)動起來了。第一課時還是習慣性的認讀生字，由于學生曾經(jīng)預(yù)習過，所以生字對于他們來說已經(jīng)不是難點了，所以我把重點放在了課文的講讀上面，我先范讀了課文，讓學生在聽的過程中，想一想這篇課文講述了一件什么樣的事情，在學生匯報時，我采用填空的方式讓學生通讀課文并想一想，這樣既鍛煉了學生的說話的能力又訓練了他們思考的能力，這樣學生對于文章已經(jīng)初步掌握了，我所要做的只是提出一些問題更深入地去探討課文，在第二課時時，學生已經(jīng)比較好的掌握了整篇課文，所以我以一首悲情基調(diào)的歌曲《歌唱二小放牛郎》，學生很能引起共鳴，所以在配樂朗讀時讀得特別投入。
24、《畫家鄉(xiāng)》教學反思：這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到 5 我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。
25、《快樂的節(jié)日》教學反思：這篇課文實際上是一首少兒歌曲的詞，語言很優(yōu)美，是極適合一年級的學生朗讀的，所以本課的重點便是指導(dǎo)朗讀，在上課時，我給學生播放了這首歌曲的磁帶，學生聽著美妙的樂曲，能很快進入情景，有一些學過的學生甚至還能朗朗上口，當我問學生愿不愿意學這首歌的時候，他們臉上都是開心的表情，我覺得一年級的語文教學就是要讓學生在愉快的氛圍當中去學習知識，過了五六遍后很多學生已經(jīng)基本能唱下來，接著讓他們讀也就能讀的很流利了，第一課時仍然是教學生字，我先選用了幾個困難的生字讓學生講讀，在第二課時時，我重點指導(dǎo)學生朗讀課文，特別是一些優(yōu)美詞句，特別要強調(diào)朗讀的技巧。
《識字7》教學反思：這是一篇典型的反義詞的文章，學生在實際生活中就接觸了許多的反義詞，所以在上這篇課文時，我以游戲的方式來提高學生的興趣，采用大組合作、師生對讀等方式，學生在游戲的過程中學習了新的知識，在于教寓樂的過程中既復(fù)習了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點在于讓學生會用反義詞和掌握新字，我讓班里在課堂上認的最快的學生當小老師，其余同學的積極性便很快被調(diào)動了。
26、《小白兔和小灰兔》教學反思：這篇也是一篇優(yōu)秀的文章，經(jīng)典的文章，我先以童話故事的形式引導(dǎo)學生去閱讀文章，學生在學習生字的同時，我將生字帶詞出現(xiàn)，學生在讀“肥”時發(fā)音錯誤，我及時給予了糾正，在認字的時候，我抽出幾個重點的詞語讓學生認讀，并給予了評價。在第二課時中，我讓學生通讀課文再填空，既鍛煉了學生概括的能力，也鍛煉了他們口語說話的能力，在分析文章時，我一段一段地讓學生去閱讀，根據(jù)自然段隨機給出一些問題，讓學生帶著問題去思考，例如：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣? 老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？等等問題，最后得出結(jié)論：只有自己種的，才有吃不完的菜。
27、《兩只小獅子》本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。根據(jù)教材特點及學生實際，在本堂課的設(shè)計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。在教學中要關(guān)注學生的情緒體驗，重視學生的朗讀體驗，注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新體驗，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
28、《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點，我把教學重點放在學生學習的過程中，讓學生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學習方式架設(shè)了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。
29、《手捧空花盆的孩子》教學反思：這是一篇很有意義的童話故事，講的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？原來國王發(fā)的花種都是煮熟了的，多么生動有趣的故事！這個故事在我們成年人看來，道理一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理。在教學設(shè)計時，我主要抓住以下幾方面進行設(shè)計：
1、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)機會讓學生多形式地讀，2、挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力訓練。
3、重視讓學生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。
在教學中，達到了我預(yù)定的教學目標，讀中悟理，同時進行語言訓練。學生的學習主動性得到了充分的發(fā)揮，受到了 良好的教學效果。
《識字8》教學反思：諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理?！蹲R字８》是由諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。學生非常喜歡?？墒俏艺J為課文的學習不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學生初步認識 6 諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置學生回家收集諺語。學生的積極性非常高，人人動手，有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富。我把這些諺語整理后，選擇了一些適合一年級學生的，讓他們?nèi)プx一讀，背一背，進行諺語的積累。雖然新課標提倡吸收多元文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務(wù)傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經(jīng)》──讓學生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中，無形之中，增強了學生的民族自豪感和自尊心，培植了愛國注意情感。
30、《棉花姑娘》教學反思：本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。課亠采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實了自主學習與發(fā)展性課堂教學評價的理念。
自主學習就是學生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學習，它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。
31、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思：本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導(dǎo)學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。在教學本課時，我覺得比較成功幾點如下：
一、游戲形式導(dǎo)入：教師有責任培養(yǎng)學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機）導(dǎo)入，就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、充分調(diào)動學生學習的主體性、實踐性：由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性和實踐性。
32、《蘭蘭過橋》教學反思：這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設(shè)計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、當“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。
通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學情。教師為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與。
33、《火車的故事》教學反思：本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。這樣的課文，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車、內(nèi)燃機車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。除此之外，我還鼓勵學生展開豐富的想像，自行設(shè)計一列新型火車，然后畫下來，與同學交流，效果不錯。
