下面是范文網(wǎng)小編整理的幼小銜接零起點教學心得體會3篇(幼小銜接經(jīng)驗心得體會)，供大家參考。
幼小銜接零起點教學心得體會1
很榮幸能夠跟大家分享這段時間的成長。首先非常感謝吳校長、瑞麗老師，以及語文組所有成員的幫助，可以說沒有他們的幫助，就沒有這節(jié)課。雖然這節(jié)課還有很多需要改進的地方，但是這段時間的磨課、賽課讓我如獲至寶。下面我就簡單的說一下自己這段時間的收獲。
一、觀念的轉變
在這節(jié)課之前，關于“零起點”的觀念我們一直在學習，公眾號上內(nèi)容也在持續(xù)關注著，每次看到心里都會感慨別人課堂上的亮點，但是在真正的課堂中，實施起來效果卻不盡如人意。
在這一次次的磨課中，我深切的體會到零起點的理念從浮于表面，到真正深入課堂。也讓我對一年級的課堂有了深切的體驗。原來不用花大力氣去分析課文，孩子們就可以從一遍遍的朗讀中獲取到知識。
借用吳校長的話，課堂上，老師只需要引導孩子去咀嚼語言文字，一步步引著孩子，撬動著孩子自己主動去學習，而不是施經(jīng)布道，拿著已經(jīng)提前設定好的標準答案，借由孩子的口說出來。這節(jié)課，我從花大力氣分析課文，一步步轉變到讓孩子反復讀課文，隨文識字、寫字。備課時，我開始去思考這部分內(nèi)容的出現(xiàn)是為了什么，孩子在我的課堂怎么能夠學會、學扎實，在朗讀教學中我該如何去指導。就比如第一自然段中，就是引導孩子層層遞進的去讀，從“綠綠的太陽”到“清涼”再到“到處一片清涼”，反復去體會綠綠的太陽帶來的清涼。
二、課堂的落實
這節(jié)課之后，我也一直在反思我的課堂，怎么做才能讓我的課堂也能夠一直這樣，有讀書的樂趣，有識字、寫字的樂趣，我開始換了種角度看課文，也在反復的問自己，這篇課文識字教學怎么講的生動有趣，朗讀指導該抓住什么，是有趣的詞語，還是反復出現(xiàn)的感嘆號，又該怎樣把讀和識字結合起來，問出來的問題，怎么說才能更加明確的去引導孩子……講完這節(jié)課后，我的課堂，也變了樣，就比如識字教學，我采用了隨文識字，也更注重讓孩子去發(fā)現(xiàn)相似字的不同，怎么快速記住，怎么借助熟悉的字加一加變成新字。再比如《怎么都快樂》中的第四小節(jié)，抓住三個感嘆號，抓住“很好”“很好”“更好”，讓孩子們體會到人越多，快樂越多，聯(lián)系孩子們的日常玩耍，更能體會到朋友帶來的快樂。
三、多學科融合的感受
數(shù)學課上，孩子們?nèi)艘恍〗M的合作；英語課上，孩子們在一個又一個情境中對重點句子的練習，一個又一個有趣且吸引人的小游戲、小兒歌，讓孩子們在樂趣中學習到更多知識；音樂課上，孩子們手持樂器，跟隨老師一起演奏。“零起點”的課堂應當是靈活又有趣的，語文也可以這么有趣。如何讓語文課也那么有趣，如何讓文字活起來，引著孩子去學習，這將是以后教學中我一直要考慮的問題。
我深知我的課堂還有很多需要改進的地方，我有信心，能夠一步步的完善我的課堂，讓我的課堂活起來，朗讀指導巧妙起來。
幼小銜接零起點教學心得體會2
教育是慢的藝術?！傲闫瘘c”就是讓教師收回啟蒙教育權，按照教育規(guī)律，保護好孩子的求知欲，讓孩于滿懷對世界的好奇，輕松快樂地出發(fā)。
“零起點”課題實驗半年來，我深深的感受到：“零起點”的課堂教學是“零起點”教學工作的主陣地，教師的執(zhí)行力是“零起點”教學落地生根的重要保障。下面結合一年級下冊《比一比說一說》談談我對“零起點”教學的幾點反思。
一、圍繞零起點教學積極實踐，探究科學的操作策略。
1.情境引路，培養(yǎng)興趣。
根據(jù)一年級學生的年齡特點，情境教學更能吸引他們的注意力，越是貼近他們的生活實際，越能引發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情。
