下面是范文網(wǎng)小編分享的上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃13篇 高一年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃，供大家品鑒。
上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃1
高三生物上學(xué)期期末試卷帶答案
可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：H 1 C 12 N 14 O 16 Na 23 S 32 Cl 35.5 Zn 65 Pb 207
第Ⅰ卷
一、選擇題：本大題共13小題，每小題6分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
1.以下關(guān)于真核生物與原核生物的比較錯(cuò)誤的是( )
A.原核生物無核膜、核仁、染色體，真核生物大多數(shù)細(xì)胞三者都有
B.原核生物增殖方式主要為二分裂，真核生物可以通過無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂增殖
C.原核生物遺傳時(shí)，基因不遵循孟德爾遺傳定律，有性生殖的真核生物所有基因都遵循
D.自然狀況下，原核生物可遺傳變異的來源只有基因突變，而真核生物可遺傳變異的來源可以有突變和重組
2.下列有關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作，正確的是( )
A.不可以用斐林試劑甲液和乙液、蒸餾水來鑒定葡萄糖和尿液中的蛋白質(zhì)
B.洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞最適合觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)用
C.堿性重鉻酸鉀溶液檢測(cè)葉肉細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生的酒精，現(xiàn)象為由橙色變?yōu)榛揖G色
D.色素提取與分離實(shí)驗(yàn)中，收集到的濾液綠色過淺的原因可能是未加二氧化硅，使研磨不充分或者使用的材料菠菜葉放置天數(shù)久或者一次加入的無水乙醇量大等
3.下圖甲、乙是有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)基因復(fù)制和表達(dá)的相關(guān)過程，甲中①~⑤表示生理過程,Ⅰ、Ⅱ表示結(jié)構(gòu)或物質(zhì)，乙圖是某RNA結(jié)構(gòu)圖。據(jù)圖分析正確的是 ( )
圖甲 圖乙
A.圖甲中①和④是不同的生理過程，但是解旋時(shí)應(yīng)用的是同一種酶;③⑤為同一生理過程，共用一套密碼子
B.若用某藥物抑制圖甲②過程，該細(xì)胞的有氧呼吸可能將受影響
C.圖甲中②過程產(chǎn)生的RNA需要穿2層膜結(jié)構(gòu)，進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)參與翻譯
D.圖乙代表的RNA是的tRNA，部分區(qū)域含有氫鍵，具有識(shí)別并運(yùn)輸氨基酸的作用，其中氨基酸結(jié)合位點(diǎn)在○P端
4.下圖是某個(gè)基因型為AaBbDD的二倍體高等動(dòng)物的一個(gè)器官中的細(xì)胞分裂圖及細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目變化曲線，下列說法錯(cuò)誤的是( )
A.在該個(gè)體的睪丸中可同時(shí)觀察到甲、乙、丙三種細(xì)胞的分裂相
B.正常情況下，乙細(xì)胞分裂所得2個(gè)子細(xì)胞的基因組成可能是AABBDD和aabbDD或AAbbDD和aaBBDD
C.丙細(xì)胞的子細(xì)胞名稱是精細(xì)胞，丙細(xì)胞中3上的A與4上的a形成的原因可能是發(fā)生了基因突變或基因重組
D.在甲與丙細(xì)胞中，含同源染色體的對(duì)數(shù)分別為6和0;甲、乙、丙三細(xì)胞分別位于圖丁中⑥②③段
5.植物激素是由植物自身代謝產(chǎn)生的一類有機(jī)物質(zhì)，并從產(chǎn)生部位移動(dòng)到作用部位，在極低濃度下就有明顯生理效應(yīng)的微量物質(zhì)。下圖是水稻種子從萌發(fā)到結(jié)種子，一個(gè)生活史過程中相關(guān)激素的相互作用關(guān)系，下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A.赤霉素屬于植物的內(nèi)源激素，在種子萌發(fā)方面與脫落酸具有拮抗作用
B.在果實(shí)生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)中起協(xié)同作用的激素有生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素、赤霉素
C.施用一定濃度的細(xì)胞分裂素可解除植物的頂端優(yōu)勢(shì)
D.植物葉片和果實(shí)的脫落僅與脫落酸(ABA)的調(diào)節(jié)有關(guān)
6.利用鴨的雜食特性，鴨稻共作生態(tài)系統(tǒng)對(duì)防治水稻害蟲有明顯效果?？蒲腥藛T就不同處理的稻田中水體底棲動(dòng)物物種豐富度及部分動(dòng)物數(shù)量比例進(jìn)行了研究，數(shù)據(jù)如下圖所示。下列說法錯(cuò)誤的是( )
A.圓田螺的種群密度調(diào)查方法可采用標(biāo)志重捕法
B.分析數(shù)據(jù)可知，由于稻鴨共作，原本在群落中優(yōu)勢(shì)明顯的多足搖蚊地位下降，而尾腮蚓優(yōu)勢(shì)地位明顯上升
C.稻鴨共作能顯著降低稻田底棲動(dòng)物的物種豐富度
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后若停止人工管理,兩種稻田均將會(huì)經(jīng)歷次生演替
29.(10分)如下圖所示，圖甲為某綠色植物葉綠體結(jié)構(gòu)與功能示意圖，圖乙表示在密封恒溫小室內(nèi)測(cè)定的該植株上一組幼葉和成熟葉光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度間的關(guān)系圖。據(jù)此回答下列問題：
(1)圖甲中A、B、C、D分別表示參與光合作用或光合作用生成的物質(zhì)，則A、B、C、D依次是水、CO2、 、 。
(2)從圖甲可知，在a中發(fā)生的反應(yīng)稱為 ，在a中含有的參與此過程的物質(zhì)
和酶。a中發(fā)生的能量變化過程是 。
(3)當(dāng)光照強(qiáng)度為0 klx時(shí)，E組葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生[H]的具體場(chǎng)所是 ，此時(shí)，F(xiàn)組葉肉細(xì)胞中消耗O2的具體場(chǎng)所是 。
(4)圖乙中光照強(qiáng)度為3 klx時(shí)，相同時(shí)間內(nèi)，等面積的E、F兩組葉片合成葡萄糖的質(zhì)量之比為 。光照強(qiáng)度為8 klx時(shí)，F(xiàn)組葉片的光合作用速率小于E組的，主要限制因素有 。
30.(10分)2022冬奧會(huì)即將在北京舉辦，在冬奧會(huì)的很多比賽項(xiàng)目中，冰雪運(yùn)動(dòng)員的身體協(xié)調(diào)能力令人嘆為觀止。下圖是運(yùn)動(dòng)員受到某種刺激時(shí)興奮在反射弧中的傳導(dǎo)和傳遞過程模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
(1)圖甲中每個(gè)神經(jīng)元軸突末梢的末端形成的杯狀或球狀結(jié)構(gòu)叫做 。圖甲中④虛線圈處受到一定強(qiáng)度的刺激后，A和B兩個(gè)電流表中指針偏轉(zhuǎn)次數(shù)分別是 、 。
(2)圖乙中，在興奮狀態(tài)下，Na+進(jìn)入神經(jīng)元的方式為 。已知細(xì)胞外鈣離子對(duì)鈉離子存在“膜屏障作用”(即鈣離子在膜上形成屏障，使鈉離子內(nèi)流減少)。臨床上血鈣含量偏高，會(huì)引起肌無力，原因是
。
(3)圖丙為 的結(jié)構(gòu)模式圖，在圖中結(jié)構(gòu)4處發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)換是 (用文字和箭頭表示)。
(4)圖丙中興奮傳遞時(shí)，只能由1→6，單向傳遞，原因是 。
(5)劇烈運(yùn)動(dòng)后，運(yùn)動(dòng)員會(huì)肌肉酸痛但內(nèi)環(huán)境中的酸堿度卻能保持相對(duì)穩(wěn)定，請(qǐng)解釋上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因 。
31.(9分)大閘蟹是以植物為主的雜食性甲殼類，因其味道鮮美而被大量養(yǎng)殖。如圖為養(yǎng)殖大閘蟹的陽澄湖某水域生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的部分圖解，其中的英文字母表示能量(單位：kJ)。據(jù)圖分析：
(1)湖泊生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目的多少叫做 。
(2)湖泊生態(tài)系統(tǒng)的主要功能除了圖中的能量流動(dòng)外，還有 和
兩大功能。
(3)圖中c代表大閘蟹的 能，f代表大閘蟹的呼吸作用以熱能形式散失的能量，則d代表大閘蟹用于 的能量。
(4)大閘蟹在生長(zhǎng)發(fā)育過程中，適宜的水溫起了重要作用。溫度屬于生態(tài)系統(tǒng)的
信息，信息的類型除了此類型之外還有 、 。
32.(10分)果蠅體細(xì)胞染色體組成為2n=8，是遺傳學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)材料，現(xiàn)有果蠅的兩對(duì)相對(duì)性狀，翅型——卷翅和直翅(用A與a表示)，已知卷翅基因是直翅基因突變而來的，且存在純合致死現(xiàn)象;眼色——紅眼和白眼(用B與b表示，相關(guān)基因在X染色體的非同源區(qū)段上)，雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖，請(qǐng)回答相關(guān)問題：
組合1： P 紅眼卷翅♀ ×白眼直翅♂
↓
F1：紅眼卷翅♀112 ：紅眼直翅♀101 ：紅眼卷翅♂124 ：紅眼直翅♂127
組合2： P 組合1的F1紅眼卷翅♂×白眼卷翅♀
↓
F2：紅眼卷翅♀121 ：紅眼直翅♀59 ：白眼卷翅♂127 ：白眼直翅♂61
(1)對(duì)果蠅基因組進(jìn)行測(cè)序，需要測(cè)量測(cè) 條染色體上的基因?？刂瞥嵝偷男誀钪?/p>
是顯性性狀，且控制翅型的基因最可能位于 染色體上，其與控制眼色的基因的遺傳符合孟德爾 定律。
(2)由雜交組合2可知，卷翅中致死的基因型為 ，且組合2的親本基因型為
。
(3)若用組合2的子代卷翅果蠅相互交配，則后代中紅眼卷翅雄蠅的概率為 。
37.[生物——選修1：生物技術(shù)實(shí)踐](15分)
富集培養(yǎng)是微生物學(xué)中的最常用的技術(shù)手段之一。主要是利用不同微生物生命活動(dòng)特點(diǎn)的不同，設(shè)定環(huán)境條件，使僅適應(yīng)該條件的微生物旺盛生長(zhǎng)，從而使其數(shù)量大大增加。下圖描述了采用富集方法從土壤中分離能降解酚類化合物——對(duì)羥基苯甲酸的微生物的實(shí)驗(yàn)過程。請(qǐng)分析回答下列問題：
(1)①→③重復(fù)培養(yǎng)的目的是 。
(2)⑤的菌落中大部分是降解 的微生物。設(shè)置⑥的目的是 。
(3)⑤→⑥采用單細(xì)胞挑取法，將所選菌種接種到⑥的培養(yǎng)基中，在操作過程中為防止污染應(yīng)注意的事項(xiàng)是：接種環(huán)要 滅菌，待其 后，再挑取菌落接種到試管中，并塞好棉塞，操作完成后需將接種環(huán)在火焰上灼燒，目的是 。
(4)有些細(xì)菌可分解原油，從而消除由原油泄漏造成的土壤污染。某同學(xué)欲從污染的土壤中篩選出能高效降解原油的菌株在篩選過程中，應(yīng)將土壤樣品稀釋液接種于以 為唯一碳源的固體培養(yǎng)基上，從功能上講，該培養(yǎng)基屬于 培養(yǎng)基。
38.[生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專題](15分)
下圖表示我國首例綠色熒光蛋白轉(zhuǎn)基因克隆豬的具體培育過程。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
(1)圖中A過程是采用從 中獲取綠色熒光蛋白基因，該文庫中含有該生物部分基因序列。如果對(duì)已有的綠色熒光蛋白基因進(jìn)行大量擴(kuò)增，需要用 方法，該方法的原理是DNA復(fù)制，這項(xiàng)技術(shù)需要用到Taq酶，該酶需從 的末端開始催化子鏈的延伸。
(2)將綠色熒光蛋白基因?qū)氤衫w維細(xì)胞，B過程首先要構(gòu)建 ，然后通過
法導(dǎo)入成纖維細(xì)胞。
(3)從豬胚胎中獲取單個(gè)的成纖維細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，需用C 酶處理豬胚胎的部分組織。
(4)E過程得到卵母細(xì)胞后，要做去核處理，最常用方法是 。
(5)G過程需要用 (化學(xué))方法激活重組細(xì)胞，使之完成分裂和發(fā)育進(jìn)程，并最終發(fā)育為早期胚胎。
(6)Ⅰ過程可以在分子水平上用 方法檢測(cè)綠色熒光蛋白基因是否成功表達(dá)。
生物評(píng)分細(xì)則：
選擇：1-6 cd B D D A
29.(10分)除了特殊標(biāo)記外，每空1分
(1)C3、C5
(2)光反應(yīng) 色素 光能―→ATP中活躍的化學(xué)能
(3)幼葉 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)(2分)
(4)3:2 葉綠體中色素的含量、光合作用相關(guān)酶的含量
30.(10分)除了特殊標(biāo)記外，每空1分
(1)突觸小體;1;0
(2)協(xié)助擴(kuò)散;細(xì)胞外鈣離子對(duì)鈉離子存在“膜屏障作用”， 血鈣過高使鈉離子內(nèi)流減少，降低了神經(jīng)細(xì)胞興奮性，最終導(dǎo)致肌細(xì)胞無法興奮、收縮而表現(xiàn)出肌無力。(2分)
(3)突觸;電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)
(4)神經(jīng)遞質(zhì)只能由前膜釋放到間隙，作用于后膜，引起后膜興奮或者抑制
(5)劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于供氧不足肌肉細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生乳酸導(dǎo)致肌肉酸痛，但由于內(nèi)環(huán)境中存在緩沖物質(zhì)(碳酸/碳酸氫鈉)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使pH值保持相對(duì)穩(wěn)定
31.(9分)除了特殊標(biāo)記外，每空1分
(1)豐富度(2分)(2)物質(zhì)循環(huán) 信息傳遞(3)同化 自身生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖(4)物理，化學(xué)信息 行為信息
32.(10分)
(1)5，卷翅 常 基因的自由組合(2)AA AaXBY 和 AaXbXb(3)1/6
37.(15分)(1)擴(kuò)大培養(yǎng)(使分解對(duì)羥基苯甲酸微生物的比例增高) (2)對(duì)羥基苯甲酸 對(duì)照作用 (3)灼燒 冷卻 殺滅殘留的微生物 (4)原油 選擇
38.(15分)(1)cDNA文庫;PCR技術(shù);引物
(2)基因表達(dá)載體;顯微注射
(3)胰蛋白酶或者膠原蛋白酶
(4)顯微操作去核法
(5)乙醇，蛋白酶合成抑制劑，或者鈣離子載體(三者均可)
(6)抗原-抗體雜交
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1.松露是和松科植物根系共生的一種地下真菌。下列關(guān)于松露和松科植物的敘述，不正確的是
A. 遺傳物質(zhì)都是DNA，均可發(fā)生基因突變
B. 都含有葉綠素，能把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能
C. 都有線粒體，能通過有氧呼吸獲得能量
D. 都有核糖體，核糖體形成均與核仁有關(guān)
【答案】B
【解析】
【分析】
根據(jù)題意，松露是真菌，屬于真核生物，松科植物也是真核生物，它們的遺傳物質(zhì)都是DNA。
【詳解】A. 松露和松科植物的遺傳物質(zhì)都是DNA，均可發(fā)生基因突變，A正確;
B. 松露不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，B錯(cuò)誤;
C. 松露和松科植物都是真核生物，都有線粒體，能通過有氧呼吸獲得能量，C正確;
D. 松露和松科植物都是真核生物，都有核糖體，核糖體形成均與核仁有關(guān)，D正確。
2.某同學(xué)制作了如圖1所示的滲透作用裝置，S1和S2分別為漏斗內(nèi)外不同濃度的蔗糖溶液。實(shí)驗(yàn)開始后，長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面的變化如圖2所示，滲透平衡時(shí)漏斗內(nèi)外液面差為m，下列說法不正確的是
A. 長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)部液面的升高說明膀胱膜是半透膜
B. 滲透平衡時(shí)，S1溶液的液面高于S2溶液的液面
C. 將S1和S2溶液換成不同濃度的KNO3溶液，滲透平衡時(shí)m值為0
D. 圖2結(jié)果說明，小分子物質(zhì)都能通過生物膜，而大分子物質(zhì)則不能
【答案】D
【解析】
【分析】
滲透作用發(fā)生的條件是：具有半透膜且半透膜兩側(cè)有濃度差，滲透平衡時(shí)液面差△h與濃度差的大小有關(guān)，濃度差越大，△h越大;蔗糖不能穿過半透膜，長(zhǎng)頸漏斗中液面上升原因是燒杯中的水分子通過滲透作用進(jìn)入漏斗，圖中漏斗內(nèi)的蔗糖溶液濃度高，即S1﹥S2。滲透平衡時(shí)△h會(huì)產(chǎn)生壓力與漏斗兩側(cè)因溶液濃度差產(chǎn)生的壓力的大小相等，因此漏斗內(nèi)的濃度仍然大于漏斗外。
【詳解】A. 根據(jù)題意，膀胱膜兩側(cè)存在濃度差，故長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)部液面的升高說明膀胱膜是半透膜，A正確;
B. 水分子通過滲透作用進(jìn)入漏斗，滲透平衡時(shí)S1溶液的液面高于S2溶液的液面，B正確;
C. 將S1和S2溶液換成不同濃度的KNO3溶液，則滲透平衡時(shí)不會(huì)出現(xiàn)液面差，因?yàn)镵NO3可以通過半透膜，C正確;
D. 蔗糖屬于小分子，故圖2結(jié)果不能說明大分子物質(zhì)不能通過生物膜，D錯(cuò)誤。
3.細(xì)胞有氧呼吸產(chǎn)生的[H]與氧結(jié)合形成水，2,4-二硝基苯酚(DNP)對(duì)該過程沒有影響，但能抑制ATP合成。據(jù)此推測(cè)DNP作用正確的是
A. 有氧呼吸第一階段不會(huì)產(chǎn)生ATP，該過程不受DNP影響
B. DNP主要在線粒體基質(zhì)中發(fā)揮作用，因?yàn)槠湫纬葾TP最多
C. DNP作用于組織細(xì)胞時(shí)，線粒體內(nèi)膜上散失的熱能將增加
D. DNP抑制葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞，進(jìn)而抑制細(xì)胞有氧呼吸過程
【答案】C
【解析】
【分析】
據(jù)題意可知，2，4-二硝基苯酚(DNP)對(duì)[H]與氧結(jié)合形成水的過程沒有影響，但能抑制ATP合成，表明DNP影響線粒體內(nèi)膜的酶催化形成ATP的過程，能量最終以熱能形式散失。
【詳解】A. 有氧呼吸第一階段能產(chǎn)生ATP，A錯(cuò)誤;
B. 根據(jù)題意，DNP主要在線粒體內(nèi)膜中發(fā)揮作用，抑制有氧呼吸第三階段中ATP的合成，B錯(cuò)誤;
C. 根據(jù)題意，DNP作用于組織細(xì)胞時(shí)，使線粒體內(nèi)膜的酶無法催化形成ATP，結(jié)果以熱能形式散失，故線粒體內(nèi)膜上散失的熱能將增加，C正確;
D. 根據(jù)題意，DNP抑制有氧呼吸第三階段ATP的合成，而紅細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸，故DNP對(duì)葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞過程無影響，D錯(cuò)誤。
4.實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)，利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，判斷下列說法正確的是
A. 鹽酸和酒精混合能使細(xì)胞相互分離，可以用于根尖的解離
B. 健那綠能使線粒體呈藍(lán)綠色，可將死亡的細(xì)胞染色后觀察
C. 無水乙醇能溶解葉綠體中的色素，可以將色素溶解后分離
D. 人的紅細(xì)胞在生理鹽水中易漲破，可以制備純凈的細(xì)胞膜
【答案】A
【解析】
【分析】
觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，解離過程剪取根尖2-3mm立即放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的氯化氫溶液和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精溶液的混合液(1：1)的玻璃皿中，在室溫下解離3-5min，使組織中的細(xì)胞互相分離開;健那綠染液能專一性地使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色，而細(xì)胞質(zhì)接近無色;葉綠體中的色素能溶解于無水乙醇等有機(jī)溶劑中，所以用無水乙醇提取葉綠體中的色素，用層析液進(jìn)行分離;哺乳動(dòng)物和人成熟的紅細(xì)胞，沒有細(xì)胞核和具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，放在清水中吸水漲破，離心后得到不摻雜細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)的純凈的細(xì)胞膜。
【詳解】A. 觀察根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，鹽酸和酒精混合液能使細(xì)胞相互分離，可以用于根尖的解離，A正確;
B. 健那綠為活細(xì)胞染色劑，用健那綠染液可使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色，而不是死細(xì)胞，B錯(cuò)誤;
C. 無水乙醇作為提取液，可溶解綠葉中的色素，但分離色素用的是層析液，C錯(cuò)誤;
D. 制備純凈的細(xì)胞膜應(yīng)將人的紅細(xì)胞放在清水中漲破，D錯(cuò)誤。
5.某高等動(dòng)物的毛色由常染色體上的兩對(duì)等位基因(A、a和 B、b)控制，A對(duì)a、B對(duì)b為完全顯性，其中A基因控制黑色素的合成，B基因控制黃色素的合成，兩種色素均不合成時(shí)毛色呈白色。當(dāng)A、B基因同時(shí)存在時(shí)，二者的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物會(huì)形成雙鏈結(jié)構(gòu)進(jìn)而無法繼續(xù)表達(dá)。純合的黑色和黃色親本雜交，F(xiàn)1為白色，F(xiàn)1隨機(jī)交配獲得F2。以下分析錯(cuò)誤的是
A. 自然界中，該高等動(dòng)物白色個(gè)體的基因型共有5種，黑色和黃色各有2種
B. 若F2中黑色∶黃色∶白色個(gè)體之比接近3∶3∶10，則兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳
C. 若檢測(cè)F2中的黑色個(gè)體是純合子還是雜合子，可將其與白色純合子雜交
D. F2中黑色與黃色隨機(jī)交配，后代的基因型共4種，其中白眼基因型有2種
【答案】C
【解析】
【分析】
根據(jù)題意，A對(duì)a、B對(duì)b為完全顯性，A基因控制黑色素的合成，B基因控制黃色素的合成，兩種色素均不合成時(shí)毛色呈白色，當(dāng)A、B基因同時(shí)存在時(shí)，二者的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物會(huì)形成雙鏈結(jié)構(gòu)進(jìn)而無法繼續(xù)表達(dá)即表現(xiàn)為白色，則黑色為A_bb，黃色為aaB_，白色為aabb、A_B_，故純合的黑色即AAbb和黃色親本aaBB雜交，F(xiàn)1為白色即AaBb，據(jù)此分析。
【詳解】A. 根據(jù)分析可知，表現(xiàn)型為白色的個(gè)體基因型有AABB、AaBB、AaBb、AABb、aabb五種，黑色有AAbb、Aabb，黃色有aaBB、aaBb，A正確;
B. 若F2中黑色∶黃色∶白色個(gè)體之比接近3∶3∶10，即F2的表現(xiàn)型之和為16，說明控制毛色的兩對(duì)等位基因位于兩對(duì)非同源染色體上，遵循基因的分離定律和自由組合定律，B正確;
C. 若檢測(cè)F2中的黑色個(gè)體A_bb是純合子還是雜合子，可將其與aabb雜交，與白色純合子雜交未必能鑒定出，如與AABB雜交，無論黑色個(gè)體是純合子還是雜合子，結(jié)果都是A_B_，C錯(cuò)誤;
D. F2中黑色(AAbb、Aabb)與黃色(aaBB、aaBb)隨機(jī)交配，后代的基因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb共4種，其中白眼基因型有AaBb、aabb共2種，D正確。
6.正常情況下，DNA分子在細(xì)胞內(nèi)復(fù)制時(shí)，雙螺旋解開后會(huì)產(chǎn)生一段單鏈區(qū)，DNA結(jié)合蛋白(SSB)能很快地與單鏈結(jié)合，防止解旋的單鏈重新配對(duì)，使DNA呈伸展?fàn)顟B(tài)，且SSB在復(fù)制過程中可以重復(fù)利用。下列與SSB功能相關(guān)的推測(cè)合理的是
A. SSB與DNA單鏈既可結(jié)合也可以分開
B. SSB與單鏈的結(jié)合將不利于DNA復(fù)制
C. SSB是一種解開DNA雙螺旋的解旋酶
D. SSB與單鏈結(jié)合遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
【答案】A
【解析】
【分析】
根據(jù)題意，SSB能很快地與DNA復(fù)制時(shí)解旋形成的單鏈結(jié)合，防止解旋的單鏈重新配對(duì)，使DNA呈伸展?fàn)顟B(tài)，且SSB在復(fù)制過程中可以重復(fù)利用，則可推知，該蛋白能夠在DNA解旋后與單鏈結(jié)合，在DNA復(fù)制結(jié)束后離開單鏈。
【詳解】A. 根據(jù)題干信息可知，SSB與DNA單鏈既可結(jié)合也可分開，A正確;
B. 根據(jù)題干信息可知，SSB與單鏈的結(jié)合將利于DNA復(fù)制，B錯(cuò)誤;
C. 根據(jù)題干中“雙螺旋解開后會(huì)產(chǎn)生一段單鏈區(qū)，DNA結(jié)合蛋白(SSB)能很快地與單鏈結(jié)合”，說明SSB不是一種解開DNA雙螺旋的解旋酶，C錯(cuò)誤;
D. 根據(jù)題干信息可知，SSB是一種DNA結(jié)合蛋白，故與單鏈的結(jié)合不遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，D錯(cuò)誤。
7.為獲得果實(shí)較大的四倍體葡萄(4N=76)，將二倍體葡萄莖段經(jīng)秋水仙素溶液處理后栽培。結(jié)果顯示，植株中約40%細(xì)胞的染色體被誘導(dǎo)加倍，這種植株含有2N細(xì)胞和4N細(xì)胞，稱為“嵌合體”，其自交后代有四倍體植株。下列敘述錯(cuò)誤的是
A. “嵌合體”產(chǎn)生的原因之一是細(xì)胞的分裂不同步
B. “嵌合體”植株可以產(chǎn)生含有38條染色體的配子
C. “嵌合體”的花之間傳粉后可能產(chǎn)生三倍體子代
D. “嵌合體”根尖分生區(qū)的部分細(xì)胞含19條染色體
【答案】D
【解析】
秋水仙素作用于細(xì)胞分裂的前期，而不同細(xì)胞處于細(xì)胞分裂的不同時(shí)期，即細(xì)胞的分裂不同步，所以出現(xiàn)嵌合體，A項(xiàng)正確;“嵌合體”含有4N的體細(xì)胞的染色體數(shù)是76條，因此可以產(chǎn)生含有38條染色體的配子，B項(xiàng)正確;嵌合體中2N細(xì)胞可產(chǎn)生含1個(gè)染色體組的配子，4N細(xì)胞可產(chǎn)生含2個(gè)染色體組的配子，所以“嵌合體”不同的花之間傳粉后可以產(chǎn)生三倍體子代，C項(xiàng)正確;用秋水仙素處理的是葡萄莖段，沒有處理根尖分生區(qū)細(xì)胞，且分生區(qū)細(xì)胞進(jìn)行的是有絲分裂，因此根尖分生區(qū)細(xì)胞含38條染色體，不會(huì)出現(xiàn)含19條染色體的細(xì)胞，D項(xiàng)錯(cuò)誤。
【考點(diǎn)定位】染色體變異
8.去甲腎上腺素是一種激素，也是常見的神經(jīng)遞質(zhì)，能使突觸后膜產(chǎn)生興奮，但是當(dāng)去甲腎上腺素分泌較多時(shí)又可以作用于突觸前膜，抑制去甲腎上腺素的釋放。據(jù)此判斷，下列說法中不正確的是
A. 突觸前膜和突觸后膜都有與去甲腎上腺素結(jié)合的受體
B. 去甲腎上腺素可經(jīng)擴(kuò)散作用由突觸間隙到達(dá)突觸后膜
C. 去甲腎上腺素經(jīng)內(nèi)環(huán)境只運(yùn)輸?shù)较鄳?yīng)的靶器官、靶細(xì)胞
D. 去甲腎上腺素分泌過多時(shí)作用于突觸前膜屬于反饋調(diào)節(jié)
【答案】C
【解析】
【分析】
根據(jù)題意，去甲腎上腺素是一種激素，也是常見的神經(jīng)遞質(zhì)，故可通過體液運(yùn)輸至全身各處，也可以釋放到突觸間隙，作用于突觸后膜，且當(dāng)去甲腎上腺素分泌較多時(shí)又可以作用于突觸前膜，抑制去甲腎上腺素的釋放，該過程是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。
【詳解】A. 去甲腎上腺素能作用于突觸后膜和突觸前膜，所以突觸前膜和突觸后膜都有與去甲腎上腺素結(jié)合的受體，A正確;
B. 去甲腎上腺素是一種神經(jīng)遞質(zhì)，可由突觸前膜釋放，擴(kuò)散到突觸間隙，作用于突觸后膜，B正確;
C. 去甲腎上腺素經(jīng)過體液運(yùn)輸?shù)饺?，但只能作用于相?yīng)的靶器官、靶細(xì)胞，C錯(cuò)誤;
D. 根據(jù)題意，去甲腎上腺素分泌較多時(shí)作用于突觸前膜，會(huì)抑制去甲腎上腺素的釋放，該過程屬于反饋調(diào)節(jié)，D正確。
9.為探究生長(zhǎng)素(IAA)和赤霉素(GA)對(duì)碗豆幼苗伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的影響，生物興趣小組用生長(zhǎng)素和赤霉素處理豌豆的完整幼苗和去頂幼苗后，測(cè)得不同條件下豌豆兩種幼苗的伸長(zhǎng)量，結(jié)果如下表。相關(guān)分析錯(cuò)誤的是
項(xiàng)目 完整植株 去頂植株
CK IAA GA IAA+GA CK IAA GA IAA+GA
測(cè)量值/mm 9.2 11.3 29 23 7.9 13 8.1 17.2
注：CK為空白對(duì)照組
A. 用生長(zhǎng)素單獨(dú)處理豌豆的兩種幼苗時(shí)，均可促進(jìn)它們的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)
B. 赤霉素處理去頂幼苗效果不佳，原因可能與內(nèi)源激素的含量有關(guān)
C. 兩種激素同時(shí)處理時(shí)，體現(xiàn)了激素對(duì)豌豆幼苗伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的協(xié)同作用
D. 實(shí)驗(yàn)的自變量是激素種類和豌豆幼苗種類，因變量是幼苗伸長(zhǎng)量
【答案】C
【解析】
【分析】
根據(jù)題表數(shù)據(jù)可知，作用于完整植株時(shí)，IAA和GA均能促進(jìn)幼苗生長(zhǎng)，且IAA+GA混合組的促進(jìn)作用比單獨(dú)使用IAA強(qiáng)，但弱于GA;當(dāng)作用于去頂植株時(shí)，作用效果是(IAA+GA)混合組﹥IAA﹥GA﹥對(duì)照組。
【詳解】A. 根據(jù)表格數(shù)據(jù)，用生長(zhǎng)素單獨(dú)處理豌豆的兩種幼苗時(shí)，測(cè)量值均大于對(duì)照組，說明均可促進(jìn)它們的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)，A正確;
B. 表格中數(shù)據(jù)顯示，赤霉素處理去頂幼苗效果比處理完整植株的效果要好，原因可能與內(nèi)源激素的含量有關(guān)，B正確;
C. 兩種激素同時(shí)處理完整植株時(shí)比單獨(dú)使用IAA強(qiáng)，但弱于GA，不能說明激素對(duì)豌豆幼苗伸長(zhǎng)生長(zhǎng)是協(xié)同作用，C錯(cuò)誤;
D. 根據(jù)表格顯示，實(shí)驗(yàn)的自變量是激素種類和豌豆幼苗種類，因變量是幼苗伸長(zhǎng)量，D正確。
10.北京麋鹿苑的部分麋鹿被遷移到湖北石首長(zhǎng)江故道地區(qū)后，形成新的種群。數(shù)年后，石首保護(hù)區(qū)中的麋鹿，出現(xiàn)了經(jīng)常到保護(hù)區(qū)外農(nóng)田中采食的現(xiàn)象。相關(guān)敘述合理的是
A. 進(jìn)入石首自然保護(hù)區(qū)后，麋鹿的種群數(shù)量會(huì)呈J型增長(zhǎng)
B. 麋鹿進(jìn)入石首地區(qū)后，導(dǎo)致了當(dāng)?shù)氐娜郝浒l(fā)生初生演替
C. 麋鹿的引入，提高了石首地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率
D. 麋鹿常到保護(hù)區(qū)外農(nóng)田采食，可能是種內(nèi)斗爭(zhēng)增強(qiáng)所致
【答案】D
【解析】
【分析】
根據(jù)“數(shù)年后，石首保護(hù)區(qū)中的麋鹿，出現(xiàn)了經(jīng)常到保護(hù)區(qū)外農(nóng)田中采食”，推測(cè)可能是保護(hù)區(qū)內(nèi)食物不充分，麋鹿種群數(shù)量增加，導(dǎo)致種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇所致;生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量傳遞效率為10%～20%，通過人類的活動(dòng)，可以調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)關(guān)系，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑岣呱鷳B(tài)系統(tǒng)的能量利用率，但不能提高各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量傳遞效率。