34、《小蝌蚪找媽媽》教學反思：這是一篇看圖學文，教學時要指導(dǎo)學生認真觀察圖畫，邊看圖邊學文，了解小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，教育學生自覺保護青蛙和蝌蚪。這篇課文生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料，可用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去的快活心情；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。課后還可以讓學生自己動手畫 7 出小蝌蚪成長的過程，以提高學生的學習興趣和對課文掌握的程度。
一年級語文下冊教學心得體會5
三年級語文下冊心得體會
（二）
《奶奶最喜歡的鈴兒》預(yù)習課文時，我是這樣引導(dǎo)學生的：看到這個題目，你能猜出這篇課文主要是寫什么內(nèi)容嗎？很多學生都說是寫奶奶最喜歡的一種鈴。我接著問道：“如果讓你來寫這個題目的作文，你會怎樣去寫呢？”“課文寫的是不是和你想的一樣呢？請同學們自己讀課文，尋找答案?！?/p>
學生通過認真地預(yù)習就明白了，文章主要是寫奶奶和冬冬之間的濃濃親情。整篇文章看似寫奶奶最喜歡的鈴兒，實際上卻是通過鈴來寫奶奶愛冬冬，冬冬愛奶奶。接下來，我就順理成章地提出要求：“你從哪里看出來奶奶疼愛冬冬，冬冬關(guān)心奶奶？從文中找出來?！贝蠖鄶?shù)學生都能找出相關(guān)的詞語和句子。通過品讀詞語和句子，學生也明白了，原來課文中不出現(xiàn)一個“愛”字，卻也能表達出親人之間濃濃的愛意！
通過學習，學生也發(fā)現(xiàn)了文章的一個重要的寫作方法：這篇課文以對話為主，和我們平時寫作的方法不一樣。通過學習，學生也能體會出：在這一老一小有說有笑，有問有逗的對話中，奶奶和孫女的親密關(guān)系表露無疑，濃濃的親情浸透其中。文中沒有提及“愛”，卻處處流淌著“愛”。而且整篇文章在這一老一小的對話中，顯得非常有趣味，讓人忍不住一口氣讀下去。
學習了這篇文章，學生不但明白了“親情是需要用心經(jīng)營”的，而且也知道了親情是愛的互動，并表示愿意向冬冬那樣用實際行動來表達對親人的愛。
三年級語文上冊心得體會
（一）
9月16日上午，我們
三、四年級語文教師參加了人“小學語文
三、四年級上冊教材”的培訓，下午又進行了分組備課，一天下來，感覺收獲頗豐。
在上午的培訓中，老師分別就
三、四級學生的學習基礎(chǔ)、教學目標的發(fā)展、中低年級教材的不同之處以及識字寫字、閱讀、口語交際、習作教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師尤其是我，對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學樹立了方向。通過老師的教材分析以及下午的集體備課，我也有了自己的一些體會和想法。三年級是學生由低段到中段的轉(zhuǎn)型期，因此老師對教材處理的深淺度對學生的學習有著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，采取切實有效的措施，指導(dǎo)學生提高識字的能力；掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)遣詞造句的能力，其意義重大。閱讀教學一直是語文教學的重點。要幫助學生掌握朗讀、默讀等這樣一般的閱讀方式；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。要培養(yǎng)學生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語言的積累。關(guān)于習作教學，要在學生完成一次作文以后，清楚地告訴學生：把自己看到的、聽到的和所想的東西，用文字寫出來，就是作文。三年級上冊是作文的起步。習作教學的重點，是指導(dǎo)學生寫好一段話。注意做到：用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學生只要把想寫的表達出來即可。在教學中要做到：要貼近學生的生活；從模仿開始。要十分重視激發(fā)和培養(yǎng)學生習作的積極性。學生的習作批改，要遵循“多就少改”的原則。要多鼓勵，少批評。作文教學中，作前指導(dǎo)一定要激發(fā)表達的欲望，撥動學生的心弦，打開學生的思路，不能做過細的指導(dǎo)，以防千篇一律，沒有新意，更不能滿盤皆輸，要加強個別交流，還要將作文指導(dǎo)與作文修改進行滾動教學！我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情?？傊滩氖亲钪匾慕虒W資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源
三年級語文教學心得體會
（二）
課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進 生提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習趣?，F(xiàn)在 我們班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
三年級語文教學心得體會
（三）
通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三年級也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了
鍛煉。
（二）通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學生到圖書館閱讀書籍。
經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了
比較明顯的提高。
（三）加強寫字指導(dǎo)，提高學生的寫字能力。
三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導(dǎo)，課外嚴格要求學生認真書寫。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
三年級語文教學心得體會
（四）
積極參加學校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動，認真撰寫了教學反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
由于自身的能力有限，教學的經(jīng)驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導(dǎo)改正。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應(yīng)該加以克服。
三年級的語文教學心得體會
（五）
眨眼間期末考試已經(jīng)結(jié)束了。在這段時間里，我相信每一位老師都和我一樣，經(jīng)過了一次次深刻思考。
考試題在老師看來很簡單，可是部分學生還是掌握不牢，心里真的即失望又自責，坐在辦公桌前，我一遍又一遍的翻著試卷一題又一題的做著分析。為了在今后的教學工作中能揚長
避短，我將本次期末考試分析如下：
本學期期末試卷所涉及的面廣，從拼音到漢字，從詞語到句子，從段落到習作。總體來說，本次試卷難度不太大，沒有怪題 偏題
一、就試卷本身的分析
1、積累運用與閱讀理解并重；
2、基礎(chǔ)知識涉及面較廣：字、詞基本上是教材上出現(xiàn)過的，也是語文教學大綱要求掌握的，沒有超綱。同時注重了學生語言運用的 考查，如： “把”字句，“被”字句的變換。注重了
學生課外閱讀能力的考查，注重學生課內(nèi)知識的積累?？偟膩碚f本次期末考試試卷存在一定難度 學生細心程度不夠，成績不太理想。
三年級語文教學心得體會(一)按照新課標的要求，孩子們到三年級上學期已經(jīng)掌握了1600左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導(dǎo)，學會學習，整體推進，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。以下是我在以往教學實踐中的粗淺心得體會，覺得具體做法可以概括為了 做好“五四三二一”
第一、“五”即強化“五字訓練法”
五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預(yù)習提出的要求。我這樣做，可以使學生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習，也可以使學生養(yǎng)成自主，探究的效率。第二、“四”即每天積累四個好詞語
我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。
第三、“三”即強化“三步生字學習法”
。此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W習法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習范圍，不定時抽查。
第四、“二”即堅持每天
