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影子教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-09 15:10:03 教學(xué)反思
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影子教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的影子教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

影子教學(xué)反思1

  《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類(lèi)形影不離的朋友,課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  課前,我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲?;顫姷男」?、展翅的雄鷹、鳥(niǎo)媽媽喂食小鳥(niǎo)……孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛(ài)的影子。(通過(guò)游戲激發(fā)孩子們對(duì)影子的親切感,為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。)

  我(故作疑惑):你們的小手怎么跑到大屏幕上去了,而且還能變出這么多有趣的圖案來(lái)?

  孩子們(迫不及待、七嘴八舌):這是影子;這是手影……

  哈哈,果然中了我的圈套,給你們玩游戲,就等你們這句話呢。我暗喜。

  我:那你們知道為什么會(huì)有影子嗎?

  孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn),也能說(shuō)出些關(guān)于影子的大概來(lái)。

  我:你們喜歡影子嗎?為什么?

  生1:喜歡,因?yàn)橛白雍芸蓯?ài)。生2:喜歡,因?yàn)橛白雍芑顫?。?:喜歡,因?yàn)橛白雍苷{(diào)皮。生4:我很喜歡影子,因?yàn)橛白映38遥拖褚粭l小黑狗。生 5:喜歡,因?yàn)橛白邮俏业暮门笥?。(顯然,生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí),能用文中的句子來(lái)回答。但是句子雖然生動(dòng),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),還是有點(diǎn)抽象,理解起來(lái)有一定難度。)

  我:大家都很喜歡影子,有些小朋友還跟影子成了好朋友,真讓人羨慕。影子跟你一起出門(mén)的時(shí)候,他會(huì)走在你的哪一邊呢?

  我叫了四個(gè)學(xué)生回答,剛好是四個(gè)喜歡“求異”的孩子,他們給我的答案各不相同,有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最理想的答案。

  我:看來(lái)影子真的很調(diào)皮,你的影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?

  四個(gè)孩子都被這個(gè)問(wèn)題難倒了。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們,但都不能把問(wèn)題解釋清楚。

  在備課中,我已經(jīng)預(yù)料到這會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。原本設(shè)計(jì)了一個(gè)在戶外“踩影子”的游戲,把課文內(nèi)容化抽象為直觀,讓孩子們邊玩邊觀察、思考,邊玩邊理解課文內(nèi)容。可那幾日,天不作美,太陽(yáng)公公天天躲著我們。怎么辦?把我所知道的知識(shí)直接灌輸給他們?顯然,這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻,他們需要一大片天空來(lái)放飛思維的風(fēng)箏,我如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢?靈機(jī)一動(dòng),我在課堂中央拉開(kāi)一張桌子,拉上所有窗簾,打開(kāi)一盞日光燈,讓一個(gè)孩子站了上去,我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),幾乎所有的孩子都能把剛才的問(wèn)題解釋清楚了。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,課堂是教學(xué)的主陣地,作為教師,應(yīng)該尋找一切有利的條件、設(shè)施,在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的氛圍,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

影子教學(xué)反思2

  《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類(lèi)形影不離的朋友,課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  一、引發(fā)興趣,感受樂(lè)趣

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn),低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí),我首先通過(guò)猜謎語(yǔ)吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái),激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后通過(guò)老師范讀課文,感受影子的有趣,讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。

  二、注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始,我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后說(shuō)說(shuō):我的左邊是xx,右邊是xx,他們都是我的好朋友?!澳敲?,你的影子也是你的好朋友,你能找到它嗎?”話音剛落,很多學(xué)生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時(shí),我說(shuō):“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗,小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題,喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)生很快地理解了這句話的意思。影子像小狗一樣和人形影不離,而且與人關(guān)系親密、友好。

影子教學(xué)反思3

  《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話,由于這篇童話篇幅較長(zhǎng),當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限,全文的朗讀是不可能了,所以在課堂教學(xué)中重視片斷的朗讀,分角色讀、個(gè)人讀、集體讀,在讀中品,在品中讀,通過(guò)朗讀及品味語(yǔ)言,走進(jìn)盲孩子的內(nèi)心世界。

  一堂課下來(lái),盡管基本按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上下來(lái)了,但在學(xué)生從文中找表達(dá)盲孩子心聲的三個(gè)句子時(shí),出現(xiàn)了許多找到其它句子的情況。浪費(fèi)了好多課堂教學(xué)時(shí)間。我本以為有了對(duì)“心聲”的解釋和提示,學(xué)生應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的,但還是出現(xiàn)了這樣的情況,這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)重新進(jìn)行反思?!靶穆暋边@個(gè)詞我對(duì)學(xué)生作出的解釋是:所說(shuō)的,所想的和心里所希望的。這樣的提示實(shí)際上還是很寬泛的,尤其是“所想”,不一定是要說(shuō)出來(lái)的,文中除了這三處之外,有些內(nèi)容也是所說(shuō)所想的。如:“它不只是我的影子,它還是我的朋友?!保懊ず⒆雍苁芨袆?dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情,帶給他溫暖。”這兩句話也是所說(shuō)和所想,但只是因?yàn)槲疑险n時(shí)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的要按照這三次心聲來(lái)引出后面的三次應(yīng)和,所以我必須要讓學(xué)生找到我預(yù)設(shè)的這三句,才能順利完成我的教學(xué)任務(wù)。課后我想,這樣的設(shè)計(jì)是不是不太合理,預(yù)設(shè)性是不是太強(qiáng)了。為了求一堂課的完整,為了讓這堂課可以用“和”這條線貫穿起來(lái),我不得不引導(dǎo)、等待學(xué)生找到這三個(gè)句子。那如果說(shuō)我不走這一步的話,是不是后面的教學(xué)設(shè)計(jì)得全盤(pán)作改動(dòng)呢?怎樣的改動(dòng)才能更合理?

