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赴宜川中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1
赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
來(lái)到宜川中學(xué)，我就能感覺(jué)到作為一個(gè)宜川中學(xué)人心里那種由衷的驕傲。學(xué)校的學(xué)生和老師，他們確實(shí)把學(xué)校當(dāng)做了自己的家，家的榮辱與自己息息相關(guān)。對(duì)外界，他們總是把學(xué)校的亮點(diǎn)毫不保留地推銷(xiāo)出去。校長(zhǎng)心里，師生都是最好的，老師心中，學(xué)校與學(xué)生是最好的，學(xué)生心中，老師與學(xué)校是最好的。如此和諧的集體，怎么能做不出卓越的業(yè)績(jī)呢。
養(yǎng)成教育是一個(gè)常抓不懈的過(guò)程，而不是說(shuō)在嘴上的活動(dòng)。走進(jìn)宜川中學(xué)，環(huán)境很整潔，校園和草坪里看不到廢棄物和紙屑。來(lái)到教學(xué)樓上，文化建設(shè)豐富多彩，學(xué)生沒(méi)有追逐打鬧的，學(xué)生能自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)校公物，見(jiàn)了老師和陌生人會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。學(xué)校有集體行動(dòng)，下樓的同學(xué)會(huì)自覺(jué)排成一隊(duì)有秩序下來(lái)，一切井然有序，有條不紊，看了確實(shí)讓人羨慕。從高主任的講話可以看出他們對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育實(shí)行長(zhǎng)效機(jī)制，絕對(duì)不是冷一陣熱一陣的。學(xué)校工作德育為首，但很多時(shí)候我們因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)工作這個(gè)中心，而有意無(wú)意削弱了德育工作的輔助作用。其實(shí)學(xué)生生活行為規(guī)范的養(yǎng)成并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范的養(yǎng)成，二者是相輔相成的。只要養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，只要有了良好的文明意識(shí)與自覺(jué)遵守紀(jì)律的意識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也就順理成章養(yǎng)成了。關(guān)鍵問(wèn)題是，我們往往在進(jìn)行德育工作時(shí)，將德育工作做成了活動(dòng)，將主題教育切割成了碎片?？雌饋?lái)工作做了不少，但卻是各自為陣，沒(méi)有形成一個(gè)連接緊密的教育鏈條。往往是工作安排的全面細(xì)致，工作做得扎扎實(shí)實(shí)，資料準(zhǔn)備的詳實(shí)完備，但是當(dāng)下一個(gè)活動(dòng)再開(kāi)始開(kāi)展時(shí)，上一個(gè)活動(dòng)也走到了終點(diǎn)。德育工作缺乏連續(xù)性與持久性。工作的開(kāi)展也沒(méi)有真正落實(shí)到工作的具體細(xì)節(jié)上。以至于很多老師偏激地認(rèn)為學(xué)校德育工作就是務(wù)虛工作，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，怪損耗人的精力。其實(shí)我們看看周?chē)?，學(xué)生破壞公物的手段層出不窮，文明意識(shí)幾乎沒(méi)有，集體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，盡管老師老師工作盡職盡力，但是總感覺(jué)付出與得到不能成正比，老師們自己也很困惑。其實(shí)不必困惑，正是我們的德育工作的理念出了問(wèn)題。要知道，德育工作不是只有學(xué)校德育處搞，德育工作的主陣地在班級(jí)，班主任才是德育工作的主力軍。德育處的活動(dòng)只是給整體德育工作提個(gè)思路，創(chuàng)造性的開(kāi)展全靠班主任結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展。學(xué)校每學(xué)期都有有針對(duì)性的德育工作計(jì)劃，年級(jí)組、班主任應(yīng)該根據(jù)德育工作計(jì)劃，然后擬定出自己的班級(jí)德育計(jì)劃安排，并有步驟地去落實(shí)，班級(jí)教育的目的達(dá)到了，學(xué)校的任務(wù)也都會(huì)輕輕松松按時(shí)完成，何樂(lè)而不為呢。我們的實(shí)際是：平時(shí)不作為，問(wèn)題出現(xiàn)了才去做；平時(shí)不安排，任務(wù)到了眼前了才安排。勢(shì)必顧此失彼，首尾不能相顧，工作成了十足的負(fù)擔(dān)。智慧者自有千方百計(jì)，懶惰者只有千難萬(wàn)難。學(xué)生自主管理不是老師不管，而是老師轉(zhuǎn)換了角色，由臺(tái)前走到了臺(tái)前。到了宜川中學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)校還是班級(jí)，學(xué)生自主活動(dòng)都開(kāi)展得很出色，就連每周升旗儀式的值周總結(jié)也是學(xué)生。很多老師感慨人家的學(xué)生好，認(rèn)為學(xué)生能自主管理學(xué)校和班級(jí)事務(wù)，老師就一定輕松了。帶著這個(gè)疑問(wèn)，我深入宜川中學(xué)的年級(jí)組中進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，得到的結(jié)果是：老師們并沒(méi)有不管理，而是把學(xué)生推到了前臺(tái)，老師們只是在后臺(tái)進(jìn)行策劃。這就像每年的春晚，相比起來(lái)，演員在前臺(tái)似乎把什么都做了，其實(shí)這臺(tái)晚會(huì)之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會(huì)的策劃和導(dǎo)演。讓學(xué)生上臺(tái)很容易，關(guān)鍵是讓學(xué)生上臺(tái)后表現(xiàn)得很優(yōu)秀就難了，老師一定要細(xì)細(xì)叮嚀，讓學(xué)生在臺(tái)下一遍遍練習(xí)。