20分鐘課外閱讀要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五、“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結(jié)合學科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學生邁出了第二步----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的句話，再
適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識）第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。
有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學生觀察季節(jié)變化指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導(dǎo)學生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學校活動，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
三年級語文教學心得體會
（三）
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導(dǎo)。課 文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以便學生全面掌握知識。
‘三年級語文教學心得體會
（四）
《李時珍》是北師大版小學語文課本第六冊的一篇精讀課文，我在設(shè)計時以讀為基本的立腳點，以創(chuàng)新教學為理念，注意培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動自主學習，精心探究，很好地落實了《語文課程標準》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習方式。我在學生自主探究的過程中，適時地進行顛簸引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責。
1．位置互換，主動探究。
在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師讓學生猜猜老師會提什么問題，把學生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現(xiàn)了學生的自主權(quán)，為學生的主動探究搭建了平臺。
2．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言
（1）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化語言；在課堂教學的始末，均配以舒緩柔和的音樂，仿佛將學生帶入了漫漫五千年的歷史長河中，使之讀有感情，為學生的主動探究，充分思考提供了良好的空間。
（2）以讀為本，感悟語言；在課堂教學中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學生質(zhì)疑解疑，充分感悟語言。
（3）拓展想象，運用語言；在口語交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學生的語言，同時也讓學生運用語言來表達自己對李時珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥”的作用
三年級語文教學心得體會
（五）
學習《信》這節(jié)課的心得如下：
一、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的鳴。
“生活即課堂，課堂即生活?！闭Z文課程標準將人們對語文課程資源的認識提高到了一個新的高度和廣度，即生活與語文緊密結(jié)合。針對三年級學生認知的直觀性特點，上課時，我從生活入手，巧設(shè)懸念，引起孩子們的共鳴與期待，激發(fā)了他們的閱讀興趣，從而有
一個良好的開端。
二、隨文識字，寓教于樂。
識字寫字為中低年級的教學重點。對于學生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字。它既包括本課要認的字，也包括學生應(yīng)該正確書寫的字。所以，上課在讀書的基礎(chǔ)上，自己從書中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內(nèi)說一說你記住了哪些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長匯報交流。這篇課文中重點給他們講了“雛”“巢”兩個字。在小組合作中，由于對孩子并沒有取得預(yù)的效果。
三、多種形式朗讀，品味
閱讀是作者、文本、讀者之間進行的一場默默的交流。課上，通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鳥，就是棵樹，就是那片云，就是那朵花，會對自己的伙伴說些什么，讓孩子們在說的同時，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚。通過“讀“的品味，理解”讓我的心和別人的心貼得緊緊、緊緊，這就自然而然的滲透了情感態(tài)度目標的教學。
四、拓展文本，培養(yǎng)口語表達能力
從學生的生活入手，喚起學生已有的生活積累，將語言訓練有機切入文本教學之中，這樣，既為以后的作文教學做好了鋪墊，也是在利用教學的細節(jié)激發(fā)學生的情感，使得整個教學進入高潮，充分調(diào)動學生的情感參與。我想，只有學生情緒高漲，才愿意把自己獨特的想法表達出來，才愿意把自己的想法寫下來。因此，我提出“我還會替誰給誰寫信呢？寫些什么呢？孩子們張開想象的翅膀，一句句可愛的詩句出現(xiàn)在我的眼前：“替小草給云寫，請快快下雨吧，我都快渴死了?！薄疤嫖医o爸爸寫，您少喝點酒吧，喝多了
好?！??
但是，在這一課的教學中，由于兼顧較多，用時太多。如何巧妙的安排自己的課堂教學，達到統(tǒng)籌兼顧，這是我以后努力的方向。
小學語文教學經(jīng)驗交流材料
回顧自己十幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度，教學工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作上與老師們的探討和交流吧。
一、建立良好的班風、學風
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，每當新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學習的激情。比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學說了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的?！蔽业倪@番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。
二、有效地進行寫作教學
學習語文的目的是為了學生能很好地進是三年級教學的重中之為此，在作文教學中，為了激發(fā)學生的寫作果還是不錯的，與大家交流下。
在學生學習寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學生的寫作規(guī)范化。如：標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生，通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進行專項的訓練會讓我們對寫作教學充滿信心的。
（一）強化單元作文教學：
每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢的進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。學生再寫的時候，心里就會有些譜了。我在教材單元作文教學中一般是先提前幾天與學生一起把寫作的任務(wù)學習一下，明確內(nèi)容，安排學生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準備。作文課上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請一部分學生在講臺前說作文，其他學生提出自己的意見或建議，教師針對學生集中出現(xiàn)的問題進行疏導(dǎo)，提出自己的意見與要求。學生成文后，再通過小組間互相修改，有時也會全班性的交流學生的成文。最后，往作業(yè)本上謄抄前強調(diào)書寫和作文抄寫方面的注意事項。這樣通過幾個階段的交流，學生間的互通也帶動了一部分作文較差的學生的積極性，看似麻煩，其實形成習慣以后，學生能熟練的自己完成細節(jié)方面的工作，教師負責協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問題，強調(diào)注意事項等。
（二）進行作文系列化訓練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結(jié)
合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一辦法。
1、生活中的作文訓練；
