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語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)(合集15篇)(小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得100篇)

時(shí)間:2022-02-19 00:57:00 教學(xué)心得

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語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)(合集15篇)(小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得100篇)

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

  雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作僅有短短兩年的時(shí)間,可是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了,這時(shí)每位語(yǔ)文教師都需要仔細(xì)思索的,我有以下幾點(diǎn)看法。

  一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,所以,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

  1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計(jì)不一樣的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料,有利于概括教學(xué)的主要資料,使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握有關(guān)知識(shí)。

  3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“活力”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考潛力

  1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

  米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

  “一花一世界,一鳥一天堂”,運(yùn)用自我眼睛感知生活中真善美。那里有母親的呵護(hù),朋友的問(wèn)候,教師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。

  朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

  要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

  2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)

  感覺于世界豐富多彩,體會(huì)生活絢麗繽紛,要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

  學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理,上升到對(duì)生命好處感悟,對(duì)生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。

  四、教師要有良好的心理素質(zhì)。

  時(shí)代的提高,社會(huì)的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,矛盾愈來(lái)愈尖銳,競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈,節(jié)奏愈來(lái)愈緊張,人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

  1、要寬容,我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),更不能和自我的學(xué)生斗氣,如果教師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

  2、要調(diào)控自我的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能在自我情緒好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自我心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自我的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自我的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自我微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選取,是課程倡導(dǎo)的新觀念。長(zhǎng)期以來(lái),以教師為中心,以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師講,學(xué)生聽,教師問(wèn),學(xué)生答,被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí),嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。因此,讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,是我們的必然選取。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢?

  1.教學(xué)的開放性。

  語(yǔ)文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻:一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,自然和社會(huì)生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí),構(gòu)成語(yǔ)文潛力。二是學(xué)習(xí)資料的開放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利,對(duì)教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí)。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)資料,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,學(xué)生聽,教師問(wèn),學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),選取不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)忙下,構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2.教學(xué)的性。

  語(yǔ)文教學(xué)的性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的性包括兩層含義:一是教師的主角發(fā)生改變,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動(dòng)態(tài)的.、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。因此,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間,重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料,善于發(fā)表自己的特見解和體驗(yàn),愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  3.教學(xué)的合作性。

  語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力,來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式,凝聚了群眾的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),縮小個(gè)體差異;教學(xué)的合作性主要表此刻:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題,學(xué)生在討論中一般要“傾聽”:認(rèn)真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充;“協(xié)作”:用自己擅長(zhǎng)的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問(wèn)題的解決過(guò)程;“分享”:讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由,學(xué)生能夠自由選取合作伙伴,就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴能夠是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人,合作對(duì)象的廣泛性,有利于學(xué)生開闊視野,學(xué)會(huì)與人相處。

  4.教學(xué)的過(guò)程性。

  語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項(xiàng)活動(dòng),注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的資料有所選取、決定、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多,只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,給學(xué)生立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式能夠多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,并尋求解決的途徑。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)。

  5.教學(xué)的探究性。

  探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng),是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,透過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)同化、組合和探究,獲得新的知識(shí)、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式,探究旨在在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題,緊緊地追問(wèn)、探索問(wèn)題的結(jié)果。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,能夠是文章的思想、資料,也能夠是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程,獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程。“學(xué)起于思,思源于疑”,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的,都能夠作為探究的對(duì)象。兒童的思維和認(rèn)知具有特的視角,不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此,教師對(duì)學(xué)生特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),承認(rèn)差異,不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外,探究更重要的還不是結(jié)果,而是探究過(guò)程本身。要探究的不僅僅有思想資料,更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的,是更有探究?jī)r(jià)值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3

  讓我們一齊成長(zhǎng),讓我們一齊工作,讓我們一齊歡樂.....半年的頂崗實(shí)習(xí)生活,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)初步有幾點(diǎn)理解,期望和各位同學(xué)共同探討。

  一、鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案

  我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課,務(wù)必課前鉆研教材、查閱資料、了解教育對(duì)象。反思教中得失并寫好教學(xué)后記,工作日志。教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì),從教學(xué)后記能夠觀出我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自我教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后,就會(huì)自然的反思自我在以后的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)注重什么摒棄什么因?yàn)槲覀冊(cè)诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng),在反思中得到提高。所以,寫好教學(xué)后記是必要的,工作日志。它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫忙。

  二、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是"教"的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)資料就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況來(lái)決定,不能一味地憑主觀感受去設(shè)計(jì)教學(xué)資料,我們教師就應(yīng)是為學(xué)生服務(wù)的,如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)資料失去興趣,從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)用心性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)用心性,何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高潛力的發(fā)展呢

  三、加強(qiáng)師生交流,構(gòu)建和諧平等的關(guān)系

  思想交流能夠拉近人與人之間的距離,人與人之間的一切都源于交流,僅有交流方可密切人際關(guān)系。實(shí)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn),在學(xué)校中個(gè)性是初中的學(xué)生,教師是學(xué)生的指路明燈;是學(xué)生最信任的人;是學(xué)生最為依靠的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師,如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫忙,學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。我們教師僅有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生,不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸,做他們的良師益友,才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4

  陽(yáng)春三月,在溫潤(rùn)的春光中,我們語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在我們縣城的臥龍學(xué)校,有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課,其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后,獲益匪淺,現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下:

  一、突出人文性,但不能淡化工具性。

  “語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

  但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽說(shuō)讀寫,是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。

  時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

  因此,教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

  二、強(qiáng)調(diào)自主性,但不能放任自流

  新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  “把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐:既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng),一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯(cuò),丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),達(dá)到什么目標(biāo)。

  教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”,“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”,“任意地說(shuō)”,“編造著說(shuō)”,“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”,致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手,表面上獲得了自由,實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5

  隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

  一、備好課

  備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

  二、重視課前有效預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

  在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

  五、合理利用多媒體

  語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

  六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

  在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

  總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇4

  為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度,對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料,做了細(xì)致的解讀,改變了我的一些想法,認(rèn)識(shí)到了,閱讀教學(xué),是憑借文本這個(gè)材料,去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。

  11月2日早上,周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,即抓住了文本內(nèi)容的解讀,又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生充分閱讀,抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈?!痹谧x的同時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快,比較饑餓等?!昂zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情?!霸诤zt的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上,還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如:動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6

  教學(xué)理念方面:我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為,使學(xué)生在不知不覺中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此,如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫過(guò)、必須理解等等,看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性,實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力,讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),是不得不去做的事情,這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷--語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,用心去體會(huì)、揣摩,發(fā)現(xiàn)其中的美,發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章,愛上欣賞,甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫法,達(dá)到從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。