【詳解】A. 根據(jù)題干信息，“麋鹿經(jīng)常到保護(hù)區(qū)外農(nóng)田中采食”，說明自然保護(hù)區(qū)內(nèi)食物有限，故麋鹿的種群數(shù)量不會(huì)呈J型增長(zhǎng)，A錯(cuò)誤;
B. 麋鹿進(jìn)入石首地區(qū)后，導(dǎo)致了當(dāng)?shù)氐娜郝浒l(fā)生次生演替，B錯(cuò)誤;
C. 引入麋鹿后不能提高生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率，C錯(cuò)誤;
D. 麋鹿常到保護(hù)區(qū)外農(nóng)田采食，可能是種群數(shù)量較多，種內(nèi)斗爭(zhēng)增強(qiáng)所致，D正確。
11. 正常人體內(nèi)的激素、酶和神經(jīng)遞質(zhì)均有特定的生物活性，這三類物質(zhì)都是
A. 在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用
B. 由活細(xì)胞產(chǎn)生的蛋白質(zhì)
C. 與特定分子結(jié)合后起作用
D. 在發(fā)揮作用后還能保持活性
【答案】C
【解析】
酶在細(xì)胞外也可發(fā)揮作用，所以A錯(cuò)，RNA酶不是蛋白質(zhì)，所以B錯(cuò)，神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后分解，所以D錯(cuò)。
12.某同學(xué)在觀察某種哺乳動(dòng)物生殖器官的細(xì)胞裝片時(shí)，不小心與其他動(dòng)物細(xì)胞分裂裝片混在一起，將觀察結(jié)果繪制成如下示意圖后分析，下列敘述不正確的是
A. 圖中含有同源染色體的細(xì)胞有C1和C2
B. 圖中C2所示的過程將會(huì)導(dǎo)致基因重組
C. 圖中C1與C3所含的染色體組數(shù)量相同
D. 圖中C1與C2、C3與C4可能來自同一個(gè)體
【答案】C
【解析】
【分析】
分析題圖，C1中有同源染色體，處于有絲分裂后期;C2細(xì)胞不均等分裂，有同源染色體，處于減數(shù)第一次分裂后期，屬于初級(jí)卵母細(xì)胞;C3中無同源染色體，處于減數(shù)第二次分裂后期;C4中無同源染色體，不均等分裂，處于減數(shù)第二次分裂，屬于次級(jí)卵母細(xì)胞。
【詳解】A. 據(jù)圖可知，圖中含有同源染色體的細(xì)胞有C1和C2，A正確;
B. 圖C2所示細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期，該過程發(fā)生非同源染色體自由組合，屬于基因重組，B正確;
C. 圖中C1含有4個(gè)染色體組，C3含2個(gè)染色體組，C錯(cuò)誤;
D. 同一個(gè)體中可同時(shí)發(fā)生有絲分裂和減數(shù)分裂，圖中C1與C2、C3與C4可能來自同一個(gè)體，D正確。
13.人體細(xì)胞無氧呼吸會(huì)產(chǎn)生乳酸。研究發(fā)現(xiàn)，乳酸不僅人體重要的代謝中間產(chǎn)物和能量載體，還可作為癌細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)來源。下列相關(guān)敘述正確的是
A. 人體無氧呼吸產(chǎn)生乳酸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體
B. 劇烈運(yùn)動(dòng)后血液中乳酸增多，但對(duì)血漿pH的變化不大
C. 無氧呼吸時(shí)，乳酸是重要的能量載體，細(xì)胞不產(chǎn)生ATP
D. 癌細(xì)胞的能量?jī)H來自乳酸，與正常細(xì)胞相比代謝減緩
【答案】B
【解析】
【分析】
人體無氧呼吸發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，產(chǎn)物是乳酸，由于血漿中含有緩沖物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)血漿的pH，因此盡管血液中乳酸的含量較多，但對(duì)血漿pH的影響不大。
【詳解】A. 人體無氧呼吸產(chǎn)生乳酸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A錯(cuò)誤;
B. 劇烈運(yùn)動(dòng)后血液中乳酸增多，但血漿中的NaHCO3等緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用使血漿pH依舊會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定，B正確;
C. 無氧呼吸第一階段將葡萄糖分解產(chǎn)生丙酮酸、[H]和少量的ATP，C錯(cuò)誤;
D. 癌細(xì)胞與正常細(xì)胞相比，細(xì)胞代謝更加旺盛，D錯(cuò)誤。
14.從某人體內(nèi)的衰老細(xì)胞、癌細(xì)胞和凋亡細(xì)胞中獲得提取物，下列敘述正確的是
A. 衰老細(xì)胞提取物中所有酶的活性均低于其它兩種細(xì)胞
B. 提取物中均含凋亡基因，在癌細(xì)胞中表達(dá)可使其凋亡
C. 三種細(xì)胞的提取物中核基因序列都相同，RNA則不同
D. 三種細(xì)胞的提取物均可與斐林試劑反應(yīng)生成紫色沉淀
【答案】B
【解析】
【分析】
細(xì)胞衰老的過程中，發(fā)生許多生理和生化的變化，如許多種酶的活性降低、呼吸變慢等，但不是所有酶活性都都降低;癌細(xì)胞是在致癌因子的作用下，細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，變成不受機(jī)體控制的，連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞。
【詳解】A. 衰老細(xì)胞提取物中不是所有酶的活性都降低，A錯(cuò)誤;
B. 提取物中均含凋亡基因，凋亡基因表達(dá)可誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡，故在癌細(xì)胞中表達(dá)可使其凋亡，B正確;
C. 癌細(xì)胞是發(fā)生基因突變的細(xì)胞，其遺傳物質(zhì)已經(jīng)改變，故三種細(xì)胞的提取物中核基因序列并不都相同，C錯(cuò)誤;
D. 細(xì)胞中主要能源物質(zhì)是葡萄糖，三種細(xì)胞的提取物都含有葡萄糖，均可與斐林試劑反應(yīng)生成磚紅色沉淀，D錯(cuò)誤。
15.鐘擺型眼球震顫是一種單基因遺傳病。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男性患者與正常女性結(jié)婚，他們的兒子都正常，女兒均患此病。下列敘述正確的是( )
A. 該病屬于伴X染色體隱性遺傳病
B. 患者的體細(xì)胞都有成對(duì)的鐘擺型眼球震顫基因
C. 男性患者產(chǎn)生的精子中有鐘擺型眼球震顫基因的占1/4
D. 若患病女兒與正常男性婚配，則所生子女都有可能是正常的
【答案】D
【解析】
A. 患者男性與正常女性結(jié)婚，他們的兒子都正常，女兒均患此病，說明該病屬于伴X染色體顯性遺傳病，A錯(cuò)誤;
B. 由于該病為伴X染色體顯性遺傳病，故男性患者的體細(xì)胞只有一個(gè)鐘擺型眼球震顫基因，女性患者也有雜合子的可能，B錯(cuò)誤;
C. 患者男性(XBY)產(chǎn)生的精子中XB：Y=1：1，有鐘擺型眼球震顫基因的占1/2，C錯(cuò)誤;
D. 若患病女兒(XBXb時(shí))與正常男性(XbY)婚配，則子女都有可能是正常的，故D正確。
16.apoB基因在腸上皮細(xì)胞中表達(dá)時(shí)，由于mRNA中某個(gè)位點(diǎn)的堿基C通過脫氨基作用轉(zhuǎn)化為堿基U，使密碼子CAA變成了終止密碼子UAA，導(dǎo)致最終合成的蛋白質(zhì)缺少了羧基端的部分氨基酸序列。下列相關(guān)敘述正確的是
A. 脫氨基作用未改變?cè)搈RNA中嘧啶堿基比例
B. 該mRNA可與RNA聚合酶結(jié)合完成翻譯過程
C. 該mRNA翻譯時(shí)先合成羧基端的氨基酸序列
D. 該蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)異常的根本原因是基因突變
【答案】A
【解析】
【分析】
轉(zhuǎn)錄過程是以DNA分子的一條鏈為模板，以四種核糖核苷酸為原料，在RNA聚合酶的作用下合成RNA;翻譯過程是以氨基酸為原料，以轉(zhuǎn)錄過程產(chǎn)生的mRNA為模板，在酶的作用下產(chǎn)生多肽鏈的過程。
【詳解】A. 堿基C(胞嘧啶)通過脫氨基作用轉(zhuǎn)化為堿基U(尿嘧啶)，故脫氨基作用未改變?cè)搈RNA中嘧啶堿基比例，A正確;
B. RNA聚合酶催化RNA的形成，不催化翻譯過程，B錯(cuò)誤;
C. 根據(jù)“最終合成的蛋白質(zhì)缺少了羧基端的部分氨基酸序列”可知，該mRNA翻譯之后才合成羧基端的氨基酸序列，C錯(cuò)誤;
D. 該蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)異常的根本原因是mRNA中堿基C通過脫氨基作用發(fā)生了替換，D錯(cuò)誤。
17.棉鈴蟲核型多角體病毒(NPV)是以棉鈴蟲專一宿主的病原微生物。該病毒被呈多面體的外殼包裹形成多角體。多角體隨食物進(jìn)入棉鈴蟲的中腸，中腸的堿性環(huán)境和蛋白酶迅速將其外殼溶解，病毒釋放，危害宿主。人們利用NPV制作病毒型生物農(nóng)藥防治棉鈴蟲，下列相關(guān)敘述不正確的是：
A. 病毒型生物農(nóng)藥的使用可以減少環(huán)境污染
B. 該病毒的使用會(huì)影響棉鈴蟲種群基因頻率
C. 多角體外殼由蛋白質(zhì)構(gòu)成，對(duì)病毒起到保護(hù)作用
D. 長(zhǎng)期使用該農(nóng)藥，可能誘導(dǎo)棉鈴蟲產(chǎn)生抗性突變
【答案】D
【解析】
【分析】
據(jù)題意可知，利用NPV制作的病毒型農(nóng)藥是環(huán)保型的生物農(nóng)藥，可以減弱棉鈴蟲的抗藥性，防止環(huán)境污染。
【詳解】A. 病毒型生物農(nóng)藥的使用可以減少環(huán)境污染，A正確;
B. 該病毒的使用會(huì)殺滅棉鈴蟲，進(jìn)而影響棉鈴蟲種群基因頻率，B正確;
C. 多角體外殼由蛋白質(zhì)構(gòu)成，能對(duì)病毒粒子起到保護(hù)作用，保護(hù)病毒顆粒免受外界各種不良環(huán)境的破壞，對(duì)病毒起到保護(hù)作用，C正確;
D. 棉鈴蟲產(chǎn)生抗性突變的原因并不是長(zhǎng)期使用農(nóng)藥引起的，而是變異引起的，D錯(cuò)誤。
18.將果蠅精原細(xì)胞(2N=8)的DNA分子用15N標(biāo)記后，置于含14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經(jīng)過連續(xù)兩次分裂后，下列推斷正確的是
A. 若進(jìn)行有絲分裂，則第二次分裂中期的細(xì)胞中有8條染色單體含14N
B. 若進(jìn)行有絲分裂，則兩次分裂結(jié)束后含15N的子細(xì)胞所占比例為1/2
C. 若進(jìn)行減數(shù)分裂，則第二次分裂中期的細(xì)胞中有4條染色單體含14N
D. 若進(jìn)行減數(shù)分裂，則兩次分裂結(jié)束后所有子細(xì)胞的染色體均含有15N
【答案】D
【解析】
【分析】
根據(jù)DNA分子的半保留復(fù)制特點(diǎn)，①將將某精原細(xì)胞的DNA分子用15N標(biāo)記后置于含14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，如果進(jìn)行有絲分裂，經(jīng)過一次細(xì)胞分裂后，形成的2個(gè)子細(xì)胞中的DNA分子都含有一條14N的單鏈和一條15N的單鏈，再分裂一次，DNA分子復(fù)制形成的2個(gè)DNA分子中一個(gè)是14N-14N，一個(gè)是15N-14N，兩個(gè)DNA分子進(jìn)入兩個(gè)細(xì)胞中是隨機(jī)的，因此，形成的子細(xì)胞中含15N染色體的子細(xì)胞比例為1/2或全部有標(biāo)記。②將某精原細(xì)胞的DNA分子用15N標(biāo)記后置于含14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，如果進(jìn)行減數(shù)分裂，減數(shù)分裂過程中染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂兩次，細(xì)胞分裂間期DNA復(fù)制形成的DNA分子都含有一條14N的單鏈和一條15N的單鏈，因此減數(shù)分裂形成的子細(xì)胞中都含有15N。
【詳解】A. 如果進(jìn)行有絲分裂，經(jīng)過一次細(xì)胞分裂后，形成的2個(gè)子細(xì)胞中的DNA分子都是15N-14N，再復(fù)制一次形成2個(gè)DNA分子分別是15N-14N、14N-14N，中期時(shí)DNA存在于2條染色單體上，則第二次分裂中期含14N的染色單體有16條，A錯(cuò)誤;
B. 若進(jìn)行兩次有絲分裂，第一次分裂得到的子細(xì)胞所有的染色體中DNA都是15N-14N，第二次分裂中期時(shí)單體上的DNA分子分別是15N-14N、14N-14N，得到的子細(xì)胞中一半有標(biāo)記或全部有標(biāo)記，B錯(cuò)誤;
C. 若進(jìn)行減數(shù)分裂，第一次分裂中期的染色體組成都是15N-14N，則第二次分裂中期的細(xì)胞中有4條染色體、8條姐妹染色單體，每條單體都含14N，C錯(cuò)誤;
D. 如果進(jìn)行減數(shù)分裂，形成的子細(xì)胞都有15N染色體，D正確。
19.水楊酸是植物體產(chǎn)生的一種激素，為探究水楊酸對(duì)不同品系(YTA、YTB)水稻幼苗葉片中蛋白質(zhì)含量的影響，研究人員進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖。據(jù)圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是
A. 水稻幼苗葉片中蛋白質(zhì)的含量受水楊酸濃度和處理時(shí)間的影響
B. 施加不同濃度的水楊酸，品系YTA幼苗葉片中蛋白質(zhì)含量增加
C. 水楊酸對(duì)品系YTB幼苗葉片中蛋白質(zhì)含量變化的作用有兩重性
D. 生產(chǎn)實(shí)踐中，促進(jìn)品系YTA生長(zhǎng)的水楊酸最佳濃度低于品系YTB
【答案】D
【解析】
【分析】
分析圖示可知，用不同濃度的水楊酸處理品系YTA，其幼苗葉片中蛋白質(zhì)的含量均高于水楊酸濃度為0mol?L-1的對(duì)照組，由此說明實(shí)驗(yàn)中不同濃度的水楊酸對(duì)品系YTA幼苗葉片中蛋白質(zhì)含量的增加均具有促進(jìn)作用，其中用1.5×10-4 mol?L-1的水楊酸處理6～30h組，其幼苗葉片中蛋白質(zhì)的含量明顯高于其它組，說明1.5×10-4 mol?L-1濃度的用效果最為顯著。用不同濃度的水楊酸處理品系YTB，3.75×10-4 mol?L-1的水楊酸處理組中其幼苗葉片中蛋白質(zhì)的含量高于對(duì)照組，用7.5×10-4 mol?L-1和1.5×10-4 mol?L-1的水楊酸處理品系YTB，其幼苗葉片中蛋白質(zhì)的含量低于對(duì)照組，由此說明水楊酸對(duì)品系YTB幼苗葉片中蛋白質(zhì)含量變化的作用具有兩重性的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)處理濃度范圍內(nèi)，品系YTB對(duì)水楊酸的濃度變化較敏感。
【詳解】A. 圖中曲線顯示，水稻幼苗葉片中蛋白質(zhì)的含量受水楊酸濃度和處理時(shí)間的影響，A正確;
B. 施加不同濃度的水楊酸處理后，品系YTA幼苗葉片中蛋白質(zhì)含量均比對(duì)照組高，B正確;
C. 曲線顯示，3.75×10-4 mol?L-1的水楊酸處理組中其幼苗葉片中蛋白質(zhì)的含量高于對(duì)照組，7.5×10-4 mol?L-1和1.5×10-4 mol?L-1的水楊酸處理組中其幼苗葉片中蛋白質(zhì)的含量低于對(duì)照組，說明水楊酸對(duì)品系YTB幼苗葉片中蛋白質(zhì)含量變化的作用有兩重性，C正確;
D. 曲線中沒有顯示促進(jìn)品系YTA和YTB生長(zhǎng)的水楊酸最佳濃度，D錯(cuò)誤。
20.抽血化驗(yàn)是醫(yī)生進(jìn)行診斷的重要依據(jù)，下表是某男子空腹血液化驗(yàn)單中的部分?jǐn)?shù)據(jù)，相關(guān)敘述正確的是
項(xiàng)目 測(cè)定值 單位 參考范圍
血清葡萄糖 223 mg/dL 80~120
甘油三酯 140 mg/dL 50~200
游離甲狀腺激素 35 pmol/L 12~22
A. 血漿是血細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境，其成分與組織液、淋巴完全不同
B. 化驗(yàn)單上給定的參考范圍，說明血液中各成分的含量相對(duì)穩(wěn)定
C. 根據(jù)報(bào)告單信息，可以判定該男子患糖尿病，可口服胰島素治療
D. 根據(jù)報(bào)告單信息，可以推測(cè)該男子促甲狀腺激素含量高于正常值
【答案】B
【解析】
【分析】
內(nèi)環(huán)境主要由組織液、血漿和淋巴等細(xì)胞外液組成，血漿、組織液、淋巴在成分及含量上相似，但不完全相同，如血漿與組織液和淋巴相比，具有較多的蛋白質(zhì);根據(jù)報(bào)告單所提供的信息，該男子的血清葡萄糖遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過正常范圍，可以判斷該男子可能患糖尿病，臨床上常采用注射胰島素方法來治療此病;圖表中甲狀腺激素的含量明顯高于正常值，可推測(cè)該男子神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性較高，促甲狀腺激素分泌減少。
【詳解】A. 血漿是血細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境，但其成分與組織液、淋巴不完全相同，A錯(cuò)誤;
B. 內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，血液中各成分的含量在一定范圍內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，B正確;
C. 根據(jù)報(bào)告單信息，該男子血清中葡萄糖的含量比參考值高，該男子可能患糖尿病，但胰島素化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，不能口服，C錯(cuò)誤;
D. 甲狀腺激素會(huì)抑制促甲狀腺激素的分泌，圖表中甲狀腺激素的含量明顯高于正常值，可推測(cè)促甲狀腺激素的分泌減少，比正常值低，D錯(cuò)誤。
21.T細(xì)胞易被HIV侵染，與其表面的CCR蛋白有關(guān)，該蛋白由CCR5基因編碼。某骨髓捐獻(xiàn)者先天性CCR5基因突變，將其骨髓移植給一名患白血病、并感染HIV的患者后，不僅治愈了白血病，而且徹底清除了患者體內(nèi)的HIV。下列敘述錯(cuò)誤的是
A. 捐獻(xiàn)者的造血干細(xì)胞可以通過增殖與分化過程產(chǎn)生T細(xì)胞
B. HIV可能通過與CCR蛋白結(jié)合，進(jìn)而特異性地侵染T細(xì)胞
C. HIV不侵染B細(xì)胞原因是B細(xì)胞缺乏編碼CCR蛋白的基因
D. 捐獻(xiàn)者若感染HIV可通過抗體清除病毒，不發(fā)生細(xì)胞免疫
【答案】C
【解析】
【分析】
根據(jù)“T細(xì)胞易被HIV破壞，與其表面的CCR5(特殊蛋白質(zhì)由CCR5基因編碼)有關(guān)”可知，HIV感染T細(xì)胞可能與CCR蛋白的表達(dá)有關(guān);而“某骨髓捐獻(xiàn)者先天性CCR5基因突變，將其骨髓移植給一名患白血病、并感染HIV的患者后，不僅治愈了白血病，而且徹底清除了患者體內(nèi)的HIV”，推測(cè)若CCR5基因不表達(dá)或機(jī)體無法產(chǎn)生CCR蛋白可導(dǎo)致HIV不能侵染T細(xì)胞。
【詳解】A. 骨髓中的造血干細(xì)胞能通過增殖和分化產(chǎn)生多種血細(xì)胞補(bǔ)充到血液中，A正確;
B. T細(xì)胞易被HIV侵染，與其表面的CCR蛋白有關(guān)，推測(cè)HIV可能通過與CCR蛋白結(jié)合，進(jìn)而特異性地侵染T細(xì)胞，B正確;
C. HIV不侵染B細(xì)胞原因是B 細(xì)胞內(nèi)編碼CCR5的基因不能表達(dá)，C錯(cuò)誤;
D. 由于捐獻(xiàn)者先天性CCR5基因突變，不能表達(dá)CCR蛋白，則HIV無法感染T細(xì)胞，因此捐獻(xiàn)者若感染HIV則無法引起細(xì)胞免疫，通過抗體清除病毒，D正確。
22.用平板劃線法或稀釋涂布平板法都可以純化大腸桿菌,二者的共同點(diǎn)有
①可以用相同的培養(yǎng)基
②都要使用接種針進(jìn)行接種
③都需要在酒精燈火焰旁進(jìn)行接種
④都可以用來計(jì)數(shù)活菌
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
【答案】B
【解析】
【分析】
平板劃線法是通過接種環(huán)在瓊脂固體培養(yǎng)基表面連續(xù)劃線的操作，將聚集的菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基表面，隨著線的延伸，菌數(shù)逐漸減少，最后可能形成單個(gè)菌落。稀釋涂布法是將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋，然后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面，在適宜條件下培養(yǎng)，在稀釋度足夠高的菌液里，聚集在一起的微生物將被分散成單個(gè)細(xì)胞，從而能在培養(yǎng)基表面形成單個(gè)的菌落。平板劃線法不用于計(jì)數(shù)活菌，只能用于分離菌種;稀釋涂布平板法可以用來計(jì)數(shù)活菌。
【詳解】①平板劃線或稀釋涂布都是在固體培養(yǎng)基上進(jìn)行的，①正確;
②平板劃線法接種用接種針，稀釋涂布平板法接種要用涂布器，②錯(cuò)誤;
③不論是平板劃線法還是稀釋涂布平板法都需要進(jìn)行無菌操作，都在酒精燈火焰旁進(jìn)行，③正確;
④平板劃線法不能用于計(jì)數(shù)活菌，只能用于分離菌種;稀釋涂布平板法可以用來計(jì)數(shù)活菌，④錯(cuò)誤;綜上所述，符合題意的有①③，B正確。
23.利用微生物的發(fā)酵原理為人類提供生物產(chǎn)品時(shí)，首先要選擇優(yōu)良的單一菌種。消滅雜菌，獲得單一菌種的方法不包括
A. 根據(jù)微生物遺傳組成的差異，在培養(yǎng)基中增減不同比例的核酸
B. 根據(jù)微生物缺乏生長(zhǎng)因子的種類，在培養(yǎng)基中增減不同的生長(zhǎng)因子
C. 根據(jù)微生物對(duì)碳源需求上的差別，在培養(yǎng)基中增減不同的碳源
D. 根據(jù)微生物對(duì)抗生素敏感性的差異，在培養(yǎng)基中增減不同的抗生素
【答案】A
【解析】
【分析】
篩選優(yōu)良的單一純種，是在許多種微生物中，殺死其它微生物，使某種特定的微生物存活下來，可以采用特定的培養(yǎng)基獲得純種，如根據(jù)微生物對(duì)碳源、氮源需要的差別，微生物對(duì)生長(zhǎng)因子的需求、對(duì)抗菌素敏感性的差異，來配置培養(yǎng)基獲得單一純種。
【詳解】A. 加入核酸不能起到選擇作用，因?yàn)槲⑸锛?xì)胞不能直接利用核酸，只有先將核酸水解為核苷酸，然后再合成微生物的核酸，所以培養(yǎng)基中加入不同比例的核酸，不會(huì)對(duì)微生物起選擇作用，A錯(cuò)誤;
B. 在培養(yǎng)基中增減不同的生長(zhǎng)因子對(duì)微生物起選擇作用，B正確;
C. 根據(jù)微生物對(duì)碳源需要的差別，使用含不同碳源的培養(yǎng)基可以選擇微生物，C正確;
D. 抗菌素也可對(duì)生物起選擇作用，D正確。
24.單克隆抗體制備過程中所用的骨髓瘤細(xì)胞是一種基因缺陷型細(xì)胞，其合成核酸的途徑能被氨基蝶呤阻斷?，F(xiàn)將從預(yù)先注射了某種抗原的小鼠脾臟中獲得的B淋巴細(xì)胞與上述骨髓瘤細(xì)胞融合后，再加入含氨基蝶呤的培養(yǎng)液。將這些混合物分裝于如圖所示的細(xì)胞培養(yǎng)板的小孔中培養(yǎng)。下列相關(guān)敘述不正確的是
A. 制備單克隆抗體運(yùn)用了動(dòng)物細(xì)胞融合和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)
B. 融合B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞時(shí)，培養(yǎng)液中可以加入PEG
C. 培養(yǎng)液中加入氨基蝶呤的目的是為了篩選雜交瘤細(xì)胞
D. 小孔中的細(xì)胞經(jīng)過增殖后，均會(huì)產(chǎn)生所需特異性抗體
【答案】D
【解析】
【分析】
根據(jù)題意，將B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合后再加入含氨基蝶呤的培養(yǎng)液中，由于骨髓瘤細(xì)胞合成核酸的途徑能被氨基蝶呤阻斷，故骨髓瘤細(xì)胞不能在該培養(yǎng)液中生長(zhǎng)，而B淋巴細(xì)胞本身無增殖能力，則只有融合形成的B-骨髓瘤細(xì)胞才能在該培養(yǎng)液中生長(zhǎng)，而融合形成的B-骨髓瘤細(xì)胞既能無限增殖，又能產(chǎn)生抗體。
【詳解】A. 制備單克隆抗體運(yùn)用了動(dòng)物細(xì)胞融合和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，A正確;
B. 融合B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞時(shí)，培養(yǎng)液中可以加入PEG，誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞的融合，B正確;
C. 培養(yǎng)液中加入氨基蝶呤后，只有融合的B-骨髓瘤細(xì)胞才能在培養(yǎng)液中生存，因此加入氨基蝶呤的目的就是為了篩選雜交瘤細(xì)胞，C正確;
D. 篩選出的雜交瘤細(xì)胞不止一種，都能分裂繁殖，產(chǎn)生抗體，要篩選出能夠產(chǎn)生特異性抗體的細(xì)胞群，必須進(jìn)行專一性抗體檢測(cè)，D錯(cuò)誤。
25.下列關(guān)于高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的敘述錯(cuò)誤的是
A. 探究酶的專一性時(shí)，自變量可以是酶的種類或不同的底物
B. 可以用構(gòu)建物理模型的方法研究DNA的分子結(jié)構(gòu)
C. 不能通過檢測(cè)C02產(chǎn)生與否判斷乳酸菌是否進(jìn)行細(xì)胞呼吸
D. 用龍膽紫溶液進(jìn)行染色后，觀察到洋蔥根尖的質(zhì)壁分離現(xiàn)象更明顯
【答案】D
【解析】
探究酶的專一性時(shí)，自變量可以是相同的底物不同的酶，有可以是相同的酶不同的底物，A正確。研究DNA分子結(jié)構(gòu)可以用構(gòu)建物理模型的方法，B正確。乳酸菌產(chǎn)生的是乳酸的細(xì)胞呼吸，不產(chǎn)生二氧化碳，所以不能通過檢測(cè)C02產(chǎn)生與否判斷乳酸菌是否進(jìn)行細(xì)胞呼吸，C正確。用龍膽紫溶液進(jìn)行染色后，細(xì)胞已經(jīng)死亡，不能用于觀察質(zhì)壁分離，D錯(cuò)誤。
點(diǎn)睛：要觀察質(zhì)壁分離細(xì)胞必須有活性，而活細(xì)胞具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，活細(xì)胞不允許染料進(jìn)入細(xì)胞。
26.腫瘤細(xì)胞的無限增殖和抗藥性的產(chǎn)生與核DNA有關(guān)。某種新型的抗腫瘤藥物可通過作用于核DNA抑制腫瘤細(xì)胞的惡性增殖，逆轉(zhuǎn)腫瘤細(xì)胞的耐藥性。該藥物分子進(jìn)入細(xì)胞核的過程如下圖。請(qǐng)回答問題：
(1)腫瘤細(xì)胞核內(nèi)儲(chǔ)存著_________，是細(xì)胞的控制中心。核膜將細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核分隔開來，承擔(dān)著物質(zhì)交換和________交流的功能。
(2)上圖顯示，藥物分子依賴于細(xì)胞膜的_______等結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)進(jìn)入細(xì)胞，有的在________被直接降解，有的則在________中被降解。未被降解的藥物分子通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核，積累后發(fā)揮作用。因此，可以推測(cè)藥物分子在細(xì)胞質(zhì)中停留時(shí)間越長(zhǎng)，被降解概率就越大，細(xì)胞核對(duì)藥物的吸收效率也越低。
(3)科研人員發(fā)現(xiàn)親核蛋白可以運(yùn)輸至細(xì)胞核內(nèi)，為研究其運(yùn)輸機(jī)理，設(shè)計(jì)了有關(guān)實(shí)驗(yàn)，操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。
實(shí)驗(yàn)處理后，研究者檢測(cè)了各組的_________，結(jié)果表明_______________________。
(4)綜合上述研究，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)提高該新型抗腫瘤藥物作用效果的研發(fā)思路___________。
【答案】 (1). 遺傳信息 (2). 信息 (3). 流動(dòng)性和選擇透過性 (4). 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) (5). 溶酶體 (6). 放射性出現(xiàn)的位置 (7). 親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核依賴于尾部 (8). 將抗腫瘤藥物與親核蛋白的尾部組合，促進(jìn)藥物分子快速入核
【解析】
【分析】
觀察題圖，藥物分子可直接穿過細(xì)胞膜進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的藥物分子有部分會(huì)被分解;藥物分子與細(xì)胞膜表面受體結(jié)合，以胞吞方式進(jìn)入細(xì)胞，部分與溶酶體結(jié)合后被降解，部分在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中釋放出來，未被降解的部分藥物分子通過核孔進(jìn)入到細(xì)胞核中，作用于核DNA，發(fā)揮效應(yīng)。分析親核蛋白運(yùn)輸機(jī)理實(shí)驗(yàn)圖示可知：對(duì)親核蛋白頭部和尾部分別進(jìn)行同位素標(biāo)記，并對(duì)親核蛋白進(jìn)行有限的水解，并然后利用顯微注射技術(shù)將相關(guān)物質(zhì)注入到爪蟾卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中，利用放射性自顯影檢測(cè)技術(shù)檢測(cè)放射性，觀察是否進(jìn)入細(xì)胞核中，發(fā)現(xiàn)尾部以及含有尾部的親核蛋白整體都可以進(jìn)入細(xì)胞核，而單獨(dú)的頭部不能進(jìn)入細(xì)胞核，因此可知親核蛋白能否進(jìn)入細(xì)胞核由尾部決定。
【詳解】(1)腫瘤細(xì)胞核內(nèi)儲(chǔ)存著遺傳信息，是細(xì)胞的控制中心。核膜將細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核分隔開來，承擔(dān)著物質(zhì)交換和信息交流的功能。
(2)上圖顯示，藥物分子依賴于細(xì)胞膜的流動(dòng)性和選擇透過性等結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)進(jìn)入細(xì)胞，有的在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)被直接降解，有的則在溶酶體中被降解。
(3)觀察機(jī)理圖可知，實(shí)驗(yàn)處理后，研究者檢測(cè)了各組的放射性出現(xiàn)的位置，結(jié)果表明親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核依賴于尾部。
(4)綜合上述研究，由于親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核依賴于尾部，因此可將抗腫瘤藥物與親核蛋白的尾部組合，促進(jìn)藥物分子快速入核。
【點(diǎn)睛】本題考查細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的從題干中獲取獲取信息的能量，根據(jù)“在細(xì)胞核中發(fā)現(xiàn)被標(biāo)記的完整親核蛋白和親核蛋白尾部”，說明親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核由尾部決定，難度不大。解答本題的關(guān)鍵是能夠正確的通過比較圖示概括藥物作用的機(jī)理。
27.北方夏秋之際，日光溫室內(nèi)溫度較高，高溫顯著影響黃瓜的產(chǎn)量。改變溫室內(nèi)CO2的濃度，對(duì)黃瓜的光合作用有明顯影響，科研人員進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答問題：
(1)依據(jù)圖1數(shù)據(jù)，常溫條件下增加CO2在前期對(duì)黃瓜凈光合速率有明顯的促進(jìn)作用，后期促進(jìn)作用__________;高溫條件下不加CO2_____________;比較________組，說明長(zhǎng)期高溫條件下適當(dāng)增加CO2濃度，不僅能緩解高溫對(duì)黃瓜凈光合作用的影響，還能顯著提高黃瓜的凈光合速率。
(2)為探究CO2緩解高溫對(duì)黃瓜光合作用影響的機(jī)理，科研人員做了進(jìn)一步檢測(cè)，結(jié)果如圖2。
①黃瓜的葉綠素分布在_______上，捕獲的光能將用于H2O的分解和形成______，最終轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存為________中的化學(xué)能。
②由圖2可知，高溫條件下黃瓜的葉綠素含量明顯降低，原因可能是_______。
③高溫增加CO2濃度時(shí)，黃瓜葉綠素的含量變化趨勢(shì)與凈光合速率一致，推測(cè)在高溫條件下，長(zhǎng)期增加CO2 濃度可以______，最終提高黃瓜光合作用效率。
【答案】 (1). 減弱 (2). 黃瓜的凈光合速率受抑制，長(zhǎng)期培養(yǎng)條件下，這種抑制作用增強(qiáng) (3). 對(duì)照、高溫、高溫+CO2 (4). 類囊體的薄膜 (5). ATP (6). 糖類 (7). 高溫使葉綠素合成過程受阻，或加速葉綠素分解，葉綠素含量下降 (8). 提高葉片葉綠素含量，增加ATP、[H]促進(jìn)暗反應(yīng)的進(jìn)行
【解析】
【分析】
分析圖1，對(duì)比不同處理組之間的凈光合速率，發(fā)現(xiàn)高溫+CO2組﹥常溫+CO2組﹥對(duì)照組﹥高溫組;隨著處理時(shí)間的變化，發(fā)現(xiàn)在7-28d之間，不同處理組凈光合速率都增加，第35d的凈光合速率有所下降。觀察圖2，高溫處理組的葉綠素含量在各組中是最低的，在7-21d之間，不同處理組葉綠素含量都增加，且都是高溫+CO2組﹥常溫+CO2組﹥對(duì)照組﹥高溫組;在28-35d組中葉綠素含量高溫+CO2組﹥對(duì)照組﹥常溫+CO2組﹥高溫組。