如新學期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學生，摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀，定下總題目，《瞧，我們的新學期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學期新打算》為題進行系列習作練習。讓他們用自己的眼睛觀察新學期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學面前范讀，結(jié)果通過這項活動，調(diào)動了學生的寫作積極性，從而打開了學生的寫作思路，大大提高了學生的寫作水平。同時，也是我很快摸清了學生們的寫作放矢的進行習作輔導(dǎo)。
在生活中善于抓住一些重要日子進行習作練習。如在學生過生日時，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習作練習不但起到了練筆的作用，而且之不易，父母對自己的付出，從而進行感恩教育。
平時學校舉行的重大活動，如足球比賽，廣播操比賽，六一兒童節(jié)文藝比賽，書畫展覽，報告會，等等，這些都是很好的練筆機會，學生都參加啦，我們只需要稍加指導(dǎo)，學生就能寫成一篇很好的章。
另外善于抓住天氣的變化進行寫自然景物的寫作訓練，如春天到了，讓學生在上學路上留心春天的變化，然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點寫一篇>，同樣方法可以練習夏天，秋天和冬天。還可以在有霧的天氣，下雪時讓學生觀察，然后通過上網(wǎng)或查資料
了解，教師再做適當?shù)狞c撥并寫下來，教室里憑想象寫出的要生動。
2、不同題材習作系列訓練
小學階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動，簡單的應(yīng)用文，如書信，建議書，留言條，請假條等，還有一些想象的作文，如我的夢，在教學中我們可以進行強化層次訓練。
如在教學寫人的文章時，我們首先讓學生掌握寫人文章中通過人物的語言，動作，神態(tài)和典型事例來刻畫人物形象，突出人物品質(zhì)，掌握了寫作方法之后，接著從寫自己開始，然后寫親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，再到熟悉的人，如老師，同桌，最后練習寫不熟悉但通過這樣的層次系列訓練，大大提高拉學生的寫作水平。
小學語文教學經(jīng)驗交流材料
既然是老師，都希望自己在學生面前的形象是光輝的，又是和藹可親的。希望，是美好的。然而，付諸實踐的路，卻不是那么容易。
九月份剛開學，也是我開辟新的工作環(huán)境的開端，揣著滿懷的熱情，走上教三三班語文的崗位，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后，發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我，而且對我整個人都充滿了無比的好奇，就像是班上來了一個新同學，一下課都圍在你身邊，問問這，問問那，我呢，成了一個孩子王跟他們一起說笑?？墒?，馬上問題就來了，我很快就發(fā)現(xiàn)學生們的語文基礎(chǔ)掌握不是很牢固，而且，寫作對他們來說非常困難，為了提高語文能力，無非是對他們“嚴”。
在學生面前做嚴師是最容易的，也是最簡單的。只需要你課上永遠板著一張臉，不斷的提出學習上的各種要求，在不滿意的情況下，教訓一頓，學生們肯定也能掌握好所有的知識?？墒?，這樣一來我距學生不是很遠了嗎？但是一味地做朋友，而沒有老師的威嚴，讓他們感覺就像班里的一個同學，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時候他們怎么能遵守紀律認真聽講？事實上有的孩子就因為跟老師沒有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學好？怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠?？回想以前學心理學時，有一句話：老師讓學生通過語言把所有的感情――積極的，消極的，都表現(xiàn)出來，是對學生最大的保護。其實，這也是教師和學生交朋友的第一個要求。是啊，這樣既能和學生們友好平等的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛上學習。
看來得從“做朋友”開始我的計劃。
于是我用了二招：(一)坐下來聽學生傾訴。作為學生，總是希望老師與他們共享快樂或分擔憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學生的傾訴對象，跟學生交流，有時并不需要做教師的自己說，只要靜靜的聽學生把話講完，讓學生覺得你真正的理解了他的想法，體味出
教師對他是尊重的，學生也就滿足了。給學生的關(guān)注、尊重和時間，是對學生最有效的幫助。這是和學生交朋友邁出的關(guān)鍵一步。
（二）“蹲下來”了解學生的思想。 孩子畢竟是孩子，他們的評價標準跟我們成人是不同的，當我“蹲下來”與學生平視，才能知道學生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，在得到了學生們的認可后，就可以開始自己的教學計劃，首先是讓我最擔憂的是孩子們的寫作能力，他們把寫作文當做一件頭等難事，可是，已經(jīng)到了小學中年級了，哪能不寫作文呢？于是，開始從五十字，一百字的拓展寫話訓練著手，讓孩子們慢慢適應(yīng)寫作的作業(yè)，一個月下來，他們變得有話可寫了，然后開始訓練不同類型的作文題型，課堂上孩子們聽得津津有味，回家后能夠比較輕松的寫出一篇合格的作文，他們看到每次自己都能寫上
二、三百字，越發(fā)有了信心，把寫作的作業(yè)當做家常便飯，甚至有時一個星期下來訓練作文的次數(shù)低于三次，孩子們都不習慣了，因為他們已經(jīng)適應(yīng)了這種“嚴格”的訓練。平時對于基礎(chǔ)知識也是不放松一絲一毫，每一個字，每一個詞，每一篇課文，每一個知識點，都是嚴格要求，爭取讓每一個孩子掌握得扎扎實實，就這樣，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中愛上我們的語文學習，把孩子成績提上去。
《一只小鳥》公開課教案
〖設(shè)計思路〗
新課標告訴我們：“閱讀是搜集處置信息、認識世界、發(fā)展思
維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在這樣的語言教學活動中，教師應(yīng)該是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學生進行語文的綜合能力訓練，進行能聽會說、能讀會寫能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說“語文是培養(yǎng)能力的過程，所以不能單純傳授知識，一定要注意訓練??不時地發(fā)展聽說讀寫能力”。要培養(yǎng)這些能力，教師就要充沛依據(jù)教材特點，抓住課文重點，用“牽一發(fā)以動全身”之功進行動腦、動口、動手的綜合訓練，組織學生進行文本的探究，引導(dǎo)他們通過語言文字的訓練而去感悟，以達到知識的傳送與精神的升華之效。
〖教學目標〗
1.通過學習使學生懂得應(yīng)該保護鳥類。
2.初步練習讀懂每個自然段的意思。
3.繼續(xù)學習抓重點詞語邊讀邊想。
〖教學過程〗
一、導(dǎo)入。
同學們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學在作文中都描寫了同一種聲音，是什么聲音呢？聽?。úシ牛壶B的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么好聽，假如這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情?。】墒?，這樣的事卻真的發(fā)生了！
這節(jié)語文課，老師就和同學們一起來讀讀發(fā)生在一只小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一只小鳥；點課件）
二、初讀課文，摸清脈絡(luò)。
1、翻開書，自身輕聲的讀讀課文，看看自身是否把字音讀準了，把句子讀通順了。
2、那么文章寫了這只小鳥的什么事呢？請同學們聽老師來讀遍課文，你畫出自然段，并試著說說文章寫了這只小鳥的什么事好嗎？(一只小鳥的故事主要講了：一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，小朋友們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此小朋友們再也沒有聽到小鳥的歌聲。)
3、那么這是一篇記事的文章，是依照事情的發(fā)展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經(jīng)過（板書），最后寫結(jié)果（板書）。那么我們來看看這篇文章哪幾個自然段寫了
1、這就是事情的起因，哪幾個自然段寫了
2、這就是事情的經(jīng)過，哪幾個自然段寫了3呢，這就是事情的結(jié)果？
三、品讀細想，模仿想象。
1、弄清了課文的主要內(nèi)容，我們也不得不接受了這樣一個嚴酷的實際：那就是一只可愛的小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲??？原因又是什么呢？好心的同學們你們能在文中找到答案嗎？（回答）你從哪看出來小朋友們非常的喜愛這只小鳥呢？
