關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文錦集4篇(六年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃)該怎么寫(xiě)呢?在寫(xiě)的時(shí)候都需要注意哪些呢!下面是范文網(wǎng)會(huì)員投稿的關(guān)于關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文錦集4篇(六年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃)的最新文章,供大家參考。
>六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 篇1
一、指導(dǎo)思想:
全面貫徹黨的教育方針,注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要,設(shè)計(jì)作業(yè)、編排豐富多采的語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng),使學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材內(nèi)容:本冊(cè)教材共有課文30篇(其中精讀課文18篇,略讀課文12篇)。教材一般由三部分組成:導(dǎo)讀,課文和“語(yǔ)文白花園”。
三、班級(jí)情況:學(xué)生基礎(chǔ)一般,需加強(qiáng)訓(xùn)練,提高閱讀水平和理解能力。本學(xué)期將在訓(xùn)練的廣度和深度上下功夫。
四、教學(xué)要求:
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受中華民族優(yōu)秀文化的無(wú)窮魅力,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)熾熱的愛(ài)國(guó)情感;樹(shù)立尊老敬老的美德;受到高尚情操和愛(ài)美情趣的熏陶;啟迪學(xué)生的思想,培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
2、,認(rèn)識(shí)135個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)159個(gè)生字,會(huì)用字典、詞典,有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、能用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊;能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),體會(huì)漢字的優(yōu)美。
4、能用普通話有感情的朗讀課文。
5、能借助詞典理解詞語(yǔ)的意思,能聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。
6、在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容,揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
7、積累詞語(yǔ)、句段;背誦指定的課文(段落)。
8、學(xué)會(huì)瀏覽,培養(yǎng)讀書(shū)看看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9、能留新觀察,主動(dòng)積累習(xí)作素材,寫(xiě)出簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文;學(xué)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告;能主動(dòng)修改自己的習(xí)作或與人交換修改。
10、樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表見(jiàn)解;能策劃簡(jiǎn)單的這會(huì)活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
11、能逐步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
五、教學(xué)重點(diǎn):
1、加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和對(duì)書(shū)法的愛(ài)好。
2、在閱讀教學(xué)中,重視朗讀和默讀。
3、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,積累語(yǔ)言。
4、初步領(lǐng)會(huì)內(nèi)容豐富,時(shí)代感強(qiáng)的文章。
5、能按習(xí)作要求寫(xiě)出小學(xué)生合格的習(xí)作。
六、教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣。
2、抓住知識(shí)重點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練。
3、逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
5、聯(lián)系閱讀和生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生常練筆。
七、教學(xué)措施:
1、激趣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、根據(jù)語(yǔ)文課程和兒童身心發(fā)展的需要,精心設(shè)計(jì)作業(yè)、編排語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、提出課前預(yù)習(xí)要求,布置課前預(yù)習(xí)。
4、善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式,面向全體學(xué)生。
5、正確處理好課內(nèi)外關(guān)系,開(kāi)拓學(xué)生的視野。
八、課時(shí)安排:
略。
>六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 篇2
[課文說(shuō)明]
《樂(lè)游原》是唐朝詩(shī)人李商隱的作品。詩(shī)人所處時(shí)代是國(guó)運(yùn)日衰的晚唐,雖說(shuō)他少年即中進(jìn)士,但朝廷黨派爭(zhēng)斗激烈,他空有抱負(fù)而無(wú)法施展,終身不得志,其詩(shī)頗多憂懷國(guó)運(yùn)、慨諷時(shí)事、表述心緒。
樂(lè)游原在長(zhǎng)安東南,漢宣帝建樂(lè)游廟,又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原,登原可望長(zhǎng)安,唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。在某天傍晚,詩(shī)人不知何故,心情郁郁難以排遣,于是驅(qū)車(chē)游原,見(jiàn)夕陽(yáng)美好,萬(wàn)物披輝,然感夜暮將近,觸景生情,寫(xiě)下了這首五言絕句。詩(shī)的前兩句起筆陰郁,以“向晚”“不適”二詞點(diǎn)明了登賞樂(lè)游原的時(shí)間和原因,為詩(shī)人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開(kāi)一筆,極贊夕陽(yáng)照臨下古原晚景之美。此時(shí)夕輝正盛,詩(shī)人雖未寫(xiě)出景物,但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長(zhǎng)安城關(guān)和秀美的山川田野,盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn),寫(xiě)黃昏臨近,詩(shī)人無(wú)力挽留良辰美景,唯有深深地慨嘆?!盁o(wú)限好”與“只是”,二詞一放一收,將詩(shī)人無(wú)限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