  另外,在學(xué)生出現(xiàn)不沾邊的回答之后,我覺(jué)得自己的課堂教學(xué)機(jī)智仍不夠,課堂上對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)很不到位,很是欠缺、匱乏。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí),或當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯時(shí),教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者,幫助者的角色,激活學(xué)生的思維。這次上課的老師中,有許多是很年輕的老師,與她們相比,我能明顯地感覺(jué)到自己缺少了激情,缺少了一種現(xiàn)場(chǎng)“演”的能力,無(wú)論是語(yǔ)言的表達(dá)還是對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),都沒(méi)有年輕老師好。隨著年齡的增大,與學(xué)生的距離將會(huì)更大,如何跟上時(shí)代,如何吸引學(xué)生,讓學(xué)生喜歡你,喜歡你的課,這是我們這些有一定教齡的老師得好好去深思的問(wèn)題。

影子教學(xué)反思4

  在本課的教學(xué)中,我首先以手影游戲?yàn)榍榫皩?dǎo)入。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲,探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學(xué)生通過(guò)剛才的活動(dòng)很容易的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透明的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問(wèn)太陽(yáng)能夠產(chǎn)生影子嗎。學(xué)生非常痛快的答道時(shí)。我又問(wèn)同學(xué)們說(shuō)太陽(yáng)和影子的關(guān)系是什么?學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行回答。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)的非常的踴躍。他們從各個(gè)的方面進(jìn)行猜想太陽(yáng)的和影子的關(guān)系。學(xué)生的這樣的回答是學(xué)生們?cè)谏钪械囊恍┙?jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。我通過(guò)學(xué)生的回答的,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)和觀察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學(xué)生進(jìn)行思考,我們用這些材料進(jìn)行設(shè)計(jì)太陽(yáng)和影子的觀察的關(guān)系的時(shí)候,我想學(xué)生應(yīng)該能夠較為好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在樣學(xué)生的進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考還是比較快的。

  在學(xué)生的進(jìn)行操作的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作時(shí)候還是比較好的。

  在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的結(jié)論的時(shí)候還是需要學(xué)生訓(xùn)練。他們沒(méi)有進(jìn)行較好的思考。他們只是將現(xiàn)象是進(jìn)行匯報(bào),分析的能力的需要進(jìn)行訓(xùn)練。

影子教學(xué)反思5

  《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類(lèi)形影不離的朋友,課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  1、 在設(shè)計(jì)教案時(shí),以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學(xué)生朗讀技巧,如:“常?!敝刈x,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

  2、 自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想問(wèn)題,激活了課堂教學(xué)氛圍。

  3、 在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),如:哪位小朋友家里養(yǎng)過(guò)小狗?它平時(shí)怎樣跟你玩?抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)。如:學(xué)生講到小狗經(jīng)常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性,而且使學(xué)生體會(huì)到小作者對(duì)“小狗”的喜愛(ài)之情。適時(shí)地朗讀。

  4、 整節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)地訓(xùn)練,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)效果較好。

  5、 學(xué)生在用“常?!痹炀鋾r(shí),答案比較單一,在日后的課堂教學(xué)中應(yīng)多注重開(kāi)拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  6、 綜上所述,低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活,更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡,思維特點(diǎn),感情地朗讀效果才會(huì)更佳。

影子教學(xué)反思6

  剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月到的一年級(jí)小朋友,對(duì)朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中,他們能強(qiáng)烈地感受到朗讀課文的美?!袄蠋熣鎱柡?,讀得這么好……”我是從他們給我的.熱烈的掌聲中感知的??墒?,他們自己讀卻不那么令人滿意,這是因?yàn)樗麄兎植磺逶~與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是,就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過(guò)聲音表達(dá)自己喜愛(ài),悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情。可是,光憑說(shuō)教,難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果呢?

  今天,我在設(shè)計(jì)教案時(shí),就以朗讀作為理解全文的主線。

  第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音),而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)。基本上每個(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。

  第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí),能有感情地朗讀。此處的教學(xué),我覺(jué)得自己朗讀指導(dǎo)不到位,只為朗讀而朗讀,學(xué)生沒(méi)有真正地領(lǐng)悟感情,而且沒(méi)有把自己領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過(guò)小狗,小狗常常陪著她,圍著她轉(zhuǎn)時(shí)……我啟發(fā)她說(shuō)出了喜愛(ài)或喜歡小狗的感情。此時(shí),我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來(lái),而我卻沒(méi)有讓學(xué)生讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了,只在紙上讀兵,沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐。而如果此時(shí)多讓學(xué)生試著讀,且讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀出了喜愛(ài)的感情,我相信,每個(gè)學(xué)生將會(huì)有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以,在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。還有,抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn),適時(shí)朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來(lái)讀,也具體、豐富、形象得多。如,幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門(mén)口等“我”,高興地舔“我”。此時(shí),老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,把這種等“我”,舔“我”的感情具體化,不就是喜愛(ài)之情嗎?