2、讓這么多的小朋友都很喜愛的是一只什么樣的小鳥呢？請大家在小組里讀讀第一和第二自然段，用筆畫一畫，再和同學說一說。一會再告訴大家行嗎？
3、誰愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂可愛的小鳥啊！
4、哪位同學能想象一下小鳥快樂的心情，到前面來扮演一下這只可愛的小鳥呢？其他的同學和周老師都把自身當做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們用肢體來配合他一下，讓我們含笑著傾聽她美妙動聽的歌聲吧！
5、這么可愛的小鳥誰不喜歡呢？可是，倒霉的事情還是發(fā)生了！一個彈子飛來，打傷了小鳥，當時的情況是怎么樣的？誰能給大家讀讀？其他同學想想在這一局部你讀明白了什么呢？
6、哪一位家長不愛自身的小朋友，哪一位家長能眼睜睜的看著自身的小朋友受到傷害？此時的他們心急如焚、此時的他們肝腸寸斷。我們怎樣才干讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？同學們試試。
7、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？
8、這是一幅怎樣的畫面??？一對悲傷焦急的家長含著眼淚望著自身受傷的小朋友，小朋友正痛苦的流著血??。小朋友們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個自然段，邊讀邊體會此時小朋友們的心情。
四、拓展延伸、情感升華
1、故事講到這里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家說說？假如讓你跟那些打小鳥的小朋友們說兩句話，你會跟他們說什么？
2、光悔恨是沒有用的，我們還必需用我們的實際行動去協(xié)助小鳥，我們應(yīng)該怎么做呢？請同學們看這個動畫片，然后再說說。
3、教師激情結(jié)語，引出“請保護鳥類和人類一起的家園——地球”主題升華。
《松鼠》公開課教案
教學目標：
1、掌握本課的生字、詞語。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。
3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學準備：有關(guān)松鼠的資料 課時劃分：兩課時 教學設(shè)計： 第一課時 課時目標： 導(dǎo)學過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）
二、學生交流資料： 你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）
三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？ 學生們談感受：
美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調(diào)統(tǒng)一）從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？
當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。
學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導(dǎo)學生學習描寫小動物外形特點的部分。
學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導(dǎo)學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。喜歡吃的東西、如何做窩??
（根據(jù)學生的回答隨機進行學習，并指導(dǎo)學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）
四、學生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、全文共4個自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習性。松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。學生總結(jié)：并板書：
1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
一、交流：學文后你有什么想法？
二、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。 第二課時 課時目標：
學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。
一、繼續(xù)學習課文：喜歡小松鼠嗎？
把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？ 學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動
物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么??并學會把小動物寫活。（生動、形象）
結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。
三、指導(dǎo)本課的字： 捷遮蔽
四、習作：認真觀察動物：
1、外形特征
2、吃食物時的樣子、神態(tài)動作。
3、睡覺時的習慣和樣子。
4、做游戲時的特點。
語文教學心得體會
（2014——2015學年第一學期）
教師姓名：葛桃榮
語文教學心得體會
（2014——2015學年第二學期）
教師姓名：葛桃榮
公開課教案
（2014——2015學年第一學期）
教師姓名：葛桃榮
公開課教案
（2014——2015學年第二學期）
教師姓名：葛桃榮
語文教學經(jīng)驗交流材料
（2014——2015學年第一學期）
教師姓名：葛桃榮
語文教學經(jīng)驗交流材料
（2014——2015學年第二學期）
教師姓名：葛桃榮
一年級語文下冊教學心得體會6
2012---2013學年度 一年級下語文教學計劃
張曉輝
一、學生基本情況分析
本班現(xiàn)有學生70名，這些學生天真活潑，好奇心強，對班級非常熱心。但是有幾個孩子自制力比較差，管不住自己，常常偷懶，精力不集中。但是大部分的孩子都是能自覺地聽課、做作業(yè)。因此我把這個學期的教學目標定位在：保優(yōu)去差。把那些后進學生的思想和成績都提升起來，讓他們學會學習，認真學習。繼續(xù)鼓勵好學生，讓他們更加努力奮進，爭創(chuàng)高峰。
二、指導(dǎo)思想
遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學生身心發(fā)展的特點，致力于課堂教學改革，構(gòu)建開放而有活力的語文教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定扎實的語文基礎(chǔ)。
重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。
三、教材特點
1、教材體現(xiàn)了先進的教育理念，具有時代特點和現(xiàn)代意識。以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國主義情感，增強學生的民族自尊心。２、教材的內(nèi)容簡化頭緒，加強整合，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。編排體系呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。
3、教材還體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學生在生活中學語文、用語文，同時留有余地，增加彈性，為教師和學生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，以滿足不同地區(qū)、不同學生學習的需要。
4、圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，便于培養(yǎng)學生的語文素。每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡短的導(dǎo)語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，“讀讀背背”安排了反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；“口語交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個主題，把各項內(nèi)容組合成一個有機整體。
5、安排獨立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。
八課識字大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一組的專題，便于整合。通過學習這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課，由八個詞語組成：“春回大地，萬物復(fù)蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴?！边@幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來朗朗上口。