因此，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，絕對(duì)不是把事情和責(zé)任全部交給學(xué)生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過(guò)問(wèn)，而是老師指導(dǎo)學(xué)生去處理班級(jí)的日常事務(wù)，鍛煉學(xué)生組織管理能力和處理事件的能力。在學(xué)生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請(qǐng)教時(shí)，老師一定要堅(jiān)守在自己的工作崗位上，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。建議全體老師們能想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主管理的積極性，給學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，讓學(xué)生參與班級(jí)制度與公約的制定，讓學(xué)生體會(huì)在作為一個(gè)班級(jí)成員的責(zé)任感，這對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神具有很重要的作用。處在幕后，就需要考慮的更細(xì)、更多，就要求自己要考慮到種種可能出現(xiàn)的情況，真正做到運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外。激勵(lì)教育一定要成為德育教育的主流。高主任說(shuō)起養(yǎng)成教育時(shí)，我們一邊高強(qiáng)度訓(xùn)練督促，一邊樹(shù)立典型適時(shí)表?yè)P(yáng)，并大力倡導(dǎo)好人好事好風(fēng)尚，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)聲中收斂惡習(xí)。是啊，仔細(xì)想想，作為一名教育工作者，我們都習(xí)慣了板起面孔訓(xùn)人，教育學(xué)生時(shí)總是缺少耐心，于是一些本來(lái)不大的矛盾往往被激化。學(xué)校的德育工作也往往傾向于活動(dòng)教育，日常管理中習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題，處理問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于按照一些成文規(guī)定進(jìn)行強(qiáng)勢(shì)教育或者紀(jì)律處分。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題固然重要，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題一定要解釋解決，這些毋庸置疑。但是處理問(wèn)題有各種手段，手段太單一了未必就是最佳的處理結(jié)果。好言一句三冬暖啊，一定時(shí)間，對(duì)某一名同學(xué)轉(zhuǎn)換一下處理的思維，只是在處理后多加一句激勵(lì)的話，說(shuō)不定就會(huì)起到起死回生的效果。教育不是萬(wàn)能的，這點(diǎn)誰(shuí)都承認(rèn)，但是只要有可能，我們就不要放棄希望。激勵(lì)效應(yīng)其實(shí)就是一種彈簧效應(yīng)，用好了絕對(duì)能激發(fā)出出人意料的潛能。有一位媽媽去參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上老師聲色俱厲地?cái)?shù)落了孩子的諸多不是。孩子的媽媽心里很難過(guò)。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，傷心的媽媽回到家中，孩子問(wèn)：老師說(shuō)我什么了？媽媽回答：老師說(shuō)你很不錯(cuò)，進(jìn)步很大。孩子默默無(wú)語(yǔ)去了學(xué)校，行為舉止發(fā)生了很大變化，成績(jī)有了很大的提高。以后每一次媽媽參加家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)都是同樣的回答，一直到孩子以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上大學(xué)。這是一位偉大的媽媽?zhuān)脗ゴ蟮哪笎?ài)包容了一切，卻造就了一個(gè)優(yōu)秀的兒子。設(shè)想如果母親回到家大發(fā)雷霆，這個(gè)孩子說(shuō)不定就成了一個(gè)破罐子破摔的扶不起的阿斗了。當(dāng)然激勵(lì)教育也要因人而異，萬(wàn)不能犯護(hù)短和溺愛(ài)的毛病，姑息養(yǎng)奸，到頭來(lái)惡習(xí)越聚越多，最終無(wú)可救藥。建議我們?cè)诮窈蟮慕逃校芏嗍┬屑?lì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)教育，教育者和被教育者都在快樂(lè)的氛圍中交流諒解，和諧的氛圍和良好的集體凝聚力一定會(huì)在這個(gè)過(guò)程中漸漸形成。以上就是我這次宜川中學(xué)之行的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，這些都是發(fā)自肺腑的真實(shí)想法，沒(méi)有刻意針對(duì)任何人和事，我只是想把自己美好的愿望拿來(lái)與各位同仁共勉，以期為學(xué)校未來(lái)美好的發(fā)展前景獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
赴宜川中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2
赴白銀景泰參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)
王昭靈
6月19——21日，在教育局的精心組織下，我們學(xué)校老師一行29人有幸前往白銀景泰參觀學(xué)習(xí)。我們此行的目的，就是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。我們得到的答案是：宜川中學(xué)人沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課前他們付出的勞動(dòng)是巨大的。