本節(jié)課是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的基礎上進行教學的。學生對100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了一定的感性認識，會比較大小，為進一步理解數(shù)的意義，學習本課知識作好了鋪墊。但是由于學生年齡小，雖然對“多一些、少一些”有一定的生活經(jīng)驗，但對“多得多、少得多”學生生活經(jīng)驗少，理解有一定的難度，所以在教授本節(jié)課時我把教學活動建立在學生已有的生活經(jīng)驗和認知背景下，積極從現(xiàn)場教學環(huán)境中尋求、開發(fā)教學資源。在上課伊始，我就用了比身高、比體重的情境。我首先請一位同學上臺，并問大家：比一比我倆的身高，你有什么想說的。因為要和老師比身高，大家的學習情緒一下高漲，教室的學習氛圍異常濃厚。接著我又請兩位同學上臺比身高，比體重，大家都爭先恐后的舉手。我深深的感到，像這樣的情境導入，就是關乎他們自己的事情，學生更熟悉更關心，也更容易引起他們的共鳴，吸引他們的注意力，并逐漸讓學生體悟到數(shù)學真的就在自己身邊。
2.教學設計層層遞進。
我首先讓學生在繪畫本上寫下3個100以內(nèi)的數(shù)字，并引導學生用語言描述這些數(shù)字的大小。接著出示例題，學習用恰當?shù)恼Z言進行描述。在這個環(huán)節(jié)，我又用了數(shù)形結合法，通過直觀形象的比一比，啟發(fā)學生得出“多得多，少得多”的結論，通過層層遞進的思路，學生很容易理解在不同情況下如何選擇合適的語言進行比較多少的程度。
3.練習因人而異有坡度。
“零起點”的教學目的，就是使學生能從幼兒園順利的過渡到小學階段，并能滿足不同層次學生的需求，讓他們體會到學習的快樂，同時引領學生個性成長。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程的基本理念應該使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”?；谶@一理念，我在設計練習題時，既有基礎練習，又有拔高練習，用逐漸提高難度的形式來達到因材施教、因人而異的效果，我想這也是“零起點”教學的最終目標――減輕學生學習負擔。
4.教學方法多樣化。
一個好的方法是良好結果的開端，它能起到事半功倍的效果。這節(jié)課中我采用了演示與自主探究相結合，啟發(fā)與講解相結合，觀察與討論相結合的教學方法，避免了教法的單一和枯燥，用形式多樣的方法吸引學生學習興趣，避免了學生厭學情緒的產(chǎn)生。
二、以人為本，注重培養(yǎng)學生能力。
知識的學習是潛移默化的，而能力的培養(yǎng)則浸潤其中。這就要求我們從大處著眼，從小處著手，提高課堂效率，“零起點”的課堂教學更應注重課堂實效。
本節(jié)課我著重培養(yǎng)學生語言表達能力，估算和數(shù)感。這節(jié)課我緊緊圍繞讓學生用語言描述兩個數(shù)間的大小關系來進行。這部分內(nèi)容和生活實際聯(lián)系緊密，學生在日常生活中已經(jīng)接觸過此類知識，但是由于一年級的學生語言基礎并不豐厚，理解能力也有限，對“多一些、少一些、多得多、少得多”不能夠正確區(qū)分，特別是“少得多，多得多”，很多小朋友總是不自覺地說成“少得少”或“多很多”。在學生表述的意思相近時，我先給予肯定再糾正；在學生不能正確表述時，我都給予了耐心的輔導。學生在寬松融洽的氛圍中越說越熟練，這就為下一步的拓展練習奠定了基礎。唱歌要有“樂感”，讀書要有“語感”，同樣數(shù)學也是有“數(shù)感”的。其實數(shù)感是極為抽象的，很是叫人捉摸不透。在比較兩數(shù)的時候，究竟是在怎樣的范圍內(nèi)我們才說"多一些，少一些"，又是達到怎樣的程度該用"多得多"少得多”，其實這都沒有一定的標準。例如"20與9比較，究竟是多一些呢還是多得多”，其實這都是在靠我們的數(shù)感來判斷。大多數(shù)情況下，我們也會根據(jù)具體的'情境來判斷，但是孩子們的思維能力畢竟有限，在把握數(shù)的相對大小時考慮得并不是那么多。于是考慮到前面《100以內(nèi)的數(shù)的認識》，讓學生通過數(shù)來感知數(shù)字之間的距離，當兩個數(shù)相距比較近時，大數(shù)在前，用多一些;小數(shù)在前，用少一些。當兩個數(shù)相距比較遠時，大數(shù)在前，用多得多;小數(shù)在前，用少得多。