【詳解】(1)依據(jù)圖1數(shù)據(jù)，常溫條件下增加CO2在前期對(duì)黃瓜凈光合速率有明顯的促進(jìn)作用，后期促進(jìn)作用減弱;高溫條件下不加CO2組在各組中凈光合速率最低，說明黃瓜的凈光合速率受抑制，且長(zhǎng)期培養(yǎng)條件下，這種抑制作用增強(qiáng);比較對(duì)照、高溫、高溫+CO2組，說明長(zhǎng)期高溫條件下適當(dāng)增加CO2濃度，不僅能緩解高溫對(duì)黃瓜凈光合作用的影響，還能顯著提高黃瓜的凈光合速率。
(2)①黃瓜的葉綠素分布在類囊體的薄膜上，捕獲的光能將用于H2O的分解和形成ATP，最終轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存為糖類等有機(jī)物中的化學(xué)能。
②由圖2可知，高溫條件下黃瓜的葉綠素含量明顯降低，原因可能是高溫使葉綠素合成過程受阻，或加速葉綠素分解，葉綠素含量下降。
③根據(jù)圖2可知，高溫增加CO2濃度時(shí)相比其他各組葉綠素含量更高，而根據(jù)圖1，高溫條件下適當(dāng)增加CO2濃度能顯著提高黃瓜的凈光合速率，推測(cè)在高溫條件下，長(zhǎng)期增加CO2 濃度可以提高葉片葉綠素含量，增加ATP、[H]并促進(jìn)暗反應(yīng)的進(jìn)行，最終提高黃瓜光合作用效率。
【點(diǎn)睛】本題結(jié)合圖示主要考查影響光合作用的環(huán)境因素，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)影響光合作用的環(huán)境因素的理解與運(yùn)用，解答本題的關(guān)鍵是能夠?qū)Ω鹘M數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。
28.多發(fā)性骨軟骨瘤是一種罕見的骨骼異常疾病，科研人員發(fā)現(xiàn)EXT2基因與該病發(fā)生有關(guān)，請(qǐng)回答問題:
(1)圖1 為某患病家族的系譜圖，Ⅱ-6不攜帶致病基因，該病為______遺傳病，從基因組成的角度可知Ⅲ-4是________，Ⅲ-3和Ⅲ-4生一個(gè)正常孩子的概率是______。
(2)為生育健康的孩子，Ⅲ-3和Ⅲ-4接受了胚胎移植前的基因篩查。大致過程：體外受精獲得受精卵，經(jīng)細(xì)胞____________發(fā)育成囊胚，以囊胚細(xì)胞的DNA為模板，PCR特異性擴(kuò)增______進(jìn)行篩查。
(3)PCR過程中可能會(huì)因堿基對(duì)的_________而發(fā)生基因突變，導(dǎo)致檢測(cè)結(jié)果與胚胎實(shí)際基因組成不符。SNP是由單個(gè)堿基變異所引起的DNA序列多樣性位點(diǎn)，在人類基因組中廣泛存在?？蒲腥藛T在檢測(cè)致病基因的同時(shí)，檢測(cè)了致病基因附近SNP位點(diǎn)的特定堿基組成，結(jié)果及Ⅲ-3和Ⅲ-4減數(shù)分裂產(chǎn)生配子形成胚胎的過程如圖2所示。
請(qǐng)參照?qǐng)D2，畫出胚胎2中SNP位點(diǎn)的堿基組成_________，由上圖推測(cè)_______不能用于后續(xù)的胚胎移植。
(4)為確保獲得健康胚胎可以選取更多與致病基因_________進(jìn)行檢測(cè)分析。
【答案】 (1). 常染色體顯性 (2). 雜合子 (3). 1/2 (4). 分裂和分化 (5). EXT2基因 (6). 增添、缺失、替換 (7). (8). 胚胎1 (9). 位于同一染色體上的SNP位點(diǎn)
【解析】
【分析】
觀察圖1，可利用排除法，該病不可能是X染色體隱性遺傳病，否則Ⅱ-3號(hào)患病則Ⅲ-2號(hào)必患病;該病也不可能是X染色體顯性遺傳病，否則Ⅱ-5號(hào)患病則Ⅰ-2號(hào)必患病;該病也不可能是常染色體隱性遺傳病，否則Ⅱ-6必含致病基因;綜上所述，該病應(yīng)為常染色體顯性遺傳病。
【詳解】(1)根據(jù)分析可知，該病為常染色體顯性遺傳病，設(shè)控制該病的基因?yàn)锳、a，則Ⅰ-2號(hào)為aa、Ⅱ-5號(hào)為Aa、Ⅱ-6號(hào)為aa、Ⅲ-4號(hào)為Aa、Ⅲ-3號(hào)為aa，故從基因組成的角度可知Ⅲ-4是雜合子，Ⅲ-3和Ⅲ-4生一個(gè)正常孩子aa的概率是1/2。
(2)為生育健康的孩子，Ⅲ-3和Ⅲ-4接受了胚胎移植前的基因篩查，因?yàn)镋XT2基因與該病發(fā)生有關(guān)，因此基因篩查時(shí)應(yīng)篩查EXT2基因。大致過程：體外受精獲得受精卵，經(jīng)細(xì)胞分裂和分化發(fā)育成囊胚，以囊胚細(xì)胞的DNA為模板，PCR特異性擴(kuò)增EXT2基因進(jìn)行篩查。
(3)PCR過程中可能會(huì)因堿基對(duì)的增添、缺失、替換而發(fā)生基因突變，導(dǎo)致檢測(cè)結(jié)果與胚胎實(shí)際基因組成不符。根據(jù)圖2，胚胎1中SNP位點(diǎn)上堿基組成為A-A，則Ⅲ-3產(chǎn)生的配子染色體SNP位點(diǎn)上堿基為A，Ⅲ-4產(chǎn)生的配子染色體SNP位點(diǎn)上堿基為A，故Ⅲ-4產(chǎn)生的組成胚胎2的配子染色體SNP位點(diǎn)上堿基為G，故胚胎2中組成為 ;由上圖推測(cè)，Ⅲ-4中SNP位點(diǎn)上堿基為G的染色體來自Ⅱ-6，應(yīng)不含致病基因，Ⅲ-4中SNP位點(diǎn)上堿基為A的染色體應(yīng)含致病基因，遺傳給胚胎1，則胚胎1必含致病基因，該病為常染色體顯性遺傳病，則胚胎1發(fā)育的個(gè)體必患病，不能用于后續(xù)的胚胎移植。
(4)為確保獲得健康胚胎可以選取更多與致病基因位于同一染色體上的SNP位點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)分析。
【點(diǎn)睛】本題考查了遺傳系譜圖的判別方式、概率的計(jì)算，根據(jù)系譜圖的發(fā)病特點(diǎn)，判別遺傳方式并進(jìn)行細(xì)致的計(jì)算是解題的關(guān)鍵。本題的難點(diǎn)是形成胚胎的圖示和胚胎移植條件的分析和判斷。
29.他莫昔芬(Tamoxifen)是治療乳腺癌的常用藥物，然而長(zhǎng)期服用容易引起耐藥性。牛樟芝(AC)是一種傳統(tǒng)的藥用蘑菇提取物，科研人員用AC處理Tamoxifen抗性的乳腺癌細(xì)胞(MCF-7tamR)，發(fā)現(xiàn)其可以緩解Tamoxifen的耐藥性，相關(guān)研究如下，請(qǐng)回答問題：
(1)乳腺癌發(fā)生的根本原因是外界致癌因子引起了________突變。
(2)科研人員在不同條件下培養(yǎng)MCF-7tamR細(xì)胞，分別于24h、48h測(cè)定細(xì)胞增長(zhǎng)率，結(jié)果如圖1所示。
①體外培養(yǎng)MCF-7tamR細(xì)胞時(shí)，培養(yǎng)基中除水、糖、氨基酸、無機(jī)鹽、微量元素、促生長(zhǎng)因子外，通常還需要加入______和抗生素;傳代培養(yǎng)時(shí)，貼滿瓶壁的細(xì)胞需要用_____等處理后分瓶繼續(xù)培養(yǎng)。
②分析圖1結(jié)果，依據(jù)__________，可知AC和Tamoxifen聯(lián)合使用對(duì)于MCF-7tamR細(xì)胞的治療效果最好。
(3)Skp2和RhoA是乳腺癌細(xì)胞中兩種關(guān)鍵酶，前者抑制細(xì)胞凋亡，后者影響細(xì)胞代謝。兩種酶是基因通過___________過程指導(dǎo)合成的蛋白質(zhì)。
(4)為進(jìn)一步探明AC的作用機(jī)理，研究人員從100μg/ml AC處理24h的MCF-7tamR細(xì)胞中獲取mRNA，逆轉(zhuǎn)錄得到cDNA后，特異性擴(kuò)增skp2和RhoA基因的片段，進(jìn)行電泳檢測(cè)。結(jié)果如圖2所示。
①β-actin基因在不同細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄水平相對(duì)穩(wěn)定，且表達(dá)量較高，在實(shí)驗(yàn)中可消除______等無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，常用作參照基因。
②由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，AC抑制了細(xì)胞中Skp2、RhoA基因的_______過程。據(jù)此推測(cè)AC的作用機(jī)制可能是__________。
【答案】 (1). 原癌基因和抑癌基因 (2). 血清 (3). 胰蛋白酶 (4). 聯(lián)合使用AC和Tamoxifen時(shí)的細(xì)胞增長(zhǎng)率，比單獨(dú)使用AC和Tamoxifen時(shí)低 (5). 轉(zhuǎn)錄和翻譯 (6). 檢測(cè)方法 (7). 轉(zhuǎn)錄 (8). 抑制Skp2、RhoA基因表達(dá)，促進(jìn)MCF-7 tamR細(xì)胞凋亡，影響細(xì)胞代謝
【解析】
【分析】
根據(jù)題意，AC可緩解Tamoxifen的耐藥性，根據(jù)表格中數(shù)據(jù)，比較Tamoxifen組、AC100μg/ml組、AC100μg/ml+Tamoxifen組對(duì)細(xì)胞增長(zhǎng)率的影響，24h和48h的細(xì)胞增長(zhǎng)率為：Tamoxifen組﹥AC100μg/ml組﹥AC100μg/ml+Tamoxifen組;比較Tamoxifen組、AC150μg/ml組、AC150μg/ml+Tamoxifen組對(duì)細(xì)胞增長(zhǎng)率的影響，24h細(xì)胞增長(zhǎng)率為：Tamoxifen組﹥AC150μg/ml組≈AC150μg/ml+Tamoxifen組;48h細(xì)胞增長(zhǎng)率為：Tamoxifen組﹥AC150μg/ml組﹥AC150μg/ml+Tamoxifen組;且48h細(xì)胞增長(zhǎng)率AC100μg/ml+Tamoxifen組﹥AC150μg/ml+Tamoxifen組，說明施加AC確可緩解Tamoxifen的耐藥性且該效應(yīng)與濃度有關(guān)，據(jù)此分析。
【詳解】(1)乳腺癌發(fā)生的根本原因是外界致癌因子引起了原癌基因和抑癌基因突變。
(2)①體外培養(yǎng)MCF-7tamR細(xì)胞時(shí)，培養(yǎng)基中除水、糖、氨基酸、無機(jī)鹽、微量元素、促生長(zhǎng)因子外，通常還需要加入血清和抗生素;傳代培養(yǎng)時(shí)，貼滿瓶壁的細(xì)胞需要用胰蛋白酶等處理后分瓶繼續(xù)培養(yǎng)。
②分析圖1結(jié)果，聯(lián)合使用AC和Tamoxifen時(shí)的細(xì)胞增長(zhǎng)率，比單獨(dú)使用AC和Tamoxifen時(shí)低，說明AC和Tamoxifen聯(lián)合使用對(duì)于MCF-7tamR細(xì)胞的治療效果最好。
(3)Skp2和RhoA是乳腺癌細(xì)胞中兩種關(guān)鍵酶，前者抑制細(xì)胞凋亡，后者影響細(xì)胞代謝。兩種酶是基因通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程指導(dǎo)合成的蛋白質(zhì)。
(4)①β-actin基因在不同組細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄水平相對(duì)穩(wěn)定，且表達(dá)量較高，在實(shí)驗(yàn)中可消除檢測(cè)方法等無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，常用作參照基因。
②由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，AC組細(xì)胞擴(kuò)增出的Skp2、RhoA基因片段幾乎沒有，說明未獲取得到相關(guān)mRNA，推測(cè)AC抑制了細(xì)胞中Skp2、RhoA基因的轉(zhuǎn)錄過程。據(jù)此推測(cè)AC的作用機(jī)制可能是抑制Skp2、RhoA基因表達(dá)，從而促進(jìn)MCF-7 tamR細(xì)胞凋亡，從而影響細(xì)胞代謝。
【點(diǎn)睛】本題以抗癌藥物的抑癌機(jī)理的探究為背景，考查了癌變機(jī)理、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、基因表達(dá)等知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容較為綜合，解答類似題目需要學(xué)生把握題干主旨，分項(xiàng)分析，題目背景較大，但每一小題考查點(diǎn)較單一，要求學(xué)生能很好的把握知識(shí)之間的聯(lián)系。
30.特發(fā)性血小板減少性紫癜(ITP)是一種自身免疫病，患者的血小板減少。IVIG是一種人血漿制備的抗體混合液，急癥ITP患者可通過注射IVIG降低發(fā)生嚴(yán)重出血的風(fēng)險(xiǎn)?？蒲腥藛T獲得患ITP的小鼠，用于研究IVIG的作用機(jī)制。請(qǐng)回答問題：
(1)患ITP小鼠自身的血小板被作為_______，引發(fā)機(jī)體產(chǎn)生免疫反應(yīng)。由______產(chǎn)生的抗體與血小板結(jié)合形成_______，被巨噬細(xì)胞吞噬消化，導(dǎo)致血小板過度破壞，出血風(fēng)險(xiǎn)升高。
(2)IVIG制品中的主要成分是IgG抗體，其包括 Fab 和 Fc片段(圖1所示)。不同IgG抗體Fc段結(jié)構(gòu)差異較小，但Fab片段的結(jié)構(gòu)差異較大，后者決定了抗體與抗原結(jié)合的_______性。
(3)研究人員分別用IVIG、Fab片段和Fc片段注射患ITP的小鼠，檢測(cè)血小板的數(shù)量變化，結(jié)果如圖2。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明IVIG可以________，其中起作用的主要是______片段。
(4)研究人員推測(cè)IVIG的作用還可能與巨噬細(xì)胞表面的抑制性受體F相關(guān)。為了闡明二者之間的關(guān)系，研究人員設(shè)計(jì)了抗小鼠抑制性受體F的單克隆抗體，實(shí)驗(yàn)組給患ITP小鼠注射適量的__________，發(fā)現(xiàn)其血小板數(shù)量無明顯變，說明________。
(5)綜合上述研究結(jié)果推測(cè)IVIG的作用機(jī)制是：___________________。
【答案】 (1). 抗原(外來異物) (2). 漿細(xì)胞 (3). 沉淀或細(xì)胞集團(tuán)(抗原-抗體復(fù)合物) (4). 特異 (5). 減緩患ITP小鼠體內(nèi)的血小板降低 (6). Fc (7). 抗小鼠抑制性受體F的單克隆抗體 (8). IVIG 的作用依賴于抑制性受體F (9). IVIG利用Fc片段與巨噬細(xì)胞表面的抑制性受體F結(jié)合，抑制巨噬細(xì)胞的免疫反應(yīng)
【解析】
【分析】
根據(jù)題意，ITP是一種自身免疫病，患ITP小鼠自身的血小板被作為抗原，抗體與血小板結(jié)合，被巨噬細(xì)胞吞噬消化，導(dǎo)致血小板過度破壞，血小板數(shù)量降低;急癥ITP患者可通過注射IVIG降低發(fā)生嚴(yán)重出血的風(fēng)險(xiǎn)，據(jù)圖2可知，注射IVIG可以減緩患ITP小鼠體內(nèi)的血小板降低;現(xiàn)有抗小鼠抑制性受體F的抗體，若IVIG的作用與巨噬細(xì)胞表面的抑制性受體F相關(guān)，則利用抗體抑制受體后，血小板的數(shù)量與注射IVIG相似，據(jù)此可設(shè)置三組實(shí)驗(yàn)，第一組給患ITP小鼠注射適量生理鹽水作為空白對(duì)照組，第二組給患ITP小鼠注射適量IVIG作為對(duì)照組，第三組給患ITP小鼠注射等量抗小鼠抑制性受體F的單克隆抗體作為實(shí)驗(yàn)組，若IVIG的作用與巨噬細(xì)胞表面的抑制性受體F確有關(guān)系，則實(shí)驗(yàn)組中小鼠的血小板數(shù)量不會(huì)發(fā)生明顯變化。
【詳解】(1)患ITP小鼠自身的血小板被作為抗原，引發(fā)機(jī)體產(chǎn)生免疫反應(yīng)。由漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與血小板結(jié)合形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，被巨噬細(xì)胞吞噬消化，導(dǎo)致血小板過度破壞，出血風(fēng)險(xiǎn)升高。
(2)IVIG制品中的主要成分是IgG抗體，其包括 Fab 和 Fc片段。不同IgG抗體Fc段結(jié)構(gòu)差異較小，但Fab片段的結(jié)構(gòu)差異較大，后者決定了抗體與抗原結(jié)合的特異性。
(3)研究人員分別用IVIG、Fab片段和Fc片段注射患ITP的小鼠，檢測(cè)血小板的數(shù)量變化，結(jié)果如圖2。相比于對(duì)照組、Fab片段和Fc片段組中血小板數(shù)量的變化，IVIG可以減緩患ITP小鼠體內(nèi)的血小板降低，且Fc片段組延緩血小板數(shù)量的下降效果僅次于IVIG組，說明起作用的主要是Fc片段。
(4)據(jù)分析可知，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)給患ITP小鼠注射適量的抗小鼠抑制性受體F的單克隆抗體，若實(shí)驗(yàn)組中血小板數(shù)量無明顯變，則說明IVIG 的作用依賴于抑制性受體F。
(5)患ITP小鼠自身的血小板被作為抗原，引發(fā)機(jī)體產(chǎn)生免疫反應(yīng)，由漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與血小板結(jié)合形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，被巨噬細(xì)胞吞噬消化，導(dǎo)致出血風(fēng)險(xiǎn)升高;而IVIG可延緩血小板降低，該過程中起作用的主要是Fc片段，且IVIG的作用還與巨噬細(xì)胞表面的抑制性受體F有關(guān)，急癥ITP患者可通過注射IVIG降低發(fā)生嚴(yán)重出血的風(fēng)險(xiǎn)，即注射IVIG后可抑制機(jī)體本身產(chǎn)生的免疫反應(yīng)，綜合以上信息，推測(cè)起作用機(jī)理為：IVIG利用Fc片段與巨噬細(xì)胞表面的抑制性受體F結(jié)合，抑制巨噬細(xì)胞的免疫反應(yīng)。
【點(diǎn)睛】本題以ITP為背景，考查有關(guān)人體免疫相關(guān)知識(shí)，涉及自身免疫及抗體作用機(jī)理，重在考查學(xué)生根據(jù)免疫學(xué)原理分析問題的能力。
31.高寒草甸是青藏高原的主要群落，對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)功能有重要的作用。早熟禾是高寒草甸的優(yōu)勢(shì)植物，長(zhǎng)期過度放牧使其出現(xiàn)植株矮化的現(xiàn)象。為探究原因，科研人員選取了圍欄 3 年(UG3)、夏季放牧(SG)、全年放牧(YG)的樣地進(jìn)行研究。請(qǐng)回答問題：
(1)早熟禾屬于高寒草甸生態(tài)系統(tǒng)成分中的_______，它通過光合作用同化的能量，一部分在呼吸作用中以_______形式散失，一部分用于_________。
(2)圖1結(jié)果表明，過度放牧導(dǎo)致早熟禾分配給_______的能量明顯減少，而分配給______的能量顯著增多。
(3)科研人員推測(cè)早熟禾矮化現(xiàn)象可能與植物激素有關(guān)，檢測(cè)不同放牧強(qiáng)度下早熟禾體內(nèi)赤霉素(GA)含量，結(jié)果如圖2。
①植物激素是對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育具有重要調(diào)節(jié)作用的有機(jī)物，它們是植物細(xì)胞之間傳遞_____的分子。
②圖中數(shù)據(jù)顯示，過度放牧使早熟禾體內(nèi)赤霉素________，導(dǎo)致早熟禾的能量分配發(fā)生變化，使得早熟禾出現(xiàn)了矮化現(xiàn)象。
③矮化的早熟禾可以避免家畜的過度踩踏和采食，成為高寒草甸的主要優(yōu)勢(shì)植物，說明____________________________。
【答案】 (1). 生產(chǎn)者 (2). 熱能 (3). 自身的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng) (4). 莖和穗 (5). 根 (6). 信息 (7). 在根中的含量上升，在莖中的含量下降，而在葉中的含量無明顯變化(或：在不同器官中的分配發(fā)生變化) (8). 自然選擇決定生物進(jìn)化的方向，使生物更好的適應(yīng)環(huán)境
【解析】
【分析】
分析圖1，比較圍欄3年(UG3)、夏季放牧(SG)、全年放牧(YG)樣地中調(diào)查數(shù)據(jù)可知，隨著放牧的時(shí)間越長(zhǎng)，調(diào)查獲得的根重所占比越大，總?cè)~重幾乎無差別，而莖重和穗重所占比越來越低;分析圖2，全年放牧(YG)和圍欄3年(UG3)組相比，赤霉素在根中含量上升，在莖重含量降低，在葉中含量幾乎無差別。
【詳解】(1)早熟禾屬于高寒草甸生態(tài)系統(tǒng)成分中的生產(chǎn)者，它通過光合作用同化的能量，一部分在呼吸作用中以熱能形式散失，一部分用于自身的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)。
(2)圖1結(jié)果表明，過度放牧導(dǎo)致早熟禾分配給莖和穗的能量明顯減少，而分配給根的能量顯著增多。
(3)①植物激素是植物細(xì)胞之間傳遞信息的分子。
②圖中數(shù)據(jù)顯示，過度放牧使早熟禾體內(nèi)赤霉素在根中的含量上升，在莖中的含量下降，而在葉中的含量無明顯變化，導(dǎo)致早熟禾的能量分配發(fā)生變化，使得早熟禾出現(xiàn)了矮化現(xiàn)象。③矮化的早熟禾可以避免家畜的過度踩踏和采食，成為高寒草甸的主要優(yōu)勢(shì)植物，說明自然選擇決定生物進(jìn)化的方向，使生物更好的適應(yīng)環(huán)境。
【點(diǎn)睛】本題聯(lián)系植物激素調(diào)節(jié)，考查生態(tài)系統(tǒng)組成、能量流動(dòng)及與環(huán)境的適應(yīng)性等內(nèi)容，意在考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力。
32.在繁殖期間，大熊貓雄性和雌性都可與多個(gè)異性交配。動(dòng)物園圈養(yǎng)時(shí)，為避免后代近親交配，導(dǎo)致群體生活力下降，需確定未知的親子關(guān)系。簡(jiǎn)單重復(fù)序列(SSR)也稱微衛(wèi)星DNA，它在大熊貓個(gè)體之間具有豐富的多樣性，可用于親子鑒定。請(qǐng)回答問題：
(1)大腸桿菌pUC18質(zhì)粒上的LacZ基因序列中沒有插入目的基因時(shí)，在外源IPTC誘導(dǎo)下可表達(dá)出β-半乳糖苷酶，將培養(yǎng)基中的X-gal水解成藍(lán)色，大腸桿菌將形成藍(lán)色菌落。反之，則形成白色菌落?？茖W(xué)家利用pUC18質(zhì)粒，通過構(gòu)建基因文庫篩選大熊貓SSR位點(diǎn)。
①提取大熊貓基因組DNA，用___________處理DNA和pUC18質(zhì)粒，獲得重組質(zhì)粒后，將其與__________處理的大腸桿菌懸液混合，完成轉(zhuǎn)化。
②將試管Ⅱ中的菌液接種于選擇培養(yǎng)基上培養(yǎng)，培養(yǎng)基中應(yīng)含有大腸桿菌必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和生長(zhǎng)因子，還應(yīng)加入________以及氨芐青霉素，其中加入氨芐青霉素的作用是_________的大腸桿菌。
③觀察到培養(yǎng)基上出現(xiàn)_________色菌落，則說明大腸桿菌中已成功導(dǎo)入了重組質(zhì)粒，取該顏色菌落篩選SSR位點(diǎn)，進(jìn)行測(cè)序，并設(shè)計(jì)引物通過PCR擴(kuò)增SSR位點(diǎn)。
(2)科學(xué)家對(duì)PCR擴(kuò)增的SSR位點(diǎn)，對(duì)大熊貓進(jìn)行親子鑒定結(jié)果如下圖：
由于基因突變的頻率較低，因此，子代1和_________是母本與疑似父本2的后代，而_______不是該母本的后代。
【答案】 (1). 同種限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶 (2). 鈣離子 (3). IPTG、X-gal (4). 篩選出導(dǎo)入pUC18質(zhì)粒的大腸桿菌 (5). 白 (6). 子代2 (7). 子代3
【解析】
【分析】
分析題圖：大腸桿菌pUC18質(zhì)粒含有氨芐青霉素抗性基因和LacZ基因，但限制酶的切割位點(diǎn)位于LacZ基因上，所以構(gòu)建成的重組質(zhì)粒含有氨芐青霉素抗性基因，但LacZ基因被破壞，不能產(chǎn)生β一半乳糖苷酶。試管Ⅰ中是基因表達(dá)載體，試管Ⅱ中是大腸桿菌，將試管I中的物質(zhì)和大腸桿菌共同置于試管Ⅱ的目的是進(jìn)行轉(zhuǎn)化，大腸桿菌需事先用Ca2+進(jìn)行處理，增大細(xì)胞壁的通透性，最后用選擇培養(yǎng)基進(jìn)行篩選。由于質(zhì)粒上含有氨芐青霉素抗性基因，因此導(dǎo)入質(zhì)粒的大腸桿菌能抗氨芐青霉素，所以培養(yǎng)基中還應(yīng)加入氨芐青霉素，作用是篩選出導(dǎo)入pUC18質(zhì)粒的大腸桿菌;此外培養(yǎng)基中還應(yīng)加入IPTG、X-gal，由于大腸桿菌pUC18質(zhì)粒上的LacZ基因序列中沒有插入目的基因時(shí)，在外源IPTC誘導(dǎo)下可表達(dá)出β-半乳糖苷酶，將培養(yǎng)基中的X-gal水解成藍(lán)色，大腸桿菌將形成藍(lán)色菌落;重組質(zhì)粒上的LacZ基因被破壞，不能產(chǎn)生β-半乳糖苷酶，若大腸桿菌中已成功導(dǎo)入了重組質(zhì)粒，則其在含有IPTG和X-gal的培養(yǎng)基中形成白色菌落。
【詳解】(1)①提取大熊貓基因組DNA，用同種限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶處理DNA和pUC18質(zhì)粒，獲得重組質(zhì)粒后，將其與鈣離子處理的大腸桿菌懸液混合，完成轉(zhuǎn)化。
②將試管Ⅱ中的菌液接種于選擇培養(yǎng)基上培養(yǎng)，培養(yǎng)基中應(yīng)含有大腸桿菌必需的碳源、氮源、無機(jī)鹽、水和生長(zhǎng)因子，還應(yīng)加入IPTG、X-gal以及氨芐青霉素;由于質(zhì)粒上含有氨芐青霉素抗性基因，因此導(dǎo)入質(zhì)粒的大腸桿菌能抗氨芐青霉素，所以培養(yǎng)基中加入氨芐青霉素的作用是篩選出導(dǎo)入pUC18質(zhì)粒的大腸桿菌。
③重組質(zhì)粒上的LacZ基因被破壞，不能產(chǎn)生β一半乳糖苷酶，若大腸桿菌中已成功導(dǎo)入了重組質(zhì)粒，則其在含有IPTG和X-gal的培養(yǎng)基中形成白色菌落。
(2)由于基因突變的頻率較低，根據(jù)親子鑒定結(jié)果圖中DNA片段判斷，母本與疑似父本2的后代很可能是子代1和子代2，子代3不是該母本的后代。
【點(diǎn)睛】本題結(jié)合流程圖，考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力，能從題文提取有效信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問題的能力。
有關(guān)高三生物上學(xué)期期末試題
1.以下物質(zhì)中可以用32P標(biāo)記的是
A. 核苷酸 B. 氨基酸 C. 脂肪酸 D. 丙酮酸
【答案】A
【解析】
【分析】
化合物的元素組成：
(1)蛋白質(zhì)的組成元素有C、H、O、N元素構(gòu)成，有些還含有P、S;
(2)核酸的組成元素為C、H、O、N、P;
(3)脂質(zhì)的組成元素有C、H、O，有些還含有N、P;
(4)糖類的組成元素為C、H、O。
【詳解】核苷酸是構(gòu)成核酸的基本單位，組成元素為C、H、O、N、P，A符合題意;氨基酸是構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位，組成元素是C、H、O、N，有的R基上含有S，B不符合題意;脂肪酸是構(gòu)成脂肪的小分子化合物，組成元素是C、H、O，C不符合題意;丙酮酸是葡萄糖分解的產(chǎn)物，組成元素為C、H、O，D不符合題意。
故選A。
2.如圖所示，通常當(dāng)血壓偏低時(shí)，血管緊張素原在相應(yīng)酶催化下，轉(zhuǎn)變?yōu)樯锘钚暂^低的血管緊張素Ⅰ，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成血管緊張素Ⅱ，引起血管強(qiáng)烈收縮，使血壓升高到正常水平。
以下敘述不正確的是
A. 血管緊張素原、腎素和血管緊張素轉(zhuǎn)換酶均在核糖體上合成
B. 血管緊張素Ⅰ是十肽化合物、血管緊張素Ⅱ含有7個(gè)肽鍵
C. 血管緊張素Ⅰ和血管緊張素Ⅱ均能與斐林試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)
D. 利用血管緊張素轉(zhuǎn)換酶的抑制劑可使高血壓患者降低血壓
【答案】C
【解析】
【分析】
根據(jù)題意“當(dāng)血壓偏低時(shí)，血管緊張素原在相應(yīng)酶催化下，轉(zhuǎn)變?yōu)樯锘钚暂^低的血管緊張素Ⅰ，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成血管緊張素Ⅱ”，說明腎素和血管緊張素轉(zhuǎn)換酶均為催化作用的酶，本質(zhì)是蛋白質(zhì)。由圖可知：血管緊張素、血管緊張素Ⅰ和血管緊張素Ⅱ均為氨基酸構(gòu)成的蛋白質(zhì)，三者氨基酸的數(shù)量不同，功能也不同。
【詳解】由分析可知，血管緊張素原、腎素和血管緊張素轉(zhuǎn)換酶均為蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體，A正確;由圖可知血管緊張素Ⅰ是由十個(gè)氨基酸構(gòu)成的十肽化合物、血管緊張素Ⅱ是由八個(gè)氨基酸構(gòu)成的八肽化合物，肽鍵數(shù)=氨基酸個(gè)數(shù)-肽鏈數(shù)，故含有7個(gè)肽鍵，B正確;斐林試劑只能檢測(cè)還原性糖，血管緊張素Ⅰ和血管緊張素Ⅱ都是多肽，可由雙縮脲試劑檢測(cè)，C錯(cuò)誤;根據(jù)題意，通常當(dāng)血壓偏低時(shí)，血管緊張素原在腎素和血管緊張素轉(zhuǎn)換酶的作用下，可轉(zhuǎn)化形成血管緊張素Ⅱ，引起血管強(qiáng)烈收縮，使血壓升高到正常水平，故利用血管緊張素轉(zhuǎn)換酶的抑制劑可抑制血管緊張素Ⅱ的形成，從而使高血壓患者降低血壓，D正確。
故選C。
3.如圖所示，某些植物細(xì)胞利用①把細(xì)胞內(nèi)的H+運(yùn)出，導(dǎo)致細(xì)胞外H+濃度較高;②能夠依靠H+濃度差把H+和蔗糖分子運(yùn)入細(xì)胞。以下敘述正確的是
A. ①和②的化學(xué)本質(zhì)不同 B. ①和②的空間結(jié)構(gòu)相同
C. H+運(yùn)出細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸 D. 氧氣濃度對(duì)細(xì)胞吸收蔗糖分子無影響
【答案】C
【解析】
【分析】
據(jù)圖分析，①以ATP為能源主動(dòng)將H+運(yùn)輸出細(xì)胞，說明①為載體蛋白，H+濃度梯度產(chǎn)生的勢(shì)能，推動(dòng)H+和蔗糖的吸收，該過程并沒有消耗能量，但需要②載體。
【詳解】根據(jù)分析可知，①②均為載體蛋白，化學(xué)本質(zhì)均為蛋白質(zhì)，A錯(cuò)誤;蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定功能，①②的功能不同，故可推測(cè)其結(jié)構(gòu)也不相同，B錯(cuò)誤;根據(jù)圖示可知，H+運(yùn)出細(xì)胞需要載體和消耗能量，運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸，C正確;由圖可知，H+運(yùn)出細(xì)胞需要消耗能量，而細(xì)胞外和細(xì)胞內(nèi)的H+濃度梯度產(chǎn)生的勢(shì)能，又可推動(dòng)H+和蔗糖的吸收，氧氣濃度可影響H+外運(yùn)，進(jìn)而影響細(xì)胞外和細(xì)胞內(nèi)H+濃度差，從而影響蔗糖的吸收，故氧氣濃度對(duì)細(xì)胞吸收蔗糖分子有影響，D錯(cuò)誤。
故選C。
4.下列細(xì)胞中不可能發(fā)生的生命活動(dòng)是
A. 骨骼肌細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中葡萄糖分解為酒精
B. 胰島B細(xì)胞的高爾基體參與分泌胰島素
C. 吞噬細(xì)胞的溶酶體分解入侵細(xì)胞的病毒
D. 性腺細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中合成性激素
【答案】A
【解析】
【分析】
動(dòng)物細(xì)胞無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸;分泌蛋白的合成和分泌需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體等細(xì)胞器的參與;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是脂質(zhì)的合成車間，性激素屬于脂質(zhì)。
【詳解】動(dòng)物細(xì)胞無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸，故骨骼肌細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中葡萄糖可分解為乳酸，不能形成酒精，A錯(cuò)誤;胰島素是分泌蛋白，分泌蛋白合成與分泌的過程為：核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→細(xì)胞膜，整個(gè)過程還需要線粒體提供能量，B正確;細(xì)胞中的溶酶體具有消化作用，是細(xì)胞內(nèi)的消化車間，可吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌，分解衰老和損傷的細(xì)胞器，C正確;性激素的化學(xué)成分是固醇，由人體性腺細(xì)胞內(nèi)的滑面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成，D正確。
故選A。
5.幽門螺旋桿菌(簡(jiǎn)稱Hp)主要寄生于人體胃中，是引起很多消化道疾病的首要致病細(xì)菌。體檢時(shí)可通過13C 尿素呼氣試驗(yàn)來檢測(cè)Hp感染情況。受試者口服13C標(biāo)記的尿素膠囊后，尿素可被Hp產(chǎn)生的脲酶催化分解為 NH3 和 13CO2。定時(shí)收集受試者吹出的氣體并測(cè)定其中是否含有13CO2。以下敘述正確的是
A. Hp的遺傳物質(zhì)可能是DNA也可能是RNA
B. Hp具有以磷脂雙分子層為基本支架的細(xì)胞膜
C. 脲酶由Hp細(xì)胞中附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成
D. 感染者呼出的13CO2是由人體細(xì)胞呼吸產(chǎn)生
【答案】B
【解析】
【分析】
幽門螺旋桿菌為原核生物，沒有細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，只有核糖體一種細(xì)胞器，遺傳物質(zhì)為DNA，幽門螺旋桿菌能產(chǎn)生脲酶，可將受試者口服的13C標(biāo)記的尿素分解為NH3和13CO2。