  綜上所述,我自己覺(jué)得低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活,更應(yīng)符合低年級(jí)小朋友的年齡,思維特點(diǎn),感情地朗讀效果才會(huì)更佳。

影子教學(xué)反思7

  《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法,充滿童真童趣,寫(xiě)出了影子與人形影不離的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛(ài)之情。

  一.教學(xué)效果:

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時(shí),課前讓學(xué)生到操場(chǎng)上去玩“踩影子”的游戲,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個(gè)游戲,是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲,現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今天玩這個(gè)游戲孩子們都非常喜歡,玩得不亦可乎。通過(guò)“踩影子”這個(gè)游戲,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái),激發(fā)他們喜歡影子的情感。

  趣味識(shí)字,激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí),學(xué)生自讀課文后,要學(xué)習(xí)生字,出示生字,便說(shuō):“誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們?”孩子們一聽(tīng),學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認(rèn)讀生字。鞏固生字,去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀時(shí),我又說(shuō):“小火車(chē)在哪里?”學(xué)生接:“在這里。”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的,而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律:如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識(shí)字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀生字等多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,加深印象,提高了學(xué)生的注意力,達(dá)到了高效識(shí)字。

  二.成功之處:

  《影子》這一課,我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的操場(chǎng)上,讓他們自己親自去體會(huì),讓孩子們的語(yǔ)言在體驗(yàn)的同時(shí),得到發(fā)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來(lái)認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,讓學(xué)生在沒(méi)有體驗(yàn)的前提下,古板地記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解,有的同學(xué)寫(xiě)道:“影子就像我的小尾巴。”還有的同學(xué)寫(xiě)道:“影子一會(huì)在我的左邊,一會(huì)在我的右邊?!焙⒆觽兘?jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的,那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗,讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中去體驗(yàn),從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望,讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗!

  三.不足之處:

  1、在朗讀方面要下功夫,激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,達(dá)到抑揚(yáng)頓挫;

  2、自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng),評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富,更有特色,更讓貼近學(xué)生。

  四.改進(jìn)措施:

  自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng),評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富,更有特色,更貼近學(xué)生。今后,在語(yǔ)文教學(xué)中,我要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),掌握多媒體技術(shù),多讀書(shū),多學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,提高自己。

影子教學(xué)反思8

  天氣晴朗,陽(yáng)光明媚,天公作美,剛好上《陽(yáng)光下的影子》一課,喜!

  首先和五2班的孩子簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)回顧了第一課《光和影》的科學(xué)概念,發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握概念程度良好,對(duì)概念的復(fù)習(xí)為本課的教學(xué)提供鋪墊,從而引出今天新授課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律,成為本課教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生的前科學(xué)概念如下:早晨到中午,陽(yáng)光下物體的影子越來(lái)越短;中午到日落時(shí)分,陽(yáng)光下物體的影子越來(lái)越長(zhǎng)。基于此,我及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),確定本課科學(xué)探究的主題:

  1.怎樣通過(guò)課堂上的實(shí)驗(yàn)證明“早晨到中午,陽(yáng)光下物體的影子越來(lái)越短”的觀點(diǎn);

  2.陽(yáng)光下物體影子的位置會(huì)發(fā)生變化嗎?影子的方向與太陽(yáng)的位置有什么關(guān)系嗎?我想,解決了上面的2個(gè)問(wèn)題,本課教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)。

  本著讓更多的學(xué)生積極參與科學(xué)課堂,讓每一個(gè)孩子愛(ài)上科學(xué)課的教學(xué)理念,努力打造科學(xué)味、兒童味、情趣味兼具的科學(xué)課堂。

  如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,如何將實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得更完美,這是科學(xué)課教學(xué)的一大難題。本節(jié)課中要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案就是在10~15分鐘內(nèi)到室外進(jìn)行觀察并記錄數(shù)據(jù)。

  方案大致如下:

  研究的問(wèn)題:一天中陽(yáng)光下物體的影子有什么變化規(guī)律?

  猜想:早晨到正午,陽(yáng)光下物體的影子的變化規(guī)律是越來(lái)越短;正午到傍晚日落時(shí)分,陽(yáng)光下物體的影子的變化規(guī)律是越來(lái)越長(zhǎng);陽(yáng)光下物體影子的方向與太陽(yáng)的方向相反。

  實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:刻度尺、筆、記錄紙、用來(lái)固定鉛筆的橡皮泥,粉筆。

  實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

  1.全班分成11個(gè)小組,分工如下:一人負(fù)責(zé)記錄,一人測(cè)量,一人用粉筆將影子畫(huà)下,一人擺放鉛筆。

  2.分組完成第一次測(cè)量。

  3.第一次測(cè)量后學(xué)生分組玩影子踩影子游戲和手影游戲。

  4.10分鐘后分組完成第二次測(cè)量。

  數(shù)據(jù)分析:分組進(jìn)科學(xué)教室記錄數(shù)據(jù),完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖,全班進(jìn)行交流、數(shù)據(jù)分析。

  獲得結(jié)論:早晨到正午,陽(yáng)光下物體的影子的變化規(guī)律是越來(lái)越短;正午到傍晚日落時(shí)分,陽(yáng)光下物體的影子的變化規(guī)律是越來(lái)越長(zhǎng);陽(yáng)光下物體影子的方向與太陽(yáng)的方向相反。

  這里需要說(shuō)明的是,為何安排踩影子游戲:一方面是為了讓學(xué)生在科學(xué)課上放松心情,玩玩踩影子的游戲,從中獲得陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律;另一方面,用游戲的方式等待時(shí)間的流逝而進(jìn)行第二次數(shù)據(jù)的測(cè)量。因此,我認(rèn)為游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)符合兒童的心理特征,且能為教學(xué)服務(wù)。