  教學(xué)方法方面:俗話說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念,具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上,對(duì)于不同的年級(jí)所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)于他們來(lái)說(shuō),理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事,所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱睦斫夂透形?,以及領(lǐng)悟到的東西,老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握,教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí),教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點(diǎn),領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì),從而使他們?cè)诓恢挥X中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容,而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入,同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出,也就是運(yùn)用。

  當(dāng)然在具體教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛等等,都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這些都離不開老師的激情在里面,需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

  總之,我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想,一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教師教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式。培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的一種教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革又是新課程課標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵,而新課程要求的是以上培養(yǎng)和形成的學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程,課堂是屬于學(xué)生的,是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋,教師只是這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體。

  如今,我實(shí)施課堂教學(xué)改革已有幾個(gè)月的時(shí)間了,想想這幾個(gè)多月來(lái)自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施,整體上講:課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。就對(duì)我的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)吧!課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出一些活力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚,他們的參與度幾乎達(dá)到 90% ??吹竭@一切,真是令我感到一絲欣喜。盡管如此,從中也有一些讓我感到迷茫和困惑,從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看,我有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

  一、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,深化課堂改革理念

  1 、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者。學(xué)生一開始還不能夠自主探究,甚至學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高。此時(shí),做好學(xué)生的督促學(xué)習(xí)工作是非常重要的,盡可培養(yǎng)他們自主探究知識(shí)的意識(shí),讓學(xué)生能夠自愿去學(xué)習(xí)。不僅如此,教師還要把課堂全部還給學(xué)生。

  2 、教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,還要認(rèn)真地處理好課堂教學(xué)改革與減負(fù)工作之間的關(guān)系。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

  在教學(xué)過(guò)程中,盡量緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生在“學(xué)、樂”相結(jié)合。所以,激發(fā)學(xué)生的興趣也是最關(guān)鍵的問(wèn)題,因?yàn)椤芭d趣”才是學(xué)生最好的老師。

  3 、知識(shí)的點(diǎn)撥與補(bǔ)充以及教師本身語(yǔ)言的規(guī)范化。

  在展示匯報(bào)的過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出多種答案時(shí),教師就適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)撥和補(bǔ)充。要讓學(xué)生有一個(gè)明確的答案,而不能讓他們?cè)谀@鈨煽傻拇鸢钢信腔病?/p>

  4 、學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

  我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師給學(xué)生提出一些預(yù)習(xí)的大范圍模塊,讓學(xué)生按照這個(gè)模塊進(jìn)行預(yù)習(xí)。而并非直接給學(xué)生練習(xí)式的提綱去預(yù)習(xí)課文,這樣的話并沒有完全解放學(xué)生的思想,更沒有解放我們的教學(xué)模式,反而鎖定了學(xué)生的思。,

  二、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中的一些困惑和難題。

  1 、在課堂教學(xué)改革中,也有許多的困惑:少部分學(xué)生不討論、交流,在小組中只會(huì)濫竽充數(shù),這樣下來(lái)還很難達(dá)到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生討論、交流時(shí),那些學(xué)困生就無(wú)話可說(shuō),不會(huì)討論。不只這樣,反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去,到頭來(lái)他們也還是一無(wú)所知、一竅不通了。

  2 、在進(jìn)行展示匯報(bào)的過(guò)程中,就有更多的學(xué)生在舉手發(fā)言,這時(shí)如果都要讓所有舉手的學(xué)生一一發(fā)言,這樣就會(huì)影響了展示匯報(bào)的時(shí)間,更影響了教學(xué)進(jìn)度。若是不讓他們發(fā)言,那也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒有興趣,這樣的課堂教學(xué)就談不上有沒有什么好的效果了。

  3 、至于“讓全員參與”這個(gè)節(jié)骨眼上的問(wèn)題,我還沒有很好地去解決和實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵趯?shí)施“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中,教師只要徹底地放手讓學(xué)生討論問(wèn)題。在這種情況下,收獲較多的只是平時(shí)學(xué)習(xí)較好的那部分學(xué)生,而對(duì)于那些學(xué)困生就只是一種煎熬,難耐無(wú)味了。所以,在本班所有學(xué)生當(dāng)中,積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生只達(dá)到 90% ,并沒有達(dá)到“參與式”教學(xué)模式所要求達(dá)到的 100% 。

  以上情況引起的原因是我們學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力欠佳,他們會(huì)做但無(wú)法用口語(yǔ)將它通通順順地表達(dá)出來(lái),更不用說(shuō)完完整整地?cái)⑹龀鰜?lái),他們無(wú)法把自己內(nèi)心知道的講給別人聽。特別是來(lái)自村校的學(xué)生,更是受本地民族語(yǔ)言的影響,時(shí)常把語(yǔ)句倒著說(shuō),不用說(shuō)讓他們準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要說(shuō)的事了,就用漢語(yǔ)完整地與同學(xué)、老師說(shuō)通一句話都覺得很難。

  現(xiàn)在為了避免學(xué)困生無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象,我在課堂教學(xué)中盡量地鼓勵(lì)他們都說(shuō)話,哪怕只說(shuō)出一句來(lái),只是為了先培養(yǎng)好他們能用漢語(yǔ)交流的關(guān)鍵問(wèn)題而已,更高的要求和目標(biāo)還不能給他們指定。與此同時(shí),我還根據(jù)學(xué)生的水平層次,分配給他們不同的任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生能有興趣地認(rèn)真交流。這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變,他們不管說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)也都會(huì)爭(zhēng)著到講臺(tái)上去當(dāng)“小老師”了。

  以上之談就是我這幾個(gè)多月以來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會(huì)和困惑,雖然還沒能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”,但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”教學(xué)。必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣大的社會(huì)生活,否則學(xué)不好語(yǔ)文。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無(wú)味,素質(zhì)教育有利于學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)適應(yīng)多變的社會(huì)。在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

  一,聯(lián)系生活

  聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué),要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活,實(shí)際體驗(yàn)生活。對(duì)生活的思考涉及方方面面,可以是關(guān)于社會(huì)人生問(wèn)題,可以是自己身邊的瑣事,也可以是對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教周國(guó)平的《直面苦難》這課時(shí),要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想自己處于逆境,如何正確對(duì)待自己的生活,學(xué)生們各抒己見。在艱難和逆境面前,你可以屈服,也可以使自己變的更堅(jiān)強(qiáng)——甚至,你可以改變環(huán)境!你就是改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度。這樣學(xué)生對(duì)人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時(shí),要求學(xué)生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由,精神上的自由,那么在平凡考試的壓力下,我們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到逍遙呢?從而揭發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活,不僅活躍了課堂氣氛、變難為易,而且便于抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行思想教育,能起到一石三鳥的作用。