全冊要求認的字，均選自常用字表；要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，并力求使每次寫的字有一定規(guī)律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課再現(xiàn)的字，便于學生感悟，也便于教師指導(dǎo)。
6、教材具有時代感，更貼近兒童生活。
有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到熏陶和感染。課后練習重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴展，詞句練習），重視練習語文基本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視課內(nèi)外結(jié)合，將語文學習和生活實際緊密結(jié)合起來。
7、教材是讓學生喜愛的“學本”。（1）．由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向方便學生的學。
無論是單元前的導(dǎo)語，還是課后練習、語文園地，都以學習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在有些課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導(dǎo)實踐。如，在《春雨的色彩》之后啟發(fā)提問：“春雨到底是什么顏色的呢？”在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導(dǎo)學生：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”這樣設(shè)計，既靈活，又實用，對促進學生獨立思考，引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學生投身實踐，起到很好的導(dǎo)向作用。
（2）．注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產(chǎn)生成就感。在每個語文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句的一些規(guī)律。如“語文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)可以用加偏旁、換偏旁的方法認識漢字。又如“語文園地四”，用展示合作學習成果的方式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思；還引導(dǎo)學生讀帶有多音字的句子，啟發(fā)學生了解多音字的特點。
在語文園地里還設(shè)有“展示臺”，鼓勵學生展示課外認識的字，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領(lǐng)，等等。
8、聯(lián)系單元的專題設(shè)計口語交際，加強各個單元教學內(nèi)容的整合。
各單元的口語交際話題都與本單元的專題密切相關(guān)，使閱讀課文及相應(yīng)的準備活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際，話題是“未來的橋”。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，以學習伙伴的口吻提出分頭設(shè)計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從現(xiàn)實生活中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想。有利于發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。教材中八個口語交際的設(shè)計，既聯(lián)系課文，又貼近學生生活，從而使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
9、體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。
在識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求，班上有好些學有余力的學生可以他們多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。讓學生做識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。在閱讀方面，教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學生選讀。另外，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現(xiàn)不同學生之間的差異，促使所有學生在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。
四、策略與實施
在把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。因為教材是以專題形式編排的，語文園地中安排的內(nèi)容也都是圍繞專題設(shè)計的，所以備課時心中要切記因材施教，在每組教學過程中應(yīng)該安排哪些教學內(nèi)容，布置學生進行哪些學習準備，杜絕教學中的隨意性。
1、識字寫字教學。
本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數(shù)是常用字。要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字?？梢圆捎枚喾N方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。采用多種形式，注意加強生字的復(fù)習和鞏固，防止回生。要加強寫字指導(dǎo)，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。
2、閱讀教學。
重視朗讀的指導(dǎo)。在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在指導(dǎo)學生讀書的過程中學生自悟、自得的。在教學中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學生入境，入情，充分體會課文的情感因素?？梢圆捎枚喾N方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。在進行課文教學時，重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。
3、口語交際教學。
重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置準備。除專門的口語交際課，還要重視課堂教學中的口語交際活動，要引導(dǎo)學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語表達能力。另外，還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在生活中學語文、用語文，提高語文教學效果。
總之，要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，通過指導(dǎo)學習，為學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，使他們成為樂于學習、主動學習、善于學習、會與他人合作學習的學習者。
五、教學進度
根據(jù)本學期時間和學生的學習情況，一般是兩星期上一個單元，進行一次測試檢驗，每課書的教學時數(shù)根據(jù)實際情況定。
附教學進度一覽表
一年級語文課教學進度一覽表
周次教學內(nèi)容課時數(shù) 第1周識字1
1、柳樹綠了
第2周2、春雨的色彩
3、鄧小平爺爺植樹
4、古詩兩首 春曉 村居
第3周語文園地一 識字2
5、看電視 第4周6、胖乎乎的小手
7、棉鞋里的陽光
8、月亮的心愿 語文園地二 8 第5周識字三3
9、兩只鳥蛋
10、松鼠和松果 第6周11、美麗的小路
12、失物招領(lǐng)語文園地三
第7周識字4
13、古詩兩首 所見 小池
14、荷葉圓圓8 第8周15、夏夜多美
16、要下雨了
17、小壁虎接尾巴 語文園地四8 第9周識字5
18、四個太陽
19、烏鴉喝水 20、司馬光砸缸
第10周期中考試
21、稱象 語文園地五
第11周22、吃水不忘挖井人
23、王二小識字6
24、畫家鄉(xiāng) 第12周25、快樂的節(jié)日 語文園地六 識字7
26、小白兔和小灰兔
第13周27、兩只小獅子
28、小伙伴
29、手捧空花盆的孩子 語文園地七8 第14周識字8 30、棉花姑娘
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
32、蘭蘭過橋
第15周33、火車的故事
34、小蝌蚪找媽媽 語文園地八8 第16周1、春風吹
2、好孩子
3、象鼻橋
4、咕咚
第17周5、小猴子下山：第18——20周期終復(fù)習
一年級語文下冊教學心得體會7
一年級下冊語文教學計劃
