下面是范文網(wǎng)小編分享的《加法交換律與加法結(jié)合律》聽課心得3篇(加法交換律聽課反思)，供大家賞析。

《加法交換律與加法結(jié)合律》聽課心得1

　　這是實習老師講的第一節(jié)課，課后我讓她寫了寫本課的教學反思，教學就要在不斷的反思中成長，下面是王雪飛老師的對加法運算定律的教學反思：

　　這堂課是第三單元的第一堂課，也是自己實習以來講的第一堂課。這一堂課讓我在各方面對孩子們都有了一種全新的認識。

　　首先，在課堂上，孩子們始終能夠跟著老師的步伐，認真按照老師的教學思路進行觀察、分析、討論與總結(jié)，并且得出的結(jié)果還是令人驚喜的。孩子跳脫的個性并沒有因是實習老師講課而過度展現(xiàn)，學習態(tài)度還是十分認真的。

　　但是，認真的學習態(tài)度并沒有完美體現(xiàn)在對待老師的提問上，部分孩子還是不太樂于通過舉手回答問題來展現(xiàn)自己，整堂課舉手回答問題的孩子基本上是固定的。當然，這除了與孩子自身性格相關(guān)外，也與老師的引導激勵有關(guān)，在對孩子們們進行鼓勵引導之后，舉手情況還是會有所改善。

　　再者，通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)自己對孩子們發(fā)現(xiàn)力的認識是遠遠不夠的，講課時，發(fā)覺孩子們在課下對于這節(jié)課的內(nèi)容是有預(yù)習的，但他們的思維并沒有因此而被束縛，在主題引入環(huán)節(jié)根據(jù)已有條件提問題時，孩子們能夠不拘泥于課本，提出自己的問題，在表達式的提出上，先不論正確與否，更是帶有明顯的獨創(chuàng)性。而且，對于這種需要發(fā)散思維的問題孩子們明顯興趣更加濃厚。

　　當然，這節(jié)課也存在不少問題，在時間的把握上就并不是十分到位，雖然完成了教學任務(wù)，但明顯前松后緊，時間沒有用在關(guān)鍵。對于孩子們思維的靈活性有些招架吃力。而且，自己對于教案的掌握也并沒有達到駕輕就熟的程度，對課堂氛圍的帶動也明顯不足?？傊?，雖說這堂課總體感覺不至太差但與預(yù)想還是有差距的。

　　王雪飛老師是一個非常認真的實習老師，講課很大方，面帶微笑，但是畢竟是第一次講課，教案不熟，重難點把握的不好，所以時間分配有些前松后緊。現(xiàn)在的孩子很聰明，發(fā)散思維能力比較強，所以老師有些招架不住，也出現(xiàn)了一些知識上的小問題，畢竟她對小學數(shù)學課本的知識系統(tǒng)不是很了解，出現(xiàn)點問題也屬于正常想象。

《加法交換律與加法結(jié)合律》聽課心得2

《加法交換律和加法結(jié)合律》說課稿

　　教材與學情分析

　　本課是蘇教版小學數(shù)學第七冊第七單元的第一課時，教材中采用了不完全歸納推理，安排了學生生活中最喜歡的活動項目跳繩和踢毽子，求參加活動的人數(shù)。然后讓學生通過比較、討論、觀察、發(fā)現(xiàn)不同解法之間的共同特點，從而推導出加法交換律和加法結(jié)合律。練習中注重讓學生體驗運算律簡便的價值，這樣的安排，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的積極性，同時也增強了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。本課是在學生學過的加法計算和驗算的基礎(chǔ)上進一步探究的內(nèi)容，也是以后進行簡便計算的基礎(chǔ)。

　　說教學目標和教學重難點

　　根據(jù)教材內(nèi)容和新課標要求，要讓學生運用已有的知識，在合作交流中建構(gòu)新知識，制定以下教學目標。

　　1、通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。

　　2、在學習過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會進行運算。

　　3、培養(yǎng)學生分析、判斷、推理能力，提高學生解決問題的能力。

　　根據(jù)教學目標和學生對數(shù)學知識的理解能力，制定：

　　教學重點：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運用。

　　教學難點：通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會用字母表示。

　　說教法與學法

　　主要采用引導---探究進行教學，讓學生用猜想驗證進行學習

　　說教學程序

　　一、故事孕伏，導入新課

　　錄音播放故事《朝三暮四》，讓學生說說聽了這個故事的想法，（引出課題）

【

　　故事導入激發(fā)學生學習的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲，】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　出示書本情境圖引入