  二,積極互動(dòng)

  素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,為學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí) 過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)(即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解, 而不是機(jī)械記憶)。因此我在教《背影》一文中,引導(dǎo)學(xué)生由課文選材聯(lián)系生活的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)知“背影”。

  全文記父親說(shuō)的話只有五處,都十分簡(jiǎn)單。按理說(shuō),在“家中光景很是慘淡”的境遇里,在父子難分難舍的離情中,交談、告誡、囑咐,自是不少,為何作者只記了這極普通極簡(jiǎn)短的幾句呢?引導(dǎo)學(xué)生討論后,可以看出文章在這里選材的標(biāo)準(zhǔn)是:只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語(yǔ),使讀者“讀到這幾句話,不但感到了這些意思,還仿佛聽見了那位父親當(dāng)時(shí)的聲音”。

  父母是人生的第一位老師,父母為撫育子女成人、成才,歷盡艱辛,可謂嘔心瀝血;而學(xué)生身受父母慈愛,往往身在福中不知福。教學(xué)中,應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用教材的示范作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,并適時(shí)給予點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)父母形成正確的認(rèn)識(shí)。

  三,廣泛應(yīng)用

  學(xué)以致用,開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng),可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。因而,語(yǔ)文課外活動(dòng)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成部分。

  語(yǔ)文課外活動(dòng),要根據(jù)不同年級(jí)、不同層次進(jìn)行有計(jì)劃的課外活動(dòng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動(dòng)、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問(wèn)、旅游采風(fēng)、故事會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)作品欣賞會(huì)、改編排練課本劇等等。

  四,拓寬知識(shí)

  拓寬知識(shí)在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景,注重學(xué)生對(duì)課文本身的理解,不會(huì)產(chǎn)生時(shí)間上的代溝。通過(guò)介紹作者和寫作背景,讀者們讀了本文,多會(huì)產(chǎn)生共鳴,并想到自己的父親對(duì)自己的親情和作者的父親并沒有兩樣?!爱?dāng)時(shí)的中國(guó),軍閥割據(jù),列強(qiáng)勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,混戰(zhàn)不休,百姓生活日益艱難。作者的家庭,因社會(huì)的黑暗也日趨窘迫,‘光景很是慘淡’,‘一日不如一日’。在這一背景下,課文通過(guò)臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題,從家庭的境遇,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不景氣;父親的關(guān)切使作者感激,父親的艱難掙扎令作者感動(dòng),這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴。”

  經(jīng)過(guò)此番介紹后可讓學(xué)生更加容夠融入課文,為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生實(shí)際感,讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺,對(duì)于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有著良性的輔助效果。

  總之,通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)使教育質(zhì)量得到行之有效的提高.

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7

  中華民族的偉大復(fù)興在于教育,作為新時(shí)代的教育人,我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望。“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在十幾年的教學(xué)生涯中,我不斷探索,不能說(shuō)構(gòu)成了一套理論,但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),供大家商榷。

  學(xué)生是主體,我愛每一個(gè)學(xué)生。

  一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

  常言說(shuō),寸有所長(zhǎng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò):“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

  1、給優(yōu)生以雄心

  優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有,只有更好。李倩和王歡是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生,她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美潛力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在三年的每次考試中,她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,我相信她們的語(yǔ)文潛力是少人能及的。

  2、給中等生以信心

  中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過(guò),懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們透過(guò)努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原先成績(jī)平平,但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

  3、給差生以上進(jìn)心

  在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,校園中就應(yīng)沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。有個(gè)叫李雷的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)些小發(fā)明,因此我常常在課堂上擠出一些時(shí)間,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位王華同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

  二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生

  1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛

  常言道,嚴(yán)是愛,松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說(shuō)壞話,背后說(shuō)好話。在我的班上,優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍,劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,經(jīng)過(guò)努力在語(yǔ)文中考中都取得了100多分的高分。

  2、對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠

  在我所教的兩個(gè)班級(jí)中,有這樣一類女生,語(yǔ)文成績(jī)較好,但理科成績(jī)?nèi)?,總名次總是上不去,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長(zhǎng)處,教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識(shí)。

  3、對(duì)差生包容而非放棄

  武三平是一個(gè)眾所周知的差生,但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差,但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒拖欠過(guò)作業(yè),并且還常常給老師推薦作文書,其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生。

  三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?!币虼?,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

  1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

  我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,每個(gè)同學(xué)有所得。

  2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

  在提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。

  3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

  培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合潛力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),而對(duì)于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)鞏固過(guò)程,這樣因地制宜,適得其所。

  老師是舵手注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、常規(guī)訓(xùn)練三年不斷

  我把閱讀和語(yǔ)言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練,星期一至星期五每一天選一篇文章,做閱讀題4—5個(gè),每一天讀一篇佳作,做語(yǔ)言積累(資料概括、選材、構(gòu)思、精彩語(yǔ)段品析,讀后的啟示五項(xiàng)資料)這兩項(xiàng)訓(xùn)練每一天必做,三年沒斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每一天的工作,不必多此一言,當(dāng)哪天我說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練暫停,就意味著有新的資料。三年來(lái),大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。

  二、不同學(xué)段,重點(diǎn)不同

  初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲,每位同學(xué)不定資料輪流坐莊,遇到不敢說(shuō)話冷場(chǎng)的同學(xué),下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓勵(lì)他(她),或帶給資料幫忙他(她),這樣下來(lái),班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說(shuō)話,記得蘇娜剛?cè)胄r(shí),每提一次問(wèn),她都要哭鼻子不敢回答,透過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練,課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題最踴躍的都是她了。

  每一天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,練筆不同于小學(xué)的日記,而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來(lái),你最想說(shuō)的話寫下來(lái),你的煩惱委曲傾訴出來(lái),你的喜悅快樂抒發(fā)出來(lái)。同學(xué)們有了可寫的資料,寫作興趣自然濃烈,而且我不定文體,不限篇幅,甚至有保密不公開也不強(qiáng)求,所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望,每一天的練筆我必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),暢談人生哲理,因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶,常常琢磨、品味、自賞,顏慶就是一個(gè)典型的例子,透過(guò)這樣的訓(xùn)練,我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,應(yīng)對(duì)作文從不厭棄,甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。

  初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析潛力。具體措施在課堂教學(xué)中,每一篇課文,我首先讓學(xué)生自讀,自己感悟,自己提出問(wèn)題,自己回答問(wèn)題,然后交流,我透過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類,整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語(yǔ),然后具體資料具體擴(kuò)展,這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,又組織了規(guī)范的答題語(yǔ)言,因而得分率較高。