詩(shī)歌后兩句意味深長(zhǎng),更是格言式的名句,但在理解上也不盡相同,有指對(duì)唐朝國(guó)是日非之慮,有指對(duì)良辰美景短暫之感傷,有指對(duì)身世沉淪年華易逝之憂。還有人認(rèn)為“只是”意即“正是”,一掃惋惜之感,表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)生活,堅(jiān)持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩(shī)人王維,他家居蒲州(今山西永濟(jì)),在華山之東,所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。當(dāng)時(shí)他離開(kāi)家鄉(xiāng)已兩年,只身在京都長(zhǎng)安求學(xué),謀取功名,詩(shī)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作,樸質(zhì)而又深情,千百年來(lái)引起無(wú)數(shù)人的共鳴。
重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,距今已有1700多年的歷史。在中國(guó)數(shù)字中,九是極陽(yáng)之?dāng)?shù),因此,農(nóng)歷九月初九被稱(chēng)作重陽(yáng)。在我國(guó)古代,重陽(yáng)節(jié)很重要,這一天要舉行各種活動(dòng),如:登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等。長(zhǎng)安繁華熱鬧,但于詩(shī)人而言,畢竟是“異鄉(xiāng)”,在心里始終有距離感,詩(shī)歌第一句以一個(gè)“獨(dú)”字、兩個(gè)“異”字,寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)親人的思念,對(duì)身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽(yáng),正值家家團(tuán)聚、人人歡慶,第二句用一“倍”字寫(xiě)出詩(shī)人此時(shí)思鄉(xiāng)比平時(shí)更甚,平時(shí)思鄉(xiāng)不一定顯露,而一遇佳節(jié),詩(shī)人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無(wú)法遏止,“每逢”二字說(shuō)明詩(shī)人不止今日,更有多少個(gè)良辰佳節(jié)都在思念里度過(guò)。前兩句情感來(lái)得直接、激烈,樸素?zé)o華而又高度概括,因此它成為最能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說(shuō)自己,想象兄弟們?cè)谥仃?yáng)日登高、佩戴茱萸之時(shí),發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)兄弟后的情景。“茱萸”是一種有著濃烈香味的植物,插在頭上或衣襟上,據(jù)說(shuō)可以去邪避毒。詩(shī)以“遍插茱萸”的圓滿對(duì)比“少一人”的缺憾,借兄弟們的遺憾與思念來(lái)迂回曲折地表達(dá)“我”的遺憾與思念,看似平靜的語(yǔ)言下面實(shí)則是深沉的感情,和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安”有異曲同工之妙。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3.理解詩(shī)句意思,能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)建議]
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩(shī)句,讀通讀順,在讀中感知詩(shī)歌的韻律美。
2.在教學(xué)時(shí)扣好“線頭”,才能順利理清文意,如第二首詩(shī)題中的“憶”,第一首詩(shī)句中的“不適”。要借助工具書(shū)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),自主或者合作理解詩(shī)句的意思,要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3.通過(guò)朗讀、聯(lián)想等體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美,感受詩(shī)歌的意境美。
《樂(lè)游原》寫(xiě)游原賞景,抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情。“樂(lè)游原”只是地名,在教學(xué)時(shí)可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說(shuō)明了登樂(lè)游原的時(shí)間和原因,可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r(shí)的感受。詩(shī)人在樂(lè)游原見(jiàn)到了什么樣的美景呢?教師此時(shí)拋出對(duì)樂(lè)游原的介紹,恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的想象說(shuō)話作準(zhǔn)備。然而詩(shī)人仍然游原不“樂(lè)”,美景當(dāng)前,他產(chǎn)生了什么感慨?教師再相機(jī)介紹詩(shī)人有關(guān)背景資料,可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解,還可以進(jìn)行角色體驗(yàn),知詩(shī)人之“不適”“不樂(lè)”。
《九月九日憶山東兄弟》寫(xiě)節(jié)日所感,抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解,為何愈是佳節(jié),詩(shī)人便愈是感傷?體會(huì)到詩(shī)人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤單無(wú)依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩(shī)人,進(jìn)行角色體驗(yàn),去體味作者遺憾的心情,然后可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的切身感受。
4.本課生字的識(shí)記宜放在語(yǔ)言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實(shí)踐。第一首詩(shī)學(xué)完后可以依照唐詩(shī)素描的形式讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,對(duì)意境的想象,并找些李商隱的其他詩(shī)作來(lái)讀一讀,如《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。第二首詩(shī)學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩(shī)作與其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀,豐積累,如《月夜》《雜詩(shī)》等。
[參考資料]
月夜
(唐)杜甫
今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?