三、從數(shù)學學科著手，實現(xiàn)繪畫與數(shù)學的融合。
數(shù)學體現(xiàn)的是簡潔美，繪畫體現(xiàn)的是藝術美，怎樣把這兩種美好事物融合在一起對學生進行美的熏陶，正是我們課題組的初衷。在這節(jié)課的練習環(huán)節(jié)，我安排了讓學生用自己的畫筆畫一畫，表達出 “多得多，少得多，多一些，少一些“。同學們對這個環(huán)節(jié)興趣盎然，非常的投入。
隨著課題的深入進行，我發(fā)現(xiàn)基于”零起點“的繪本制作對增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)都有著重要意義。但是怎樣把數(shù)學主題與繪畫有機的融合，我們?nèi)稳恍枰ふ腋嘤行Х绞健?/p>
幼小銜接零起點教學心得體會3
特別感謝學校能給我這次成長的機會，校領導和英語組全體成員全程陪伴，他們手把手指導我去圍繞著教學目標，教學實施和教學效果一遍又一遍地不斷磨課，下面我談談關于“零起點”教學磨課期間的幾點收獲：
一．教學目標必須明確。
通過本節(jié)課的磨課，我更加明確了以后的教學方向，我應該去認真解讀教材，解讀課程標準，以后每節(jié)課的教學目標必須明確再明確，在教學過程中，緊扣教學目標，偏離教學目標就猶如小船在大海中航行偏離了航向，把握不好航向就很容易觸礁和翻船。我們身處于信息化時代，教學資源豐富，如何用精挑細選的教學資源來服務于我們的教學？教學的手段是多樣化的，如何讓孩子們在輕松，歡快的語言環(huán)境中習得語言？在備一年級clothes第二課時時，我深深的理解了教學目標的導向作用，否則的話我就會淹沒在豐富的教學資源中，迷失自我。
二．課堂是學生的舞臺。
教學手段是多樣的，而教學目的只有一個，只有真真正正服務于學生的，以學生為本的，從學生實際的學情出發(fā)的備課，才是真實的備課。原則上不能超越本節(jié)課的教學內(nèi)容，更不能增加教學的難度。吳校長如是說。本節(jié)課通過“秀一秀，說一說”活動，嘗試贊美他人的服裝。上課伊始老師創(chuàng)設情境：我們學校將開展一場服裝秀活動。接下來，老師走到講臺前，展示自己的服裝。學生以小組為單位輪流展示自己的服裝，并用語言描述服裝。為了增強課堂活動的趣味性，創(chuàng)設童謠，鞏固服裝類的詞匯，最后帶領學生用走秀的方式展示服裝。本節(jié)課緊扣教學目標，符合一年級小朋友的學情。但是，本節(jié)課中，還有很多不盡人意的地方，整堂課還是老師為主導的課堂，沒有還給學生，課堂應該把課堂還給孩子，讓孩子圍繞教學目標盡情的展示自我，像音樂老師聶晶晶一樣讓孩子沉浸在音樂的世界里盡情的舒展自己，可謂春風化雨，潤物無聲。像數(shù)學老師曹穎穎那樣為每一名學生備好一份教具，就可以巧妙的解決我課堂上的教學內(nèi)容不利于表達的問題，畢竟我們這個季節(jié)屬于初春，天氣乍暖還寒，我們幾乎還穿著冬天的服裝，而我們學習的是夏天的T-shirt，dress，skirt，shorts穿著，如果學生們手中拿著這些教具小衣服進行搭配豈不更利于學生的表達。在我以后的教學中，更應該向語文老師栗玉潔學習，讓學生在語篇中感受文字之美，隨文識字。
三．自我蛻變才能優(yōu)化課堂。
審視我自己的課堂，深刻地剖析自己的教學問題，無論是一年級還是六年級的教學，我再一次認識了“零起點”教學的重要性，“零起點”教學強調(diào)教師按照課程標準進行教學，既不拔高教學內(nèi)容，也不加快教學進度，結合全體學生的生活經(jīng)驗和學情開展教學，因材施教。只有我不斷提高自己的學科核心素養(yǎng)，才能去發(fā)展和服務于學生的核心素養(yǎng)?！傲闫瘘c”教學更加注重學習基礎的養(yǎng)成，包括理解、邏輯和表達。學然后知不足，教然后知困。
通過這次“零起點”教學活動，我將在以后的教學中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，完善自己，提升自己。
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