  初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),閱讀寫作同步進(jìn)行,我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來(lái)講,講它的構(gòu)思,講它的立意,講它的語(yǔ)言,講它的好處啟示。這樣在學(xué)生眼中,一篇范文不僅僅供閱讀,還可在寫作上借鑒,到達(dá)一材兩用的目的,這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,因而學(xué)生的作文范文來(lái)源于《讀者》、《散文選刊》等,而非普通的作文選。

  三、考后總結(jié),求實(shí)避虛

  考后善于總結(jié),是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績(jī)分析本,每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析,分試題列表得分狀況,答分原因,今年的發(fā)展目標(biāo)等,這樣歷次考試作比較,個(gè)性在初三學(xué)年每次月考后,同學(xué)們分析得十分認(rèn)真細(xì)致,找問(wèn)題查原因,落到實(shí)處,學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。

  盡管我不是骨干教師,但我得到了學(xué)生的愛戴,我不是名教師,但得到了社會(huì)的信任,這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,我會(huì)更加努力,做一個(gè)受學(xué)生愛戴和社會(huì)信任的老師,無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號(hào)。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命我深感職責(zé)之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺得,要上好課就就應(yīng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

  開學(xué)初,我瀏覽了下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

  上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依靠于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

  其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。

  要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書時(shí),都務(wù)必帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。

  課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻轉(zhuǎn)成b法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。

  有人說(shuō)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。

  教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

  美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在新課標(biāo)的指引下,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。透過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對(duì)課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),不僅僅講授課文知識(shí),還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí),激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

  將近一學(xué)期以來(lái),我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,用心摸索有效的教學(xué)方法。

  課前,從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得搞笑,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè),真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改善教學(xué)的手段。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9

  時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作有收獲也有不足。一年級(jí)的教學(xué),有的人認(rèn)為:那不就是一點(diǎn)拼音教學(xué)和簡(jiǎn)單的數(shù)字教學(xué)嗎?有誰(shuí)不會(huì)呢?但每學(xué)期分課時(shí),學(xué)校里許多老師都愁容滿面,如臨大敵。值得慶幸的`是,我對(duì)一年級(jí)的教學(xué)沒有這種畏懼之感。我認(rèn)為:萬(wàn)事開頭。一年級(jí)教學(xué)就好比修建一幢高樓的基腳,沒有堅(jiān)固的基腳,從何談高樓呢?正如:一個(gè)人的文筆再精秒,若沒有材料(基礎(chǔ))也就英雄無(wú)用武之地。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、自己的收獲

  首先教師要有一顆炙熱般的愛心學(xué)生,一年級(jí)學(xué)生小,懂事少,他們就像剛出土的幼苗,需要辛勤園丁的施肥和澆水,學(xué)校是他們的第二個(gè)溫暖的家。老師是他們學(xué)知識(shí)的父母。要給學(xué)生一種親近感,使他們感到處處有關(guān)愛,有溫暖,父母就在身邊,這樣才能讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

  其次教師要有萬(wàn)般忍耐的耐心,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),必須采取耐心教育,熱忱關(guān)心的教育方法。切莫體罰和變向體罰。他們什么都不懂,對(duì)學(xué)習(xí)、生活等各方面都是陌生、新鮮的,沒有獨(dú)立能力。而讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生終身有益。從學(xué)齡前兒童到一年級(jí)的新生,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,就需要班主任花大力氣對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育。

  1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),年齡小,自控能力差。我要求學(xué)生必須做到:①課間要把下節(jié)課用的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好,放在課桌的左上角,再出去玩。②上課不準(zhǔn)隨便說(shuō)話,有問(wèn)題舉手,得到老師的允許再說(shuō)。也不準(zhǔn)隨意下座位③上課坐直,專心聽老師講課,積極回答問(wèn)題。④獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)。每天做到復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)。⑤寫字姿勢(shì)要正確。

  2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求學(xué)生課下做有意義的活動(dòng),不追跑打鬧,不打架不罵人。會(huì)使用禮貌用語(yǔ),如:您好,請(qǐng),謝謝,對(duì)不起……。見到師長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好。不往地上扔廢棄物,保持校園的整潔。拾到東西主動(dòng)交給老師。要愛護(hù)公物,不隨地吐痰,不亂扔果皮,不損害花草樹木。

  教師就必須以身作則,為人師表。無(wú)論是思想品質(zhì),文化修養(yǎng),生活作風(fēng)和言談舉止等各方面都要做好學(xué)生的表率。要做到耐心細(xì)致正確引導(dǎo),要不怕麻煩,做到一而再,再而三,讓學(xué)生弄懂為止。

  再次,教師要有自信心,相信自己能帶好自己的班,要鼓足干勁,力爭(zhēng)上游,要嚴(yán)格以師德精神鞭策自己。要做到無(wú)愧于人們給的美名:“人類靈魂的工程師,太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)”,在教好學(xué)生的同時(shí),還要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  二、努力的方向

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  四、我對(duì)學(xué)校的幾點(diǎn)小建議

  1、增強(qiáng)安全意識(shí),落實(shí)安全措施,確保師生平安。安全質(zhì)量是學(xué)校的第一質(zhì)量,確保師生的身心安全是落實(shí)以人為本的最基本要求。為此,學(xué)校的一切工作都首先要考慮安全因素,學(xué)校的一切人員都要增強(qiáng)安全意識(shí),提高自我保護(hù)能力。

  2、加強(qiáng)溝通,增強(qiáng)信任,建立情感,提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。

  總之,要教好一年級(jí),并不是一件很簡(jiǎn)單,很容易的事情。教師必須要有較好的業(yè)務(wù)水平,要有信心、耐心和愛心。我相信結(jié)合自己的辛勤勞動(dòng),以上幾點(diǎn),只要認(rèn)真做到了,功道必成,一定能帶出一個(gè)合格象樣的班級(jí)來(lái)。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10

  教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路??梢赃@樣說(shuō):凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線,凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線,把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn),使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣,而且重點(diǎn)突出、精彩紛呈。既然教學(xué)主線如此重要,那么我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)組織呢?這是我最近一直在思考的問(wèn)題,以下是我針對(duì)自己的課堂所做的和所想的:

  一、摳“文眼”——由課題設(shè)計(jì)主線

  課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”,抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來(lái)組織教學(xué)主線可以突出重點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。例如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線:為什么要有呼聲?呼聲的內(nèi)容是什么?呼聲的結(jié)果如何?你對(duì)呼聲有何看法?像這樣可以抓住課題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線的文章還有很多,如其他年級(jí)的:《草船借箭》可以抓住“借”字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線;《十里長(zhǎng)街送總理》可以抓住“送”字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線;《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學(xué)。