【詳解】Hp為原核生物，其遺傳物質(zhì)是DNA，A錯(cuò)誤;所有生物膜均是以磷脂雙分子層作為基本支架，B正確;Hp為原核生物，不含內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，C錯(cuò)誤;根據(jù)“幽門螺旋桿菌能產(chǎn)生脲酶，可將受試者口服的13C標(biāo)記的尿素分解為NH3和13CO2”可知感染者呼出的13CO2不是由人體細(xì)胞呼吸產(chǎn)生，D錯(cuò)誤。
故選B。
6.如圖所示，某一化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行到t1時(shí)，加入一定量的酶，該反應(yīng)在最適條件下進(jìn)行直到終止。以下敘述不正確的是
A. 酶可降低該反應(yīng)的活化能 B. t1～t2反應(yīng)速率逐漸減慢
C. t2時(shí)酶失去活性 D. 適當(dāng)降低反應(yīng)溫度t2右移
【答案】C
【解析】
【分析】
酶的作用機(jī)理是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，反應(yīng)物濃度降低的速率可表示化學(xué)反應(yīng)的速率，由圖可知，t1～t2反應(yīng)物濃度減小的速率由大到小，說明反應(yīng)速率逐漸減慢。
【詳解】酶的作用機(jī)理是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，A正確;加入酶以后，t1～t2的開始階段，反應(yīng)物濃度降低較快，說明反應(yīng)速率大，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，反應(yīng)物濃度降低減慢，說明反應(yīng)速率逐漸減慢，可能是反應(yīng)物的濃度限制了反應(yīng)速率，B正確;根據(jù)題意“加入一定量的酶，該反應(yīng)在最適條件下進(jìn)行”，說明酶沒有失活，t2時(shí)反應(yīng)物濃度為0，說明反應(yīng)物被完全分解了，C錯(cuò)誤;適當(dāng)降低反應(yīng)溫度，酶的活性降低，反應(yīng)速率減慢，反應(yīng)物完全被分解所需要的時(shí)間要延長(zhǎng)，故t2右移，D正確。
故選C。
7.Rubisco是植物細(xì)胞內(nèi)參與光合作用CO2固定的酶。下表是不同溫度對(duì)兩種水稻中Rubisco酶活性(umol?mg-1?min-1)影響的有關(guān)數(shù)據(jù)。以下敘述不正確的是
A. Rubisco分布在葉綠體基質(zhì)中
B. Rubisco催化C3和CO2結(jié)合
C. 30℃時(shí)酶活性下降會(huì)使兩種水稻的光合作用速率下降
D. 30℃與21℃相比，豐優(yōu)比兩優(yōu)酶活性的變化幅度小
【答案】B
【解析】
【分析】
Rubisco是植物細(xì)胞內(nèi)參與光合作用CO2固定的酶，而暗反應(yīng)中CO2的固定在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行，故Rubisco分布在葉綠體基質(zhì)中。
【詳解】根據(jù)分析可知，Rubisco分布在葉綠體基質(zhì)中，A正確;Rubisco催化C5和CO2結(jié)合形成C3，B錯(cuò)誤;Rubisco是植物細(xì)胞內(nèi)參與光合作用CO2固定的酶，由表格信息可知30℃時(shí)酶活性下降，則兩種水稻的CO2固定降低導(dǎo)致暗反應(yīng)速率降低，使光合作用速率下降，C正確;30℃與21℃相比，豐優(yōu)酶活性降低值為：1.07-0.79=0.28,兩優(yōu)酶活性降低值為：1.13-0.8=0.33，即豐優(yōu)比兩優(yōu)酶活性的變化幅度小，D正確。
故選B。
8.流式細(xì)胞儀可根據(jù)細(xì)胞中DNA含量的不同對(duì)細(xì)胞分別計(jì)數(shù)。右圖表示對(duì)體外培養(yǎng)的癌細(xì)胞的檢測(cè)結(jié)果。以下敘述不正確的是
A. a峰和b峰之間的細(xì)胞正在進(jìn)行DNA復(fù)制
B. a峰中細(xì)胞適于計(jì)數(shù)細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目
C. b峰中細(xì)胞的核DNA含量是a峰中的2倍
D. b峰中的部分細(xì)胞染色體數(shù)目已經(jīng)加倍
【答案】B
【解析】
【分析】
1.細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成開始至下一次分裂完成為止，稱為一個(gè)細(xì)胞周期。
2.每個(gè)細(xì)胞周期又分為分裂間期和分裂期，分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)，分裂期又分為前期、中期、后期、末期四個(gè)時(shí)期。
3.分析題圖：a峰中細(xì)胞的DNA含量均為40，在b峰中細(xì)胞的DNA含量均為80，在a峰與b峰之間細(xì)胞內(nèi)的DNA在逐漸加倍，所以正進(jìn)行著DNA分子的復(fù)制。
【詳解】根據(jù)分析可知，a峰和b峰之間的細(xì)胞正在進(jìn)行DNA復(fù)制，A正確;在有絲分裂的中期染色體的形態(tài)固定，數(shù)目清晰，適宜計(jì)數(shù)細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)，而中期的DNA應(yīng)為80，即位于b內(nèi)的部分染色體適宜計(jì)數(shù)細(xì)胞內(nèi)的染色體，B錯(cuò)誤;根據(jù)分析可知，b峰中細(xì)胞的核DNA含量是a峰中的2倍，C正確;染色體加倍發(fā)生在有絲分裂的后期，而b峰內(nèi)的細(xì)胞可能處于前期、中期和后期，故b峰中的部分細(xì)胞染色體數(shù)目已經(jīng)加倍，D正確。
故選B。
【點(diǎn)睛】本題結(jié)合曲線圖考查細(xì)胞周期的知識(shí)，識(shí)記細(xì)胞周期及各時(shí)期的特點(diǎn)，通過分析題干和題圖獲取信息是解題的關(guān)鍵。
9.下列關(guān)于人體細(xì)胞生命歷程的敘述,不正確的是
A. 細(xì)胞生長(zhǎng)時(shí)遺傳信息不改變 B. 細(xì)胞分化時(shí)基因發(fā)生選擇性表達(dá)
C. 細(xì)胞衰老時(shí)細(xì)胞代謝速率下降 D. 細(xì)胞凋亡時(shí)表達(dá)的基因沒有變化
【答案】D
【解析】
【分析】
1、細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，即不同細(xì)胞基因表達(dá)情況不同，如血紅蛋白基因只在紅細(xì)胞中表達(dá)。細(xì)胞分化是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
2、衰老細(xì)胞的特征：(1)細(xì)胞內(nèi)水分減少，細(xì)胞萎縮，體積變小，但細(xì)胞核體積增大，染色質(zhì)固縮，染色加深;(2)細(xì)胞膜通透性功能改變，物質(zhì)運(yùn)輸功能降低;(3)細(xì)胞色素隨著細(xì)胞衰老逐漸累積;(4)有些酶的活性降低;(5)呼吸速度減慢，新陳代謝減慢。
3、細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞編程序死亡的過程。細(xì)胞凋亡是生物體正常的生命歷程，對(duì)生物體是有利的，而且細(xì)胞凋亡貫穿于整個(gè)生命歷程。細(xì)胞凋亡是生物體正常發(fā)育的基礎(chǔ)、能維持組織細(xì)胞數(shù)目的相對(duì)穩(wěn)定、是機(jī)體的一種自我保護(hù)機(jī)制。在成熟的生物體內(nèi)，細(xì)胞的自然更新、被病原體感染的細(xì)胞的清除，是通過細(xì)胞凋亡完成的。
【詳解】細(xì)胞生長(zhǎng)是由細(xì)胞體積增加引起的，其遺傳信息不改變，A正確;由分析可知，細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，B正確;衰老細(xì)胞中多數(shù)酶的活性降低，細(xì)胞代謝速率下降，C正確;細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞編程序死亡的過程，也存在基因的選擇性表達(dá)，故細(xì)胞凋亡時(shí)表達(dá)的基因發(fā)生了變化，D錯(cuò)誤。
故選D。
【點(diǎn)睛】本題考查細(xì)胞分化、凋亡、細(xì)胞衰老等知識(shí)，要求考生識(shí)記衰老細(xì)胞的主要特征;識(shí)記細(xì)胞凋亡的概念及意義，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)。
10.下列關(guān)于DNA和RNA的敘述，不正確的是
A. DNA兩條鏈間的腺嘌呤與胸腺嘧啶通過氫鍵連接
B. mRNA與tRNA的基本單位都是核糖核苷酸
C. 細(xì)胞中同一種tRNA可轉(zhuǎn)運(yùn)不同的氨基酸
D. 細(xì)胞中一個(gè)DNA分子可轉(zhuǎn)錄出不同的RNA
【答案】C
【解析】
【分析】
1、DNA是由兩條反向平行的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈盤旋而成的雙螺旋結(jié)構(gòu);DNA的外側(cè)由脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成的基本骨架，內(nèi)側(cè)是堿基通過氫鍵連接形成的堿基對(duì)，堿基之間的配對(duì)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則(A-T、C-G)。
2、—種tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸，一種氨基酸可被一種或多種tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)。
【詳解】DNA的兩條脫氧核苷酸鏈之間的堿基是通過氫鍵連接的，其中A與T之間兩個(gè)氫鍵，G與C之間三個(gè)氫鍵，A正確;mRNA與tRNA都是通過轉(zhuǎn)錄形成的RNA，基本單位都是核糖核苷酸，B正確;—種tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸，C錯(cuò)誤;基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，而轉(zhuǎn)錄是以基因的一條鏈為模板合成RNA的過程，由于基因的選擇性表達(dá)，故細(xì)胞中一個(gè)DNA分子可轉(zhuǎn)錄出不同的RNA，D正確。
故選C。
11.下圖為中心法則圖解，a-e表示相關(guān)生理過程。以下敘述正確的是
A. b、d過程只能在細(xì)胞分裂時(shí)進(jìn)行
B. 圖中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的只有a、b、c
C. 結(jié)構(gòu)完整的活細(xì)胞都可以發(fā)生a、b、d
D. 圖中所有過程都可在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生
【答案】D
【解析】
【分析】
根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示為生物的中心法則圖解，其中a為DNA分子復(fù)制過程，b為轉(zhuǎn)錄過程，e為逆轉(zhuǎn)錄過程，c為RNA分子復(fù)制過程，d為翻譯過程。逆轉(zhuǎn)錄和RNA的復(fù)制過程只發(fā)生在被某些病毒侵染的細(xì)胞中。
【詳解】基因的表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，圖中b為轉(zhuǎn)錄過程，d為翻譯過程，高度分化不分裂的細(xì)胞也能進(jìn)行基因的表達(dá)，如胰島B細(xì)胞可合成胰島素，A錯(cuò)誤;中心法則表示的是遺傳信息的流動(dòng)，圖中所有過程都能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)，B錯(cuò)誤;a表示DNA復(fù)制，只有能分裂的細(xì)胞才能進(jìn)行DNA的復(fù)制，C錯(cuò)誤;a、b、d過程可以發(fā)生在生物體的細(xì)胞中，而逆轉(zhuǎn)錄和RNA的復(fù)制過程也可發(fā)生在被某些病毒侵染的細(xì)胞中，故圖中所有過程都可在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生，D正確。
故選D。
【點(diǎn)睛】本題結(jié)合生物的中心法則圖解，考查中心法則及其發(fā)展，要求考生識(shí)記中心法則的主要內(nèi)容及后人對(duì)其進(jìn)行的補(bǔ)充和完善，能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查。
12.我國科學(xué)家成功將釀酒酵母單倍體的16條染色體合并為一條。該新型酵母除細(xì)胞分裂能力稍弱外，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和代謝等方面都與野生型相似。此成果是染色體研究領(lǐng)域的重大突破。以下敘述不正確的是
A. 新型酵母細(xì)胞的染色體存在于細(xì)胞核中
B. 新型酵母的一條染色體含有幾乎全部遺傳信息
C. 新型酵母的培養(yǎng)基中不需加入有機(jī)碳源
D. 新型酵母與野生型共同培養(yǎng)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力較弱
【答案】C
【解析】
【分析】
酵母菌為真核生物，染色體存在于細(xì)胞核內(nèi)，代謝類型為異養(yǎng)兼性厭氧型。由于新型酵母細(xì)胞分裂能力稍弱，故新型酵母與野生型共同培養(yǎng)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。
【詳解】酵母菌為真核生物，染色體是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的載體，故新型酵母細(xì)胞的染色體存在于細(xì)胞核中，A正確;單倍體中含有個(gè)體發(fā)育的幾乎全部遺傳信息，科學(xué)家將釀酒酵母單倍體的16條染色體合并為一條，故新型酵母的一條染色體含有幾乎全部遺傳信息，B正確;酵母菌為異養(yǎng)型，培養(yǎng)時(shí)需要加入有機(jī)碳源，C錯(cuò)誤;由于新型酵母細(xì)胞分裂能力差，即繁殖后代的能力差，故新型酵母與野生型共同培養(yǎng)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，D正確。
故選C。
13.蝗蟲的性別決定為XO型，即雄蟲僅有一條性染色體(X染色體)。染色體A和B為一對(duì)同源染色體。研究人員統(tǒng)計(jì)了300個(gè)細(xì)胞在同一時(shí)期的染色體行為(下圖示其中某一細(xì)胞)。發(fā)現(xiàn)X染色體與染色體A的組合出現(xiàn)146次，與B的組合出現(xiàn)154次。以下敘述不正確的是
(注：蝗蟲染色體的著絲點(diǎn)位于一端)
A. 上述事實(shí)說明同源染色體分離后隨機(jī)移向兩極
B. 上述事實(shí)支持基因的分離定律
C. 上述事實(shí)支持基因的自由組合定律
D. 圖示細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期
【答案】D
【解析】
【分析】
根據(jù)“研究人員統(tǒng)計(jì)了300個(gè)細(xì)胞在同一時(shí)期的染色體行為。發(fā)現(xiàn)X染色體與染色體A的組合出現(xiàn)146次，與B的組合出現(xiàn)154次”，可說明X染色體與A、B這對(duì)同源染色體結(jié)合機(jī)會(huì)相等，即同源染色體的分離是隨機(jī)的，同時(shí)說明非同源染色體之間發(fā)生了自由組合。
【詳解】根據(jù)題意和上述分析可知，A、B這對(duì)同源染色體在減數(shù)分裂時(shí)分離后隨機(jī)移向兩極，A正確;A、B為一對(duì)同源染色體，研究人員發(fā)現(xiàn)X染色體與A和B組合的幾率幾乎相同，說明A、B分離的同時(shí)與X染色體進(jìn)行了自由組合，故上述事實(shí)支持基因的分離定律和自由組合定律，BC正確;A、B為一對(duì)同源染色體，圖示細(xì)胞中含有同源染色體，故圖示細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂，D錯(cuò)誤。
故選D。
【點(diǎn)睛】本題考查了減數(shù)分裂以及伴性遺傳的有關(guān)知識(shí)，要求考生能夠熟練掌握減數(shù)分裂過程，并能夠確定不同時(shí)期細(xì)胞中的染色體行為，從而確定配子的性染色體組成，具有一定的難度。
14.二倍體生物細(xì)胞的染色體著絲點(diǎn)排列在赤道板時(shí)，細(xì)胞中
A. 一定存在同源染色體
B. 一定存在姐妹染色單體
C. 核DNA數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍
D. 染色體數(shù)目一定與其體細(xì)胞相同
【答案】B
【解析】
【分析】
1、有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)：(1)間期：進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成;(2)前期：核膜、核仁逐漸解體消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體;(3)中期：染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰;(4)后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，并均勻地移向兩極;(5)末期：核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失。
2、減數(shù)分裂過程：
(1)減數(shù)第一次分裂間期：染色體的復(fù)制。
(2)減數(shù)第一次分裂：①前期：聯(lián)會(huì)，同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換;②中期：同源染色體成對(duì)的排列在赤道板上;③后期：同源染色體分離，非同源染色體自由組合;④末期：細(xì)胞質(zhì)分裂。
(3)減數(shù)第二次分裂過程：①前期：染色體散亂分布在細(xì)胞中，細(xì)胞中沒有同源染色體;②中期：染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰;③后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，并均勻地移向兩極;④末期：核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失。
【詳解】減數(shù)第二次分裂中期時(shí)染色體著絲點(diǎn)排列在赤道板上，但細(xì)胞中沒有同源染色體，A錯(cuò)誤;染色體著絲點(diǎn)排列在赤道板上，可能是有絲分裂中期或減數(shù)第二次分裂中期，上述時(shí)期均含有染色單體，B正確;減數(shù)第二次分裂中期核DNA數(shù)與體細(xì)胞相同，C錯(cuò)誤;有絲分裂中期，細(xì)胞中染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同，減數(shù)第二次分裂中期染色體數(shù)是體細(xì)胞的一半，D錯(cuò)誤。
故選B。
【點(diǎn)睛】本題考查細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂，要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)，掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體行為和數(shù)目變化規(guī)律，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題。
15.楓糖尿病是一種單基因遺傳病，患者氨基酸代謝異常，出現(xiàn)一系列神經(jīng)系統(tǒng)損害的癥狀。下圖是某患者家系中部分成員的該基因帶譜，以下推斷不正確的是
A. 該病為常染色體隱性遺傳病 B. 2號(hào)攜帶該致病基因
C. 3號(hào)為雜合子的概率是2/3 D. 1和2再生患此病孩子的概率為1/4
【答案】C
【解析】
【分析】
分析基因帶譜可知，4號(hào)患病，基因帶譜在下面，說明下面的基因?yàn)橹虏』颍瑒t上面的帶譜說明為正?；?，1號(hào)含有兩種基因，為致病基因的攜帶者，說明該致病基因最可能位于常染色體上。5號(hào)含有兩種基因。3號(hào)只含有正常基因，為顯性純合子。
【詳解】根據(jù)“無中生有為隱性”可判斷該病為隱性遺傳病，根據(jù)基因帶譜，1號(hào)和4號(hào)有相同的條帶，說明1號(hào)也含有致病基因，故該病為常染色體隱性遺傳病，A正確;根據(jù)A項(xiàng)分析可知該病為常染色體隱性遺傳病，4號(hào)個(gè)體的致病基因有一個(gè)來自2號(hào)，故2號(hào)一定攜帶該致病基因，B正確;根據(jù)基因帶譜可知3號(hào)沒有致病基因，故為雜合子的概率是0，C錯(cuò)誤;根據(jù)A項(xiàng)分析，該病為常染色體隱性遺傳，所以1和2的基因型均為Aa，再生患此病孩子的概率為1/4，D正確。
故選C。
16.果蠅的有眼與無眼由?對(duì)等位基因控制,眼色的紅色與白色由另?對(duì)等位基因控制。?只無眼雌果蠅與?只白眼雄果蠅交配，F(xiàn)1全為紅眼,讓F1雌雄果蠅相互交配得F2,F2的表現(xiàn)型及比例如下表。以下分析不正確的是
A. 有眼與無眼中有眼是顯性性狀 B. 紅眼與白眼基因位于X染色體上
C. F1紅眼雌蠅測(cè)交子代中無眼占1/2 D. F2紅眼雌蠅的基因型有兩種
【答案】D
【解析】
【分析】
據(jù)題意可知：從表中F2的表現(xiàn)型及比例可知有眼果蠅多于無眼果蠅，故有眼相對(duì)于無眼是顯性性狀，紅眼果蠅多于白眼果蠅，故紅眼相對(duì)于白眼是顯性性狀。分析F2的表現(xiàn)型及比例：眼色的紅色與白色在后代雌雄中遺傳情況不同，說明這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳與性別有關(guān)，且雌雄果蠅都有該性狀，說明控制眼色(設(shè)為R、r)的R、r基因位于X染色體上。由表可知，有眼∶無眼在雌雄性中比例均為3∶1，可推知F1中親本均為Bb(設(shè)控制有眼、無眼性狀的基因?yàn)锽、b);又由表知F2中雄蠅有兩種眼色，可推知F1中母本眼色基因型應(yīng)為雜合子，故親本無眼雌果蠅與白眼雄果蠅的基因型分別為bbXRXR和BBXrY。
【詳解】由上述分析可知，果蠅有眼相對(duì)于無眼為顯性，紅眼與白眼基因位于X染色體上，AB正確;根據(jù)分析可知親本無眼雌果蠅與白眼雄果蠅的基因型分別為bbXRXR和BBXrY，F(xiàn)1紅眼雌蠅的基因型為BbXRXr，與bbXrY測(cè)交子代中只要出現(xiàn)bb即為無眼，故無眼占1/2，C正確;親本基因型為bbXRXR和BBXrY，F(xiàn)1的基因型為BbXRXr、BbXRY，讓F1雌雄果蠅相互交配得F2，F(xiàn)2紅眼雌蠅的基因型有BBXRXr、BbXRXr、BBXRXR、BbXRXR共四種，D錯(cuò)誤。
故選D。
【點(diǎn)睛】本題主要考查基因的自由組合定律和伴性遺傳，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力。
17.6-磷酸葡萄糖脫氫酶(G-6PD)有F和S兩種類型，分別由一對(duì)等位基因XF和XS編碼。將基因型為XFXS的女性皮膚組織用胰蛋白酶處理，進(jìn)行原代培養(yǎng)，然后用不同的單個(gè)細(xì)胞分別進(jìn)行單克隆培養(yǎng)。分別從原代培養(yǎng)和各單克隆培養(yǎng)取樣，對(duì)G-6PD蛋白進(jìn)行電泳檢測(cè)，結(jié)果如下圖所示。以下敘述不正確的是
A. 原代培養(yǎng)的細(xì)胞中都含有XF基因和XS基因
B. 原代培養(yǎng)細(xì)胞電泳圖有2個(gè)條帶是因?yàn)橥瑫r(shí)檢測(cè)了多個(gè)細(xì)胞
C. 單克隆培養(yǎng)的細(xì)胞1、2、4、5、8、9與3、6、7所含基因不同
D. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能是女性細(xì)胞中一條X染色體隨機(jī)失活導(dǎo)致的
【答案】C
【解析】
【分析】
由題干信息“將基因型為XFXS的女性皮膚組織用胰蛋白酶處理，進(jìn)行原代培養(yǎng)，然后用不同的單個(gè)細(xì)胞分別進(jìn)行單克隆培養(yǎng)”以及結(jié)合電泳檢測(cè)結(jié)果可知，基因型為XFXS的細(xì)胞有的能夠合成F型蛋白，有的能夠合成S型蛋白，說明該雜合子細(xì)胞中的兩個(gè)基因都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，可能是該女性細(xì)胞中一條X染色體隨機(jī)失活導(dǎo)致的。
【詳解】將基因型為XFXS的女性皮膚組織用胰蛋白酶處理，進(jìn)行原代培養(yǎng)，由于細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)不變，所以原代培養(yǎng)的細(xì)胞中都含有XF基因和XS基因，A正確;對(duì)原代培養(yǎng)的細(xì)胞進(jìn)行電泳檢測(cè)，結(jié)果出現(xiàn)F型蛋白和S型蛋白，而單克隆培養(yǎng)的細(xì)胞只能出現(xiàn)一種條帶，說明原代培養(yǎng)的細(xì)胞為不同類型，即原代培養(yǎng)細(xì)胞電泳圖有2個(gè)條帶是因?yàn)橥瑫r(shí)檢測(cè)了多個(gè)細(xì)胞，B正確;動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中細(xì)胞分裂方式為有絲分裂，遺傳物質(zhì)不變，故細(xì)胞1、2、4、5、8、9與3、6、7所含基因相同，C錯(cuò)誤;原代培養(yǎng)的細(xì)胞后代用胰蛋白酶處理形成的單個(gè)細(xì)胞進(jìn)行克隆培養(yǎng)，在克隆培養(yǎng)的后代中，有的細(xì)胞群只合成F型蛋白，有的細(xì)胞群只合成S型蛋白，說明XFXS的雌性體細(xì)胞的兩個(gè)X染色體會(huì)有一個(gè)隨機(jī)失活，且這個(gè)細(xì)胞的后代相應(yīng)的X染色體均會(huì)發(fā)生同樣的變化，D正確。
故選C。
18.下圖為白色棉的培育過程。以下敘述不正確的是
A. 過程①的培育原理為基因突變
B. 過程②的培育原理為染色體變異
C. 過程③產(chǎn)生的子代可能出現(xiàn)三種表現(xiàn)型
D. 過程④產(chǎn)生的子代出現(xiàn)白色棉的概率為1/4
【答案】D
【解析】
【分析】
誘變育種應(yīng)用基因突變?yōu)樵?，誘變處理可提高突變率。染色體變異包括結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，②處理后b基因所在的一條染色體丟失了片段，故為染色體結(jié)構(gòu)變易的缺失。圖示③過程為通過自交篩選不含b基因的個(gè)體，④過程為通過單倍體育種的方式篩選不含b基因的個(gè)體。
【詳解】過程①是利用了太空的特殊條件進(jìn)行誘變育種，培育原理為基因突變，A正確;過程②處理的結(jié)果導(dǎo)致染色體片段缺失，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，B正確;粉紅棉產(chǎn)生的配子含b基因的配子：含缺失染色體(用0表示)的配子=1:1，自交后代，bb：b0:00=1:2:1，其中bb表現(xiàn)為深紅棉，b0表現(xiàn)為粉紅棉，00表現(xiàn)為白色棉，故過程③產(chǎn)生的子代出現(xiàn)了三種表現(xiàn)型，C正確;b0花藥離體培養(yǎng)產(chǎn)生兩種單倍體(b、0)，經(jīng)染色體加倍處理后形成bb和00兩種個(gè)體，故白色棉的概率為1/2，D錯(cuò)誤。
故選D。
19.下列有關(guān)生物進(jìn)化和物種形成的敘述，正確的是
A. 突變和基因重組都是不定向的
B. 地理隔離不能阻止種群間的基因交流
C. 新物種的形成是生物進(jìn)化的標(biāo)志
D. 雜合子自交導(dǎo)致基因頻率發(fā)生改變
【答案】A
【解析】
【分析】
種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變。突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種的形成。其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。
【詳解】可遺傳變異包括基因突變、染色體變異和基因重組，可遺傳變異都是不定向的，A正確;地理隔離和生殖隔離都能阻止種群間的基因交流，B錯(cuò)誤;基因頻率的改變是生物進(jìn)化的標(biāo)志，C錯(cuò)誤;雜合子自交不會(huì)導(dǎo)致基因頻率發(fā)生改變，自然選擇會(huì)導(dǎo)致基因頻率改變，D錯(cuò)誤。
故選A。
20.下圖為膝跳反射示意圖，以下敘述不正確的是
A. 完成該反射活動(dòng)的反射弧由三個(gè)神經(jīng)元構(gòu)成
B. 興奮在傳入神經(jīng)纖維上以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)
C. 反射過程中興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的
D. 神經(jīng)支配伸肌收縮和屈肌舒張協(xié)調(diào)完成膝跳反射
【答案】A
【解析】
【分析】
反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成。興奮在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)傳導(dǎo)，在突觸間以化學(xué)信號(hào)傳遞。
【詳解】一個(gè)神經(jīng)元一般一個(gè)胞體，由圖中胞體的個(gè)數(shù)可知，完成該反射活動(dòng)的反射弧由四個(gè)神經(jīng)元構(gòu)成，A錯(cuò)誤;興奮在傳入神經(jīng)纖維上以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)，電信號(hào)也叫神經(jīng)沖動(dòng)，B正確;反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，由于興奮在反射弧的突觸處是單向傳遞的，故反射過程中興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的，C正確;由圖中興奮和抑制的信號(hào)可知，當(dāng)敲擊韌帶時(shí)，伸肌收縮，同時(shí)屈肌舒張，才能完成小腿前踢動(dòng)作，D正確。
故選A。
21.植物枝條側(cè)芽的生長(zhǎng)受生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)。近期發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)的獨(dú)腳金內(nèi)酯(SL)也與側(cè)芽生長(zhǎng)有關(guān)。研究人員利用野生型和不能合成SL的突變體植株進(jìn)行不同組合的“Y”型嫁接(將保留有頂芽和等量側(cè)芽的A、B兩個(gè)枝條嫁接到同一個(gè)根上)，一段時(shí)間后分別測(cè)定A、B兩個(gè)枝條上側(cè)芽的長(zhǎng)度，結(jié)果如圖所示。以下不能作出的推測(cè)是
A. SL的合成部位是根 B. SL抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)
C. SL可由根運(yùn)輸?shù)街l D. SL通過生長(zhǎng)素起作用
【答案】D
【解析】
【分析】
分析圖示可知，將不能合成SL的突變體枝條嫁接到野生型植株上，與野生型枝條嫁接到野生型植株上側(cè)芽長(zhǎng)度差不多，并長(zhǎng)度較短，但是野生型枝條嫁接在不能合成SL的突變體植株上與不能合成SL的突變體枝條嫁接在不能合成SL的突變體植株上，側(cè)芽長(zhǎng)度差不多，并長(zhǎng)度較長(zhǎng)，說明SL的合成與根和枝條無關(guān)，可能與嫁接點(diǎn)有關(guān)，并SL對(duì)植物側(cè)芽的生長(zhǎng)具有抑制作用，由于測(cè)量的是側(cè)芽的長(zhǎng)度，故可預(yù)測(cè)SL的運(yùn)輸方向由下往上(由根部向莖部)。將不能合成SL的突變體枝條嫁接在不能合成SL的突變體植株上，該組合不能合成SL，但能合成生長(zhǎng)素，頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素會(huì)使植株表現(xiàn)為頂端優(yōu)勢(shì)，但該組合A、B均未表現(xiàn)為頂端優(yōu)勢(shì)，說明生長(zhǎng)素必需通過SL才能抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)。
【詳解】含有野生型植株根部的嫁接體側(cè)芽長(zhǎng)度都較短，而含有不能合成SL突變體植株的根部的嫁接體側(cè)芽長(zhǎng)度都較長(zhǎng)，可知SL的合成部位是根，A正確;由于突變體不能合成SL，野生型能合成SL，而側(cè)芽枝條的長(zhǎng)度是野生型枝條嫁接到野生型植株上的嫁接體小于不能合成SL的突變體枝條嫁接在不能合成SL的突變體植株的嫁接體，可推測(cè)SL抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)，B正確;根據(jù)A項(xiàng)分析可知SL的合成部位是根部，而實(shí)驗(yàn)測(cè)量的是側(cè)芽的長(zhǎng)度，故可預(yù)測(cè)SL的運(yùn)輸方向由根運(yùn)輸?shù)街l，C正確;不能合成SL的組生長(zhǎng)素不能發(fā)揮作用使其表現(xiàn)頂端優(yōu)勢(shì)，而能合成SL的組生長(zhǎng)素可抑制側(cè)芽的發(fā)育，說明生長(zhǎng)素通過SL發(fā)揮作用，D錯(cuò)誤。
故選D。
22.在干旱條件下，研究玉米葉片內(nèi)脫落酸和生長(zhǎng)素濃度的變化，得到下圖結(jié)果。以下敘述不正確的是
A. 正常水分條件下，玉米葉片內(nèi)的脫落酸濃度基本穩(wěn)定
B. 干旱處理的2-5天，玉米葉片內(nèi)生長(zhǎng)素濃度持續(xù)下降
C. 干旱對(duì)玉米葉片中生長(zhǎng)素的影響大于對(duì)脫落酸的影響
D. 干旱條件下脫落酸和生長(zhǎng)素參與調(diào)節(jié)玉米葉片的生理活動(dòng)
【答案】C
【解析】
【分析】
根據(jù)題意和圖示分析可知：干旱和正常供水情況下脫落酸含量相差很大，而兩種情況下生長(zhǎng)素的含量差別不大，說明干旱對(duì)玉米葉片中的脫落酸含量影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)生長(zhǎng)素含量的影響。