　　根據(jù)提供信息，提出用加法計算的問題。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、跳繩的有多少人？

　　2、女生有多少人？

　　3、跳繩的男生和踢毽的女生一共有多少人

　　4、參加活動的一共有多少人？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學生的生活情境，讓學生自由地提問，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時學生提出的問題，作為后繼探究的學習材料，符合新課程創(chuàng)造性使用教材的理念。】

　　三、引導探究，建構(gòu)模型。

（一）、研究加法交換律

　　1、解決問題，初步感知。

　　根據(jù)問題參加跳繩的有多少人？學生口頭列式。引導得出：兩個算式的結(jié)果相同，可以用等號連接起來。板書：28＋17＝17＋28

　　2、引發(fā)猜想，舉例驗證

　　問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想

　　驗證）

　　請同學們在練習紙上舉例驗證猜想。學生寫等式。然后交流算式，初步感知規(guī)律。

　　3、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點？

　　4、引導學生探索加法交換律的表達方式。

①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。匯報：

　　預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示

　　2：我們用符號表示

　　3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。

　　出示板書：a＋b＝b＋a

　　指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用字母表示。整個過程，學生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的抽象括能力。】

（二）研究加法結(jié)合律

　　1、再次出現(xiàn)主題圖

　　研究：參加活動的一共有多少人？

　　學生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）

　　觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？

　　2、豐富表象，初構(gòu)規(guī)律

　　完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的變與不變。

　　問：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、舉例驗證，確認規(guī)律

　　學生小組合作，進一步舉例驗證規(guī)律。

　　得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)

【設(shè)計意圖：圍繞變與不變這一關(guān)鍵點，通過比較每組的兩個算式，初步感受規(guī)律。接著再經(jīng)過學生個性化的驗證及交流，從而確認加法結(jié)合律并學會用含有字母的式子來表示。這樣，既滲透了猜想、驗證、建模的數(shù)學理性思想，又發(fā)展了學生分析、比較、歸納、概括的能力?！?/p>

（四）、鞏固練習，拓展延伸。

　　1、完成想想做做第1題。重點講第4個是交換和結(jié)合律一起使用

　　2、完成第2題，重點讓學生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。

　　比一比，誰算得快。

　　38+76+24

（88+45）+12 4、拓展560+（140+70）=（□

+ □）+ □

（64+□）＋27＝64＋（□＋27）

　　71+68+ □

　　你認為

□

　　里填什么數(shù)會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？

　　5、游戲：找朋友。

（1）

　　哪兩個同學手上的樹葉的和是100？

（2）

　　同桌一個同學說出一個數(shù)，另一個同學馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。

【設(shè)計意圖

：幾個層次的練習，為學生提供了具有價值的學習內(nèi)容，開放學生的思維空間，提高思維含量，學生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進學生靈活地理解和掌握知識?！?/p>

（五）、全課總結(jié)，引申知識

　　今天這節(jié)課我們學習了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。

【及時總結(jié)、鞏固所學知識，重視學法總結(jié)。使學生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。同時為學生以后的學習作好了鋪墊】《加法交換律和加法結(jié)合律》說課稿

　　教材與學情分析

　　本課是蘇教版小學數(shù)學第七冊第七單元的第一課時，教材中采用了不完全歸納推理，安排了學生生活中最喜歡的活動項目跳繩和踢毽子，求參加活動的人數(shù)。然后讓學生通過比較、討論、觀察、發(fā)現(xiàn)不同解法之間的共同特點，從而推導出加法交換律和加法結(jié)合律。練習中注重讓學生體驗運算律簡便的價值，這樣的安排，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的積極性，同時也增強了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。本課是在學生學過的加法計算和驗算的基礎(chǔ)上進一步探究的內(nèi)容，也是以后進行簡便計算的基礎(chǔ)。

　　說教學目標和教學重難點

　　根據(jù)教材內(nèi)容和新課標要求，要讓學生運用已有的知識，在合作交流中建構(gòu)新知識，制定以下教學目標。

　　1、通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。

　　2、在學習過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會進行運算。

　　3、培養(yǎng)學生分析、判斷、推理能力，提高學生解決問題的能力。

　　根據(jù)教學目標和學生對數(shù)學知識的理解能力，制定：

　　教學重點：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運用。教學難點：通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會用字母表示。