  二、理“脈絡(luò)”——由文路設(shè)計(jì)教學(xué)主線

  “作者思有路,遵路思斯真?!备鶕?jù)文路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,可以使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《萬(wàn)年牢》的文路是:父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實(shí)在——父親對(duì)我的教導(dǎo)讓我一生受益。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深、由袁廈里。根據(jù)文路和學(xué)路,我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是:通過(guò)“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸,在學(xué)生心目中樹立起爸爸的形象,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬(wàn)年牢”意思,這樣“三路”和諧統(tǒng)一,教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟,披文入情,探幽覽勝。

  三、牽“一發(fā)”——由關(guān)鍵句設(shè)計(jì)教學(xué)主線

  文章中往往有一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文,或揭示中心,或蘊(yùn)含深意。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線,能起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。例如:《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)中就可以圍繞這句話來(lái)組織教學(xué):第一步,引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么;第二步,引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點(diǎn);第三步,通過(guò)作者對(duì)自己親眼所見到的鳥兒活動(dòng)場(chǎng)景的生動(dòng)描述,引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂;第四步,由鳥兒與人類的和諧相處,引發(fā)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛動(dòng)物的情感。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子,如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他”;《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出愛國(guó)的工程師”;《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”等等。

  四、抓“串聯(lián)”——由過(guò)渡段設(shè)計(jì)教學(xué)主線

  過(guò)渡段在文中起到承上啟下的作用。過(guò)渡段的文字雖然不多,就一小段甚至一句話,但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少。正由于過(guò)渡段在文中的特殊作用,我們就可以利用它來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功,趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會(huì)上又立了功,趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高”。這兩句話在文中三個(gè)小故事中就起到穿針引線的過(guò)渡作用。我們可以很好地利用它,設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)線索:第一步,請(qǐng)問(wèn),藺相如立了什么功,分別是怎么立的?第二步,課文中為什么要有這兩句話,如果刪去這兩句話行嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)討論。學(xué)生終于明白:原來(lái)這兩句話看似不起眼,其實(shí)在課文中起到連貫全文的作用。正是因?yàn)樘A相如在“完璧歸趙”這個(gè)故事中的出色表現(xiàn),才贏得了趙王的信任,才會(huì)讓他隨自己出行澠池會(huì)見泰王;也正是因?yàn)樵跐瞥貢?huì)上,藺相如憑借自己出眾的膽識(shí)與大無(wú)畏的氣概,鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王,為趙王挽回了一國(guó)之君的面子,才使得趙王對(duì)他贊賞有加,封他做了上卿,職位超過(guò)了廉頗,使得廉頗心理失衡,從而引出了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

  五、賞“題圖”——由插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線

  課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課文的形象性而精心繪制的。可在教學(xué)中,它往往被教師所忽視,沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實(shí)我們可以充分利用插圖來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,這樣會(huì)使課堂教學(xué)顯得新穎別致。例如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時(shí),我首先掛出放大的插圖問(wèn)學(xué)生:跪在小提琴前面的是什么人?當(dāng)學(xué)生回答是揚(yáng)科后,我又問(wèn):揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子呢?帶著這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分,了解到揚(yáng)科是一個(gè)窮苦人家的孩子,但酷愛音樂,大自然的一切響聲在揚(yáng)科聽來(lái)都是音樂聲。接著我又回到了插圖上,問(wèn):揚(yáng)科為什么跪在小提琴前面?這把小提琴是誰(shuí)的?他把雙手伸向小提琴想干什么?帶著這些問(wèn)題。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道揚(yáng)科太愛小提琴了,要是能有一把小提琴,他愿意用自己的一切去交換。在這強(qiáng)大的力量的驅(qū)使下,他情不自禁地來(lái)到地主的食具間,想摸一摸主人的小提琴,結(jié)果挨了一頓毒打。最后,我又回到了圖上,問(wèn):為什么揚(yáng)科僅僅摸一摸這小提琴,就挨了幾次毒打?揚(yáng)科的悲慘結(jié)局說(shuō)明了什么?這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點(diǎn)——是剝削制度的不公造成了揚(yáng)科的悲劇??梢姡貌鍒D來(lái)組織教學(xué),能增加教學(xué)的形象性、新穎性。符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。課本中有插圖的課文很多,利用它來(lái)組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地,大有可為。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11

  陶行知早在1935年就號(hào)召:“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí),學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,感覺現(xiàn)代的問(wèn)題,并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量。”群文閱讀教學(xué)思想,是緊緊圍繞《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課標(biāo)等最新教育指導(dǎo)的重要理念創(chuàng)新,適應(yīng)了語(yǔ)文課程改革和發(fā)展趨勢(shì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等最新信息化手段發(fā)展進(jìn)步,有創(chuàng)造性地將信息化資源引入群讀教學(xué)課堂,將有效拓寬學(xué)生閱讀資源組成結(jié)構(gòu),豐富群文閱讀教學(xué)方法模式,提升教師和學(xué)生深入互動(dòng)的群文閱讀教學(xué)成效。

  一、信息化條件下群文閱讀教學(xué)重要意義

  信息化條件下群文閱讀課堂,運(yùn)用當(dāng)前迅猛發(fā)展的各型互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行輔助教學(xué),能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,大大地豐富學(xué)生的想象力,也能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  (一)營(yíng)造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

  隨著知識(shí)社會(huì)的來(lái)臨,對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求越來(lái)越高。它要求學(xué)生掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手,加大課堂教學(xué)容量,提高閱讀教學(xué)效率。信息化資源輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)及特點(diǎn),借助不同的畫面(靜態(tài)與動(dòng)態(tài)),不同的色彩,不同的表現(xiàn)形式(文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂、聲效等),創(chuàng)造圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融合的形象化閱讀教學(xué)環(huán)境,多層次、全方位地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容,能夠刺激學(xué)生的多種感官,有利于他們更好地記憶并掌握所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)和技能,提高閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

 ?。ǘ┨峁﹤€(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性

  由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及系統(tǒng)原則,學(xué)生可以依靠電腦和軟件的幫助,根據(jù)自己的語(yǔ)言水平、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣的需要,以人機(jī)交流的方式積極主動(dòng)、卓有成效地自學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的主要影響是使教師從依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向依賴海量數(shù)據(jù)教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué),使學(xué)習(xí)者對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)從依賴教師有限理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)分析,從而使傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育,使提供的課程內(nèi)容更符合學(xué)習(xí)者的需求、教學(xué)指導(dǎo)更具有針對(duì)性,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)習(xí)成功的實(shí)現(xiàn)。