【詳解】由左圖可知，正常水分條件下，玉米葉片內(nèi)的脫落酸濃度基本穩(wěn)定，A正確;由由圖可知，干旱處理的2-5天，玉米葉片內(nèi)生長(zhǎng)素濃度持續(xù)下降，干旱處理的5-6天玉米葉片內(nèi)生長(zhǎng)素濃度表現(xiàn)上升，B正確;根據(jù)分析可知，干旱對(duì)玉米葉片中的脫落酸含量影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)生長(zhǎng)素含量的影響，C錯(cuò)誤;隨著干旱時(shí)間的延長(zhǎng)，玉米葉片內(nèi)脫落酸和生長(zhǎng)素濃度都有所變化，說明干旱條件下脫落酸和生長(zhǎng)素參與調(diào)節(jié)玉米葉片的生理活動(dòng)，D正確。
故選C。
【點(diǎn)睛】本題考查生長(zhǎng)素和脫落酸對(duì)玉米葉片生長(zhǎng)的影響，意在考查考生對(duì)圖表的理解以及能用文字等表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力。
23.人在饑餓時(shí)遇到寒冷刺激，會(huì)表現(xiàn)出面色蒼白，全身顫抖。此時(shí)發(fā)生的變化不包括
A. 皮膚毛細(xì)血管收縮，汗腺分泌減少 B. 骨骼肌戰(zhàn)栗加速熱量的產(chǎn)生
C. 血糖濃度降低導(dǎo)致胰島素分泌增加 D. 散熱量比適宜溫度條件下大
【答案】C
【解析】
【分析】
1、寒冷環(huán)境→皮膚冷覺感受器→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加)，減少散熱(毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少)→體溫維持相對(duì)恒定。
2、胰高血糖素能升高血糖，只有促進(jìn)效果沒有抑制作用，即促進(jìn)肝糖原的分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化。
【詳解】天氣突然變冷時(shí)，皮膚毛細(xì)血管收縮，流經(jīng)皮膚的血流量減小，皮膚散熱減少，A正確;天氣突然變冷時(shí)，甲狀腺激素和腎上腺素分泌增多，體內(nèi)代謝增強(qiáng)，甚至有骨骼肌顫抖，使產(chǎn)熱增加，B正確;胰高血糖素是升高血糖的激素，胰島素是降低血糖濃度的激素，故血糖濃度降低導(dǎo)致胰高血糖素分泌增加，C錯(cuò)誤;由于體表溫度與外界環(huán)境溫度的溫差變大，故散熱量比適宜溫度條件下大，D正確。
故選C。
【點(diǎn)睛】本題主要考查人體的體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)知識(shí)，意在考查學(xué)生對(duì)體溫調(diào)節(jié)過程、血糖調(diào)節(jié)過程等知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用能力。解答此題的關(guān)鍵是掌握體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)過程中相關(guān)激素的生理作用、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)關(guān)系等知識(shí)。題目難度一般。
24.有關(guān)北極苔原生態(tài)系統(tǒng)的敘述不正確的是
A. 由于溫度的限制，苔原生態(tài)系統(tǒng)的物種豐富度較低
B. 流經(jīng)苔原生態(tài)系統(tǒng)的能量主要來自植物的光合作用
C. 與熱帶雨林相比，苔原的條件利于土壤中有機(jī)物的分解
D. 與熱帶雨林相比，苔原生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力低
【答案】C
【解析】
【分析】
生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，一般其抵抗力穩(wěn)定性就越強(qiáng)，相反的其恢復(fù)力穩(wěn)定性就越弱。
【詳解】溫度通過影響酶的活性影響代謝，由于溫度的限制，苔原生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目少，豐富度極低，A正確;自然生態(tài)系統(tǒng)中流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量主要來自生產(chǎn)者的光合作用，B正確;由于苔原溫度低，微生物的分解作用慢，故與熱帶雨林相比，苔原的條件不利于土壤中有機(jī)物的分解，C錯(cuò)誤;由于苔原的物種數(shù)量少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，故與熱帶雨林相比，苔原生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力低，D正確。
故選C。
25.某河流因生活污水的大量排放導(dǎo)致藍(lán)藻大量繁殖、水華頻發(fā)。治理水華的常用方法是人工打撈和投放大量化學(xué)殺藻劑。近年來，研究人員采用種植大型挺水植物構(gòu)建生物修復(fù)系統(tǒng)的方法，獲得較好治理效果。以下敘述中正確的是
A. 污水中的有機(jī)物可供藍(lán)藻利用
B. 河流中動(dòng)植物之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量循環(huán)
C. 投放大量化學(xué)殺藻劑不會(huì)引起水體污染
D. 大型挺水植物與藍(lán)藻競(jìng)爭(zhēng)資源能減少水華發(fā)生
【答案】D
【解析】
【分析】
污水中的有機(jī)物需要通過微生物的分解作用才能被植物吸收，通過生物防治的方法治理水華可減少化學(xué)殺藻劑對(duì)環(huán)境的污染。
【詳解】藍(lán)藻不能直接吸收有機(jī)物，污水中的有機(jī)物需要通過水體中的分解者的分解形成無機(jī)物才能被藍(lán)藻吸收，A錯(cuò)誤;能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減，能量不能循環(huán)利用，B錯(cuò)誤;用化學(xué)試劑殺藻會(huì)對(duì)水體造成污染，C錯(cuò)誤;大型挺水植物與藍(lán)藻競(jìng)爭(zhēng)水體中的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)可減少藍(lán)藻的生長(zhǎng)，從而防止水華發(fā)生，D正確。
故選D。
26.在體外進(jìn)行DNA復(fù)制(PCR)過程中需要用到的酶是
A. 解旋酶 B. DNA聚合酶 C. RNA聚合酶 D. 逆轉(zhuǎn)錄酶
【答案】B
【解析】
【分析】
DNA復(fù)制需要解旋酶、DNA聚合酶，但PCR中是通過加熱使DNA雙鏈解旋的，故體外進(jìn)行DNA復(fù)制(PCR)過程中需要用到的酶是耐高溫的DNA聚合酶。
【詳解】PCR全稱為聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定DNA的核酸合成技術(shù)，該過程所需要的條件為：模板DNA、四種脫氧核苷酸、一對(duì)引物、熱穩(wěn)定DNA聚合酶(Taq酶)，故B正確，ACD錯(cuò)誤。
故選B。
27.下列關(guān)于動(dòng)、植物細(xì)胞融合的敘述，不正確的是
A. 都需要無菌操作 B. 都可用聚乙二醇誘導(dǎo)融合
C. 都體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性 D. 都可體現(xiàn)細(xì)胞的全能性
【答案】D
【解析】
【分析】
植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合的比較：
【詳解】動(dòng)、植物細(xì)胞融合過程中操作的對(duì)象是細(xì)胞，為防止微生物的感染，故需要無菌操作，A正確;由上述分析中內(nèi)容可知，二者都可用聚乙二醇誘導(dǎo)融合，動(dòng)物細(xì)胞融合還可以用滅活的病毒誘導(dǎo)融合，B正確;細(xì)胞融合都需要經(jīng)過細(xì)胞膜的融合過程，融合的原理是細(xì)胞膜的流動(dòng)性，C正確;細(xì)胞全能性的體現(xiàn)是由細(xì)胞培養(yǎng)成個(gè)體，動(dòng)物細(xì)胞融合的最大用途是制備單克隆抗體，沒有形成動(dòng)物個(gè)體，D錯(cuò)誤。
故選D。
【點(diǎn)睛】本題考查植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合的過程、原理、應(yīng)用，能對(duì)兩者進(jìn)行比較，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)。
28.研究人員用圖1中質(zhì)粒和圖2中含目的基因的片段構(gòu)建重組質(zhì)粒(圖中標(biāo)注了相關(guān)限制酶切割位點(diǎn))，將重組質(zhì)粒導(dǎo)入大腸桿菌后進(jìn)行篩選及PCR鑒定。以下敘述不正確的是
A. 構(gòu)建重組質(zhì)粒的過程應(yīng)選用BclⅠ和HindⅢ兩種限制酶
B. 使用DNA連接酶將酶切后的質(zhì)粒和目的基因片段進(jìn)行重組
C. 含有重組質(zhì)粒的大腸桿菌可以在添加氨芐青霉素的培養(yǎng)基上生存
D. 利用PCR鑒定含目的基因的大腸桿菌時(shí)應(yīng)選用引物甲和引物丙
【答案】C
【解析】
【分析】
分析題圖：質(zhì)粒和外源DNA分子都含有三種限制酶切點(diǎn)，即限制酶BamHⅠ、BclⅠ和Hind III，其中BamHⅠ切割位點(diǎn)在質(zhì)粒的兩個(gè)標(biāo)記基因上均有，所以不能用該酶切割質(zhì)粒。用BclⅠ和Hind III酶切質(zhì)粒切成兩個(gè)片段，用BclⅠ和Hind III酶能將外源DNA切成三段，只有含目的基因的片段通過DNA連接酶與質(zhì)粒(含標(biāo)記基因)連接形成的重組質(zhì)粒符合要求，而另一個(gè)重組質(zhì)粒無標(biāo)記基因，不符合要求。導(dǎo)入目的基因的大腸桿菌，其重組質(zhì)粒是用BclⅠ和HindIII酶切割的，其中的氨芐青霉素抗性基因已被破壞，故不能抗氨芐青霉素。
【詳解】用BclⅠ和HindIII酶切質(zhì)粒切成兩個(gè)片段，一個(gè)含四環(huán)素抗性基因，另一個(gè)不含抗性基因;用BclⅠ和HindIII酶能將外源DNA切成三段，只有含目的基因的片段通過DNA連接酶與含四環(huán)素抗性基因質(zhì)粒連接形成的重組質(zhì)粒符合要求，而另一個(gè)重組質(zhì)粒無抗性基因，不符合要求，A正確;將目的基因與質(zhì)粒形成基因表達(dá)載體需要用DNA連接酶連接，B正確;由于構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí)，需用BclⅠ酶和HindⅢ 酶切質(zhì)粒，質(zhì)粒上氨芐青霉素抗性基因被破壞，故含有重組質(zhì)粒的大腸桿菌不能在添加氨芐青霉素的培養(yǎng)基上生存，C錯(cuò)誤; PCR擴(kuò)增目的基因時(shí)，需要引物引導(dǎo)子鏈合成，由圖中引物引導(dǎo)子鏈形成的方向可知，利用PCR鑒定含目的基因的大腸桿菌時(shí)應(yīng)選用引物甲和引物丙，D正確。
故選C。
【點(diǎn)睛】本題結(jié)合題圖，考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生分析題圖提取有效信息的能力，識(shí)記基因表達(dá)載體中必須含有標(biāo)記基因。
29.辣椒素作為一種生物堿廣泛用于食品保健、醫(yī)藥工業(yè)等領(lǐng)域。辣椒素的獲得途徑如圖。以下敘述不正確的是
A. 組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基中需要加入有機(jī)營(yíng)養(yǎng)和植物激素
B. 用高壓蒸汽滅菌法處理外植體和培養(yǎng)基
C. ①和②分別表示脫分化和再分化過程
D. 果實(shí)細(xì)胞的基因型與外植體基因型相同
【答案】B
【解析】
【分析】
分析題圖：①和②是植物組織培養(yǎng)過程，其中①是脫分化過程、②是再分化過程。植物組織培養(yǎng)的環(huán)境為無菌環(huán)境，為防止雜菌的污染，所用的外植體需要經(jīng)過消毒處理。
【詳解】植物組織培養(yǎng)所用的固體培養(yǎng)基大多數(shù)由無機(jī)營(yíng)養(yǎng)、有機(jī)營(yíng)養(yǎng)、植物激素和瓊脂四部分組成，A正確;培養(yǎng)基需要用高壓蒸汽滅菌法滅菌，外植體需要用酒精溶液和次氯酸鈉溶液消毒處理，若用高壓蒸汽滅菌法處理外植體，外植體將失去活性，B錯(cuò)誤;根據(jù)分析可知，①和②分別表示脫分化和再分化過程，C正確;植物組織培養(yǎng)屬于無性繁殖，能保持親本的優(yōu)良性狀，故果實(shí)細(xì)胞的基因型與外植體基因型相同，D正確。
故選B。
30.以下需借助光學(xué)顯微鏡的實(shí)驗(yàn)中，必須要經(jīng)過染色才能進(jìn)行的是
A. 觀察黑藻細(xì)胞葉綠體的分布 B. 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂
C. 觀察植物細(xì)胞的吸水和失水 D. 計(jì)數(shù)培養(yǎng)液中酵母菌的數(shù)量
【答案】B
【解析】
【分析】
在借助光學(xué)顯微鏡觀察的實(shí)驗(yàn)中，有些結(jié)構(gòu)本身沒有顏色，在顯微鏡下不容易觀察到，故需要先染色后在觀察，如染色體的觀察、線粒體的觀察、DNA和RNA分布的實(shí)驗(yàn)等。
【詳解】葉綠體本身含有顏色，不需要染色，A不符合題意;觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂需要用堿性染料對(duì)染色體染色，同時(shí)需要用顯微鏡觀察，B符合題意;探究植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)選用的實(shí)驗(yàn)材料可以選擇有顏色的，不需要染色，C不符合題意;計(jì)數(shù)培養(yǎng)液中酵母菌的數(shù)量可用顯微技術(shù)法直接計(jì)數(shù)酵母菌，不需要染色，D不符合題意。
故選B。
31.科研人員發(fā)現(xiàn)植物的細(xì)胞呼吸除具有與動(dòng)物細(xì)胞相同的途徑外，還包含另一條借助交替氧化酶(AOX)的途徑。
(1)交替氧化酶(AOX)分布在植物細(xì)胞線粒體內(nèi)膜上，它可以催化O2與[H]生成______，并使細(xì)胞呼吸釋放的能量更多以熱能形式散失，生成ATP所占的比例______。在寒冷早春，某些植物的花細(xì)胞中AOX基因的表達(dá)會(huì)________，利于提高花序溫度，吸引昆蟲傳粉。
(2)進(jìn)一步研究表明，AOX途徑可能與光合作用有關(guān)，科研人員對(duì)此進(jìn)行深入研究。
①光合作用過程中，光能被分布于葉綠體________上的光合色素吸收，并轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中的_______，經(jīng)過暗反應(yīng)，能量最終被儲(chǔ)存在__________中。一般情況下，植物葉片的光合作用隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)而增強(qiáng)，但光照強(qiáng)度過高時(shí)，光合作用減弱。
②科研人員將正常光照下發(fā)育的葉片分為4組，用AOX途徑抑制劑處理A組和C組葉片的左側(cè)，然后將4組葉片離體，葉柄插入盛滿水的試管中，左側(cè)置于正常光照下，右側(cè)置于正常光照或高光下(圖1)，40分鐘后測(cè)量葉片左側(cè)光合色素的光能捕獲效率(圖2)。
根據(jù)__________組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以推測(cè)，在夏季晴天，若樹木中層葉片的部分區(qū)域被高光照射，葉面出現(xiàn)光斑，則可能會(huì)使鄰近組織的光合作用減弱。實(shí)驗(yàn)說明，AOX途徑可以____________。
【答案】 (1). 水 (2). 下降 (3). 增加 (4). 類囊體的薄膜 (5). 化學(xué)能 (6). 糖類(有機(jī)物) (7). B、 D (8). 提高光合色素光能捕獲效率，利于光合作用進(jìn)行，在周圍受到高光照射的葉片組織中作用更明顯
【解析】
【分析】
有氧呼吸過程中第三階段O2與[H]生成水，同時(shí)釋放大量能量，其中有一部分能量會(huì)轉(zhuǎn)移到ATP中，形成ATP中活躍的化學(xué)能。光合作用的光反應(yīng)可將光能轉(zhuǎn)化形成ATP中活躍的化學(xué)能，暗反應(yīng)可將ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)移到有機(jī)物中形成穩(wěn)定的化學(xué)能。
【詳解】(1)交替氧化酶(AOX)分布在植物細(xì)胞線粒體內(nèi)膜上，它可以催化O2與[H]生成水，并使細(xì)胞呼吸釋放的能量更多以熱能形式散失，由于該階段釋放的能量以熱能的形式散失的增加，故生成ATP所占的比例將減小。由于交替氧化酶(AOX)能使細(xì)胞中呼吸釋放的能量更多以熱能形式散失，從而利于提高花序溫度，吸引昆蟲傳粉，故在寒冷早春，某些植物的花細(xì)胞中AOX基因的表達(dá)會(huì)增加。
(2) ①光合作用過程中，光能被分布于葉綠體類囊體薄膜上的光合色素吸收，并轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中的活躍的化學(xué)能，經(jīng)過暗反應(yīng)，可將ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)移到有機(jī)物中形成穩(wěn)定的化學(xué)能。
②B、D組的變量為右側(cè)葉片是否高光，由圖2實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，D組在右側(cè)葉片高光條件下，左側(cè)葉片的光合色素捕獲光能的效率降低，由此可以推測(cè)，在夏季晴天，若樹木中層葉片的部分區(qū)域被高光照射，葉面出現(xiàn)光斑，則可能會(huì)使鄰近組織的光合作用減弱。A、B組的單一變量是左側(cè)葉片是否抑制AOX途徑，B組未使用AOX途徑抑制劑，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示B組左側(cè)葉片光合色素捕獲光能的效率高于A組，同理C、D組的單一變量是左側(cè)葉片是否抑制AOX途徑，D組未使用AOX途徑抑制劑，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示D組左側(cè)葉片光合色素捕獲光能的效率高于C組，且二者的差值大于A、B組的差值，故可說明，AOX途徑可以提高光合色素光能捕獲效率，利于光合作用進(jìn)行，在周圍受到高光照射的葉片組織中作用更明顯。
【點(diǎn)睛】本題考查光合作用的影響因素，意在考查考生能利用所學(xué)知識(shí)解決新情境中的問題的能力。
32.近年來，圍繞著免疫檢查點(diǎn)分子的癌癥免疫治療研究取得了很多進(jìn)展。
(1)CTLA-4是代表性的免疫檢查點(diǎn)分子，對(duì)T細(xì)胞的活化起負(fù)向調(diào)節(jié)作用。當(dāng)T細(xì)胞膜表面的______識(shí)別到抗原信號(hào)后，T細(xì)胞表面的CD28分子與抗原呈遞細(xì)胞的B7分子結(jié)合，T細(xì)胞被激活，增殖分化形成_______________。被激活后的T細(xì)胞表面會(huì)表達(dá)CTLA-4，CTLA-4與CD28結(jié)構(gòu)相似，因此________的結(jié)合會(huì)阻斷活化的T細(xì)胞增殖分化及其免疫作用。這種負(fù)向調(diào)節(jié)作用可以避免因過度免疫應(yīng)答而引發(fā)的____________病，以維持免疫穩(wěn)態(tài)。
(2)癌細(xì)胞是不受機(jī)體控制能夠_______________ 的細(xì)胞。正常細(xì)胞發(fā)生癌變的根本原因是_______________。機(jī)體主要依賴細(xì)胞免疫清除癌細(xì)胞。CTLA-4免疫抑制劑能夠緩解CTLA-4對(duì)T細(xì)胞的抑制作用，可用于治療癌癥，但同時(shí)也可能引起強(qiáng)烈副作用。
(3)研究發(fā)現(xiàn)，癌細(xì)胞會(huì)召集大量Treg細(xì)胞進(jìn)入腫瘤中，導(dǎo)致腫瘤生長(zhǎng)。Treg細(xì)胞表面能持續(xù)性的表達(dá)CTLA-4，抑制T細(xì)胞活化，并使T細(xì)胞分泌IL-2的能力降低(IL-2可促進(jìn)T細(xì)胞增殖)。在臨床試驗(yàn)中，嘗試采用誘導(dǎo)Treg細(xì)胞凋亡的方法治療癌癥，但患者的病情并沒有得到改善?？蒲腥藛T研究了3種細(xì)胞對(duì)T細(xì)胞分泌IL-2的影響。結(jié)果見下圖：
由上圖結(jié)果推測(cè)，導(dǎo)致臨床治療效果不佳的原因是___________________。
【答案】 (1). 受體 (2). 效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞 (3). CTLA-4與B7 (4). 自身免疫(或過敏) (5). 無限增殖 (6). 遺傳物質(zhì)發(fā)生變化 (7). 已凋亡Treg細(xì)胞導(dǎo)致T細(xì)胞分泌的IL-2更少，對(duì)T細(xì)胞的免疫抑制作用更強(qiáng)
【解析】
【分析】
正常細(xì)胞的原癌基因和抑癌基因突變后可形成癌細(xì)胞，機(jī)體的T淋巴細(xì)胞可識(shí)別癌細(xì)胞，并通過增殖分化形成的效應(yīng)T細(xì)胞使癌細(xì)胞裂解死亡。當(dāng)機(jī)體對(duì)抗原發(fā)生的免疫反應(yīng)過度時(shí)，就會(huì)對(duì)自身的組織和結(jié)構(gòu)發(fā)生免疫反應(yīng)，從而形成自身免疫病。
【詳解】(1)細(xì)胞免疫中主要由T淋巴細(xì)胞發(fā)揮作用，當(dāng)T淋巴細(xì)胞膜表面的受體識(shí)別到抗原信號(hào)后，T細(xì)胞表面的CD28分子與抗原呈遞細(xì)胞的B7分子結(jié)合，T細(xì)胞被激活，增殖分化形成效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞。被激活后的T細(xì)胞表面會(huì)表達(dá)CTLA-4，CTLA-4與CD28結(jié)構(gòu)相似，而T細(xì)胞表面的CD28分子能與抗原呈遞細(xì)胞的B7分子結(jié)合，因此CTLA-4與B7的結(jié)合會(huì)阻斷活化的T細(xì)胞增殖分化及其免疫作用。這種負(fù)向調(diào)節(jié)作用可以避免因過度免疫應(yīng)答而引發(fā)的自身免疫病，以維持免疫穩(wěn)態(tài)。
(2)正常細(xì)胞在致癌因子的作用下原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變形成癌細(xì)胞，即癌細(xì)胞與正常細(xì)胞比遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，形成的癌細(xì)胞能夠無限增殖。
(3)Treg細(xì)胞表面能持續(xù)性的表達(dá)CTLA-4，抑制T細(xì)胞活化，并使T細(xì)胞分泌IL-2的能力降低(IL-2可促進(jìn)T細(xì)胞增殖)?？蒲腥藛T研究了3種細(xì)胞對(duì)T細(xì)胞分泌IL-2的影響，根據(jù)圖示結(jié)果可知，已凋亡的常規(guī)細(xì)胞處理組T細(xì)胞分泌的IL-2較多，取自腫瘤的活Treg細(xì)胞處理組導(dǎo)致T細(xì)胞分泌的IL-2減少，而已凋亡Treg細(xì)胞處理組導(dǎo)致T細(xì)胞分泌的IL-2更少，由于IL-2可促進(jìn)T細(xì)胞增殖，故可推測(cè)已凋亡Treg細(xì)胞導(dǎo)致T細(xì)胞分泌的IL-2更少，對(duì)T細(xì)胞的免疫抑制作用更強(qiáng)是導(dǎo)致臨床治療效果不佳的原因。
【點(diǎn)睛】本題圍繞著癌癥的免疫治療考查細(xì)胞免疫的有關(guān)知識(shí)，意在考查考生讀取信息以及分析信息的能力。
33.為研究果蠅致死基因(Sxl基因)對(duì)小鼠的影響，研究人員通過基因工程培育出含Sxl基因的多個(gè)品系雜合小鼠。
(1)為獲得轉(zhuǎn)基因小鼠，首先將目的基因通過__________法導(dǎo)入多個(gè)不同的______中，培育形成多個(gè)不同小鼠品系?？蒲腥藛T發(fā)現(xiàn)除S品系轉(zhuǎn)基因雜合小鼠表現(xiàn)為發(fā)育異常外，其他品系都表現(xiàn)正常，測(cè)定__________，發(fā)現(xiàn)均無顯著差異，因此推測(cè)S品系小鼠發(fā)育異常不是由Sxl基因表達(dá)的蛋白質(zhì)導(dǎo)致的。
(2)為研究S品系小鼠發(fā)育異常的原因，科研人員通過測(cè)序發(fā)現(xiàn)Sxl基因插入到小鼠細(xì)胞的5號(hào)染色體上(位置關(guān)系如圖1所示)。
檢測(cè)野生型小鼠和S品系小鼠細(xì)胞中P1基因和DCK基因的轉(zhuǎn)錄情況，結(jié)果如圖2所示：
圖2結(jié)果顯示，與野生型小鼠相比，S品系小鼠中P1基因轉(zhuǎn)錄量______,DCK基因轉(zhuǎn)錄量________。由此說明___________________________。
(3)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)P1基因轉(zhuǎn)錄出的RNA不能翻譯出蛋白質(zhì)。已知M-s基因和M-l基因表達(dá)的蛋白質(zhì)對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育起重要調(diào)節(jié)作用，為探究P1基因的作用機(jī)制，研究人員分別將P1基因、M-s基因和M-l基因?qū)氩槐磉_(dá)這3個(gè)基因的小鼠細(xì)胞中。在導(dǎo)入后的16h和32h，分別檢測(cè)M-s基因和M-l基因的mRNA，結(jié)果如圖3所示。在只導(dǎo)入M-s基因或M-l基因的情況下，只在_____h檢測(cè)到雜交帶。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明P1基因轉(zhuǎn)錄出的RNA的作用是___________________。
(4)該系列實(shí)驗(yàn)說明，導(dǎo)入Sxl基因引起S品系小鼠發(fā)育異常的原因是__________。
【答案】 (1). 顯微注射 (2). 受精卵 (3). 所有品系小鼠的Sxl基因表達(dá)量 (4). 減少 (5). 不變 (6). Sxl基因的插入抑制P1基因的轉(zhuǎn)錄 (7). 16 (8). 抑制M-s基因和M-l基因的mRNA的分解 (9). Sxl基因插入，使P1基因的轉(zhuǎn)錄被抑制，進(jìn)而導(dǎo)致M-s基因和M-l基因的mRNA的穩(wěn)定性降低，致使其翻譯出的對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育起重要調(diào)節(jié)作用的蛋白質(zhì)減少，小鼠發(fā)育異常
【解析】
【分析】
轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的培育過程中，常將目的基因通過顯微注射法注射到動(dòng)物的受精卵中，并將受精卵培養(yǎng)形成動(dòng)物個(gè)體。根據(jù)圖2可知，與野生型小鼠相比，S品系小鼠中P1基因轉(zhuǎn)錄量減少,DCK基因轉(zhuǎn)錄量基本不變。由此說明Sxl基因的插入抑制了P1基因的轉(zhuǎn)錄。
【詳解】(1)轉(zhuǎn)基因動(dòng)物常用的受體細(xì)胞為受精卵，將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的常用方法是顯微注射法，所以為獲得多個(gè)轉(zhuǎn)基因小鼠，應(yīng)先將目的基因通過顯微注射法導(dǎo)入多個(gè)不同的受精卵中，培育形成多個(gè)不同小鼠品系。為了確定S品系小鼠發(fā)育異常不是由Sxl基因表達(dá)的蛋白質(zhì)導(dǎo)致的，需要測(cè)定所有品系小鼠的Sxl基因表達(dá)量并進(jìn)行比較，若各組Sxl基因表達(dá)量均無顯著差異，可說明S品系小鼠發(fā)育異常不是由Sxl基因表達(dá)的蛋白質(zhì)導(dǎo)致的。
(2)根據(jù)圖2野生型小鼠和S品系小鼠細(xì)胞中P1基因和DCK基因的轉(zhuǎn)錄情況結(jié)果可知，與野生型小鼠相比，S品系小鼠中P1基因轉(zhuǎn)錄量減少,DCK基因轉(zhuǎn)錄量基本不變。由此說明Sxl基因的插入抑制了P1基因的轉(zhuǎn)錄。
(3)根據(jù)圖3實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只導(dǎo)入M-s基因(從左向右第一組)或M-l基因(從左向右第三組)的情況下，16h均出現(xiàn)了M-s基因和M- l基因轉(zhuǎn)錄的mRNA，而32h相應(yīng)基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA消失了，故兩組只在16h能檢測(cè)到雜交帶。圖示中導(dǎo)入P1基因的從左向右的第二組和第四組32h時(shí)M-s基因和M-l基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA仍然存在，說明P1基因轉(zhuǎn)錄出的RNA的作用是抑制M-s基因和M-l基因的mRNA的分解。
(4)根據(jù)上述分析可知，Sxl基因的插入，使P1基因的轉(zhuǎn)錄被抑制，進(jìn)而導(dǎo)致M-s基因和M-l基因的mRNA的穩(wěn)定性降低，致使其翻譯出的對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育起重要調(diào)節(jié)作用的蛋白質(zhì)減少，小鼠發(fā)育異常。
【點(diǎn)睛】本題以小鼠發(fā)育異常為材料，考查基因之間的相互作用，要求考生具有一定的邏輯推理能力。
34.玉米是我國第一大糧食作物。玉米腐霉莖腐病在我國廣泛發(fā)生，嚴(yán)重危害糧食生產(chǎn)安全，相關(guān)研究具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)意義。
(1)玉米對(duì)腐霉莖腐病表現(xiàn)出的抗病與感病為一對(duì)________。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)，玉米品種甲(純系)對(duì)腐霉莖腐病表現(xiàn)為抗病，品種乙(純系)表現(xiàn)為感病。
①研究人員將品種甲與品種乙雜交，得到F1;再將F1自交，得到F2。檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生的F1全部為抗病;產(chǎn)生的673株F2中，626株為抗病，47株為感病。F2中的抗病:感病≈15:1，因此可推知抗病與感病由________染色體上的____對(duì)基因控制。
②研究人員又對(duì)F2進(jìn)行單株自交，將每株收獲的種子分別種植，觀察表現(xiàn)型。有的F2單株自交子代都為抗病、有的F2單株自交子代都為感病、有的F2單株自交子代既有抗病又有感病。若上述三種F2的比例為________，即可驗(yàn)證(2)①所得結(jié)論。
(3)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，品種甲的抗病基因R1位于玉米1號(hào)染色體上。已知抗病玉米品種丙(純系)的顯性抗病基因Q也位于1號(hào)染色體上。
①在玉米1號(hào)染色體上的特定位置有分子標(biāo)記，如z263，它在玉米的不同品系里的長(zhǎng)度可能不同，但起始和終止序列相同。類似的還有z459、z319和z256。已知品種丙的Q基因與z263、z459、z319和z256緊密連鎖(不發(fā)生交叉互換)?？蒲腥藛T根據(jù)這幾個(gè)分子標(biāo)記的起始和終止序列設(shè)計(jì)________，分別以品種甲、乙的基因組DNA為_______進(jìn)行PCR擴(kuò)增后電泳檢測(cè)。下圖所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果初步說明R1與Q是_____(填“相同”或“不同”)基因，判斷依據(jù)是___________________________________。
②科研人員將品種甲與品種丙雜交，得到F1，F(xiàn)1均表現(xiàn)為抗病。再將F1自交，得到F2。F2出現(xiàn)感病植株，直接驗(yàn)證(3)①的結(jié)論。推測(cè)F2出現(xiàn)感病植株的原因是(只考慮R1和Q基因)_________________________________________________________。
【答案】 (1). 相對(duì)性狀 (2). 非同源 (3). 兩 (4). 7: 1: 8 (5). 引物 (6). 模板 (7). 不同 (8). 品種甲、乙的PCR擴(kuò)增產(chǎn)物沒有差異 (9). F1形成配子的過程中，1號(hào)染色體發(fā)生交叉互換，形成不含抗病基因的配子;不含抗病基因的雌雄配子結(jié)合形成的受精卵，發(fā)育成感病植株
【解析】
【分析】
根據(jù)“品種甲與品種乙雜交，得到F1，再將F1自交，得到F2。產(chǎn)生的F1全部為抗病;產(chǎn)生的673株F2中，626株為抗病，47株為感病。F2中的抗病:感病≈15:1，符合9:3:3:1的變式”，故可推知抗病和感病是由兩對(duì)等位基因控制的，且符合自由組合定律。PCR技術(shù)擴(kuò)增某DNA片段時(shí)，需要提供模板、原料、耐熱的DNA聚合酶和能量、引物等條件。
【詳解】(1)抗病與感病是玉米對(duì)腐霉莖腐病表現(xiàn)出的不同表現(xiàn)類型，故為一對(duì)相對(duì)性狀。
(2)①根據(jù)F2中的抗病:感病≈15:1，為9:3:3:1的變式，說明抗病與感病由非同源染色體上的兩對(duì)基因控制。
②若兩對(duì)等位基因位于非同源染色體上，設(shè)由A、a和B、b控制，則根據(jù)F2中的抗病:感病≈15:1，可知只要含有顯性基因即表現(xiàn)抗病， F2中有9種基因型，其比例為AABB：AaBB：AABb：AaBb：aaBB：aaBb：AAbb：Aabb：aabb=1：2：2：4：1：2：1：2：1，其中只有基因型為AaBb、aaBb、Aabb的個(gè)體自交后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，基因型為AABB、AaBB、AABb、aaBB、AAbb的個(gè)體自交后代只表現(xiàn)抗病，aabb的個(gè)體自交只表現(xiàn)感病，所以若F2中自交子代都為抗病的個(gè)體：自交子代都為感病的個(gè)體：自交子代既有抗病又有感病的個(gè)體=7: 1: 8，即可驗(yàn)證(2)①所得結(jié)論。
(3)①科研人員根據(jù)z263、z459、z319和z256這幾個(gè)分子標(biāo)記的起始和終止序列設(shè)計(jì)引物，分別以品種甲、乙的基因組DNA為模板進(jìn)行PCR擴(kuò)增后電泳檢測(cè)。由于圖示結(jié)果顯示品種甲、乙的PCR擴(kuò)增產(chǎn)物沒有差異，故可初步說明R1與Q是1號(hào)染色體上不同的基因。