雜詩(shī)
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君自故鄉(xiāng)來(lái),
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前,
寒梅著花未?
無(wú)題
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相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3.理解詩(shī)句意思,能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]
理解兩首詩(shī)的意思,能想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面、意境,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩(shī)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件(或課文圖片)、相關(guān)拓展資料。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.“樂(lè)游原上清秋節(jié),咸陽(yáng)古道音塵絕。”“萬(wàn)樹(shù)鳴蟬隔岸虹,樂(lè)游原上有西風(fēng)。”“樂(lè)游原頭春尚早,百舌新語(yǔ)聲卑卑?!薄?/p>
教師背誦有關(guān)樂(lè)游原的詩(shī)句引出課題。
2.讀題,解題。樂(lè)游原:地名,在長(zhǎng)安城南,唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀,糾正字音,指導(dǎo)“驅(qū)”,讀寫(xiě)。
3.默讀古詩(shī),結(jié)合圖片,理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考,再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩(shī)的方法、能理解的句意、不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果,并展示譯文。
傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢,就駕車(chē)去登樂(lè)游原。夕陽(yáng)多么美好啊,只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩(shī)人心。
?。?)詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車(chē)登古原?心情怎樣,你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(意不適)
體驗(yàn):你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢?
詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的?
?。?)指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩(shī)景美。
(1)介紹樂(lè)游原:漢宣帝立樂(lè)游廟,又名樂(lè)游苑、樂(lè)游原。登上古原,全城風(fēng)光盡收眼底。
?。?)教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉目想象畫(huà)面:夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái),這時(shí)的樂(lè)游原是怎樣的美景呢?遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣?
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
?。?)指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩(shī)人愁。
?。?)面對(duì)美景,詩(shī)人有什么感慨?為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢?
?。?)補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料,與學(xué)生交流。
(3)情境設(shè)置:師扮演車(chē)夫,詢(xún)問(wèn)惆悵的客人(學(xué)生)——
夕陽(yáng)可真是美啊,您心情好點(diǎn)了沒(méi)?您還有什么可愁的呢?
?。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情,惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。)
(4)指導(dǎo)讀第四句,學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情,讀出惆悵與傷感。
4.讀詩(shī)韻。
深入朗讀。教師示范朗讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩(shī)素描——讓學(xué)生以詩(shī)人或是旁觀者的身份寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解,對(duì)意境的想象。
2.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
3.你還讀過(guò)詩(shī)人李商隱什么作品?師推薦欣賞《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等。
板書(shū):
樂(lè)游原
(唐)李商隱
向晚意不適,
驅(qū)車(chē)登古原。登原遣懷
夕陽(yáng)無(wú)限好,
只是近黃昏。觸景生情
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.九月九日是什么日子?你知道這天有什么習(xí)俗?介紹重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷及相關(guān)知識(shí)。
2.入題。而今又到重陽(yáng),詩(shī)人王維十五歲就往京都長(zhǎng)安求學(xué),兩年沒(méi)有回家了,他也想家,那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩(shī),打動(dòng)了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。
3.讀題,解題。憶——思念、想念;山東——此處指詩(shī)人家,在華山之東。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀,糾正字音,指導(dǎo)讀寫(xiě)“茱”“萸”字。
3.默讀古詩(shī),結(jié)合圖片,理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考,再合作交流。
4.匯報(bào)交流:理解古詩(shī)的方法,能理解的句意,不懂的問(wèn)題。
5.整理學(xué)生譯文成果,并展示譯文:
我獨(dú)自在外鄉(xiāng),每到佳節(jié)就加倍思念親人。
遙想,兄弟們登高時(shí),佩戴茱萸,會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟
1.輕讀詩(shī)句,找出題目的中心字——憶。全文圍繞這個(gè)“憶”字寫(xiě)了詩(shī)人的什么心情?你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到的?