  (三)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,提高閱讀教學(xué)實(shí)效性

  群文閱讀要改變的并不只是學(xué)生的閱讀材料,更重要的是要改變教師的教學(xué)方式。運(yùn)用信息化資源開展閱讀教學(xué),有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”的教學(xué)模式,建立“以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)為中心,以任務(wù)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)中,通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其它軟件和硬件的幫助,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),自己去探索,以獲取知識(shí),培養(yǎng)技能。它能多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸入數(shù)量多,內(nèi)容新,教學(xué)效率將大幅提高,教學(xué)的有效性將得以加強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得以提升,閱讀習(xí)慣更容易養(yǎng)成。

  二、信息化資源在群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主要支撐

  教育資源的信息化運(yùn)用,就是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置,讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動(dòng)的良性循環(huán),讓分享和貢獻(xiàn)資源的渠道越來(lái)越多,讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來(lái)越大,受用地域和受用人群越來(lái)越廣,最終形成一個(gè)互通有無(wú)、交流共享、共同提升的教育資源信息化環(huán)境。

 ?。ㄒ唬┮苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

  移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起,使移動(dòng)學(xué)習(xí)迅速進(jìn)入人們的視野,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育掀起的熱潮基于移動(dòng)終端智能化的普及。據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示,今年3月,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶凈增1394.1萬(wàn)戶,總數(shù)達(dá)到8.17億戶,其中手機(jī)上網(wǎng)用戶占96.4%。如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)平臺(tái),構(gòu)建教師—學(xué)生—家長(zhǎng)良性互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái),能夠充分發(fā)揮出其在群文閱讀教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

  在教學(xué)過(guò)程中的互助討論上,互助教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、擴(kuò)展和提升有著至關(guān)重要的作用。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下,手機(jī)互動(dòng)不受時(shí)空的限制,教學(xué)互動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,并且互動(dòng)過(guò)程更生動(dòng),更能引起學(xué)生的興趣。如在學(xué)生家長(zhǎng)中間組建QQ群和微信朋友圈等,引導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下,通過(guò)即時(shí)互動(dòng)和合作進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生之間分享閱讀知識(shí),

  相互探討閱讀心得。師生之間也可以通過(guò)各種方式進(jìn)行互動(dòng),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使師生互動(dòng)將更加開放、多元和頻繁,比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富。

 ?。ǘ┐髷?shù)據(jù)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

  大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),給教育理論創(chuàng)新和教育教學(xué)變革提供了前所未有的大好機(jī)遇。在群文課堂教學(xué)中,運(yùn)用大數(shù)據(jù)的云計(jì)算處理平臺(tái),教師可以把多篇文章課堂視頻、學(xué)生問(wèn)題、交流反饋等內(nèi)容用云計(jì)算來(lái)處理,及時(shí)提升教學(xué)效果。在教學(xué)中,由于各種閱讀資源繁多,內(nèi)容形式多樣,占用空間大,小容量的存儲(chǔ)設(shè)備(如U盤、移動(dòng)硬盤等)已無(wú)法完成存儲(chǔ)任務(wù)了,比如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時(shí),需要大量的視頻、多媒體資料對(duì)這些自然景色進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí),無(wú)論是什么便攜式的存儲(chǔ)設(shè)備,都無(wú)法像云存儲(chǔ)一樣使用方便。因此,我們可以廣泛地使用云存儲(chǔ)來(lái)進(jìn)行群文學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課件、課堂視頻的儲(chǔ)存,便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。此外,這些云盤還有一個(gè)好處,即在相同的云服務(wù)器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非??焖?。通常在同一個(gè)云服務(wù)器內(nèi)共享其它賬戶的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的,因此同學(xué)之間相互共享學(xué)習(xí)資料、交流和討論課堂知識(shí)變得更加方便。

 ?。ㄈ┨摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

  虛擬現(xiàn)實(shí)是指將某一現(xiàn)實(shí)情景借助計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上播出。這一技術(shù)能夠模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能,使人能夠沉浸在計(jì)算機(jī)生成的虛擬境界中,并能夠通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)等自然的方式與之進(jìn)行實(shí)時(shí)交互,創(chuàng)建了一種虛擬化的多維信息空間,在語(yǔ)文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。

  利用虛擬現(xiàn)實(shí)方式進(jìn)行群文閱讀教學(xué),可以使學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和思考。比如,為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》一組群文展示的壯麗景象,對(duì)于課文中描寫的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感,作者以生動(dòng)的文字,借聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。而文中僅有一幅圖片,即使教師再深情講解,學(xué)生再深情美讀,也很難讓學(xué)生展開豐富的想象,學(xué)生似乎也難于很好的把握作者的情感,而顯得枯燥乏味蒼白了。因此,基于3D虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù),還原出作者描述出的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,進(jìn)入文章設(shè)計(jì)場(chǎng)景進(jìn)行交互體驗(yàn)等,能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過(guò)畫面,盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想,和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴。

  三、運(yùn)用信息化資源提升群文閱讀成效的實(shí)踐方法

  信息化教學(xué)資源能夠廣泛存在并運(yùn)用于群文閱讀教學(xué)的全過(guò)程,在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)總結(jié)全過(guò)程發(fā)揮重要支撐作用。如圖1所示。

  圖1群文教學(xué)組織實(shí)施流程圖

  (一)群文閱讀教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

  首先是要選好文章。圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起??苫诮滩膯卧M、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué),教材中本身就有主題?;谡n外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué),需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度確定主題,圍繞主題精選文章。

  準(zhǔn)備授課素材。針對(duì)選好的文章主題,利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的知識(shí)資源,搜集群文閱讀教學(xué)相關(guān)的圖像、視頻等內(nèi)容素材,有助于輔助閱讀教學(xué)。

  制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)形象又有趣。能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識(shí),實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用,課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,利用前期收集相關(guān)材料,制作成多媒體課件。

  (二)群文閱讀教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

  分組遞進(jìn)引導(dǎo)。在群文閱讀教學(xué)中,不能一篇1篇孤立地呈現(xiàn)文章,也不能把多篇文章無(wú)序地全部呈現(xiàn),最好有一定的結(jié)構(gòu),才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。分組遞進(jìn)式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),即先讀一組文章,再讀另一組文章,一組一組地呈現(xiàn)文章,學(xué)生始終在多個(gè)文本共讀中進(jìn)行思考,有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。

  虛擬現(xiàn)實(shí)感受。學(xué)生借助必要的設(shè)備(如特制的服裝、頭盔、手套和鞋),以自然的方式與群文閱讀虛擬環(huán)境中的實(shí)體對(duì)象進(jìn)行交互作用、相互影響,產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗(yàn),提高閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  師生互動(dòng)探究。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì),制作多種閱讀場(chǎng)景、閱讀思想選項(xiàng),讓學(xué)生通過(guò)答題、演講等方式,參與教與學(xué)的互動(dòng),共同探究閱讀文章的中心思想等。

