下面是范文網(wǎng)小編整理的精品數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文3篇 數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，供大家品鑒。

精品數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文1

　　教學(xué)計(jì)劃：

　　依據(jù)高一數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度安排，本學(xué)期的期中考試（預(yù)計(jì)在4月14號至4月17號進(jìn)行）涵蓋的內(nèi)容為第四章的前9節(jié)，由于課時(shí)量充足，第10節(jié)“正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)”以及第11節(jié)“已知三角函數(shù)值求角”將在上半學(xué)期講授，這樣下半個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)為30個課時(shí)。

　　我們備課組經(jīng)過認(rèn)真的思索、充分的討論，將期中考試前的教學(xué)進(jìn)度安排如下：

　?。ㄒ粏卧┤我饨堑娜呛瘮?shù)

　　§4。1角的概念的推廣 3課時(shí)

　　§4。2弧度制 3課時(shí)

　　§4。3任意角的三角函數(shù) 3~4課時(shí)

　　§4。4同角三角函數(shù)的基本關(guān)系 4課時(shí)

　　§4。5正弦、余弦的誘導(dǎo)公式 4課時(shí)

　　復(fù)習(xí)課（習(xí)題課） 4課時(shí)

　　單元測試及講評（隨堂） 2課時(shí)

　　（二單元）兩角和與差的三角函數(shù)

　　§4。6兩角和與差的正弦、余弦、正切 7課時(shí)

　　習(xí)題課 3課時(shí)

　　§4。7兩倍角的正弦、余弦、正切 4課時(shí)

　　習(xí)題課 2課時(shí)

　　單元測試及講評（隨堂） 2課時(shí)

　?。ㄈ龁卧┤呛瘮?shù)的圖象及性質(zhì)

　　§4。8正弦、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì) 5課時(shí)

　　習(xí)題課 2課時(shí)

　　§4。9函數(shù) 的圖象 4課時(shí)

　　總計(jì)授課53課時(shí)，余下課時(shí)可安排期中復(fù)習(xí)。

　　期中考試后的授課計(jì)劃：

　　§4。10正切函數(shù)的圖象和性質(zhì) 3課時(shí)

　　§4。11已知三角函數(shù)值求角 4課時(shí)

　　習(xí)題課 2課時(shí)

　　第四章復(fù)習(xí) 4課時(shí)

　　第五章

　?。ㄒ粏卧┫蛄考捌溥\(yùn)算

　　§5。1向量 1課時(shí)

　　§5。2向量的加減法 2課時(shí)

　　§5。3實(shí)數(shù)與向量的積 3課時(shí)

　　§5。4平面向量的坐標(biāo)計(jì)算 3課時(shí)

　　§5。5線段的定比分點(diǎn) 2課時(shí)

　　§5。6平面向量的數(shù)量積及運(yùn)算律 3課時(shí)

　　§5。7平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示 2課時(shí)

　　§5。8平移 2課時(shí)

　　習(xí)題課 3課時(shí)

　　單元測試與講評（隨堂） 2課時(shí)

　　§5。9正弦、余弦定理 5課時(shí)

　　§5。10解斜三角形應(yīng)用舉例 2課時(shí)

　　實(shí)習(xí)與研究性課題 4課時(shí)

　　習(xí)題課 3課時(shí)

　　單元測試與講評（隨堂） 2課時(shí)

　　競賽輔導(dǎo)：

　　為發(fā)展我校的素質(zhì)教育，貫徹個性化發(fā)展的原則，數(shù)學(xué)組擬對在校生中有數(shù)學(xué)思維特長的學(xué)生進(jìn)行競賽類的輔導(dǎo)。由6個班的學(xué)生共同組建一個30人左右的數(shù)學(xué)小組，每周由數(shù)學(xué)組的成員進(jìn)行具有針對性的競賽輔導(dǎo)，目標(biāo)是今年4月舉行的全國數(shù)學(xué)競賽。大體的時(shí)間安排如下：每周舉行1到2次，時(shí)間為第8節(jié)課。

　　教學(xué)課題：案頭工作的嘗試

　　案頭工作不僅僅是一個總結(jié)的過程，他同時(shí)也是創(chuàng)造性思維的一個反映，對于各門學(xué)科，特別是數(shù)理化三門理科具有特殊的意義。數(shù)學(xué)組經(jīng)過研究，決定在這方面作出嘗試，擬從班上選出個別學(xué)生，對其進(jìn)行案頭工作的指導(dǎo)，要求有專門的案頭本，每次對作業(yè)的錯誤進(jìn)行總結(jié)，觀察這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對其學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)作出記錄。以便今后與其他學(xué)生作比較。