  另外,本課教學(xué),在不同班級(jí)遇到了不同的問(wèn)題。教學(xué)五(1)班,遇到的問(wèn)題還比較大。第一,天公不作美,剛到樓下準(zhǔn)備觀測(cè),太陽(yáng)躲起來(lái)了,使得全班同學(xué)掃興而歸。不僅不能進(jìn)行測(cè)量,同學(xué)們愛(ài)玩的影子游戲也成無(wú)米之炊。不禁感慨:科學(xué)課的教學(xué)還受天氣的影響,學(xué)生要想獲得完美的體驗(yàn),教師要想和學(xué)生,全國(guó)最大的免費(fèi)范文網(wǎng)合作,還需要客觀條件的配合。第二,五(1)班的學(xué)生整體比較好動(dòng),學(xué)生比較有個(gè)性,其中有多名學(xué)生在課堂上的舉止還需要老師花一番心思,因而而異地采取措施,展開(kāi)攻略。其中,小x和小x迷上了看書(shū),每人手里捧著一本書(shū),雖然平時(shí)總“啰嗦”著要他們倆愛(ài)上讀書(shū),但這會(huì)上科學(xué)課還“愛(ài)不釋手”,也讓人頭疼。我不想打擊他們的愛(ài)好,畢竟我整天巴不得學(xué)生“愛(ài)不釋手”地拿著文學(xué)百科,置身墨香。該怎么辦呢?于是我叫他們帶著書(shū)到樓下進(jìn)行影子的觀測(cè),并同意他們倆不參加踩影子游戲,可以繼續(xù)看書(shū),這會(huì)他們兩個(gè)倔強(qiáng)的小鬼才跟著我下了樓。我想,或許我的做法有些不妥,不該給他們倆開(kāi)辟特區(qū),但,我想隨著我對(duì)他們的不斷關(guān)注,隨著時(shí)間的流逝,兩個(gè)小鬼一定能成為團(tuán)隊(duì)中的生力軍,一定能和同學(xué)們一起好好參與各項(xiàng)集體活動(dòng)的。

影子教學(xué)反思9

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,首先,教師通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)小環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫(huà),但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的,老師沒(méi)有加于肯定或否定,而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確,并且提出了研究的問(wèn)題,這樣就揭開(kāi)了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

  讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍,極力去探究,努力做一個(gè)成功者!

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課老師并完全沒(méi)有按編者的意圖去設(shè)計(jì),而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫(huà),想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究,這充分體現(xiàn)了教師不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

影子教學(xué)反思10

  這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實(shí)錄。新課程的精髓可以概括為“四個(gè)還給”。

  一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn),我們要讓學(xué)生快樂(lè)地生活,快樂(lè)地游戲,快樂(lè)地學(xué)習(xí)。那么怎樣使他們快樂(lè)呢?首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力,要建立平等的師生互往關(guān)系,然后針對(duì)課文的特點(diǎn)來(lái)選擇兒童喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑?,然后根?jù)他們的愿望來(lái)決定把他們帶到室外學(xué)習(xí),而且采用兒童喜愛(ài)的游戲形式來(lái)教學(xué)。

  二是把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力都是有限的,所以我就安排學(xué)生分組來(lái)學(xué)習(xí)。在游戲中分組學(xué)習(xí),學(xué)生的思想不受約束,學(xué)習(xí)興趣極其濃厚,想到的問(wèn)題不再受課堂問(wèn)答的限制,想到什么就說(shuō)什么,遇到的問(wèn)題可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊回答。這也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

  三是把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩,而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩。教師正確的指引,學(xué)生智慧的火花才能瞬時(shí)散發(fā)。學(xué)生在一邊玩一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),從中明白了面向太陽(yáng)站的方位不同,影子的位置也就不同,影子總是跟著人的;影子是黑色的;有光才有影子等知識(shí)點(diǎn)。

  四是把生活還給課堂,因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知來(lái)源于生活。把生活融入教學(xué),能使學(xué)生更易接受知識(shí);把課堂移向室外,一是挖掘利用了課程資源,二是讓學(xué)生在影子游戲中實(shí)驗(yàn)體會(huì)學(xué)習(xí)影子的知識(shí),三是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式,使學(xué)生的思維不受課堂限制。最后,我特意安排了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。為什么呢?因?yàn)檫€有些知識(shí)是需要他們自己去摸索的。比如說(shuō):影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的,需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)識(shí)記;人有影子,物體或其他動(dòng)植物有影子嗎?我們把東西重疊放,影子又是怎么樣的?這些問(wèn)題都得讓學(xué)生自己去理解,讓他們走進(jìn)自然中品嘗知識(shí)的魅力。

影子教學(xué)反思11

  一、有關(guān)背景

  該班的學(xué)生思維較活躍,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),且活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩,控制能力差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下,已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)” 的習(xí)慣,養(yǎng)成了“質(zhì)疑問(wèn)難” 的問(wèn)題意識(shí)。本次所學(xué)的課文《影子》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教材。本課的教學(xué),主要從生活現(xiàn)象引人,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn),最后又由課堂延伸到課外,進(jìn)行生活再實(shí)踐,從中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子” 的一些現(xiàn)象。

  二、課堂教學(xué)節(jié)錄

  (課堂教學(xué)在復(fù)習(xí)生字詞之后進(jìn)行)師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后同桌說(shuō)一說(shuō):我的左邊是()右邊是(),他們都是我的好朋友。

  (學(xué)生們很興奮,馬上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,然后教師指名說(shuō)。)

  師:你的影子也是你的好朋友。看看,現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想,你還在什么時(shí)候看到過(guò)它?

 ?。ㄟ@個(gè)問(wèn)題一提出,學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。教師趁勢(shì)引入課文教學(xué)。)

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)學(xué)生們先來(lái)看圖,看看圖上畫(huà)的是什么?

 ?。ǔ鍪镜谝环鶊D,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。一會(huì)兒,學(xué)生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來(lái)了)

  生1:太陽(yáng)在小朋友的前面走,影子在小朋友的后面。

  生2:小朋友向太陽(yáng)走,影子在小朋友的后面。

  師:你們都說(shuō)得對(duì)。那么,請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄∨笥言鯓幼撸白訒?huì)在他前面?

 ?。ㄓ袀€(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)。)

  生3:老師,我知道。小朋友背著太陽(yáng)走,影子就會(huì)在他的前面。

  師:說(shuō)得真棒!

 ?。?tīng)到表?yè)P(yáng),生3顯得很高興,坐下來(lái)后,腰背挺得筆直。)

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)告訴我們什么?你還有什么不明白的地方?