 ?。ㄈ┤何拈喿x教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)

  社交軟件交流。充分借助QQ、微信群等社交軟件,使師生之間在群文閱讀教學(xué)后,能以一種交互的方式呈現(xiàn)信息,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受,同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用,向其提出問(wèn)題,請(qǐng)求指導(dǎo),并且發(fā)表自己的看法。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流,對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。

  大數(shù)據(jù)成績(jī)分析。大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了最直接、最客觀、最準(zhǔn)確的教育評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)分析的依據(jù)。基于大數(shù)據(jù)的群文閱讀成績(jī)分析,由原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過(guò)程性評(píng)價(jià),通過(guò)大數(shù)據(jù)支持來(lái)分析教學(xué)規(guī)律,通過(guò)存儲(chǔ)和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù),用以預(yù)測(cè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,為教學(xué)決策提供重要依據(jù)。

  個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)著眼因人施教的教學(xué)原則,教師根據(jù)教學(xué)管理軟件,隨時(shí)診斷學(xué)生群文閱讀的知識(shí)缺陷、幫助學(xué)生歸納總結(jié)、找出學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)、了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),為老師進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。

  做一個(gè)現(xiàn)代人,必須取得現(xiàn)代的知識(shí),學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,感覺現(xiàn)代的問(wèn)題,并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量,將教育現(xiàn)代化推動(dòng)前進(jìn)。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12

  課堂提問(wèn)做為一種教學(xué)語(yǔ)言必然有自己的特點(diǎn),好的提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生邀游知識(shí)的海洋,感悟知識(shí)的真諦具有內(nèi)容美。不同的提問(wèn)無(wú)不流露出教師美好的情感,寓情于理,寄情于景,巧設(shè)懸念的形式美,飽滿、圓潤(rùn)、悅耳動(dòng)聽、善于激趣的音樂美。任何一堂成功的語(yǔ)文課總是少不了教師巧妙的提問(wèn),要使提問(wèn)能引民導(dǎo)學(xué)生“善思、勤想”,積極探索,達(dá)到事半功倍的效果,課堂教學(xué)中提問(wèn)要講究藝術(shù)性。

  一、挖掘教材內(nèi)容美,引趣性提問(wèn)。

  每篇文章只要教材認(rèn)真挖掘總是可以揭示教材的內(nèi)容美,目的在于引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,由趣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由此提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮非動(dòng)力因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。如課文《小貓種魚》,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題十分新穎獨(dú)特,且是動(dòng)物對(duì)白,而小 學(xué)生又特別愛貓和魚,于是在導(dǎo)課時(shí),抓住這個(gè)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),引趣提問(wèn):“世界上哪些東西可以種植?魚可以種植嗎?小貓會(huì)種地嗎?”小學(xué)生經(jīng)我一問(wèn)興趣大增,紛紛舉起小手列舉出許多可以種植的東西,又列舉出小貓沒見過(guò)種地,只會(huì)亂挖等習(xí)性,并一致認(rèn)為魚不可以種,借此揭示課題,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真翻開課本先自學(xué),學(xué)生們看完課文一個(gè)個(gè)瞪大好奇的眼睛,望著我,我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)問(wèn)道:“小貓為什么種魚?它是怎樣種的,結(jié)果又是怎樣?”至此學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  二、創(chuàng)設(shè)氛圍,誘發(fā)提問(wèn)。

  創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生思維的氛圍,誘發(fā)提問(wèn),可激發(fā)學(xué)生更深入的求知,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,如《小貓種花》,借此誘發(fā)提問(wèn),我們學(xué)習(xí)《小貓種魚》,又看了《小貓種花》,哪位同學(xué)能說(shuō)出還有哪些小動(dòng)物種植的小故事,經(jīng)過(guò)這樣提問(wèn),學(xué)生思維的火花紛紛開放,列舉出許多小動(dòng)物種植的故事,課后我問(wèn)同學(xué):“小動(dòng)物會(huì)種東西嗎?為什么它們種東西不能成功,請(qǐng)你們仔細(xì)思考后悄悄告訴我?!?/p>

  三、抓課文聚合點(diǎn),鼓勵(lì)性提問(wèn)。

  聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的詞句、段落,圍繞聚合點(diǎn)可以以一點(diǎn)突破,提挈全文,保證課文的整體性,抓住課文聚合點(diǎn)鼓勵(lì)性提問(wèn)目的在于激發(fā)學(xué)生的求異思維,加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造精神,例《小貓種魚》教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠模仿出《小雞種瓜》、《小鴨種魚》等,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:小鳥能否種草、種樹,學(xué)生們通過(guò)不同角度的思考,得出不同答案,課后小練筆中反映出同學(xué)們?cè)S多奇思妙想。

  四、抓住模糊點(diǎn),突破性提問(wèn)。

  小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力、觀察事物的角度都是十分有限的,他們對(duì)課文的理解帶有片面性,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差,例《小貓種魚》這篇課文教學(xué),當(dāng)大部分同學(xué)在我出示多媒體課件《小貓種花》時(shí),都能模仿想像出許多故事,全班有一位同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我:“老師既然小貓不能種魚,哪你為什么還要說(shuō)小貓種花呢?”面對(duì)學(xué)生的提問(wèn),我沒有立即回答,而是組織小同學(xué)共同討論,找出這位同學(xué)認(rèn)識(shí)和觀察的誤區(qū),澄清模湖認(rèn)識(shí),提高學(xué)生思維能力。

  俗話說(shuō):提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半,教師要善于把握教材的內(nèi)容,巧設(shè)情景,選準(zhǔn)提問(wèn)點(diǎn),充分展示課堂提問(wèn)的藝術(shù)美,精心設(shè)問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生善思、勤想,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)槲覀兯械慕虒W(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生,學(xué)生把知識(shí)消化了,會(huì)用了,才是真正的成功,教學(xué)中只要我們善于運(yùn)用課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù),課堂才會(huì)綻放出學(xué)生思維的火花。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選取,是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長(zhǎng)期以來(lái),以教師為中心,以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師講,學(xué)生聽,教師問(wèn),學(xué)生答,被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí),嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。因此,讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,是我們的必然選取。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢?