精品數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文2

　　【活動目標(biāo)】

　　1、加強(qiáng)幼兒10以內(nèi)數(shù)數(shù)的能力，進(jìn)一步理解數(shù)字的含義。

　　2、感知10以內(nèi)的數(shù)與量對應(yīng)關(guān)系，會用數(shù)字表示物體的數(shù)量。

　　3、激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　教具：1-10的數(shù)字卡片，樹婆婆與鳥娃娃課件。

　　學(xué)具：鳥窩拼搭形式卡，數(shù)字卡片與小棍一套。

　　【活動過程】

　　一、拍手歌：鞏固10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)讀隨歌曲，幼兒進(jìn)行聽口令認(rèn)數(shù)，拍手。

　　二、故事導(dǎo)入集體活動：

　　（1）感知10以內(nèi)數(shù)量：

　　教師出示樹婆婆圖片，樹婆婆很孤單,到底怎么了來聽故事！

　　1、教師用故事導(dǎo)入目測5以內(nèi)數(shù)量：

　　路邊有一棵大樹，他很孤單，一天飛來了一只小鳥，它想在樹婆婆身上做個鳥窩，小鳥很快生了一窩鳥寶寶，（播放課件）讓幼兒目測出有幾只鳥寶寶呢?鳥寶寶們整天嘰嘰喳喳的，樹婆婆再也不冷清了。

　　2、繼續(xù)出示不同數(shù)量的小鳥，（感知6-10的數(shù)量）：漸漸地來樹婆婆身上的小鳥也越來越多了?。ǔ鍪?-10只小鳥圖片）引導(dǎo)幼兒分別點(diǎn)數(shù)說出總數(shù)。后來小鳥發(fā)現(xiàn)樹婆婆的背也彎了，小鳥們要想一個好辦法，讓樹婆婆既不累，也不冷清。

　?。?）學(xué)習(xí)數(shù)量對應(yīng)：

　　小鳥們呼吁大家種了許多樹，有多少棵呢？（幼兒點(diǎn)數(shù)10棵）我們來給它們配上數(shù)字吧！

　　1、數(shù)字卡片排隊(duì)

　　請幼兒將1-10的數(shù)字按序排列在10棵小樹上。

　　2、小鳥與數(shù)字對應(yīng)：

　　教師演示，并讓幼兒上前操作。（教師小結(jié)）；操作結(jié)果。

　　3、游戲;樹婆婆與小鳥

　　一天樹婆婆發(fā)現(xiàn)小鳥們都搬走了，好傷心！樹婆婆忽然又聽見了小鳥的叫聲：樹婆婆早上好！小鳥又回來陪樹婆婆了。邀請樹婆婆一起做游戲，樹婆婆更加開心了。

　　(教師與幼兒一同游戲，桉樹卡玩抱一抱游戲）。

　　三、操作活動：

　　天氣冷了，我們來給小鳥搭鳥窩好嗎！以后小鳥可以晚上住進(jìn)鳥窩里，白天出來陪著樹婆婆。

　　(幼兒操作）：按照鳥窩拼搭形式卡數(shù)出相同數(shù)量的小棒進(jìn)行拼搭，并將小棒數(shù)量用數(shù)字表示出來。

　　四、小結(jié)收拾學(xué)具：

　　小鳥一定很喜歡我們設(shè)計(jì)的鳥窩，它會舒服的渡過一個冬天了。還會永遠(yuǎn)陪在樹婆婆的身邊。因?yàn)樗鼈兪呛门笥?，好朋友就要互相關(guān)愛。

精品數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識與技能目標(biāo)：

　　(1)了解中國古代數(shù)學(xué)中求兩個正整數(shù)最大公約數(shù)的算法以及割圓術(shù)的算法;

　　(2)通過對“更相減損之術(shù)”及“割圓術(shù)”的學(xué)習(xí)，更好的理解將要解決的問題“算法化”

　　的思維方法，并注意理解推導(dǎo)“割圓術(shù)”的操作步驟。

　　2. 過程與方法目標(biāo)：

　　(1)改變解決問題的思路，要將抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的步驟化的思維方法，提高邏

　　輯思維能力;

　　(2)學(xué)會借助實(shí)例分析，探究數(shù)學(xué)問題。

　　3. 情感與價(jià)值目標(biāo)：

　　(1)通過學(xué)生的主動參與，師生，生生的合作交流，提高學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)探索精神;

　　(2)體會中國古代數(shù)學(xué)對世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)愛國主義情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解“更相減損之術(shù)”及“割圓術(shù)”的算法。

　　難點(diǎn)：體會算法案例中蘊(yùn)含的算法思想，利用它解決具體問題。

　　教學(xué)方法：

　　通過典型實(shí)例，使學(xué)生經(jīng)歷算法設(shè)計(jì)的全過程，在解決具體問題的過程中學(xué)習(xí)一些基本邏輯

　　結(jié)構(gòu)，學(xué)會有條理地思考問題、表達(dá)算法，并能將解決問題的過程整理成程序框圖。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生互動 設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè) 情境