②科研人員將品種甲(純系)與品種丙(純系)雜交，得到F1，F(xiàn)1均表現(xiàn)為抗病。再將F1自交，得到F2。F2出現(xiàn)感病植株，假設(shè)R1與Q是相同基因，則F2不會(huì)出現(xiàn)感病植株，故該實(shí)驗(yàn)結(jié)果可證明R1與Q是1號(hào)染色體上不同的基因。F2出現(xiàn)感病植株的原因可能是F1形成配子的過程中，1號(hào)染色體發(fā)生交叉互換，形成不含抗病基因的配子;不含抗病基因的雌雄配子結(jié)合形成的受精卵，發(fā)育成感病植株。
【點(diǎn)睛】本題考查基因的自由組合定律的應(yīng)用和基因的定位，具有一定的難度，要求考生具有理解基因自由組合定律的使用條件，能根據(jù)所給信息解決問題的能力
35.甲狀腺激素幾乎作用于體內(nèi)所有細(xì)胞，在大腦中，可以影響神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和突觸傳導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)記憶。
(1)甲狀腺激素在細(xì)胞內(nèi)與受體結(jié)合，通過影響基因表達(dá)發(fā)揮生理作用。當(dāng)全身多數(shù)細(xì)胞甲狀腺激素受體異常時(shí)，患者表現(xiàn)出甲減癥狀。但若受體異常只發(fā)生在垂體和下丘腦，則會(huì)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌過量，原因是___________________________________。
(2)研究發(fā)現(xiàn)，甲狀腺激素可以促進(jìn)海馬區(qū)神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子BDNF的合成。BDNF可以選擇性的引起神經(jīng)元Na+通道開放，導(dǎo)致神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)電位轉(zhuǎn)變?yōu)開_________。BDNF也可以促進(jìn)突觸前膜釋放_(tái)______，增強(qiáng)興奮的傳遞過程，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)記憶。
(3)長(zhǎng)期高脂肪膳食會(huì)使甲狀腺激素分泌減少，使學(xué)習(xí)能力下降。蔬菜水果中富含槲皮素?？蒲腥藛T利用小鼠研究了槲皮素對(duì)高脂膳食危害的影響。實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如下表所示：
處理 BDNFmRNA(相對(duì)值) BDNF(pg/mg pr)
______ 1.00 26
高脂膳食 0.65 19
高脂膳食+槲皮素 0.95 25
表中橫線處的處理為__________________________。分析上表數(shù)據(jù)可知_________________________________________
(4)甲狀腺激素有T4和T3兩種形式，主要以T4的形式分泌。在脫碘酶的作用下T4轉(zhuǎn)變?yōu)門3并發(fā)揮生理作用。為進(jìn)一步研究槲皮素的作用機(jī)理，研究人員分別取高脂膳食組、高脂膳食+槲皮素組小鼠的_______，測(cè)定T4、T3和TSH(促甲狀腺激素)濃度，結(jié)果如下圖所示
結(jié)合相關(guān)信息和上圖結(jié)果，推測(cè)槲皮素的作用機(jī)理是________________________
【答案】 (1). 甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體的反饋抑制作用減弱，使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素分泌增多，使甲狀腺激素分泌過量 (2). 外負(fù)內(nèi)正 (3). 神經(jīng)遞質(zhì) (4). 正常膳食 (5). 槲皮素可以使BDNF基因的表達(dá)量恢復(fù)，緩解高脂膳食的危害 (6). 血液 (7). 槲皮素通過提高脫碘酶的活性，促進(jìn)T4轉(zhuǎn)變?yōu)門3
【解析】
【分析】
甲狀腺激素的分泌存在分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，當(dāng)甲狀腺激素減少時(shí)，甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體的反饋抑制作用減弱，使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素分泌增多，從而使甲狀腺激素分泌增多。靜息電位時(shí)膜電位為外正內(nèi)負(fù)，動(dòng)作電位時(shí)膜電位為外負(fù)內(nèi)正。
【詳解】(1)甲狀腺激素的分泌存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)，當(dāng)甲狀腺激素受體異常只發(fā)生在垂體和下丘腦時(shí)，由于能與甲狀腺激素結(jié)合的受體不足，使甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體的抑制作用減弱，使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素分泌增多，從而使甲狀腺激素分泌增多而導(dǎo)致過量。
(2)動(dòng)作電位形成時(shí)，鈉離子內(nèi)流，形成內(nèi)正外負(fù)的動(dòng)作電位。BDNF也可以促進(jìn)突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)，增強(qiáng)興奮的傳遞過程，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)記憶。
(3)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯块纹に貙?duì)高脂膳食危害的影響，為了說明結(jié)果，需要有正常膳食的組作為對(duì)照，故表中橫線處的處理為正常膳食。表中數(shù)據(jù)顯示，高脂攝食組與正常攝食組對(duì)照，高脂攝食組中BDNFmRNA和BDNF含量均少于正常攝食組，而高脂膳食+槲皮素組中BDNFmRNA和BDNF含量均高于高脂攝食組，且與正常攝食組的BDNFmRNA和BDNF含量接近，說明槲皮素可以使BDNF基因的表達(dá)量恢復(fù)，緩解高脂膳食的危害。
(4)由于激素需要通過血液運(yùn)輸，故為了檢測(cè)激素的含量，可分別取高脂膳食組、高脂膳食+槲皮素組小鼠的血液，并測(cè)定T4、T3和TSH(促甲狀腺激素)濃度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：高脂膳食+槲皮素組小鼠的T4濃度、TSH濃度小于高脂膳食組小鼠，而T3濃度高于高脂膳食組小鼠，結(jié)合“甲狀腺激素有T4和T3兩種形式，主要以T4的形式分泌。在脫碘酶的作用下T4轉(zhuǎn)變?yōu)門3并發(fā)揮生理作用”，可推測(cè)槲皮素通過提高脫碘酶的活性，促進(jìn)T4轉(zhuǎn)變?yōu)門3。
【點(diǎn)睛】本題考查甲狀腺激素的合成機(jī)理和作用，意在考查考生能利用所學(xué)知識(shí)解決新情境中問題的能力。
36.紫莖澤蘭為多年生草本植物，是一種繁殖能力很強(qiáng)的惡性入侵有毒雜草?？蒲腥藛T進(jìn)行了有關(guān)研究。
(1)紫莖澤蘭作為生態(tài)系統(tǒng)成分中的__________，入侵后影響本地生物，建立新的群落關(guān)系，這種群落的變化過程稱為______________。
(2) 研究人員首先采用_________法調(diào)查紫莖澤蘭和本地植物的種群密度，以確定群落類型，再分別選取不同群落類型的樣地各5個(gè)，調(diào)查地表昆蟲種類，取平均值，結(jié)果如下表：
①分析可知：紫莖澤蘭入侵初始會(huì)導(dǎo)致____________________。從種間關(guān)系的角度分析，造成這種現(xiàn)象可能的原因是_________________。
②隨著入侵程度加重，本地昆蟲開始從行為、生理生化等方面適應(yīng)紫莖澤蘭，紫莖澤蘭的天敵種類有逐漸增加的趨勢(shì)，二者之間在相互影響中不斷發(fā)展，這一過程稱為_________。該研究為進(jìn)一步篩選可用于生物防治的昆蟲提供依據(jù)。
【答案】 (1). 生產(chǎn)者 (2). 演替 (3). 樣方 (4). 昆蟲的種類減少 (5). 紫莖澤蘭與本地植物競(jìng)爭(zhēng)，使本地植物種類改變，進(jìn)而使昆蟲的多樣性降低 (6). 共同進(jìn)化
【解析】
【分析】
生物入侵是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀態(tài)，并對(duì)本地生態(tài)系統(tǒng)造成一定危害的現(xiàn)象。這些生物被叫做外來物種。外來入侵物種具有生態(tài)適應(yīng)能力強(qiáng)，繁殖能力強(qiáng)，傳播能力強(qiáng)等特點(diǎn)。
【詳解】(1)紫莖澤蘭為多年生草本植物，故在生態(tài)系統(tǒng)的成分中屬于生產(chǎn)者。入侵后影響本地生物，建立新的群落關(guān)系，這種隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程稱為演替。
(2)調(diào)查植物的種群密度常用樣方法。
①表格中數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)紫莖澤蘭輕度入侵時(shí)，地表昆蟲種類數(shù)減少，從種間關(guān)系的角度分析，造成這種現(xiàn)象可能的原因是紫莖澤蘭與本地植物競(jìng)爭(zhēng)，使本地植物種類改變，進(jìn)而使昆蟲的多樣性降低。
②隨著入侵程度加重，本地昆蟲開始從行為、生理生化等方面適應(yīng)紫莖澤蘭，紫莖澤蘭的天敵種類有逐漸增加的趨勢(shì)，二者之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這一過程稱為共同進(jìn)化。
【點(diǎn)睛】本題考查物種入侵對(duì)當(dāng)?shù)厣锓N類的影響，意在考查考生對(duì)種群密度的調(diào)查、演替、共同進(jìn)化等概念的考查，難度不大。
上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃2
(3)備習(xí)題。對(duì)要求學(xué)生做的練習(xí)題、作業(yè)題，都要認(rèn)真設(shè)置。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的擬定教具，課前要實(shí)習(xí)操作，掌握操作規(guī)程，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)效果。
(4)備學(xué)生。深入了解學(xué)生實(shí)際，切實(shí)按照學(xué)生原有的知識(shí)、技能水平和實(shí)際接受能力，確定教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、深度和教學(xué)方法。要掌握學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)所講授的知識(shí)，準(zhǔn)確地預(yù)見到學(xué)生可能遇到的困難和發(fā)生的錯(cuò)誤，準(zhǔn)備相應(yīng)的措施，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。要把政治思想教育、職業(yè)道德教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。
(5)備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真組織教材，圍繞重點(diǎn)，確定能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、易突破難點(diǎn)、達(dá)到教學(xué)目的的最優(yōu)教學(xué)方法。要認(rèn)真研究技能形成與訓(xùn)練教學(xué)之間的關(guān)系和規(guī)律，還要把教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用作為重點(diǎn)，并準(zhǔn)備好各種教學(xué)課件、直觀教具、實(shí)驗(yàn)器材、儀器設(shè)備等。
(6)備學(xué)法?！笆谥贼~不如授之以漁”。教師的責(zé)任不但在于教，而更在于教學(xué)生學(xué)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的方法因素，通過創(chuàng)設(shè)合適的情景，啟發(fā)學(xué)生多角度、多層次深入思考和探索，達(dá)到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握終身受益的東西----學(xué)習(xí)方法。
2、課堂教學(xué)：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，必須認(rèn)真上好每一堂課。本學(xué)期要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，探索落實(shí)學(xué)校提出的“雙思、三環(huán)、六步”的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。針對(duì)具體情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則和要求，正確運(yùn)用教學(xué)方法，有效地控制教學(xué)過程，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。從實(shí)際出發(fā)，靈活的圍繞教學(xué)目的組織教學(xué)，正確處理教書與育人、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。積極探索、總結(jié)和推行以學(xué)生為主體，以能力為本位，有利于提高學(xué)生素質(zhì)和形成綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到“堂堂清““周周清““月月清“，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。
3、作業(yè)與輔導(dǎo)：作業(yè)與輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是進(jìn)行因材施教、分類指導(dǎo)、反饋教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)實(shí)際需要適量布置作業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行輔導(dǎo)。布置作業(yè)目的明確。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)知識(shí)，掌握和提高專業(yè)技能、技巧。作業(yè)難度適宜、份量適當(dāng)。作業(yè)內(nèi)容能找準(zhǔn)關(guān)鍵，具有啟發(fā)性、典型性、針對(duì)性和代表性。要指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。認(rèn)真檢查、批改作業(yè)，做到快收、快批、快發(fā)、快評(píng)。作業(yè)批改以檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題為目的，作業(yè)可采用全批全改、重點(diǎn)批改、當(dāng)面批改、相互檢查批改、小組(或全班)交流等形式，講求實(shí)效。在批改作業(yè)時(shí)有錯(cuò)要標(biāo)記，批語體現(xiàn)鼓勵(lì)性原則，富有激勵(lì)作用和指導(dǎo)意義，每次都署批改日期。
單元檢測(cè)講評(píng)后要補(bǔ)做滿分卷。每次單元檢測(cè)卷都要再收起來集中存放，到階段復(fù)習(xí)的時(shí)候再發(fā)給學(xué)生作為重要的復(fù)習(xí)資料。
五、教研工作：
1、及時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并發(fā)至自己的博客。
2、加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，努力豐富自己教學(xué)的手段和方法，提高自己的教課水平和課堂效果。
3、積極參加學(xué)校和上級(jí)部門組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)，爭(zhēng)取能發(fā)表1~2篇教學(xué)論文。
4、教學(xué)反思要做到及時(shí)，真實(shí)，實(shí)效，準(zhǔn)確地反饋教學(xué)中的收獲與不足，以期對(duì)自己的教學(xué)有一定的借鑒作用。每周發(fā)布一個(gè)精品教學(xué)案例。
5、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。學(xué)期初定出名單和措施，學(xué)期末對(duì)轉(zhuǎn)化結(jié)果作出反思。本學(xué)期至少轉(zhuǎn)化好一名學(xué)困生。
六、教學(xué)進(jìn)度
另見教學(xué)進(jìn)度表。因?yàn)槌醵M(jìn)行結(jié)業(yè)考試，盡量加快進(jìn)度。
八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃篇三
一、指導(dǎo)思想
貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在合作和探究過程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過義務(wù)教育階段《生物學(xué)》(八年級(jí)上冊(cè))課程的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)以下發(fā)展目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類群及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。
2、了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。
3、了解細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系。
4、通過活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征上的相似程度來進(jìn)行的。
5、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如：進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)。
6、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。如：進(jìn)行生物學(xué)相關(guān)信息資料的查詢和收集。
過程與方法：
1、期初“三個(gè)一”：訂一個(gè)奮斗目標(biāo)、找一個(gè)互助伙伴、提一條教學(xué)建議。采取“目標(biāo)激勵(lì)、同伴互助、師生共勉”的教學(xué)策略，增強(qiáng)主動(dòng)性，密切合作性，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展。
2、每堂“三個(gè)一”：提一個(gè)學(xué)科問題、記一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、出一份測(cè)試試題。著意培養(yǎng)學(xué)生的問題能力、歸納能力和自我檢測(cè)能力，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能讓渡給學(xué)生。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：
(1)問題導(dǎo)向法。指導(dǎo)學(xué)生按照“生物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特征?如何適應(yīng)環(huán)境?與人類的關(guān)系如何?”等基本問題自主學(xué)習(xí)、自主解答、自主測(cè)試、自主反饋，輔以同伴互助和教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、形成自主學(xué)習(xí)的能力。
(2)實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“提出問題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)操作)--得出結(jié)論--表達(dá)交流”的科學(xué)探究的方法流程。
(3)理論聯(lián)系實(shí)際法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)書本知識(shí)的理解。
(4)識(shí)圖學(xué)習(xí)法。新教材圖文并茂，形象直觀，可讀性強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀把握和理解記憶。
(5)比較法和歸納法。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的比較和歸納，找出知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深理解記憶。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
2、了解生物科學(xué)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活方面的重要作用和實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、投身生物科技的熱情以及促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的使命感。
3、了解科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí)，往往帶來人們預(yù)想不到的負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會(huì)貽害無窮，確立全面的技術(shù)觀和價(jià)值觀。
三、學(xué)情分析
一方面，經(jīng)過七年級(jí)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有了初步的了解，對(duì)生物學(xué)習(xí)的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐操作能力，不少同學(xué)還對(duì)生物學(xué)有著濃厚的興趣，為八年級(jí)的生物教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。
另一方面，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然存在目標(biāo)不明確、自制力不強(qiáng)、主動(dòng)性不足等問題，具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎，好奇心有余而自覺性不足，學(xué)習(xí)成績(jī)存在兩極分化的趨勢(shì)。
因此，從本學(xué)期開始，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂調(diào)控的同時(shí)，要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)過程和效果的監(jiān)控，不僅要讓學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)得法，還要促使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固、持之以恒的良好習(xí)慣，力求使每個(gè)學(xué)生都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)有大面積的提高。
四、教材分析
八年級(jí)上冊(cè)《生物學(xué)》內(nèi)容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》共三章。教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，內(nèi)容編排圖文并茂，有較強(qiáng)的可讀性;欄目設(shè)置豐富多樣，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
本冊(cè)書的第五單元《生物圈中的其他生物》與七年級(jí)的《生物圈中的綠色植物》、《生物圈中的人》同為《生物圈》的重要組成部分，《生物圈的多樣性及其保護(hù)》離不開生物圈中的綠色植物、人、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌等有機(jī)組成部分的和諧共存，前后內(nèi)容之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，在教學(xué)過程中，既要要注意類別知識(shí)的橫向?qū)Ρ?，又要注意結(jié)構(gòu)知識(shí)的縱向梳理，還要注意基本知識(shí)的多向遷移，搭建過渡橋梁、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，力求做到形散神聚、融會(huì)貫通。
五、基本措施：
1、備課標(biāo)、備教材。認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容，同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生。深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。
3、備教法、備學(xué)法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，靈活采取自學(xué)指導(dǎo)法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)法等手段，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、問題發(fā)現(xiàn)法、檢測(cè)反饋法，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂實(shí)效。
4、備作業(yè)。注意控制好隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的量，結(jié)合考點(diǎn)、突出重點(diǎn)、精選習(xí)題，把握好訓(xùn)練的質(zhì)，除了少數(shù)課后實(shí)踐性的作業(yè)之外，其他知識(shí)性書面作業(yè)盡可能當(dāng)堂完成、當(dāng)堂批改、及時(shí)反饋，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的效果。
5、備教學(xué)流程。精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在教學(xué)過程中需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好引領(lǐng)，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多提問，注意知識(shí)教學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。
上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃3
本學(xué)期我將擔(dān)任八年級(jí)3、4班的生物教學(xué)工作，為了出色的完成本學(xué)期的工作，特將本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
面臨會(huì)考，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
二、課程理念
我們要建立起“適合學(xué)生的教育才是最好的教育”的理念，學(xué)生有收獲的課才是好課！面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
三、指導(dǎo)思想
本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
“雙思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí)；“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展；“六步”分別是指：提供資源（入境生趣）、了解學(xué)情（自學(xué)生疑）、弄清疑難（學(xué)習(xí)釋疑）、點(diǎn)難撥疑（練習(xí)解難）、反思教學(xué)（反思學(xué)習(xí)）、引導(dǎo)實(shí)踐（遷移創(chuàng)新）。
教師要在反思中成長(zhǎng)，學(xué)生要在反思中進(jìn)步；教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高課堂教學(xué)效率；學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用是否得當(dāng)、不斷提高學(xué)習(xí)效率。
四、教材分析：
教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，避免了從理論到理論；注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究；給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化；進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
1、備課標(biāo)、備教材
認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。
確定“三基內(nèi)容”同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生
（1）深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問題。
（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。
（3）教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。
3、備教法、備學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、備作業(yè)
要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。5、在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問；注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。
六、實(shí)踐活動(dòng)的安排：
注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究的設(shè)計(jì)和操作，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、合作能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的功能和作用，與學(xué)生一起，共同探究，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
附教學(xué)進(jìn)度表：
第一周：第四單元第一章1---3節(jié)
第二周：第四單元第一章4---6節(jié)
第三周：第四單元第一章7節(jié)---第二章1、2節(jié)
第四周：第四單元第二章3節(jié)---第三章1、2節(jié)
國慶節(jié)放假
第六周：第四單元第三章3節(jié)---第四章1、2節(jié)
第七周：第四單元第四章3---5節(jié)
第八周---第九周：復(fù)習(xí)整冊(cè)
第十周：復(fù)習(xí)期中考試
第十一周：第五單元第一章1---3節(jié)
第十二周：第五單元第一章4節(jié)---第二章
第十三周：第六單元第一章1---3節(jié)
第十四周：第六單元第一章4、5節(jié)---第二章1節(jié)
第十五周：第六單元第二章2節(jié)---第七單元第一章
第十六周：第七單元第二章
第十七周――二十一周：準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)考試
如果有月考，時(shí)間會(huì)以此往下推遲。
上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃4
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
面臨會(huì)考，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
二、課程理念
我們要建立起“適合學(xué)生的教育才是最好的教育”的理念，學(xué)生有收獲的課才是好課！面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
三、指導(dǎo)思想
本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的`有效性和實(shí)效性。
“雙思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí)；“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展；“六步”分別是指：提供資源（入境生趣）、了解學(xué)情（自學(xué)生疑）、弄清疑難（學(xué)習(xí)釋疑）、點(diǎn)難撥疑（練習(xí)解難）、反思教學(xué)（反思學(xué)習(xí)）、引導(dǎo)實(shí)踐（遷移創(chuàng)新）。
教師要在反思中成長(zhǎng)，學(xué)生要在反思中進(jìn)步；教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高課堂教學(xué)效率；學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用是否得當(dāng)、不斷提高學(xué)習(xí)效率。
四、教材分析：
教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，避免了從理論到理論；注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究；給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化；進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。