  (學(xué)生們拿著書(shū)認(rèn)真地讀起來(lái)。一會(huì)兒,有學(xué)生舉手了。)

  生4:為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗?

  師:這個(gè)問(wèn)題提得很好,老師也想知道這個(gè)問(wèn)題的答案?,F(xiàn)在,我們以四人小組為單位討論討論,看哪個(gè)同學(xué)最聰明,能最先知道這個(gè)問(wèn)題的答案。

 ?。ㄋ娜诵〗M馬上組織起來(lái),各抒已見(jiàn),你一言我一語(yǔ),討論得不亦樂(lè)乎。)

  師:現(xiàn)在,哪組的同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?

 ?。ɡ蠋煹脑捯魟偮?,好多同學(xué)紛紛舉手,連平時(shí)膽小的生。也悄悄地舉起了手。)

  師:生5真勇敢,也舉手了。我們先請(qǐng)她來(lái)說(shuō)說(shuō),好不好?

 ?。ㄈ嗤瑢W(xué)鼓掌歡迎,生5不好意思地站了起來(lái)。)

  生5:影子是黑色的,所以說(shuō)影子就像一只小黑狗。

  師:生5說(shuō)得不錯(cuò),影子是黑色的。那么,為什么不說(shuō)影子就像一只小黑熊呢?

  生6:我認(rèn)為是因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰?/p>

 ?。ㄟ@時(shí),教師又叫了幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答。從學(xué)生們的發(fā)言中,教師發(fā)現(xiàn)他們還沒(méi)有理解為什么說(shuō)影子就像小黑狗。)

  師:哪位小朋友家曾喂過(guò)小狗?

 ?。ㄉ?舉手了,教師請(qǐng)他起來(lái)。)

  師:你家的小狗平時(shí)是怎樣跟你玩的?

  生7:小狗經(jīng)常跟著我。我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。

  師:你說(shuō)得真棒?,F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看這幅圖。

 ?。ń處熇没顒?dòng)掛圖演示給學(xué)生看:只要有太陽(yáng)照著,小朋友無(wú)論走到哪兒,都會(huì)有影子伴隨前后左右。)

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在明白了嗎?影子為什么像小黑狗?

  (學(xué)生們異口同聲地回答:明白了。)

  師:影子就像一只小黑狗,常常跟在我們身邊,是那么調(diào)皮,又是那么討人喜歡。

  誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié),讀出對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)?

 ?。ㄖ该x后,評(píng)議,再讀,同桌互讀,然后引導(dǎo)同學(xué)看圖練習(xí)背誦,自由練習(xí)背誦,指名背、齊背。)

  師:現(xiàn)在,我們來(lái)做一個(gè)練習(xí),說(shuō)說(shuō):

  我的前面是(),后面是()。

 ?。ㄍ阑フf(shuō)后指名說(shuō))

  師:現(xiàn)在,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

  (教學(xué)方法同第一節(jié))

  師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,影子還有哪些變化?

  生8:影子有時(shí)長(zhǎng),有時(shí)短。

  生9:影子有時(shí)很大,有時(shí)變得很小。

  生10:物體移動(dòng)了,影子也跟著移動(dòng)。

  師:同學(xué)們都說(shuō)得很好

影子教學(xué)反思12

  一、引發(fā)興趣。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn),低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此,本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生高興,然后通過(guò)猜謎語(yǔ):“你走他也走,你停他也停;晴天里有他,陰天里沒(méi)他?!卑褜W(xué)生帶入情境,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)。

  二、趣味識(shí)字。

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn),然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的,尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)有趣的情境,將生字親切地稱(chēng)為“生字寶寶”。如他們自讀課文后,要學(xué)習(xí)生字,便說(shuō):“你們看,生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來(lái)了,誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們?”孩子們一聽(tīng),學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,大家紛紛舉手,要認(rèn)讀生字。鞏固生字,去拼音開(kāi)火車(chē)讀時(shí),我又說(shuō):“你們最喜歡的小火車(chē)要開(kāi)動(dòng)了,在開(kāi)火車(chē)之前,調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了,你們還能讀準(zhǔn)它們嗎?”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下,識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的,而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律:

  (1)區(qū)別前后鼻音識(shí)字

  (2)多音字記字法

  (3)反義詞記字法

  (4)給熟字加偏旁級(jí)字法

  (5)同音字記字法

  (6)換偏旁記字法等

  小老師帶讀,老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀生字等多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,加深印象。我還通過(guò)把生字放到氣球中編成兒歌:小氣球,真漂亮,唱著跳著跑來(lái)了,帶著啥?(學(xué)生:生字寶寶。師:你認(rèn)識(shí)他們嗎?)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個(gè)生字,(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀,最后把識(shí)字鞏固于閱讀中,閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過(guò)程,識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成,有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率。

  三、思考:

  上課之前,對(duì)這節(jié)課我作了大量的準(zhǔn)備,上完這節(jié)課覺(jué)得如果自己要在語(yǔ)文教學(xué)這條路上走好,自己需要儲(chǔ)備的東西是那么多。

  1、對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn),特別是在老師帶讀生字的部分花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致時(shí)間分配不合理,導(dǎo)致后面氣球識(shí)字部分倉(cāng)促不扎實(shí),把生字放到課文中讀書(shū)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間。

  2、自己在多媒體運(yùn)用中不夠熟練,還需要多操作。

  3、自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng),評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富,更有特色,更讓貼近學(xué)生。

  今后,在語(yǔ)文教學(xué)中,我要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),掌握多媒體技術(shù),多讀書(shū),多學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,提高自己。

影子教學(xué)反思13

  我的課后反思主要是針對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧進(jìn)行的,新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”,科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”。科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究,讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)課教學(xué)中處于非常重要的地位,它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣,還可以形成正確的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙罂茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其良好素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。