交流:心情——孤獨(dú)、思親懷鄉(xiāng);
表現(xiàn)——倍思親、遙想。
2.品味孤獨(dú)與思念:
?。?)齊讀一二句,哪些詞寫(xiě)出了詩(shī)人王維的孤獨(dú)和寂寞?品味“獨(dú)”“異”二字。
?。?)是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢?為何愈是佳節(jié),詩(shī)人便愈是感傷?“倍”“每逢”二詞說(shuō)明了什么?
創(chuàng)設(shè)情境想象:王維還會(huì)在什么日子或佳節(jié),思念親人呢?
你有過(guò)這樣的體會(huì)和感受嗎?聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
?。?)指導(dǎo)朗讀,讀出孤獨(dú)感和對(duì)異鄉(xiāng)的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
?。?)齊讀三四句,思考:
重陽(yáng)節(jié)兄弟們一起登高時(shí),是怎樣的歡樂(lè)情景?在歡笑的同時(shí)有沒(méi)有覺(jué)得缺了點(diǎn)什么,那是缺什么呢?品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
?。?)角色體驗(yàn):
如果你是王維的兄弟,此情此景,你會(huì)想些什么、說(shuō)些什么、做些什么呢?
采訪詩(shī)人王維:你如何知道遠(yuǎn)方的親人們正在思念自己呢?客居他鄉(xiāng),你又有什么樣的心聲?
?。?)指導(dǎo)朗讀,讀出你的遺憾與期盼。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩(shī)。
四、延伸拓展
1.背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
2.你還了解王維什么?師補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀,豐富積累,如《月夜》《雜詩(shī)》等。
板書(shū):
九月九日憶山東兄弟
?。ㄌ疲┩蹙S
獨(dú)異鄉(xiāng)異客
每逢倍思親孤獨(dú)與思念
遙知
遍插少一人遺憾與期盼
>六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、班級(jí)學(xué)生情況分析
本學(xué)期我擔(dān)任本校六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作,六年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降,兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度,使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ),以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。
本冊(cè)中所涉及的一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)等句型中對(duì)人稱(chēng)、是動(dòng)詞的變化、行為動(dòng)詞的運(yùn)用對(duì)小學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn),要打好此部分的基礎(chǔ),為六年級(jí)的畢業(yè)考試打好基礎(chǔ)。
二、教材分析
本冊(cè)教材注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)完成任務(wù)的過(guò)程之中充分體現(xiàn)了交際教學(xué)的思想。
本冊(cè)共6個(gè)單元,2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每個(gè)單元分“ABC”三個(gè)部分,共10頁(yè),復(fù)習(xí)單元為4頁(yè)。
三、教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)期的要求(二級(jí)目標(biāo))
(一)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)(總體目標(biāo))
對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。
(二)語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo):
聽(tīng):
1、能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下,聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料;
2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事;
3、能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn);
4、能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。
說(shuō):
1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意;
2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話;
3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等);
4、能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。
讀:
1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);
2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡(jiǎn)單的單詞;
3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令;
4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;
5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;
6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
寫(xiě):
1、能模仿范例寫(xiě)句子;
2、能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ);
3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述;
4、能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
玩演視聽(tīng):
1、能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲;
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話??;
3、能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌及演唱英文歌曲30—40首
?。ㄈ┱Z(yǔ)言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)
語(yǔ)音:
1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;
2、知道字母名稱(chēng)的讀音;
3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語(yǔ)音清楚,語(yǔ)調(diào)自然。
詞匯:
1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ);
2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。
語(yǔ)法:
1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式;
2、知道主要人稱(chēng)代詞的區(qū)別;
3、知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化;
4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞;
5、了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。
功能:
了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。
話題:
能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息:數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。
(四)情感態(tài)度二級(jí)目標(biāo)
1、有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等;
2、樂(lè)于模仿,敢于開(kāi)口,積極參與,主動(dòng)請(qǐng)教。
?。ㄎ澹W(xué)習(xí)策略二級(jí)目標(biāo)
1、積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);
2、主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教;
3、制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃;
4、對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐;
5、在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想;
6、在學(xué)習(xí)中集中注意力;
7、嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物;
8、積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流;
9、注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ);
10、能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。
?。┪幕庾R(shí)二級(jí)目標(biāo)