一、教材分析
本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個專題，專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都比較廣泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。
二、教材的結(jié)構(gòu)
本冊教材分為8個教學單元。其中，1單元和5單元為專門的識字教學單元，其他6個單元為閱讀課文教學單元。每個單元安排了3—5課全冊共有課文29篇，另有識字課文6篇，分主題組成關(guān)聯(lián)單元，大體由淺入深編排。每一篇課文后有思考習題，一般3—5題。包括讀讀背背、認字寫字、詞語積累和思考性的題。每一單元前有一篇專門的提示引導(dǎo)學習的文字和畫面。每一單元后設(shè)計一個語文百花園。有表
（一）為會認字，共420個，表
（二）為會寫字共240個。
三、教學內(nèi)容。
1、拼音。本冊不再安排專門的拼音教學單元，但拼音教仍然是本冊不可屏棄的重要教學內(nèi)容，主要是識字、閱讀、說話等實踐活動中進行。
2、識字。識字是低年級的教學重點。本冊識字分為兩種形式安排，一是隨課文識字，二是安排專門的識字單元。繼續(xù)堅持多認少寫，識寫分開的原則。全冊要求會認420個生字，會寫240個生字。第1單元和第5單元是專門的識字單元。一是力求符合兒童身心發(fā)展特點，順應(yīng)并促進學生的認知水平，密切聯(lián)系兒童學習和生活實際：二是注重繼承我國識字教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)：三是遵循母語規(guī)律和漢語言文字的獨特規(guī)律。
3、課文。本冊共有課文29篇，另有識字課文6篇。課文按主題組成單元，每單元3—5篇課文，本冊共有8個單元。各單元由單元導(dǎo)讀、課文、語文百花園組成。三部分圍繞同一主題，把語文基礎(chǔ)知識，基本能力、情感方法習慣態(tài)度融為一體，進行綜合訓練，以提高學生語文素質(zhì)。
4、語文百花園。語文百花園每個單元一次，一般包括字詞句拼音等方面的基礎(chǔ)練習、讀讀背背、口語交際、（能說會道）、自主積累（我的采集本）、寫話和綜合性學習（語文大課堂）等。
四、教學目標。
1、在一年級上冊基礎(chǔ)上繼續(xù)學習拼音，要求在讀、寫聲母、韻母、音節(jié)方面比上學期更加熟練，會認大寫字母，能借助漢語拼音認讀漢字。
2、240個會寫字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，掌握漢字的基本筆畫。掌握正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好書寫習慣。
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系生活實際和上下文理解詞句的意思，學習積累詞語。能懂得課文的主要思想，學習體驗課文的基本感情，能背誦要求背誦的課文和文章。
4、認識逗號、句號、問好和感嘆號，能體驗并讀出不同的語氣。
5、能普通話與人交談、交流，語言禮貌，態(tài)度大方。
6、學習寫話，能根據(jù)圖畫寫話或自主寫話，并能用上標點。
7、對語文活動感興趣，積極參加活動，在活動中主動交流和表達自己的想法。
五、教學注意事項。
新課程教學，提高教師和學生發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性，為了使教師更好理解本教材，特提出以下幾個問題，請教師在教學中加以注意。
１、漢語拼音雖然不是本冊教材專門的教學內(nèi)容，但教師一定要在各項教學的各個環(huán)節(jié)中有機滲透。特別要注意糾正不正確和不標準的發(fā)音。
２、識字寫子教學仍然是本冊教學重點。識字寫子教學要堅持多認少寫的原則，本冊要求會認、會寫的字是基本要求。識字寫字教學，要注意重在閱讀和寫話實踐中進行，會認字、會寫字不是學習的唯一目的，也不是最終目的。
３、閱讀教學重視閱讀方法的指導(dǎo)，朗讀要重視訓練和指導(dǎo)，讀正確，讀流利，讀書感情。閱讀教學 還要重視閱讀習慣的培養(yǎng)，除了閱讀課文以外，還要引導(dǎo)學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。閱讀教學要注重讀，特別是學生自己的讀，通過讀來培養(yǎng)學生的理解、感受、感悟等多方面能力，通過讀來培養(yǎng)學生朗讀、默讀等多種閱讀技能和語感。特別是要引導(dǎo)學生獨立思考，要鼓勵學生有自己的獨特見解。
４、口語交際教學棵，要重視交際情景的創(chuàng)設(shè)，要重視每個學生的主動參與。
六、教學時間安排 。
第一單元：課文7課時，語文百花園一3課時； 第二單元：課文10課時，語文百花園二3課時； 第三單元：課文10課時 語文百花園三2課時；
第四單元：課文8課時，語文百花園四 3課時；
第五單元：課文10課時，語文百花園五 3課時；
第六單元：課文10課時，語文百花園六3課時；
第七單元：課文10課時。語文百花園七 2課時；
第八單元：課文10課時，語文百花園八3課時
一年級語文下冊教學心得體會8
一、教材分析：
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個專題。分為：多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、有趣的自然科學等8組。教材富有兒童情趣，時代氣息撲面而來。每單元由導(dǎo)語、一課“識字”、4——5篇課文和一個“語文園地”構(gòu)成．聯(lián)系緊密，蘊含教育價值。如第一組，在優(yōu)美簡短的導(dǎo)語之后，以成語或四字短語編寫了識字內(nèi)容。“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”，8個反映春天景色的詞語，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷。學生既認了字，又激起了熱愛春天的情感。4篇課文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有兒童喜愛的故事，有瑯瑯上口的古詩。學生找春天，畫春天，在“語文園地”中唱春天，在“口語交際”中講春天。教材安排的幾幅精美圖畫，可幫助一年級小朋友更好地欣賞春天的美景。全單元體現(xiàn)了識字寫字、閱讀、口語交際和語文實踐的整合，把語文知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀融為一體。
二、教學目標：
（一）漢語拼音
1、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識并初步掌握大寫字母。
3、初步學會用音序查字法查字典。
（二）識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字550個，會寫其中的250個字。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按順序規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
5、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，初步掌握識字方法。鼓勵學生利用生字和熟字的聯(lián)系，采用“加一加”，“減一減”，“換一換”，“改一改”等方法識記生字，培養(yǎng)獨立識字的能力。
（三）閱讀
1、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。鼓勵學生多閱讀，擴大閱讀量。
2、能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
5、理解課文內(nèi)容，在語文學習過程中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，幫助學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（四）口語交際
1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
三、學情分析：
全班共有學生44人，其中男生24人，女生20人。學生學習成績參差不齊，大部分學生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學能力的培養(yǎng)。
四、教學重點、難點及教學策略
1、識字寫字教學
本冊教材安排了550個要求認識的字，250個要求會寫的字。多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔。
識字寫字任務(wù)主要安排在課文的后面。要求認的字，均選自常用字表。
要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學生感悟，也便于教師指導(dǎo)。
另外，每個語文園地里也安排認幾個字，用“我會認”的圖標標示，并以生字條的形式體現(xiàn)。
教學策略：
本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數(shù)是常用字。在教學時，提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字方法。教師不要包辦代替，要相信學生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。學生的認記方法不盡相同，教師應(yīng)鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。