  一、 和諧高效的教學(xué)追求

  一開(kāi)始我用猜謎的方式進(jìn)入本課:人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,太陽(yáng)光下伴你走,一到黑處就分手。(謎底:影子)

  但是,學(xué)生反映平淡,緊接著問(wèn):關(guān)于影子你還知道哪些?結(jié)果,學(xué)生回答的很凌亂,對(duì)直接深入本課要解決的實(shí)際問(wèn)題相差很遠(yuǎn)。

  而改用手影游戲引題,同時(shí)有意識(shí)地將影子形成的幾大因素以教師設(shè)置障礙——學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)——獨(dú)立進(jìn)行思考——說(shuō)出相關(guān)知識(shí)的形式加以呈現(xiàn),這樣通過(guò)游戲的突然終止與無(wú)疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有疑的情景,影子怎么沒(méi)了?影子是怎樣產(chǎn)生的?讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望,把玩游戲的無(wú)意識(shí)活動(dòng)一下子轉(zhuǎn)變到問(wèn)題的思考上,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中,并使一個(gè)抽象的理論問(wèn)題,在教師的一開(kāi)一關(guān)的過(guò)程中,讓學(xué)生茅塞頓開(kāi),引起學(xué)生心靈上的反應(yīng),讓問(wèn)題在不知不覺(jué)中解決的恰到好處。效果較好。

  二、腳踏實(shí)地的實(shí)驗(yàn)探究

  過(guò)去在講到這里時(shí),我是讓學(xué)生隨便談自己通過(guò)觀察的發(fā)現(xiàn),本來(lái)想給學(xué)生一個(gè)更廣泛空間,把自己觀察到的,有價(jià)值的問(wèn)題,充分交流出來(lái)。主觀愿望不錯(cuò),但是交流的效果很一般。學(xué)生說(shuō)的很散,而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來(lái)經(jīng)過(guò)思考,我認(rèn)為出現(xiàn)這種漫無(wú)目的的交流局面,其關(guān)鍵原因是教師引導(dǎo)性的語(yǔ)言不到位所引起的,于是我就從學(xué)生要說(shuō)什么和怎樣來(lái)說(shuō)進(jìn)行一步到位的引導(dǎo),從而提高交流的效率和質(zhì)量。首先是太陽(yáng)的位置變化特點(diǎn)和利用位置變化來(lái)辨別方向;其次是交流影子的特點(diǎn),并且做到了學(xué)生能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師做觀眾會(huì)給予喝彩;學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有困難,教師是朋友能提出建議;學(xué)生無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),教師是幫手給適當(dāng)援助(如拓展練習(xí)課件演示等)。

  三、寬松祥和的學(xué)習(xí)氣氛

  在這節(jié)課中,我始終是學(xué)生忠實(shí)的朋友,學(xué)生有了發(fā)現(xiàn),可以隨時(shí)與老師交流;有了困惑,就能得到有效的引導(dǎo)。課件的選用必要、實(shí)用,的的確確是在為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)服務(wù),學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、實(shí)踐、操作、延伸及應(yīng)用,各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、合理,所有學(xué)生都有所收獲。

  在整節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)提升,讓學(xué)生體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂(lè)趣,并樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善我們的生活,實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿⑻岢鰡?wèn)題、設(shè)計(jì)方案、分組實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)觀察、匯報(bào)交流等教學(xué)組織形式,充分體現(xiàn)了研究專(zhuān)題“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中觀察與表達(dá)能力的培養(yǎng)”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在和諧、寬松、融洽的氛圍中展開(kāi),在教師的有效指導(dǎo)下,學(xué)生科學(xué)探究興趣充分激發(fā),探究能力得到培養(yǎng),合作交流意識(shí)不斷增強(qiáng)。

  太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生,但正是這日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)變化,卻往往被學(xué)生忽視。一方面,學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的,強(qiáng)烈的好奇心,另一方面,他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。在設(shè)計(jì)本課時(shí),本來(lái)應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生到教室外面,或到現(xiàn)實(shí)生活中去,讓學(xué)生親身觀察、體驗(yàn)、感受這種自然現(xiàn)象,并讓學(xué)生感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們?nèi)ヌ骄康目茖W(xué)道理。但是由于要講公開(kāi)課,又不是在本地講,不能提前更好的引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行觀察,更無(wú)法預(yù)測(cè)講公開(kāi)課當(dāng)時(shí)的天氣情況,況且現(xiàn)在的天氣又比較冷,不適合在戶外上課,所以在課堂設(shè)計(jì)上,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)方式安排了如下活動(dòng):手影游戲,在紙上畫(huà)影子,用身體模擬情景活動(dòng),連續(xù)觀察記錄或回憶一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及同一物體在陽(yáng)光下的影子變化規(guī)律,猜時(shí)間游戲等。在教學(xué)過(guò)程中,注重課外觀察或?qū)W生生活儲(chǔ)備與課內(nèi)探究相結(jié)合,學(xué)生觀測(cè)記錄或生活經(jīng)驗(yàn)回憶與研討相結(jié)合,意在讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí),向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并能自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。當(dāng)然這種課堂設(shè)計(jì)是在這種公開(kāi)課背景下的一種有益的嘗試,相信大家會(huì)有不同的看點(diǎn)。

  三、巧妙有趣的知識(shí)鏈接

  有意識(shí)的設(shè)計(jì)了畫(huà)影子這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中建構(gòu)一種由生活中淺層次的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)里較高層次的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程,讓枯燥的科學(xué)理論知識(shí),融進(jìn)意趣濃厚的繪畫(huà)當(dāng)中,相得益彰。

  在整節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)提升,讓學(xué)生體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂(lè)趣,并樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善我們的生活,實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

