下面是范文網小編整理的蘇教版一年級上冊語文拼音教案3篇(人教版一年級語文上冊拼音教案)，供大家參閱。
蘇教版一年級上冊語文拼音教案1
《端午粽》教案
教材解析：《端午粽》本篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節(jié)，外婆會煮好粽子等我們回去;第2自然段具體介紹了粽子的色、香、味;第3自然段重點寫了粽子的花樣多;最后點出了端午吃粽子習俗的由來。課文語言比較形象，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹時、糯米、棗，可以歸類積累，同時在學習疊詞的基礎上，感受句子韻味和節(jié)奏，口語表達時，也可模仿運用這一類詞語。
讀好長句子是本課的教學重點。長句子主要在本文的第2、3自然段中出現(xiàn)，這兩個自然段時要加強對長句子朗讀的指導，引導學生掌握讀好長句子的方法。
教學目標：
1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫“真、節(jié)”2個生字。
2、通過圖文結合，聯(lián)系生活實際，了解“箬竹葉，糯米，掀開，剝開，裹著”等詞語的意思;積累“青青的箬竹葉，自白的糯米、紅紅的棗，又黏又甜、美滋滋”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子;通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。
4、能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習俗、來歷。
教學重難點：
重點：
1、會寫“真、節(jié)”2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀好長句子。能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。
難點：
正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子。
教學過程：
一、導入新課。
1、用中國傳統(tǒng)節(jié)日導入新課。
農歷八月十五、正月十五、臘月初八、五月初五分別是什么節(jié)?有什么習俗?
板書課題：《端午粽》
【設計意圖：通過這個活動拓展孩子的知識面，讓孩子對我國的傳統(tǒng)節(jié)日進一步的了解?！?/p>
二、復習字詞。
1、復習詞語。
孩子們你們坐得直，聽得認真，我可喜歡你們了，那讓我們一起玩?zhèn)€“賽龍舟”的游戲
出示詞語：中間分給帶回知道紀念據說端午節(jié)
粽子
2、句子中復習字詞。
端午節(jié)我們總會吃粽子，粽子里面有糯米、紅豆、紅棗。還有大肉，據說吃粽子是為了紀念屈原。
3、欣賞賽龍舟圖片，感受端午節(jié)熱鬧的場面。
【設計意圖：創(chuàng)設“賽龍舟”的游戲，將靜態(tài)的生字動態(tài)化，把字融入詞中、句子中再現(xiàn)，且根據學生的年齡特點，用游戲的方式復習生字，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍?！?/p>
三、學習第二自然段。
1、出示粽子圖片。
你看到了什么?并說一說。(粽子、糯米、紅棗)
2、文中是如何描寫粽子的?讓我們趕快讀讀課文的第二段，在第二段中找一找吧。
多種形式讀文。
(1)全班齊讀，要求讀準字音，不能添字少字。
(2)師范讀，學生評價。
(3)學生齊讀正音。
3、請在文中把描寫顏色的意思用橫線畫出來，你能照樣子再說一些這樣的詞語嗎?
(白白的、紅紅的、青青的、綠綠的、黃黃的、黑黑的)
4、看到有青青的、白白的、紅紅的這些顏色，你猜一下這個粽子味道怎么樣?(好吃、香、想吃)心情如何?那請你帶著這種心情，讀一讀這一句話。
5、外婆包的粽子味道到底怎么樣呢?讓我們趕緊去看看吧!
(1)生讀課文，學生評價。
(2)師范讀課文。學生做動作，說一說你仿佛看到了什么?想到了什么?
6、請你說一說又什么又什么的詞語。
【設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，從學生的實際生活出發(fā)，讓孩子感受獨處也是一種快樂】。
四、學習第三自然段
外婆包了哪些花樣的粽子?你喜歡吃哪種味道?吃了粽子心情如何?
用“美滋滋”說一句話，體會美滋滋地意思。
外婆把粽子讓我們帶回家分給鄰居吃。你覺得外婆是怎樣的一個人?
【設計意圖：減少無效的講解，增加有效閱讀，使學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。】
五、學習第四小節(jié)。
讀第四自然段，從中你知道了什么?
你知道屈原是什么人?人們?yōu)槭裁匆o念他?