　　引入新課 引導(dǎo)學(xué)生回顧

　　人們在長期的生活，生產(chǎn)和勞動過程中，創(chuàng)造了整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，正負(fù)數(shù)及其計(jì)算，以及無限逼近任一實(shí)數(shù)的方法，在代數(shù)學(xué)，幾何學(xué)方面，我國在宋，元之前也都處于世界的前列。我們在小學(xué)，中學(xué)學(xué)到的算術(shù)，代數(shù)，從記數(shù)到多元一次聯(lián)立方程的求根方法，都是我國古代數(shù)學(xué)家最先創(chuàng)造的。更為重要的是我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展有著自己鮮明的特色，也就是“寓理于算”，即把解決的問題“算法化”。本章的內(nèi)容是算法，特別是在中國古代也有著很多算法案例，我們來看一下并且進(jìn)一步體會“算法”的概念。

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生回顧。

　　教師啟發(fā)學(xué)生回憶小學(xué)初中時(shí)所學(xué)算術(shù)代數(shù)知識，共同創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　通過對以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識的回顧，使學(xué)生理清知識脈絡(luò)，并且向?qū)W生指明，我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展“寓理于算”，不同于西方數(shù)學(xué)，在今天看仍然有很大的優(yōu)越性，體會中國古代數(shù)學(xué)對世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)愛國主義情懷。

　　閱讀課本 探究新知

　　1. 求兩個正整數(shù)最大公約數(shù)的算法

　　學(xué)生通常會用輾轉(zhuǎn)相除法求兩個正整數(shù)的最大公約數(shù)：

　　例1：求78和36的最大公約數(shù)

　　(1) 利用輾轉(zhuǎn)相除法

　　步驟：

　　計(jì)算出78 36的余數(shù)6，再將前面的除數(shù)36作為新的被除數(shù)，36 6=6，余數(shù)為0，則此時(shí)的除數(shù)即為78和36的最大公約數(shù)。

　　理論依據(jù)： ，得 與 有相同的公約數(shù)

　　(2) 更相減損之術(shù)

　　指導(dǎo)閱讀課本P ----P ，總結(jié)步驟

　　步驟：

　　以兩數(shù)中較大的數(shù)減去較小的數(shù)，即78-36=42;以差數(shù)42和較小的數(shù)36構(gòu)成新的一對數(shù)，對這一對數(shù)再用大數(shù)減去小數(shù)，即42-36=6,再以差數(shù)6和較小的數(shù)36構(gòu)成新的一對數(shù)，對這一對數(shù)再用大數(shù)減去小數(shù)，即36-6=30,繼續(xù)這一過程,直到產(chǎn)生一對相等的數(shù)，這個數(shù)就是最大公約數(shù)

　　即，理論依據(jù)：由 ，得 與 有相同的公約數(shù)

　　算法： 輸入兩個正數(shù) ;

　　如果 ，則執(zhí)行 ，否則轉(zhuǎn)到 ;

　　將 的值賦予 ;

　　若 ，則把 賦予 ，把 賦予 ，否則把 賦予 ，重新執(zhí)行 ;

　　輸出最大公約數(shù)

　　程序:

　　a=input(“a=”)

　　b=input(“b=”)

　　while a<>b

　　if a>=b

　　a=a-b;

　　else

　　b=b-a

　　end

　　end

　　print(%io(2),a,b)

　　學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，分析研究，獨(dú)立的解決問題。

　　教師巡視，加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)。

　　由學(xué)生回答求最大公約數(shù)的兩種方法，簡要說明其步驟，并能說出其理論依據(jù)。

　　由學(xué)生寫出更相減損法和輾轉(zhuǎn)相除法的算法，并編出簡單程序。

　　教師將兩種算法同時(shí)顯示在屏幕上，以方便學(xué)生對比。

　　教師將程序顯示于屏幕上，使學(xué)生加以了解。 數(shù)學(xué)教學(xué)要有學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式把要學(xué)的知識重新創(chuàng)造出來。這種再創(chuàng)造積累和發(fā)展到一定程度，就有可能發(fā)生質(zhì)的飛躍。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去觀察，分析，動手實(shí)踐，從而主動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

　　求兩個正整數(shù)的最大公約數(shù)是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，用學(xué)生非常熟悉的問題為載體來講解算法的有關(guān)知識，，強(qiáng)調(diào)了提供典型實(shí)例，使學(xué)生經(jīng)歷算法設(shè)計(jì)的全過程，在解決具體問題的過程中學(xué)習(xí)一些基本邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)會有條理地思考問題、表達(dá)算法，并能將解決問題的過程整理成程序框圖。為了能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，還適當(dāng)展示了將自然語言或程序框圖翻譯成計(jì)算機(jī)語言的內(nèi)容?？偟膩碚f，不追求形式上的嚴(yán)謹(jǐn)，通過案例引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法。

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