　　說教法與學法

　　主要采用引導---探究進行教學，讓學生用猜想驗證進行學習

　　說教學程序

　　一、故事孕伏，導入新課

　　錄音播放故事《朝三暮四》，讓學生說說聽了這個故事的想法，（引出課題）

【

　　故事導入激發(fā)學生學習的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲，】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　出示書本情境圖引入

　　根據(jù)提供信息，提出用加法計算的問題。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、跳繩的有多少人？

　　2、女生有多少人？

　　3、跳繩的男生和踢毽的女生一共有多少人

　　4、參加活動的一共有多少人？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學生的生活情境，讓學生自由地提問，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時學生提出的問題，作為后繼探究的學習材料，符合新課程創(chuàng)造性使用教材的理念?！?/p>

　　三、引導探究，建構(gòu)模型。

（一）、研究加法交換律

　　1、解決問題，初步感知。

　　根據(jù)問題參加跳繩的有多少人？學生口頭列式。引導得出：兩個算式的結(jié)果相同，可以用等號連接起來。板書：28＋17＝17＋28

　　2、引發(fā)猜想，舉例驗證

　　問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想

　　驗證）

　　請同學們在練習紙上舉例驗證猜想。學生寫等式。然后交流算式，初步感知規(guī)律。

　　3、觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點？

　　4、引導學生探索加法交換律的表達方式。

①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。匯報：

　　預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示

　　2：我們用符號表示

　　3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。

　　出示板書：a＋b＝b＋a

　　指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用字母表示。整個過程，學生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的抽象括能力?！?/p>

（二）研究加法結(jié)合律

　　1、再次出現(xiàn)主題圖

　　研究：參加活動的一共有多少人？

　　學生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）

　　觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？

　　2、豐富表象，初構(gòu)規(guī)律

　　完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的變與不變。

　　問：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、舉例驗證，確認規(guī)律

　　學生小組合作，進一步舉例驗證規(guī)律。

　　得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)

【設(shè)計意圖：圍繞變與不變這一關(guān)鍵點，通過比較每組的兩個算式，初步感受規(guī)律。接著再經(jīng)過學生個性化的驗證及交流，從而確認加法結(jié)合律并學會用含有字母的式子來表示。這樣，既滲透了猜想、驗證、建模的數(shù)學理性思想，又發(fā)展了學生分析、比較、歸納、概括的能力?！?/p>

（四）、鞏固練習，拓展延伸。

　　1、完成想想做做第1題。重點講第4個是交換和結(jié)合律一起使用

　　2、完成第2題，重點讓學生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。

　　比一比，誰算得快。

　　38+76+24

（88+45）+12 4、拓展560+（140+70）=（□

+ □）+ □

（64+□）＋27＝64＋（□＋27）

　　71+68+ □

　　你認為

□

　　里填什么數(shù)會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？

　　5、游戲：找朋友。

（1）

　　哪兩個同學手上的樹葉的和是100？

（2）

　　同桌一個同學說出一個數(shù)，另一個同學馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。

【設(shè)計意圖

：幾個層次的練習，為學生提供了具有價值的學習內(nèi)容，開放學生的思維空間，提高思維含量，學生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進學生靈活地理解和掌握知識?！?/p>

（五）、全課總結(jié)，引申知識

　　今天這節(jié)課我們學習了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。

【及時總結(jié)、鞏固所學知識，重視學法總結(jié)。使學生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。同時為學生以后的學習作好了鋪墊】

《加法交換律與加法結(jié)合律》聽課心得3

　　反思：加法交換律和加法結(jié)合律

　　1、提供自主探索的機會

　　本節(jié)課以學生身邊熟悉的情境冬季鍛煉：跳繩、踢毽子為教學的切入點，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的需要，為學生進行教學活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過學生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學生提國自主探索的時間和空間，使學生經(jīng)理加法運算率產(chǎn)生的形成的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心。

　　2、關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗。在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。教學中注意激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。

　　3、引導學生在體驗中感悟數(shù)學

　　教學設(shè)計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。不足之處：

　　1、在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導學生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。

　　2、安排這兩個運算律教學時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學加法結(jié)合律時也應(yīng)該讓學生多舉些列子，讓學生去評價舉的列子好不好，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

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