屈原是中國古代偉大的愛國詩人。他積極主張楚國聯(lián)合齊國抗擊秦國，他的意見沒有被采納，反而被罷了官發(fā)配到邊遠的地方。楚國快要滅亡時，農歷5月5日這天，屈原投汨羅江自殺。屈原投江后，楚國人民為了不讓江里的魚蝦鱉蟹吃屈原的尸體，就往江里投食物。年復一年，人們?yōu)榱思o念屈原，每逢端午節(jié)那天便用竹葉把糯米飯包起來，做成菱角形的尖角粽子，劃著龍船到汨羅江，投到江里祭祀屈原，這就是端午節(jié)吃粽子劃龍船的來歷。
六、書寫漢字“真、節(jié)”
1、觀察這幾個字在田字格中的位置。
2、注意這兩個字的筆畫順序。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生在書中描紅，然后寫一寫。
5、展示書寫，講評。
【設計意圖：認識漢字書寫的規(guī)律與變化。感受漢字的結構美?！?/p>
七、作業(yè)：
1、推薦閱讀課外書《一朵花的童話》中《婆婆路》的片段。
2、給家人講一講關于端午節(jié)或粽子的故事。
【設計意圖：本單元圍繞“家人”的題材展開描述，推薦閱讀《婆婆路》讓孩子再次感受家人在一起的快樂，也可以激發(fā)學生的讀書興趣?！?/p>
蘇教版一年級上冊語文拼音教案2
《小池塘》教案
教材分析：《小池塘》是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。描寫了春天到來時小池塘的美麗景象，是一篇培養(yǎng)學生朗讀能力、語言感受能力的美文。
全文意境優(yōu)美，如詩如畫。作者大量采用了比喻來表現(xiàn)這種意境。全文共出現(xiàn)了六個比喻：把池塘比作眼睛;把蘆葦比作睫毛;把白云比作白鵝;把太陽比作氣球;把月牙比作小船;把星星比作珍珠。對于一年級的孩子來說，這種靜態(tài)中的動感和生命之美如何使學生領會，這是教學本篇課文的一個難點。
對照南通市小學語文十二字學習方針，課堂中以小組合作學習的方式，充分利用兒童的生活經驗，讓學生給生字找朋友，交流識字方法，力求識用結合。并積極創(chuàng)設生動有趣的情境，民主寬松的學習氛圍，引領學生一同走進文本，感受語言的魅力。
教學目標
1、學會本課生字，讀準字音，認清字形，理解“鮮紅”“閃亮”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文 。
2、借助畫面，聯(lián)系生活，體會春天到來時小池塘的明麗，引導學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
3、培養(yǎng)學生認真思考、敢于想像、大膽表達的習慣。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：識記二類字，正確、流利地朗讀課文，并借助課文理解“倒映”這個詞語。
課前準備：多媒體課件
教學步驟
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、小朋友們，春天已經悄悄地來到了，她來到竹林里，春筍樂得伸了個懶腰，鉆出了地面;她來到花園里，花兒樂得搖擺著身子，張開了笑臉。你還在哪兒找到春天了?
2、春天真美呀!讓我們再到池塘邊去看一看吧。
3、板書課題，齊讀課題。
二、讀通課文，初步感知
1、看課文聽錄音朗讀，邊聽邊想：春風姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么變化呢?
2、誰來告訴老師，春風姐姐是怎么做的?小池塘有了什么變化呢?
3、剛才小朋友聽得很認真，醒來時的小池塘又是什么樣的呢?請大家按要求自讀課文。
出示小組合作要求：
(1)愛護眼睛，擺正讀書姿勢。
(2)借助拼音讀準字音，讀不通順的地方在小組內多讀幾遍。
(3)標出課文自然段的序號。
4、檢查自讀情況：
師：下面我來檢查小朋友生字、詞學得怎樣了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?我們一起來闖關吧!
第一關：讀詞語
⑴出示帶拼音的詞語：
姐姐 吹 水波 一只 明亮 池塘邊 蘆葦 倒映 太陽 鮮紅 珍珠
①自由讀。
②交流注意點。
③小老師領讀。
④咱們都來當回小老師，同桌兩個小朋友合作，一個讀一個聽，互相檢查一下，都讀對了請舉手。
⑵去掉拼音讀詞語。
師：生字娃娃的拼音帽子藏起來了，你還能認出他們嗎?
①生自由練讀詞語。
②誰想站起來讀?老師提個建議，如果他讀對了，我們就跟他一起讀，如果他讀錯了，我們就趕緊捂住自己的小嘴巴，怎么樣?
第二關：讀句子
出示句子：池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
①范讀。
②自由讀。
③男女生賽讀。
第三關：讀課文
分自然段出示課文，小組內互讀互聽，評出“小小播音員”
師：闖過了三關，讓我們一起進入第四關——“智慧關”。
再讀課文，說說被春風吹醒了的小池塘里有些什么?
理解：倒映。
三、識記生字，指導書寫
師：現(xiàn)在讓我們進入最后一關——寫字關，只要我們闖過它，就能成為智慧小博士，準備好了嗎?出發(fā)吧!
還認識它們嗎?
1、出示生字。
姐 吹 波 紅
指名讀。
2、有什么好辦法記住它們嗎?看誰的方法又巧又好。
3、交流。
4、剛才我們小朋友用了非常好的辦法記住了這些生字。同學們，在田字格里寫的時候，你們還有什么要提醒大家注意的嗎?