教師可以采用多種方式設(shè)計教學活動，加強同學間的交流與合作。如，小組合作學習的方式，當小老師的方式。
在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識。從第一學期期末提供的測查意見中，可以體現(xiàn)我們的這一觀點。因為，大量識字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時認識即可。這樣，實際上是先求模糊識記，不要求記憶每個漢字的細節(jié)，在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，可以注意到字形的結(jié)構(gòu)特點，但切忌細致到指導(dǎo)每一個筆畫。要要求認的字中，如果有新出現(xiàn)的偏旁，要提示學生注意。只要依靠上下文連讀，盡管并非字字識透，但可以進行閱讀，就達到了提早閱讀的目的，并且通過閱讀還可以復(fù)習漢字，鞏固識字。
另外，不能過分追求堂堂清、課課清、個個清。對某些學生，應(yīng)當允許他們慢一點。識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的重點和難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強復(fù)習、鞏固工作，防止回生。
教材重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如，第二課要求寫的六個字中，有兩個8單人旁的字（你、們）兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草），便于教師分類指導(dǎo)，便于學生領(lǐng)悟書寫規(guī)律?？傊?，本冊寫字的編排，力求體現(xiàn)寫字本身的規(guī)律。
2．閱讀教學
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生讀出感情。
教學策略：
重視學生在讀書過程中的獨到感受，讓學生在朗讀中自悟、自得。
訓練朗讀時，要注意糾正學生的唱讀現(xiàn)象。聽錄音、教師范讀、配閱讀、分角色朗讀都是很好的方法，既可以有效地糾正唱讀現(xiàn)象，又可以培養(yǎng)學生的語感。鼓勵學生出聲朗讀，再讀中傳達出自己對課文的理解。
可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生模仿動作，以加深對重點詞句的理解。如，《兩只小獅子》一文中那只勤快的獅子練功時的動作：滾、撲、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表達各種動物尾巴活動的動作：搖、甩、擺等，以上動作都可以讓學生用身體語言靈活的表演出來。
要充分利用好課本中的插圖，引導(dǎo)學生學會仔細觀察畫面，并能按照自己所想說出圖上所要表達的內(nèi)容。
總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學。通過指導(dǎo)語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。
五、教學進度表
一年級語文下冊教學心得體會9
一年級語文教學心得
近年來，各地學校都在實行新課改，試圖改變一貫以來老師講學生聽的教學模式，變學生的被動學習為主動學習，讓學生真正成為學習的主人，我校也積極響應(yīng)新課改精神，經(jīng)過一段時間的摸索，我有以下一些體會。
一、把話語權(quán)交給學生
在語文教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力非常重要。因此，讓學生多說就是訓練口語交際的一種方法。課堂上，我盡量把問題丟給學生，讓學生暢所欲言，再加以糾正，鍛煉學生的說話能力。同時，這樣做也會讓學生的膽子慢慢大起來，敢于在人前表達自己的想法，增強了同學的自信心，也有助于提起同學們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。
二、在合作交流中學習
在學習中，想要學的快、學的深，較理想的就是合作學習，畢竟一個人的力量是單薄的。如果每個同學都能把自己的想法說出來的話，一個主意就會變成了多個主意，再從多個主意中融合、挑選，想出一個最合適的答案。這樣子，可以鍛煉同學們的思維能力，傾聽能力，還能培養(yǎng)一種團結(jié)協(xié)作的精神。但是現(xiàn)在一年級的學生，各方面的能力還不成熟，不太懂得表達，也不善于傾聽。所以，在日常教學中，我很注重學生溝通能力的培養(yǎng)，并強調(diào)要善于傾聽，聽完之后再做出正確的判斷。我相信日積月累的培養(yǎng)，學生終能學會合作學習。
三、提高課堂教學質(zhì)量
無論使用哪種教學方法，其目的是提高學生的語文能力。如何讓學生在一節(jié)課中掌握到更多東西，這是我們老師在苦苦思考的問題。一年級語文下冊的教學，學生經(jīng)過一個學期的拼音、識字學習，識字能力得到了大大的提高，掌握生字的速度也明顯提高。在識字教學上，老師花的時間、功夫可以減少。那在這種情況下，如何保持學生的識字量，同時提高語文能力呢？方法之一就是增加每節(jié)課中的朗讀時間，讓學生多朗讀。在朗讀中，學生鞏固了生字。還能在朗讀中理解文本，提高理解能力，同時能增強學生的語感。通過朗讀積累一些好詞好句，對以后的閱讀、寫作也是非常有幫助的。一節(jié)課中的識字教學是較枯燥的，讓學生讀課文，能讓學生進入到作者描繪的另一個世界，增廣見識。讓學生站在作者的角度來讀課文，體會作者的心情，也能讀出趣味。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真了不起”“你真聰明”等，要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。
通過新課改，學習對學生來說，不再是一件枯燥的事，學生變得愛學，樂于去學，也提高了學習效率。但在教學中，依然還是有不足的地方，還需要我不斷去摸索，比如解決學生的程度差異大，如何培優(yōu)補差等等許多問題，這些只能在以后的教學中再慢慢摸索解決。
一年級語文下冊教學心得體會10
小學四年級下冊語文教學心得體會
尚燕
作為一名初次涉足小學四年級語文教學的教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁頁承載著無數(shù)知識的課本??我深感責任重大----這就是我的學生，這就是我的班級，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長的孩子們！我知道上課時老師的每一個動作，每一個眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現(xiàn)出一個老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮學習，努力提高自己，才能更上一層樓！下面是我在四年級語文教學時的一些感想。
興趣是最好的老師，在小學語文教學中，“興趣教學”尤為重要。在新課教學和復(fù)習課教學中采取的興趣教學又略有不同，在新課，低年級的同學們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。
語言的學習是一個長期積累的過程，正如所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累，而四年級的學生主要在于為以后的學習打好基礎(chǔ)。
首先，生字關(guān)就是一大障礙關(guān)，學過的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現(xiàn)了，這都是學生閱讀的障礙，所以要強化生字學習。
其次，在語句的理解上也存在困難，以低年級學生的語文知識沉淀來看，真是少之甚少的，因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語句。
第三，對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識，同學們在經(jīng)過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。
這些問題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學在其中起到一個非常重要的作用，在課堂的導(dǎo)入部分，要最大限度地提高學生的興趣，可以通過一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個小游戲來導(dǎo)入課文，緊接著在教學過程中要密切關(guān)注學生的思維變化，以一種適應(yīng)青少年心理的方式來完成教學過程，切忌繁冗拖沓。上好一門課既是一門科學，又是一門藝術(shù)，關(guān)鍵看你怎么設(shè)計怎么安排了，其中的學問不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的，作為一名年輕教師，我要學的東西還有很多很多。
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