我們走進(jìn)宜川中學(xué)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。一進(jìn)校門(mén)，就被宜川中學(xué)的文化吸引住了。學(xué)校給我們的感覺(jué)是那么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規(guī)范的感覺(jué)。從聽(tīng)到的每一節(jié)公開(kāi)課，從聽(tīng)到的每一場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，就完全能領(lǐng)略到宜川中學(xué)銳意進(jìn)取而又腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。一堂堂堪稱(chēng)真實(shí)而又具體的公開(kāi)課，沒(méi)有任何作秀的痕跡，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都完全沉浸在自己營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對(duì)出出進(jìn)進(jìn)的參觀者以及身后聽(tīng)課老師們發(fā)出的聲音毫無(wú)察覺(jué)。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，你會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，成為上課的老師，或者聽(tīng)課的學(xué)生。
本次赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，主要感受有四：
感受之一：課堂上教學(xué)模式的應(yīng)用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在四或六人小組中合作完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，他們的匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。第二、教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句多余的話。教師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的進(jìn)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，整堂課學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的完美課堂。
感受之二：宜川中學(xué)的教師真輕松。我們平時(shí)公開(kāi)教學(xué)時(shí)總或多或少的有負(fù)擔(dān)，而宜川中學(xué)的講課教師非常輕松。他們從從容容，穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況，課堂上沒(méi)有一句多余的廢話。課堂上很少聽(tīng)到教師的講解，但他們引導(dǎo)下的學(xué)生卻能流利的回答、精彩的講解。真是平淡之中蘊(yùn)含著活力。
感受之三：在宜川中學(xué)的課堂中，給我印象最深的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。無(wú)論學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是條理清晰，邏輯性強(qiáng)的闡述，無(wú)一不吸引著我們每一位聽(tīng)課教師。為什么我們的學(xué)生卻不能達(dá)到如此的水平呢?
感受之四：教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。聽(tīng)完課后，我們?cè)诮虒W(xué)樓中感受著宜川中學(xué)的環(huán)境氛圍，我們看到無(wú)論是教學(xué)樓內(nèi)，還是教室，到處都充滿(mǎn)了激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ)，表格，公布欄，無(wú)形之間增加了學(xué)校的文化氛圍。一個(gè)個(gè)教室前后門(mén)打開(kāi)，教室里沒(méi)有老師，但每個(gè)講臺(tái)上站著一個(gè)學(xué)生，有的在領(lǐng)讀學(xué)生英語(yǔ)；有的在維持秩序；有的在當(dāng)小老師給學(xué)生講解。這些同學(xué)是那樣專(zhuān)注，絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì)外人的進(jìn)入。我悄悄問(wèn)了一下同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天課余活動(dòng)時(shí)間各班都是在班長(zhǎng)的組織下有序進(jìn)行，老師一般是不過(guò)問(wèn)的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之，這次宜川中學(xué)學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但導(dǎo)學(xué)案的編排和習(xí)題的選取也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，難易適度，真正做到“優(yōu)秀生通，中等生懂，學(xué)困生動(dòng)”?？傊?，教師要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我要以這次赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地引向深入，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革做好充分的準(zhǔn)備。
赴宜川中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3
赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
———高一英語(yǔ)備課組
為了進(jìn)一步提高我校學(xué)生自主化管理和自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)“五環(huán)三課”導(dǎo)學(xué)案模式向縱深方向發(fā)展。2013年10月10---10月12日，學(xué)校組織我們一行48名教師第三次赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，此次行程雖短，但卻讓我們獲益頗多。經(jīng)過(guò)我們備課組討論，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
第一：營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
1.豐富多彩的校園文化建設(shè)