  這是一節(jié)以回憶平時(shí)觀察和模擬實(shí)驗(yàn)為主的課。

  學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于謎語(yǔ)和游戲探究影子形成的條件興趣盎然。從回憶太陽(yáng)位置、溫度的變化、影子的變化的回答來(lái)看,部分同學(xué)們平時(shí)不善于觀察。上課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生提出種種猜想,假設(shè),通過(guò)模擬試驗(yàn)的形式加以驗(yàn)證。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)最重要、最難的一個(gè)環(huán)節(jié)是確定“太陽(yáng)”的五個(gè)位置和太陽(yáng)。我為每一組的同學(xué)提供了一個(gè)模擬天空,先讓學(xué)生明確各紙、手電、蠟筆的作用;其次提示了實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題。

  幾點(diǎn)收獲:

  科學(xué)來(lái)源于生活,又能改善我們的生活。這課中,在理解影子形成的條件時(shí)引導(dǎo)回憶生活中的經(jīng)驗(yàn);交流影子和太陽(yáng)與我們的關(guān)系都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

  自然界是最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)室。這節(jié)課可以將學(xué)生帶到室外做影子游戲,還可以將學(xué)生帶到室外去觀察一天中影子的變化。我想這是任何模擬實(shí)驗(yàn)都無(wú)法比擬的。

  新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”,科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”??茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究,讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)課教學(xué)中處于非常重要的地位,它既是科學(xué)學(xué)

  習(xí)的方式,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣,還可以形成正確的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙罂茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度??茖W(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其良好素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。

  一、激發(fā)探究的欲望

  探究是兒童的天性,親身經(jīng)歷以探究為主的科學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。兒童在探究過(guò)程中會(huì)不斷滿足自己的好奇心和求知欲,可以從中獲得巨大的興奮感和自信心,并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。但是,課堂上學(xué)生不提問(wèn),也是一種普遍存在的現(xiàn)象,如何才能讓學(xué)生的探究的問(wèn)題意識(shí)變強(qiáng)呢?興趣是每一個(gè)人做好一件事的主要因素,只要學(xué)生對(duì)事情感興趣,就能激發(fā)他們對(duì)事物探究的潛能。由于孩子的好奇心,對(duì)于自然現(xiàn)象的許多問(wèn)題很感興趣。如:蘋(píng)果熟了,為什么掉在地上而不掉在天上?動(dòng)物有尾巴,為什么人沒(méi)有尾巴?太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)?為什么月亮總跟著人走?學(xué)生的探究欲望一旦被引出來(lái),那么整個(gè)課堂氣氛就顯得非?;钴S,對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)非常關(guān)注,教師無(wú)須多說(shuō)。

  二、創(chuàng)設(shè)探究的問(wèn)題

  問(wèn)題是探究的起點(diǎn),科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題,并能選擇有價(jià)值的,適合自己探究的問(wèn)題。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題,才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種預(yù)測(cè)和假設(shè),然后指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),在活動(dòng)中得出結(jié)論,驗(yàn)證自己的猜想。在教學(xué)中,我經(jīng)常通過(guò)對(duì)各種生活現(xiàn)象的演示,引發(fā)學(xué)生的“舊問(wèn)”。有了這些他們很早就想了解,但又一直未能如愿的問(wèn)題,學(xué)生必然會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和迫不及待的探究熱情。比如,在教學(xué)《熱空氣》一課時(shí),我用酒精燈和小紙片的裝置演示了生活中“爐火上方晾曬的手帕不斷飄動(dòng)”的生活現(xiàn)象,一下子激起了學(xué)生對(duì)生活的回憶。許多學(xué)生都急切地發(fā)出猶問(wèn)已久的問(wèn)題:“為什么火爐上方的手帕?xí)粩囡h動(dòng)呢?”“是什么使手帕不斷飄動(dòng)的呢?”??同學(xué)們帶著自己急于了解的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)積極主動(dòng),躍躍欲試,在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生探究的創(chuàng)造性發(fā)展。

  三、注重探究的方法

  “動(dòng)手做”是科學(xué)課的靈魂。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷。只有學(xué)生親自做了,親自探究了,才能培養(yǎng)他們的能力,學(xué)會(huì)科學(xué)方法,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,理解科學(xué)的含義,才能真正做到“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。因此,教師要徹底打破舊的教學(xué)觀,為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手做的機(jī)會(huì),為學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源和器材,給學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真刀實(shí)槍地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的感官去感知,還要去思考,去動(dòng)手操作,即經(jīng)過(guò)

  自己的親身經(jīng)歷,用自己的心去感悟,這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命的活力,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。聽(tīng)會(huì)忘記,看能記住,做才能會(huì)。只有動(dòng)手做才能調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),才能學(xué)得投入、扎實(shí),學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能迅速提高。

  四、培養(yǎng)探究的能動(dòng)

  良好的參與興趣固然可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,然而興趣只是探究的動(dòng)力,要使這種動(dòng)力持久,關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的參與方法。全體學(xué)生全身心地參與和投入,才有可能實(shí)質(zhì)地,深刻地參與,學(xué)生的探究能動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái),才能更好地體驗(yàn)科學(xué),理解科學(xué)。因此,在科學(xué)探究中不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件,而且要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。讓全體學(xué)生全身心參與,積極運(yùn)用多種感官,自主地探究,做好收集事實(shí),整理事實(shí)和研究事實(shí)三件事,鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣去研究問(wèn)題,獲得知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能動(dòng)性。

  總之,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式。在開(kāi)展探究教學(xué)的過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,勇于創(chuàng)新,走進(jìn)生活,走進(jìn)廣大的自然界中,去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與探究活動(dòng),才能使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。

  太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,首先,師談話導(dǎo)入,引起學(xué)生對(duì)日常生活的聯(lián)想,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí),我利用畫(huà)影子這一活動(dòng)目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡,為再一次觀察影子埋下伏筆,便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受,經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng),有所發(fā)現(xiàn)。