小結：你們真是細心的孩子，聽了你們的提醒，我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，左右結構的字，大部分情況下，是左窄右寬。左高右低。有了剛才的小朋友的提醒，相信我們一定不會寫錯。
5、這兒有幾個字，老師還想再提醒你們注意一下他們在田字格里的位置。(點擊出示生字筆畫位置)。
6、看清楚了嗎?現(xiàn)在就看你們的了。我們先來練個寫字操：閉眼，吸氣，頭正，身直，臂開，足安，睜眼，握筆。在描紅欄里描紅。
7、(播放音樂)生練習寫字，師巡視指導
四、展示作品，課堂小結
1、(展示寫得好的學生的字)師：這些小朋友寫得怎樣?
2、我們請他們說說自己是怎樣寫字的。
這節(jié)課我們闖過了四關，摘得了智慧果，還欣賞了美麗的小池塘。小朋友們的表現(xiàn)真棒!
蘇教版一年級上冊語文拼音教案3
《一次比一次有進步》教案
【教學目標】
1、初步正確認讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個生字，理解“發(fā)現(xiàn)”的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進步”后成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。
【教學重點】：注重學生自主感悟，體驗文本，感受小燕子“一次比一次有進步”后獲得成功的喜悅。
【教學難點】：通過朗讀，理解重點詞“發(fā)現(xiàn)”，以加深學生內心對詞的感受，培養(yǎng)學生對詞的敏銳性。
【課前準備】燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}
【預設流程】
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
師：小朋友，喜歡做游戲媽?(喜歡)今天，老師和你們做個游戲，好嗎?游戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰的眼睛最厲害。
1、師請一男一女上臺當模特。
2、生觀察發(fā)現(xiàn)，說說他們有什么不同。
生1：我發(fā)現(xiàn)一個是男的，一個是女的。
生2：我發(fā)現(xiàn)一個是胖的，一個是瘦的。
生3：我發(fā)現(xiàn)一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。
生4：我發(fā)現(xiàn)一個是站著的，另一個是坐著的。
……
師：瞧，我們班的小朋友個個長著一雙“火眼金睛”，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事，觀察得一次比一次有進步。今天，我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進步。
3﹑師板書課題：一次比一次有進步
4﹑生念課題，學習生字“次”
【設計意圖：良好的導入是成功的一半。課始，為學生創(chuàng)設游戲活動，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設民主、和諧的氛圍;同時，通過這一游戲(火眼金睛)的進行，為學生進入角色創(chuàng)設良好的開端?！?/p>
二、自讀課文，整體感知
師：課題“一次比一次有進步”是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。
1、生自由朗讀。
2、個別說，評議。
3、指導朗讀、理解。
師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心里是多么(高興)啊!誰能通過朗讀把高興的心情表達出來?
A、個別讀，評議。
B、男、女生賽讀。
C、齊讀。
4、說話練習：燕子媽媽很高興，是因為()。
【設計意圖：《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學生思維，讓學生求異思維的火花大放光彩?！?/p>
三、再讀課文，體驗成功
師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢?
1、生可能會說：
生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的;冬瓜是綠的，茄子是紫的。
生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。
生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。
2、根據學生回答，師相機板書：
冬瓜(大的、綠的)茄子(小的、紫的)
四、充分閱讀，讀懂課文
師：那么，小燕子第三次到菜園有會發(fā)現(xiàn)什么呢?請小朋友認真地讀第四段。
1、給學生充分讀課文的時間，讓學生說說小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名說，并相機板書：皮上有細毛柄上有小刺
四、交流討論，深化理解
1、創(chuàng)設情境(播放優(yōu)美的音樂，配上動情的話語)：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什么，做些什么呢?
【設計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關鍵時刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生的想象力。】
2、學生可能會說：
小燕子說：“他們到底有什么不一樣呢?讓我來仔細瞧瞧?！?/p>
小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說“讓我走近仔細看看?！?/p>
小燕子開始什么也沒發(fā)現(xiàn)，可是他想起媽媽叫他仔細看看，于是他掙大眼睛仔細看看地看起來，終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細細的毛。
小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然后他蹲下身來很認真地看了看，終于被他發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了。
3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣?
①學生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結果也就不同。
②師引導學生理解：經過仔細觀察的結果叫“發(fā)現(xiàn)”。
【設計意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應結合學生的生活實際，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，以加深學生內心對詞語的感受，培養(yǎng)學生對詞的敏銳性。】
4、配上頭飾，分角色朗讀。
六、拓展與延伸
師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細觀察，才發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子細微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會發(fā)現(xiàn)什么呢?
結合插圖，進行說話訓練：
小燕子第四次來到菜園，經過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)()。
學生可能會說：
生1：我發(fā)現(xiàn)冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。
生2：我發(fā)現(xiàn)冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺;茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈。
生3：我發(fā)現(xiàn)冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。
……
【：問題設計時，體現(xiàn)開放性、多樣性，尊重了學生在理解上的個性差異，促進了每個學生在思維、想象、語言表達等方面不同程度的提高?！?/p>
七、指導寫字
1、教師范寫。
2、學生書寫，師指導。
【設計意圖：學了一節(jié)課，學生的大腦思維比較疲勞，讓學生靜下心來寫一寫，有益學生身心健康的發(fā)展。】
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