走進(jìn)宜川中學(xué)，似乎走進(jìn)了文化的殿堂，校園內(nèi)處處可見(jiàn)充滿(mǎn)正能量的雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。這不僅創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，而且激發(fā)了師生積極向上的勁頭。其實(shí)這種特色在我校也是隨處可見(jiàn)。比如說(shuō)：每天中午12：20---12：40的校園英語(yǔ)廣播；每周三、四下午第八節(jié)課的英語(yǔ)角活動(dòng)都為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍和條件。此次學(xué)習(xí)之后我們一直在想：“如何能使我們六中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍？從而打破啞巴英語(yǔ)？”經(jīng)討論后我們一致認(rèn)為宜川中學(xué)大課間的瘋狂英語(yǔ)朗誦是很值得借鑒的。
2.班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組和學(xué)科研究小組的建設(shè)
我們都知道：“實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)小組和學(xué)科研究小組的有效建設(shè)?！苯梃b宜川中學(xué)在小組建設(shè)方面的優(yōu)秀做法，我校也做了一些努力和改進(jìn)。首先：有針對(duì)性的構(gòu)建小組。其次：確定小組長(zhǎng)及學(xué)科帶頭人，進(jìn)而以?xún)?yōu)帶差。這樣就形成了組內(nèi)相互監(jiān)督，互幫互
學(xué)，組間相互競(jìng)爭(zhēng)，絕不示弱的良好學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，還建立了英語(yǔ)學(xué)科研究小組，目的是讓優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，從而帶動(dòng)更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。為了更好的激勵(lì)學(xué)生，我們制訂了相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施。如：英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦、課堂回答問(wèn)題、小組展示加分表。周評(píng)比，月總結(jié)并及時(shí)和班主任溝通，在條件允許的條件下，給予優(yōu)秀生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣不僅提高了小組合作能力，而且增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
常言道：“興趣是最好的老師?！痹谶@方面，我們打算在辦好原
有的英語(yǔ)話劇比賽，演講比賽、歌曲比賽的基礎(chǔ)上，加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如組織學(xué)生觀看一些能力所及的英文電影，閱讀一些一級(jí)英文原著（如英語(yǔ)書(shū)蟲(chóng)），教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲等。經(jīng)過(guò)高一一年的培養(yǎng)，讓部分學(xué)生不再提起英語(yǔ)就頭痛，讓大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓優(yōu)等生更加卓越。
第二：不斷學(xué)習(xí)，體質(zhì)增效
1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念
在宜川中學(xué)高一年級(jí)教師辦公桌上都放著近五年高考習(xí)題集，還有《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。聽(tīng)那些老師們說(shuō)：“他們只有不斷的學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，才能更好的服務(wù)于學(xué)生?！钡拇_如此，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的發(fā)展。正如我們學(xué)校經(jīng)常提倡的：“勤學(xué)習(xí)，勤讀書(shū)”。所以，我們?cè)诠ぷ髦?，?jīng)常研讀教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，探討教育教學(xué)方法，力求取得不斷進(jìn)步。
2.不斷反思，提高備課質(zhì)量
“五環(huán)三課”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在我校實(shí)施已有兩個(gè)年頭了。在實(shí)施過(guò)程中，備課是至關(guān)重要的。我們嚴(yán)格按照學(xué)校的備課制度進(jìn)行備課，由主備人提前兩周拿出初備學(xué)案，分發(fā)給備課組成員人手一份并獨(dú)立完成，上課前一周備課組會(huì)議上進(jìn)行二次備課，小組成員共同探討存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，最后由主備人把修改好的學(xué)案印發(fā)給學(xué)生使用。盡管我們?cè)趥湔n方面做了大量的工作，但由于我校80%的學(xué)生英語(yǔ)是弱勢(shì)科目，所以收效甚微。經(jīng)過(guò)我們反思之后，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨(dú)斗的現(xiàn)象。沒(méi)有把個(gè)人反思的內(nèi)容進(jìn)行集體交流和總結(jié)。因此我們高一英語(yǔ)備課組決定在以后每次備課組會(huì)議上，先針對(duì)前一單元授課過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體交流和反思，然后再進(jìn)行下一單元的備課。這樣就可以幫助我們?cè)诰帉?xiě)和使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中更加游刃有余。
總之，教學(xué)是一個(gè)不斷提高和更新的過(guò)程。我們高一英語(yǔ)備課組將不斷努力，逐漸改變英語(yǔ)是弱勢(shì)學(xué)科的這種現(xiàn)象。以上是我們高一英語(yǔ)備課組此次學(xué)習(xí)之后的一些體會(huì)和反思，如有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。
謝謝大家！
2013年10月15日
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