  觀察并交流討論影子的變化是一個(gè)很重要的問(wèn)題策略環(huán)節(jié),對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)概括往往是非常起作用的,往往指明著科學(xué)探究的方向,為了這個(gè)方向而去收集事實(shí),分析整理事實(shí),去驗(yàn)證它,修正它。學(xué)生作出猜想后,無(wú)需教師布置任務(wù),相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。學(xué)生通過(guò)再次觀察,有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。 太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生,但正是這日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)變化,卻往往被學(xué)生忽視。一方面,學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的,強(qiáng)烈的好奇心,另一方面,他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此,美國(guó)課件的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。

  美國(guó)課件根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式,如畫(huà)物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中,注重課內(nèi)外相結(jié)合,課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合,學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合,意在讓學(xué)生“建構(gòu)”,自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái),將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。學(xué)生享受成功的喜悅,交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn),建立對(duì)宇宙的情感,從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  本課讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)位置的變化規(guī)律;讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),找到影子的變化規(guī)律,并總結(jié)出太陽(yáng)和影子的運(yùn)動(dòng)變化關(guān)系;結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)照片啟示及動(dòng)手操作,一步步地揭示出形

影子教學(xué)反思14

  本課學(xué)后,課文基本上能掌握,達(dá)到了預(yù)期的效果,優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

  一、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)后,匯報(bào)自己喜歡的句子,明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

  二、通過(guò)圖文結(jié)合,并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),使學(xué)生明白“前-后”、“左-右”是兩對(duì)反義詞,而且還明白了它們也是表示方向的詞,并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如:“東西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友,而影子就像一只小黑狗一樣,總是跟著我。

  這節(jié)課學(xué)習(xí)后,大部分學(xué)生能以自己為中心,說(shuō)出自己前面是誰(shuí),后面是誰(shuí),左面、右面是誰(shuí),有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整。

  另外,還有少部分學(xué)生不明白,什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀察,并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲,加深對(duì)課文的理解。

  贊可夫說(shuō)過(guò),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該打開(kāi)生活之窗,讓沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海,借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

  一年級(jí)的孩子,對(duì)周?chē)囊磺惺挛锍錆M好奇,他們?cè)谏钪杏姓f(shuō)不完的話,但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見(jiàn),因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,使學(xué)生敢于說(shuō)話,善于說(shuō)話,樂(lè)于說(shuō)話。真正使學(xué)生學(xué)有所成,達(dá)到教學(xué)改革的要求。《影子》這一課,我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的操場(chǎng)上,讓他們自己親自去體會(huì),讓孩子們的語(yǔ)言在體驗(yàn)的同時(shí),得到發(fā)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來(lái)認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,讓學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)的前提下,古板的記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解,有的同學(xué)寫(xiě)道:“影子就像我的小尾巴”,還有的同學(xué)寫(xiě)道:“影子一會(huì)在我的左邊,一會(huì)在我的右邊”,孩子們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。

  孩子們的生活是豐富多彩的,那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗,讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中去體驗(yàn),從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望,讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗!

影子教學(xué)反思15

  這是一首內(nèi)涵深邃的愛(ài)的贊歌。這篇童話,通過(guò)作者新奇的想像,虛構(gòu)的情節(jié),描繪了一幅充滿愛(ài)意的畫(huà)面,奏響的是一曲愛(ài)的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰?jiàn)而孤獨(dú)寂寞,是影子的陪伴,使他快樂(lè),給他帶來(lái)的了溫暖、幸福。不光影子,當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí),螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮,也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛(ài)之手。正因?yàn)檫@些濃重的愛(ài),孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃,不只贊頌了愛(ài)的付出,而且表達(dá)了“愛(ài)”同樣能給付出者帶來(lái)快樂(lè)的主題。文中寫(xiě)“影子”最后也獲得了生命,深刻地告訴人們給別人帶來(lái)幸福的人自己也能獲得幸福的道理。

  這是七年級(jí)上冊(cè)的一篇童話。它有著其它童話相同的特點(diǎn),同時(shí)要展現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面,它的文字也極抒情性,所以,揣摩它的語(yǔ)言也是本文一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  教學(xué)中我想讓學(xué)生掌握一篇童話一般的特點(diǎn),同時(shí)也要讓他們理解金波童話語(yǔ)言的魅力。我決定從三個(gè)步驟完成這次教學(xué)。第一個(gè)步驟:速讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。第二個(gè)步驟:在找出關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)潔的話概括本文的內(nèi)容。第三個(gè)步驟:品讀文章,主要從三個(gè)方面:1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中,影子是 ”的句式來(lái)概括影子對(duì)盲孩子的幫助。2、在影子的幫助下,盲孩子見(jiàn)到了光明,影子也獲得了生命,這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能?這個(gè)方面主要是了解童話借夸張和想象來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美好愿望。3、金波的童話用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,選取其中的一個(gè)場(chǎng)景,找出這些美的語(yǔ)句,并按一定順序排列,寫(xiě)成一首小詩(shī),并點(diǎn)評(píng)這首小詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想通過(guò)這種形式來(lái)理解金波語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  通過(guò)上課來(lái)看本文的設(shè)計(jì)比較成功,它重點(diǎn)突出,構(gòu)思新穎,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在一步一步的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。但在具體操作過(guò)程中還是出現(xiàn)問(wèn)題:第一,時(shí)間的安排上,前松后緊,最后精彩的部分,學(xué)生的展示不夠。雖然課后讓學(xué)生交上作業(yè),但仍覺(jué)得遺憾。第二,在引導(dǎo)學(xué)生深入文本方面還不夠,有些認(rèn)識(shí)比較膚淺。

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