  1.教學(xué)的開放性。語(yǔ)文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻:一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,大自然和社會(huì)生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí),構(gòu)成語(yǔ)文潛力。二是學(xué)習(xí)資料的開放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利,對(duì)教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí)。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)資料,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,學(xué)生聽,教師問(wèn),學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),選取不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫忙下,構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2.教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義:一是教師的主角發(fā)生改變,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。因此,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間,重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料,善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗(yàn),愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  3.教學(xué)的合作性。語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力,來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式,凝聚了群眾的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),縮小個(gè)體差異;教學(xué)的合作性主要表此刻:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題,學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”:認(rèn)真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充;“協(xié)作”:用自己擅長(zhǎng)的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問(wèn)題的解決過(guò)程;“分享”:讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由,學(xué)生能夠自由選取合作伙伴,就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴能夠是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人,合作對(duì)象的廣泛性,有利于學(xué)生開闊視野,學(xué)會(huì)與人相處。

  4.教學(xué)的過(guò)程性。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項(xiàng)活動(dòng),注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的資料有所選取、決定、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式能夠多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,并尋求解決的途徑。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)。

  5.教學(xué)的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng),是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,透過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)同化、組合和探究,獲得新的知識(shí)、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式,探究旨在在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題,緊緊地追問(wèn)、探索問(wèn)題的結(jié)果。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,能夠是文章的思想、資料,也能夠是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程,獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的,都能夠作為探究的對(duì)象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角,不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此,教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì),承認(rèn)差異,不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外,探究更重要的還不是結(jié)果,而是探究過(guò)程本身。要探究的不僅僅有思想資料,更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的,是更有探究?jī)r(jià)值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14

  其實(shí),在剛開學(xué)的那段時(shí)間里,初來(lái)乍到,在很多方面都頗為費(fèi)力,備課的時(shí)候雖然也有看課本和教參,但是真正講下來(lái)發(fā)覺整堂課都是我的自導(dǎo)自演,學(xué)生課堂掌握不足,檢測(cè)過(guò)程中暴露的問(wèn)題也多,那時(shí)我的心情也很復(fù)雜。直到在一次復(fù)習(xí)《承天寺夜游》時(shí)偶然翻閱了余老師的教學(xué)設(shè)計(jì),突然發(fā)覺自己的問(wèn)題是出在備課這一環(huán)節(jié)了?;貞涀约寒?dāng)時(shí)上這一課,按照大綱要求先是解決字的翻譯、詞的理解和斷句,接著就是文段翻譯然后就是各種貼近考點(diǎn)的理解等等。結(jié)果等課后檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)很多反復(fù)講過(guò)地方學(xué)生還是出問(wèn)題。抱著嘗試的心理,我先是搜集了學(xué)生易錯(cuò)的地方,接著“厚著臉皮”在學(xué)生中“不恥下問(wèn)”出錯(cuò)的原因,最后分類為:記不到、記混淆、無(wú)法理解這三類。在具體復(fù)習(xí)這一課的時(shí)候只抓住蘇軾的情感變化進(jìn)行有針對(duì)的記憶、區(qū)分和理解。在這里,我就借用了余老關(guān)于此文的結(jié)構(gòu)變化處理的過(guò)程,從概括到情感流露的分析再到細(xì)化,就很輕松地讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的思想。

  從這里,我明白了自己往常備課是一種毫無(wú)目的的備課,即使把知識(shí)點(diǎn)歸納得再齊全,學(xué)生吸收不了還不如精簡(jiǎn)為一節(jié)課突出一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然,如今期末臨近了,如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),避免復(fù)習(xí)課上學(xué)生無(wú)精打采,可能在板塊式練習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)方式的靈活變化,讓學(xué)生集中注意力。

  其次,要抓緊平時(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

  從理論上講,學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是要解決各部分知識(shí)之間的聯(lián)系問(wèn)題。要學(xué)會(huì)在分析、比較的基礎(chǔ)上,進(jìn)行綜合、歸納、抽象、概括,從而完成知識(shí)系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞,本來(lái)想通過(guò)復(fù)習(xí)用思維的細(xì)胞組成一個(gè)思維的有機(jī)體,或者說(shuō),把概念組成一個(gè)概念體系,形成基本的理論,所以如果平時(shí)不抓緊學(xué)習(xí),很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一下子就會(huì)陷入到對(duì)一個(gè)個(gè)基本概念的理解上。這種復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)遺忘知識(shí)點(diǎn)的重新建立連接了,而且在考場(chǎng)上還容易出錯(cuò),所以說(shuō)這樣的復(fù)習(xí)進(jìn)展極慢還“不討好”,長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)逐漸厭煩這樣的復(fù)習(xí)。可以說(shuō),平時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備原材料的過(guò)程,而復(fù)習(xí)是組裝知識(shí)大廈的過(guò)程。平時(shí)不備料,“知識(shí)大廈”在復(fù)習(xí)時(shí)就建立不起來(lái)??梢?,抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),復(fù)習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的深入和繼續(xù),二者不可分割。

  綜上所述,如果教師能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教法選取、目標(biāo)確立以及課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)等環(huán)節(jié),從不同角度、不同層次、不同水平對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多次的系統(tǒng)復(fù)習(xí),那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高,而且會(huì)以少而精的形式牢固地貯存在頭腦中,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立地應(yīng)用這些知識(shí)創(chuàng)造極好的條件。

  教學(xué)對(duì)于我們年輕人來(lái)講,要摸索的道路還很長(zhǎng)。雖然自己從教時(shí)間不長(zhǎng),成長(zhǎng)也不太明顯,但是千里之行始于足下,希望自己在將來(lái)的每一天能過(guò)得充實(shí)快樂,收獲成長(zhǎng)的幸福感,不過(guò)實(shí)話實(shí)說(shuō),自己也確實(shí)不夠勤奮,平常充電不足,所以希望各位前輩們能多加督促,幫助我改掉這種壞習(xí)慣。

>語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15

  以追求美的享受——語(yǔ)文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本本事,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的本事。

  語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)并且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

  語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字本事、閱讀本事、寫作本事、口語(yǔ)交際本事。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和語(yǔ)諧發(fā)展,作為重中之重。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在很多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命,都具有必須的感情色彩,豐富的內(nèi)涵,“花”能使你想到百花盛開,那五彩繽紛的大花園;還會(huì)是你想到,那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,在風(fēng)雪中傲立的小花。“百合花”讓你感覺到清純,淡雅?!懊倒寤ā眲t讓你感覺艷麗芬芳,熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣,僅僅是這兩個(gè)字的差別,給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激,感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間,靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫面。

  作為語(yǔ)文教師的我們,應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩,使他盡顯英雄本色,盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的歡樂,用孩子們的特有的童音,用他們獨(dú)特的理解,讓他們暢游在知識(shí)的海洋中,那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中不斷感受美,創(chuàng)造美。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語(yǔ),這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工作者肩負(fù)的職責(zé)。

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