1、知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ);
2、對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);
3、知道國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng);
>六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 篇4
一、學(xué)生分析
六年級(jí)共34人。他們經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能,具備了一定的探究能力,思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍,進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力,聯(lián)系他們的實(shí)際生活,用所學(xué)得知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。
二、教材分析
本冊(cè)教科書(shū)以主題研究的形式編排了《微小的生物》、《物質(zhì)的變化》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《太陽(yáng)、地球和月亮》、《生物與環(huán)境》、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單元。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索,以生物體的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物體與物體的運(yùn)動(dòng)等為主要內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng),將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系,進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。
借助學(xué)生不斷豐富的間接“生活經(jīng)驗(yàn)”,切入到科學(xué)探究活動(dòng)之中?!段⑿〉纳铩穯卧龑?dǎo)學(xué)生從耳熟能詳?shù)牟《尽⒓?xì)菌和真菌開(kāi)始,認(rèn)識(shí)一些微生物,從微觀處揭示生命世界的奧秘,感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發(fā)霉、食品變質(zhì)等自然現(xiàn)象與微生物的生命繁殖活動(dòng)結(jié)合起來(lái),理解自然事物的變化是相互聯(lián)系的?!段镔|(zhì)的變化》單元在學(xué)生了解常見(jiàn)物體的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上,對(duì)物質(zhì)的多樣變化進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),用辨證和聯(lián)系的觀點(diǎn)看待物質(zhì)的變化。《物體的運(yùn)動(dòng)》物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),通
過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止現(xiàn)象的觀察、探究、搜集整理信息等活動(dòng),理解靜止與運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的道理,《太陽(yáng)、地球和月亮》認(rèn)識(shí)白天黑夜產(chǎn)生的原因,四級(jí)的更替日食和月食的產(chǎn)生讓你產(chǎn)生對(duì)宇宙的好奇心,產(chǎn)生探究問(wèn)題的意識(shí),《生物與環(huán)境》環(huán)境可以改變生物,生物與環(huán)境密不可分,從而保護(hù)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生觀察與測(cè)量、采集與分析數(shù)據(jù)的能力。嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去分析、解決生活中的問(wèn)題,使科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、總體教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度
重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系,既有對(duì)事物外部表象的觀察,又從微觀世界認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析,突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在探究過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題、克服困難的勇氣,有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,把所學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。
(二)知識(shí)目標(biāo)
1、了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人類(lèi)正反兩方面的作用;知道真菌是、既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類(lèi)生物中的一類(lèi)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì);知道物質(zhì)的變化有兩大類(lèi),一類(lèi)僅僅是形態(tài)變化,另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì);了解物質(zhì)的變化有的可逆,有的不可逆。
3、觀察生活中運(yùn)動(dòng)靜止相對(duì)性的事例,能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形表示距離和實(shí)踐的關(guān)系,直到物體運(yùn)動(dòng)需要的位置、方向和快慢等
?。ㄈ┠芰ε囵B(yǎng)
1、培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)、評(píng)議和討論。
2、培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)自己的探究活動(dòng)提出大致的思路或計(jì)劃。
3、引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋?zhuān)⒛軐?duì)研究過(guò)程和結(jié)果與他人交換意見(jiàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):本冊(cè)教科書(shū)的編排從探究對(duì)象上看,重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系,既有對(duì)事物外部表象的觀察,又從微觀世界認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的`規(guī)律性分析,突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能,如微生物世界,認(rèn)識(shí)事物的相互聯(lián)系,如病毒與生命健康、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)等。探究水平較前幾冊(cè)教科書(shū)有明顯的提升,加大自主探究的實(shí)施力度,加大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整理與提升,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與運(yùn)用。在探究技能上,突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理的探究項(xiàng)目,如根據(jù)發(fā)霉饅頭的外部表象,推測(cè)產(chǎn)生變化的原因,力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。
難點(diǎn):使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀,學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識(shí)問(wèn)題。探究逐步加深,螺旋上升更加明顯,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
五、教學(xué)措施
本冊(cè)教材在縱觀全冊(cè)教材,教師應(yīng)更加放開(kāi)手腳,把學(xué)生感興趣的話題,有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體,通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究,從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是六年級(jí)集中訓(xùn)練的過(guò)程與方法,要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,在探究過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。
或在教學(xué)中采用先進(jìn)的電教手段來(lái)輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識(shí),上網(wǎng)查與資料,搜集圖片、報(bào)刊等。
在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)教材特點(diǎn),讓學(xué)生查一查、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做,多種感官并用,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。
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