五、提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀的措施：
1、備課標(biāo)、備教材此文轉(zhuǎn)自
認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。
確定“三基內(nèi)容”同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生
（1）深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問題。
（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。
（3）教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。
3、備教法、備學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、備作業(yè)
要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。5、在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問；注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。
六、實(shí)踐活動(dòng)的安排：
注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究的設(shè)計(jì)和操作，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、合作能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的功能和作用，與學(xué)生一起，共同探究，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
附教學(xué)進(jìn)度表：
第一周：第四單元第一章1---3節(jié)
第二周：第四單元第一章4---6節(jié)
第三周：第四單元第一章7節(jié)---第二章1、2節(jié)
第四周：第四單元第二章3節(jié)---第三章1、2節(jié)
國慶節(jié)放假
第六周：第四單元第三章3節(jié)---第四章1、2節(jié)
第七周：第四單元第四章3---5節(jié)
第八周---第九周：復(fù)習(xí)整冊(cè)
第十周：復(fù)習(xí)期中考試
第十一周：第五單元第一章1---3節(jié)
第十二周：第五單元第一章4節(jié)---第二章
第十三周：第六單元第一章1---3節(jié)
第十四周：第六單元第一章4、5節(jié)---第二章1節(jié)
第十五周：第六單元第二章2節(jié)---第七單元第一章
第十六周：第七單元第二章
第十七周――二十一周：準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)考試
上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃5
七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一(蘇教版)
一、 指導(dǎo)思想
在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式――變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口。使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、 教學(xué)任務(wù)
1.本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(蘇教版)――《生物學(xué)》(八年級(jí)上冊(cè))。
2.在繼續(xù)抓好“課改”實(shí)驗(yàn)的過程中，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，不斷提高對(duì)“課改”的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上，使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。
3.繼續(xù)探究試教過程中新的教學(xué)模式，積極吸取過去兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料，固化“課改”教學(xué)新成果。
4.繼續(xù)探究新課程的評(píng)價(jià)體系，特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)過去兩年中的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
三、學(xué)生情況分析：
生物知識(shí)、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多， 但學(xué)生通過一學(xué)年對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，已具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蟛糠謱?duì)本科的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
四、教學(xué)總目標(biāo)要求
通過義務(wù)教育階段《生物》(八年級(jí)上冊(cè))課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：
知識(shí)：1)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類群及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。
2)知道動(dòng)物的行為大多是通過運(yùn)動(dòng)來完成的，了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系，都與它們的行為有密切的聯(lián)系
3)獲得關(guān)于細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系的知識(shí)。
4)通過活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的。
能力：1)增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
2)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力：如進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)。
3)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值，更好地樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)科學(xué)通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為人們改進(jìn)生產(chǎn)和生活方式的手段，發(fā)展生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步，又具有實(shí)踐價(jià)值。科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí)，往往帶來人們預(yù)想不到的負(fù)面影響，因此，其實(shí)踐價(jià)值就相當(dāng)于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會(huì)在走向科技化，科技也在社會(huì)化，但是，科學(xué)始終不是萬能的，人類社會(huì)面臨的所有問題，并非都能依*科學(xué)來解決。
五.主要措施：
1、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
3、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育
4、改進(jìn)教法，加強(qiáng)課堂教學(xué)
(1)提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性
初中生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的基本要求，是通過每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來逐步完成的。因此，在制定每節(jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹;考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，特別要注意能力和情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的要求。
(2)組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量
教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一改過去傳統(tǒng)的注入式寫法，注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，教材安排了豐富多采的有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生活動(dòng)。
(3)加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
在新教材的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素養(yǎng)有很大作用。
應(yīng)重視以下五種學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)實(shí)驗(yàn)探究法：明確探究課題-->引導(dǎo)探究-->獲得結(jié)論-->測(cè)試反饋
(2)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)書本知識(shí)的理解。
(3)識(shí)圖學(xué)習(xí)法：
新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強(qiáng)。它形象、直觀、不僅有利于教師把有關(guān)知識(shí)講清楚，而且利于學(xué)生理解內(nèi)容，便于記憶。
(4)比較、歸納學(xué)習(xí)法：
通過對(duì)知識(shí)的比較歸納，可找出知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)間的關(guān)系更明了。
(5)綜合學(xué)習(xí)法：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識(shí)來解決生物學(xué)問題
七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃二
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
(4)、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
二、教材和學(xué)生情況分析
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
三、教學(xué)的措施和方法
針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排(共30課時(shí))
第一章 周圍的生物 3課時(shí)
第二章 探索生命 3課時(shí)
第三章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 2課時(shí)
第四章 生物體的組成 4課時(shí)
第五章 綠色植物的一生 10課時(shí)
第六章 綠色植物的光合作用和呼吸作用 7課時(shí)
[七年級(jí)生物上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃]
上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃6
一、教材分析
本冊(cè)教材共有兩個(gè)單元：生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護(hù)，共八章內(nèi)容。即動(dòng)物的主要類群、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、動(dòng)物在生物圈中的作用、細(xì)菌和真菌、病毒、生物分類、認(rèn)識(shí)生物的多樣性、保護(hù)生物的多樣性。課本設(shè)置了觀察與思考，實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目，增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面，而且與我們?nèi)祟惖慕】瞪铌P(guān)系更加密切。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過本學(xué)期的生物課程學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)最大程度的在以下幾方面得到發(fā)展。
1、具備人文關(guān)懷，熱愛生命，熱愛自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
2、獲得有關(guān)生物圈是一個(gè)大家庭的概念，形成人與生物和諧共處的意識(shí)。3、具備生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能及生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決一些生活問題。
三、學(xué)生情況
八年級(jí)學(xué)生通過對(duì)生物學(xué)一年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，學(xué)生已初步具備自主閱讀、收集和處理信息、探究性學(xué)習(xí)的能力。因此，有的學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣，因此，他們上課認(rèn)真聽課，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，課后也按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，而且作業(yè)質(zhì)量高。有的學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以，他們上課能聽課，但神情不集中，課后能完成老師布置的作業(yè)?，F(xiàn)在最欠缺的是他們能把精力集中在學(xué)習(xí)上來，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。有的學(xué)生覺得生物學(xué)科目沒有語文科目和數(shù)學(xué)科目重要，所以，他們上課不認(rèn)真聽課，作業(yè)應(yīng)付了事。
采取措施：
1、鼓勵(lì)他們大膽舉手發(fā)言，課后同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)方法。
2、平時(shí)提些有新意的問題，讓他們?nèi)ニ伎冀鉀Q。
2、課外經(jīng)常檢查他們作業(yè)完成情況，及作業(yè)、練習(xí)更正情況。
3、課堂上經(jīng)常關(guān)注他們的聽課情況，提醒他們來學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)所有的科學(xué)文化知識(shí)，不應(yīng)該有偏科的學(xué)習(xí)態(tài)度。
鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，以至于能自主探究不懂的生物學(xué)問題。
除了通過以上方法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性外，還應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固及其靈活運(yùn)用，并在學(xué)期末做好會(huì)考復(fù)習(xí)總動(dòng)員工作，讓大家潛心投入到會(huì)考復(fù)習(xí)中來，爭(zhēng)取在會(huì)考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
四、具體措施
1、精心教學(xué)方法，因材施教；
2、探索新的教學(xué)方法，提高課堂效率；
3、定期舉行單元考試，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到查遺補(bǔ)漏；
4、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí)，使優(yōu)生得到發(fā)展，后進(jìn)生得到提高；
五、教學(xué)方法
（一）傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方法
1、講授法
講授法是教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。是應(yīng)用最為廣泛的一種方法。也是最有效最經(jīng)濟(jì)的一種方法。它的基本要求是：講授要有導(dǎo)言；講授的語言要有嚴(yán)密的科學(xué)性和高度的思想性；講授的語言要具有可接受性、豐富而機(jī)動(dòng)；講授的語言要條理清晰、重點(diǎn)突出、注意系統(tǒng)性、邏輯性、啟發(fā)性；講授是要與其他教學(xué)形式配合。例如：基因在親子代間的傳遞
2、談話法
談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提問，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說提問題得出結(jié)論，從而獲得新知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是能充分啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考來獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展思維能力、語言表達(dá)能力有很大幫助。可以利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行談話；用比較分析歸納法進(jìn)行談話；擺出矛盾，并通過談話引導(dǎo)學(xué)生去解釋矛盾現(xiàn)象；聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行談話。運(yùn)用談話法的時(shí)候必須做好以下幾點(diǎn)：課前要有充分的準(zhǔn)備；具有較高的針對(duì)性、思考性、推理性；簡(jiǎn)短性、機(jī)動(dòng)性。要重視總結(jié)。例如：基因的顯性和隱性引導(dǎo)學(xué)生從孟德爾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論
3、討論法
討論法是使學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，各抒己見，相互啟發(fā)補(bǔ)充或爭(zhēng)論，最后由教師小結(jié)，從而使學(xué)生獲得知識(shí)提高認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。它能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性，使學(xué)生動(dòng)腦筋思考，鉆研問題加深對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。討論的時(shí)候要做好充分準(zhǔn)備，并且圍繞主題，利用各種直觀手段達(dá)到獲取共同結(jié)論的目的。例如：生物的生殖與變異
4、演示法
是教師在上課時(shí)，或呈現(xiàn)實(shí)物、教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段放映影視片，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而說明或印證所傳授知識(shí)的方法。它是學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，加深學(xué)習(xí)的印象，把書本知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生正確理解概念；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，知識(shí)易于鞏固。例如：植物的生長(zhǎng)
5、實(shí)驗(yàn)法
是使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以獲得知識(shí)或驗(yàn)證的知識(shí)，培養(yǎng)操作能力的方法。從教學(xué)角度分來看可以分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安排要適時(shí)、要求要嚴(yán)格、指導(dǎo)要具體。例如：兩動(dòng)物的生殖和發(fā)育
六、教學(xué)安排及目錄（3節(jié)/周）
本學(xué)期一共54個(gè)課時(shí)，共講授兩個(gè)單元內(nèi)容（共八章）。
教 學(xué) 內(nèi) 容
課 時(shí)
教 學(xué) 進(jìn) 度
動(dòng)物的主要類群（一）
3
第2周
動(dòng)物的主要類群（二）
3
第3周
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為
3
第4周
動(dòng)物在生物圈中的作用
1
第5周
細(xì)菌和真菌
4
第5、6周
病毒
1
第7周
生物的多樣性
4
第7、8周
上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃7
一、設(shè)置形式豐富多樣的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)情境
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特質(zhì)，在生物學(xué)習(xí)壓力不重的情況下，設(shè)計(jì)多種多樣的形式，以激勵(lì)為主，懲罰為次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。如：
1、前五分鐘“知識(shí)就是力量”的問答游戲，向?qū)W生明確游戲的規(guī)則，其中題目設(shè)計(jì)涉及到生物知識(shí)在內(nèi)許多生動(dòng)有趣的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在身邊，做學(xué)習(xí)的有心人和主人，知識(shí)的構(gòu)成和人的發(fā)展特性是多樣化的，學(xué)會(huì)互相尊重。同時(shí)讓學(xué)生出題，初步體驗(yàn)收集、篩選信息的經(jīng)驗(yàn)。為探究性學(xué)習(xí)方式的逐步采用奠定基礎(chǔ)。
2、用直觀的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。推出“開心愉快學(xué)生物，努力積極爭(zhēng)印花”的活動(dòng)，活動(dòng)辦法：每?jī)芍芡瞥鲆豢钣』ǎ粋€(gè)學(xué)期集齊十款印花，將獲得神秘大獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品或考試加積分），印花數(shù)量越多，獎(jiǎng)勵(lì)越豐厚。
獲得印花的辦法多種多樣：認(rèn)真做好筆記；上課積極開動(dòng)腦筋，舉手回答問題；認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)；出色完成好生物實(shí)驗(yàn)；單元測(cè)驗(yàn)獲得85分以上；考試90分以上；積極閱讀課外書，并能向老師提出有意義的問題；積極參加并完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；其他受到表揚(yáng)的表現(xiàn)；
二、在課堂教學(xué)和階段性考核中實(shí)踐“開放性考試”模式和發(fā)展性評(píng)價(jià)
本學(xué)期參與市教研室關(guān)于“初中生物發(fā)展性評(píng)價(jià)體系”的研究，借此機(jī)會(huì)，繼續(xù)開展“開放性考試評(píng)價(jià)”，研究發(fā)展性評(píng)價(jià)中部分環(huán)節(jié)的模式。把理論及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益。計(jì)劃采用“成長(zhǎng)日記”和“學(xué)習(xí)資料袋”的形式，老師、同學(xué)、自我三方面評(píng)價(jià)結(jié)合的形式?？朔酝辉嚩ńK生的考試的單一功能，讓評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。
在課堂教學(xué)管理中采用粗細(xì)結(jié)合的大評(píng)價(jià)方式，如采用“學(xué)習(xí)能量”的模式，讓學(xué)生直觀地看到老師對(duì)課堂情況的態(tài)度，管理的力度和效果。讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂氣氛中既放得開，又收得來。
三、課堂教學(xué)中尋找新教材中的突破口
新教材與舊材料在課程體系上、教學(xué)大綱的要求上基本上相同，但探究性的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容增多了，在去年的新教材教學(xué)中，不少教師都忽略了這種變化，因此把轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念落實(shí)到新教材的實(shí)驗(yàn)和探索活動(dòng)的研究中去。因此本學(xué)期內(nèi)要著重研究設(shè)計(jì)幾個(gè)有代表性的學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)探索中能做到教學(xué)相長(zhǎng)。此外要認(rèn)真學(xué)習(xí)和參照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)在過渡教材中如何體現(xiàn)出來，開出有研究?jī)r(jià)值的公開課。
上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃8
一、學(xué)生情況分析
所任教的高三 (1)是純藝術(shù)班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三還是高二，大部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握，二卷答題不規(guī)范，理解運(yùn)用能力較差。對(duì)于高三的學(xué)生，全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn);對(duì)于高二的學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)業(yè)水平考試的要求，把握方向，掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法和選擇題的解題方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)是關(guān)鍵。
二、教學(xué)任務(wù)
1.高三進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系;加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，講練結(jié)合，全面提高學(xué)生的解題能力及思維能力。
2.高二完成歷史必修三的教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的要求。
三、備考中著重要解決的問題
1.加強(qiáng)高考研討，實(shí)現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實(shí)效性。
本學(xué)期，高三歷史備課組的教研活動(dòng)時(shí)間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開展。備課組要搞好集體備課，進(jìn)行教學(xué)研究，每次活動(dòng)要有記載，要充分發(fā)揮集體智慧，做到資源共系享，努力提高整體成績(jī)。此外，備課組將開展扎實(shí)的聽課評(píng)課活動(dòng)。老師之間要互相多聽課多評(píng)課，通過這種形式加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)水平。
2.歷史課堂教學(xué)中應(yīng)著力提高課堂復(fù)習(xí)效率。
嚴(yán)格依照新課、第一輪講全講細(xì)講透的原則，精心組織好每一節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。力爭(zhēng)在扎實(shí)的第一輪教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的“雙基”，為下學(xué)期的二輪復(fù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在新課改的背景下堅(jiān)持改進(jìn)和完善“導(dǎo)學(xué)—發(fā)現(xiàn)”模式，用選擇題訓(xùn)練和提問的方法進(jìn)行課前基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，用“導(dǎo)讀思考”逐步構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)架，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，用“導(dǎo)析”逐步提高學(xué)生解題能力。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念，專有名詞，歷史結(jié)論，為分析解決問題奠定基礎(chǔ)，對(duì)考點(diǎn)精析精練，分層教學(xué)，采取扶優(yōu)培差促中間策略。
3.以考試和試卷講評(píng)為手段，逐步形成解題規(guī)范和技巧。
在高三兩個(gè)學(xué)期，堅(jiān)持一個(gè)星期一份練習(xí)卷，限時(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí)，講究答題規(guī)范。加強(qiáng)格式、書寫、文字組織、表達(dá)邏輯等指導(dǎo)。加大對(duì)學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練，促成學(xué)生理解課文內(nèi)容，鞏固課文。通過考試題目的分析，讓學(xué)生清楚高考十項(xiàng)能力要求，使學(xué)生有意識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，提高考試能力。認(rèn)真做好每次考試質(zhì)量分析，主要在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中存在的共性問題和解決的基本對(duì)策，以試卷分析為依托，即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，幫助其解決學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)方法中的不足，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的鼓勵(lì)，激勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)步。
4.加強(qiáng)信息交流的力度，使備考穩(wěn)步前進(jìn)。
加強(qiáng)高考信息收集，鉆研新課標(biāo)新教材，研究近三年來的全國高考題，上海高考題，廣東高考題，注意高考發(fā)展的趨勢(shì)，還研究近的考試大綱，加強(qiáng)高考信息的交流工作與校級(jí)聯(lián)系，互通有無，共同進(jìn)步。向老教師學(xué)習(xí)，加大備課組教研組老師之間的交流，吸取各位教師之優(yōu)點(diǎn)。
5.通過臨界生工作引導(dǎo)學(xué)生積極向上，努力營(yíng)造師生之間交流互信的氣氛，促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加大對(duì)臨界生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)兩大題型的特點(diǎn)解題技巧進(jìn)行分析，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到解題的一些基本方法;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一些史學(xué)觀點(diǎn)訓(xùn)練;對(duì)部分心理障礙的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們放下包袱，輕裝上陣，全心身投入學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)進(jìn)度
周次
完成章節(jié)及主要內(nèi)容
課時(shí)數(shù)
備注
1
第三單元 內(nèi)憂外患與中華民族的奮起
第5講 從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華
5
2
第三單元 內(nèi)憂外患與中華民族的奮起
第6講 太平天國運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命和五四愛國運(yùn)動(dòng)
5
3
第四單元 馬克思主義的產(chǎn)生、發(fā)展與中國新民主主義革命
第7講 馬克思主義的誕生和俄國十月社會(huì)主義革命
第一次月考
5
4
月考試題評(píng)卷
第四單元 馬克思主義的產(chǎn)生、發(fā)展與中國新民主主義革命
第8講 新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨
5
5
國慶節(jié)//補(bǔ)課
第五單元 中國社會(huì)主義的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一
第9講 新中國社會(huì)主義政治建設(shè)的曲折發(fā)展
第10講 祖國統(tǒng)一的歷史潮流
5
6
第六單 元多樣的當(dāng)代世界
第11講 兩極對(duì)峙格局的形成與世界多極化趨勢(shì)
第12講 屹立于世界民族之林——新中國外交
5
7
必修一測(cè)試//評(píng)卷/總結(jié)分析
第七單元 中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)
第13講 精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成和農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)
5
8
第七單元 中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)
第14講 農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市和近代前夜的發(fā)展與遲滯
第八單元 工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國的沖擊
第15講 資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展
5
9
第八單元 工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國的沖擊
第16講 近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展
第17講 新潮沖擊下的社會(huì)生活及交通與通訊
5
10
期中考試/月考/卷
5
11
第九單元 各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整
第18講 蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立及經(jīng)濟(jì)改革
第19講 大蕭條與羅斯福新政及戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整
5
12
第十單元 中國社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索
第20講 中國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展
第21講 中國經(jīng)濟(jì)體制改革和對(duì)外開放
5
13
第十一單元 經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)
第22講 戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成
第23講 當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和全球化進(jìn)程
5
14
必修2測(cè)試/評(píng)卷/總結(jié)分析
5
15
第十二單元 中國古代的思想與科技
第24講 春秋戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴和漢代的思想大一統(tǒng)
第25講 宋明理學(xué)、明清之際的進(jìn)步思潮和中國古代的科技思
想和實(shí)踐
5
16
第十三單元 中國古代文藝長(zhǎng)廊
第26講 漢字的起源演變和書畫的發(fā)展
第27講 詩歌、小說和戲劇
5
17
第十四單元 從人文精神之源到科學(xué)理性時(shí)代和19世紀(jì)以來的
世界文化
第28講 希臘先哲、文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采和宗教改革
第29講 理性之光和近代科學(xué)技術(shù)革命
第30講 19世紀(jì)以來的世界文化
5
18
第十五單元 近現(xiàn)代中國的先進(jìn)思想
第31講 西學(xué)東漸和新文化運(yùn)動(dòng)
第32講 20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果
5
19
第十六單元 現(xiàn)代世界的科技與文化
第33講 現(xiàn)代科學(xué)革命和新中國的科技成就
第34講 新中國的教育和文學(xué)藝術(shù)
5
20
必修三測(cè)試/評(píng)卷/總結(jié)分析
5
21
第十七單元 選修1 歷史上重大改革回眸
第35講 商鞅變法
第36講 北魏孝文帝改革
第37講 俄國農(nóng)奴制改革
第38講 明治維新
第39講 戊戌變法
5
22
期末考試/佛山質(zhì)量檢查統(tǒng)考/評(píng)卷
5
23寒假補(bǔ)課
第十八單元 選修2
第40講 近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐
第41講 中國的民主思想與反對(duì)專制的斗爭(zhēng)
5
上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃9
一、學(xué)生基本情況分析：
本人本學(xué)期共帶兩個(gè)高三年文科班，文科（9）班相對(duì)（16）班程度較好，有一部分尖子生，學(xué)困生較少，學(xué)情基本良好，文科（16）無尖子生，大部分學(xué)生在學(xué)，但無主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)困生較多，具體表現(xiàn)為不交作業(yè)，不記不背，更談不上綜合運(yùn)用能力。總的看來，文科總體不是很好，學(xué)生的基本素質(zhì)較對(duì)于理科班學(xué)生有很大的差距。
二、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)目標(biāo)：
1、立足教材，把握考綱規(guī)定的每個(gè)考點(diǎn)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)。
能力建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到全面、認(rèn)真的復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)主要包括：一是教材中顯性的基本知識(shí)，即通常所理解的基本概念和原理；二是對(duì)教材知識(shí)延伸的隱性知識(shí)，即教材文字背后的東西，也就是通常所說的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；
2、整體把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)有整體的把握和理解，從而做到活學(xué)活用知識(shí)。
3、深化知識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題思維和分析能力。
三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、會(huì)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。內(nèi)容包括本節(jié)課的高考考點(diǎn)、考點(diǎn)綜述、重難點(diǎn)突破，易混點(diǎn)、近年有關(guān)本考點(diǎn)的歷屆高考題、該節(jié)課的反饋練習(xí)等。
2、提高課堂效率。以教師講解為主導(dǎo)，教師課堂分析、講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出學(xué)科主干知識(shí)，突出知識(shí)的條理性、系統(tǒng)性；以學(xué)生練習(xí)為主線，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高考試題的特點(diǎn)、分析問題的基本思路和基本方法、組織答案的基本要求等，從而提高學(xué)生的解題能力。
3、分層次教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生多給一些時(shí)間自由消化，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，課下教師親自檢查對(duì)重要觀點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。
4、發(fā)揮課代表的作用，自覺組織背誦和默記。及時(shí)聯(lián)系老師，反饋信息。
5、每周一次綜合測(cè)試，及時(shí)講評(píng)。
上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃10
一、指導(dǎo)思想
在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的基礎(chǔ)上，以《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期講授蘇教版生物八年級(jí)上冊(cè)教材。內(nèi)容包括三個(gè)單元：生物的生殖發(fā)育和遺傳、動(dòng)物的行為好運(yùn)動(dòng)、健康地生活。
三、常規(guī)落實(shí)：
1、備課：備課是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要做到步聚齊全、層次分明、先周備課、節(jié)節(jié)備課、數(shù)量充足。逐步探索落實(shí)學(xué)校提出的“雙思、三環(huán)、六步”的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。
(1)備課標(biāo)。生物課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，以便指導(dǎo)日常的教學(xué)。
(2)備教材。在掌握新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，通讀全冊(cè)教材，深入鉆研教材，廣泛閱讀有關(guān)參考材料，了解教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教材的科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性，分析把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃11
一、指導(dǎo)思想
以上級(jí)教育工作重點(diǎn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)工作計(jì)劃，繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅(jiān)持面向全體，面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針；堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。
以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，積極營(yíng)造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績(jī)。
二、工作目標(biāo)
在新課標(biāo)下，我們生物要實(shí)現(xiàn)的是：
（1）、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
（2）、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
（4）、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
（5）、學(xué)生能將生物知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。
三、教學(xué)的措施和方法
針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂趣如：進(jìn)行課堂比賽等；教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排
按照學(xué)校課時(shí)安排，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作如下計(jì)劃。
周次教學(xué)內(nèi)容
1概要：生物學(xué)什么？
2第十五章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)第一節(jié)：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
3第十五章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)第二節(jié)：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形式
4第十六章動(dòng)物的行為
第一節(jié)：先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為
第二節(jié)：動(dòng)物行為的主要類型
5國慶放假
6第三節(jié)：動(dòng)物行為的研究
7第十七章生物圈中的動(dòng)物
第一節(jié)：動(dòng)物在生物圈中的作用
8第二節(jié)：我國的動(dòng)物資源
第三節(jié)：我國動(dòng)物資源的保護(hù)
9第十八章第一節(jié)：微生物在生物圈中的作用
第十八章第二節(jié)：微生物與人類的作用
10第十九章生物的生殖和發(fā)育
第一節(jié)：人的生殖和發(fā)育
11第二節(jié)：動(dòng)物的生殖和發(fā)育
12期中考試期中評(píng)卷
13第三節(jié)：其他生物的生殖
14第二十章生物的遺傳與變異
第一節(jié)：遺傳與變異的現(xiàn)象
第二節(jié)：性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
15第三節(jié)：性狀遺傳有一定的規(guī)律性
第四節(jié)：性別和性別的決定
16第五節(jié)遺傳與環(huán)境
17第六節(jié)：遺傳病與人類健康
18復(fù)習(xí)
19復(fù)習(xí)
20期末考試
上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃12
高三的生物上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
高三生物總復(fù)習(xí)從今年9月開始,至次年5月,共9個(gè)月左右時(shí)間,要完成二三輪的復(fù)習(xí)工作,內(nèi)容涉及高中四本教材,根據(jù)《教學(xué)大綱》,《考試大綱》的要求,使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中知識(shí)得到升華,能力得到提高.目前第一輪復(fù)習(xí)即將開始,本文就計(jì)劃的安排作一介紹.
一,第一輪復(fù)習(xí):
由于第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng),重在生物學(xué)基本知識(shí)的鞏固和提高,在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí),加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解,并及時(shí)解決仍有疑問的知識(shí)點(diǎn)上,幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),要求每個(gè)考點(diǎn)過關(guān).
選擇一本較好的復(fù)習(xí)參考書,按照教材的章節(jié)體系,依次梳理各知識(shí)點(diǎn),通過統(tǒng)一測(cè)試,找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),強(qiáng)化訓(xùn)練,將高二做過的試卷,習(xí)題整理出來,選出有代表性的,易錯(cuò)題的集中評(píng)講,達(dá)到知識(shí)點(diǎn)過關(guān)的目的.
在第一輪復(fù)習(xí)中一般不跨章節(jié)復(fù)習(xí),但針對(duì)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識(shí)點(diǎn)的整合,如有絲分裂可與減數(shù)分裂比較,學(xué)習(xí),就數(shù)目變化,染色體行為特征,圖形判斷加以重點(diǎn)講解,復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的則側(cè)重精,卵子不同點(diǎn)與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面介紹,減少重復(fù)性.
二,第二輪復(fù)習(xí)策略:
在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識(shí)綜合,歸納,推理能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系,適應(yīng)高考.根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平,確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,在二輪復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)專題的選擇,習(xí)題的精選,培養(yǎng)解題技巧是工作重點(diǎn).
1,專題的選擇:
第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇有兩個(gè)方面可作考慮:一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題,如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題,涉及必修本植物生理,調(diào)節(jié)及選修本第二章.這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的.知識(shí)點(diǎn),建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識(shí)的體系.二是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn),將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識(shí)歸納在一起,如蛋白質(zhì)專題,生物能量專題,生物育種專題,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析專題等.這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,具體過程的分析能力十分有效,具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到.
在第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃中,我們采取第一種為主的模式,為防止在復(fù)習(xí)中學(xué)生過多依賴復(fù)習(xí)資料的歸納總結(jié),缺乏自主性分析,在復(fù)習(xí)中只提供復(fù)習(xí)提綱,分六個(gè)專題,涉及四本教材,統(tǒng)一印制分發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生結(jié)合提綱所列章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納,回歸課本,在教材中找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,課堂上不再具體講解各知識(shí)點(diǎn),注重分析各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系.對(duì)于一些重要的專題,如生物育種專題,蛋白質(zhì)專題,安排在對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后介紹,通過典型例題分析串插講解,每專題二課時(shí)完成.
2,習(xí)題訓(xùn)練安排:
在第二輪復(fù)習(xí)中,習(xí)題的選擇對(duì)于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵,由于我校每周安排一次理綜測(cè)試占用一課時(shí),如果習(xí)題的講,練過多,影響到專題的分析,所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析,針對(duì)歷年高考試題特點(diǎn),進(jìn)行習(xí)題的精選,重編工作是必要的.學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬卷,在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難,我們計(jì)劃將試卷中有代表性的,典型的習(xí)題排選出來,安排學(xué)生練習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生審題,分析,解答三個(gè)過程逐一過關(guān).在每個(gè)專題復(fù)習(xí)中,選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng),易答錯(cuò)的試題,集中分析評(píng)講,針對(duì)學(xué)生答題不規(guī)范的問題,讓學(xué)生根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案,分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異,漏答,錯(cuò)答的原因,評(píng)價(jià)高考題答案的準(zhǔn)確性,規(guī)范性,提高自身答題得分能力.
在習(xí)題課的安排上,有計(jì)劃地集中選擇某一類型的試題集中分析,如信息題,圖表,數(shù)據(jù),曲線題,實(shí)驗(yàn)題等,指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同題型如何作出判斷.如有效信息的提取,曲線升幅度,斜率變化特點(diǎn),曲線拐點(diǎn)的含義等,特別對(duì)試卷中出現(xiàn)的常見題,不能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)答題,注意題中信息的變化.
在二輪專題復(fù)習(xí)結(jié)束后,在復(fù)習(xí)最后階段,師生從綜合模擬題中走出來,學(xué)生回歸教材,找出做過的試卷,溫習(xí)“錯(cuò)題”,查缺補(bǔ)漏,教師隨堂指導(dǎo),可針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解,一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試,要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),輕松應(yīng)付高考.
上學(xué)期高三年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃13
一、指導(dǎo)思想
1、全體高三教師必須樹立“質(zhì)量立?！钡囊庾R(shí)，大力弘揚(yáng)“領(lǐng)導(dǎo)苦抓、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的“三苦汗水”精神，積極備考，科學(xué)備考，提高效率。
2、以班級(jí)管理為主線，以班主任工作為核心，切實(shí)做好任課教師的協(xié)調(diào)工作、學(xué)生的教育管理工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查督促工作，努力加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，充分激發(fā)全體學(xué)生備考的內(nèi)在動(dòng)力。
3、以備課組長(zhǎng)的工作為核心，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，高考試題，把握高考命題的趨向，科學(xué)地制訂備考計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究、對(duì)學(xué)科綜合的研究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)。立足學(xué)生實(shí)際，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，將高考中的低中檔題作為主攻對(duì)象，以促中等以上學(xué)生上本科線為最終目的。
4、積極實(shí)施“培優(yōu)抓中”計(jì)劃，抓好“中等生’,在力爭(zhēng)提高二本上線人數(shù)的前提下努力提高一本學(xué)生及名校學(xué)生的錄取人數(shù)。
5、抓好復(fù)習(xí)生的心理輔導(dǎo)和弱勢(shì)科目的強(qiáng)化工作，制定“一對(duì)一”的復(fù)習(xí)策略
6、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力營(yíng)造一個(gè)全員參與、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的備考氛圍，千方百計(jì)完成高考任務(wù)，為寧強(qiáng)縣天津高級(jí)中學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、基本情況分析
學(xué)生情況：本屆高三共有28個(gè)班，共計(jì)1823人其中理科班17個(gè)共計(jì)1112人（其中理科復(fù)習(xí)班3個(gè)共計(jì)210人），文科班11個(gè)班共計(jì)711人（文科復(fù)習(xí)班3個(gè)共計(jì)165人）。
教師隊(duì)伍：本屆高三教師共79人，其中語文13人，數(shù)學(xué)13人，英語13人，物理7人，化學(xué)7人，生物6人，政治5人，歷史5人，地理6人，體育4人。
三、安排與要求
（一）成立復(fù)習(xí)備考領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工。
1、成立復(fù)習(xí)備考領(lǐng)導(dǎo)小組
職責(zé)：（1）確定高考備考方向，制訂高考復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略。
（2）劃分高考指標(biāo)、明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。
（3）制定包抓中等生工作方案。
（4）研究考說明，收集、消化高考信息，及時(shí)調(diào)整高考復(fù)習(xí)策略。
（5）做好考生心里健康及考前心理輔導(dǎo)。
（6）做好高考宣傳工作，宣掛標(biāo)語，營(yíng)造高考氛圍。
（7）做好高考復(fù)習(xí)后勤保障工作。
2、實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分工和蹲科包班責(zé)任制
職責(zé)：（1）負(fù)責(zé)年級(jí)安全、紀(jì)律、衛(wèi)生工作，營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境。
（2）處理年級(jí)突發(fā)性事件及年級(jí)臨時(shí)事務(wù)。
（二）領(lǐng)導(dǎo)工作的具體要求
1、大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)“汗水”精神；樹立指標(biāo)意識(shí)，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)；加強(qiáng)研究，積極備戰(zhàn)，科學(xué)備考。
2、制訂本屆高三備考計(jì)劃，確立高考目標(biāo)；組織高三師生實(shí)施備考計(jì)劃。
3、研究高考動(dòng)向，分析備考中出現(xiàn)的問題和不良傾向，探討解決辦法，切實(shí)做到科學(xué)備考。
4、深入班級(jí)、備科組，對(duì)教師教育教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，及時(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。
5、堅(jiān)持召開領(lǐng)導(dǎo)碰頭會(huì)，及時(shí)參加包抓科目的備課組會(huì)、教研會(huì)等各種會(huì)議；以及蹲班班級(jí)的班會(huì)、班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)及班級(jí)活動(dòng)。
6、組織年級(jí)期中（末）考試，月考（聯(lián)考）及質(zhì)量分析，堅(jiān)持每周聽隨堂課1—2節(jié)，組織對(duì)重點(diǎn)學(xué)科組、重點(diǎn)班級(jí)階段性突擊調(diào)研活動(dòng)。
7、加強(qiáng)教學(xué)管理，抓好教師的坐班管理和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律、午休、就寢等生活紀(jì)律的管理；督促教師認(rèn)真落實(shí)第（五）款關(guān)于教師教學(xué)的具體要求。
8、加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢，做好高考前的“應(yīng)試技巧與策略”及考生志愿填報(bào)等工作。
9、加強(qiáng)校內(nèi)治安管理，排除干擾，優(yōu)化備考環(huán)境。
10、加強(qiáng)后勤管理，負(fù)責(zé)后勤保障，提高備考服務(wù)質(zhì)量。
（三）班主任工作的具體要求
班主任要加強(qiáng)班級(jí)的管理，按領(lǐng)導(dǎo)小組要求全面履行班主任職責(zé)，切實(shí)做好學(xué)生的管理工作、科任教師的協(xié)調(diào)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查督促工作，對(duì)學(xué)生實(shí)行全日全程管理；
1、堅(jiān)持“三到班”：班主任必須做到早自習(xí)、午自習(xí)、晚自習(xí).“三到班”。及時(shí)掌握學(xué)生情況，隨時(shí)處理學(xué)生問題。班主任到班情況由學(xué)校及年級(jí)部及考核，要與年級(jí)部及學(xué)校所發(fā)班主任津貼掛鉤。
2、提倡“四勤”：勤下班、勤談心、勤研究、勤總結(jié)，做學(xué)者型班主任。
3、健全班會(huì)管理制度:要求各班級(jí)認(rèn)真組織召開每周一次的主題班會(huì)和月考（或統(tǒng)考）后的質(zhì)量分析會(huì)；召開質(zhì)量分析會(huì)有必要時(shí)邀請(qǐng)科任教師和包班的領(lǐng)導(dǎo)參加；切實(shí)貫徹執(zhí)行學(xué)校和年級(jí)布置的任務(wù)；班會(huì)活動(dòng)要做到四有：有主題、有主持、有總結(jié)、有記載；第一學(xué)期班主任工作要以勵(lì)志教育為重點(diǎn)，要讓學(xué)生樹立信心，第二學(xué)期要以高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)。
4、做好八項(xiàng)基本工作：
⑴、各班應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際，制定相應(yīng)的管理制度，實(shí)行嚴(yán)格管理，努力
加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，設(shè)計(jì)開好班會(huì)、座談會(huì)、科任教師聯(lián)誼會(huì)。
⑵、抓學(xué)習(xí)規(guī)范的管理，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
⑶、抓生活規(guī)范的管理，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，優(yōu)化備考環(huán)境。⑷、做好學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的協(xié)調(diào)工作。
⑸、要注重學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練和學(xué)生的心理教育工作。班主任要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適宜的體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)的研究，準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理活動(dòng)。
⑹、堅(jiān)持做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，制定培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，盯準(zhǔn)培優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生名單，落實(shí)教師培優(yōu)補(bǔ)差措施，并作好跟蹤調(diào)查工作。每班要根據(jù)本班任務(wù)指標(biāo)，落實(shí)到人，千方百計(jì)地讓其優(yōu)科更優(yōu)、弱科不弱，在課堂上多給機(jī)會(huì)，在課外多開“小灶”。
(7)、抓好每周五下午綜合學(xué)科強(qiáng)化訓(xùn)練的監(jiān)考、閱卷、登分及試卷分析工作。
(8)、堅(jiān)持每月至少一次的科任教師聯(lián)系會(huì)，加強(qiáng)班主任與科任教師的密切配合。
（四）備課組長(zhǎng)工作的具體要求
1、制定各階段的復(fù)習(xí)備考方案，組織好各階段的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，認(rèn)真研究各階段復(fù)習(xí)的不同課型，根據(jù)不同層次的班級(jí)組織安排好復(fù)習(xí)的進(jìn)度、資料、各類練習(xí)和檢測(cè)，做好組員的分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組內(nèi)工作。
2、堅(jiān)持集體備課，認(rèn)真開展兩周一次的備課組活動(dòng)。
3、堅(jiān)持按雙常規(guī)要求認(rèn)真組織好各類聽評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)新教師備課，講課的指導(dǎo)工作。
4、引導(dǎo)教師作好教法學(xué)法研究，階段性對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
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