下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會6篇(新課改數(shù)學(xué)培訓(xùn)的心得體會),歡迎參閱。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會1
經(jīng)過一個學(xué)期的新課標(biāo)的指導(dǎo)學(xué)習(xí),再結(jié)合自己的傳統(tǒng)教學(xué),我有了一定的心得體會,展示如下:
一、新課標(biāo)是一種新的學(xué)習(xí),講究學(xué)生們自主學(xué)習(xí)
以前的教學(xué)里面,教學(xué)與學(xué)習(xí)全都以老師為主。而新課表則不一樣,屬于一種老師和學(xué)生們共同探討,尊重學(xué)什么的自主選擇性,鼓勵他們學(xué)會自主選擇,積極討論,共同參與,綜合發(fā)展。老師在這一個過程里面主要是起一個引導(dǎo)的作用,老師設(shè)出問題,讓同學(xué)們自己討論、分析和總結(jié)找出答案。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí),提高學(xué)什么主動性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣的一種學(xué)習(xí)方法可以增加學(xué)生們的思考能力和問題的分析能力。
傳統(tǒng)的與新課標(biāo)的是各有所長,各有優(yōu)勢。都是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的。
二、新課標(biāo)是一種新的教學(xué)理念,要去教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)
新課標(biāo)下的新要求,老師要學(xué)會不停地學(xué)習(xí),學(xué)無止境。老師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,新的教學(xué)規(guī)定,新的教學(xué)結(jié)構(gòu)等等。
新課標(biāo)要求老師要在掌握扎實教學(xué)知識的基礎(chǔ)上面,還要關(guān)注國際教學(xué)前沿,時刻接觸學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式,通過各種方式不斷擴充自己的知識儲備,要求教師不能用一成不變的思想觀念對待新時代下的教學(xué),不僅學(xué)生喲要學(xué)習(xí),老師一樣要學(xué)習(xí),要成為一個“終身學(xué)習(xí)的教學(xué)老師”。
所以我身為一名數(shù)學(xué)教師,根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的規(guī)定,通過網(wǎng)絡(luò)和購買雜志等方式,學(xué)習(xí)各個地區(qū)各個學(xué)校老師的優(yōu)秀教學(xué)方式,并進行歸納總結(jié),轉(zhuǎn)變成適合自己的教學(xué)方式方法。比如在講授圖形的時候,我就從一個其他地區(qū)的老師那里,學(xué)習(xí)到圖形重要的是培養(yǎng)學(xué)什么們的空間想象能力,所以我在講這一塊的時候找到各種圖形的模型,來給大家觀看,讓同學(xué)們通過觀察來加深對圖型的了解。
三、新課標(biāo)的教學(xué)方式要從單一的轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性學(xué)習(xí)
經(jīng)過這一學(xué)期的新課標(biāo)教學(xué)嘗試,我們已經(jīng)有了一定的發(fā)展。在本學(xué)期里面,我們按照新課標(biāo)的要求,對學(xué)生進行分組,要求學(xué)生們進行分組學(xué)習(xí)。
將班級學(xué)生劃分為若干個小組,在課堂的前而二十分鐘教師進行教學(xué)工作,講解課文內(nèi)容,并提出問題,剩下的時間交個學(xué)生們自己討論、分析得出問題的結(jié)果。這是一種小組的合作性學(xué)習(xí),同學(xué)們可以通過調(diào)查采訪、資料查詢等各種方法得出結(jié)果。
這樣的學(xué)習(xí),讓大家共同探討,我也與同學(xué)們積極互動,增加了課堂的氛圍,有效地提高學(xué)生們的課堂參與積極性。
經(jīng)過這一個學(xué)期的新課標(biāo)教學(xué)體會,我對于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的的認(rèn)識還是不夠,在下一學(xué)期我會繼續(xù)一邊學(xué)習(xí)一邊嘗試。爭取早日達到新課標(biāo)教學(xué)的要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會2
20XX年7月20日至21日,我參加了白銀市義務(wù)教育學(xué)段教材培訓(xùn),這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有三項,第一項觀摩三校教師和出版社邀請的專家現(xiàn)場做課、授課教師說課說課、參訓(xùn)教師評課,專家點評;第二項是專家對新課標(biāo)教材的解讀;第三項是專家講座以及和專家的互動研討。通過這次培訓(xùn),我從教學(xué)理念、教材觀念、教學(xué)方法等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)有了新的認(rèn)識,也有了很多的感觸,現(xiàn)將對我啟迪最深的幾點記錄下來和大家一起分享。
一、總體印象:授課說課別開生面
觀摩課共兩節(jié):第一節(jié)課是白銀三校骨干教師張建兵老師講的《溫度》,第二節(jié)是吉林專家所講的《重復(fù)的奧妙》。兩位老師授課有以下幾點值得我們學(xué)習(xí):
第一、他們善于攻心。兩位老師都能利用恰當(dāng)?shù)臅r機抓住學(xué)生年齡、心理特點對學(xué)生進行最大程度的鼓勵,如在組織教學(xué)時提到:聽說我們這個班是我們學(xué)校表現(xiàn)最好、最棒的一個班,相信今天同學(xué)們和老師的合作會更加優(yōu)秀!看似簡單而且與上課內(nèi)容無關(guān)的幾句話,很大程度上已經(jīng)拉近了老師和學(xué)生的距離,調(diào)動了學(xué)生的積極性。特別是專家楊老師和學(xué)生之間通過分別說優(yōu)秀的學(xué)生漂亮的老師互夸的這種互動活動,很快的和學(xué)生融為一體,為課堂的開展奠定了良好人緣。所以培訓(xùn)完,我的感受是我們不但要會教數(shù)學(xué),同時還應(yīng)該是一位心理學(xué)家,能夠在課堂上抓住學(xué)生的心。
第二、他們善于創(chuàng)新:兩位老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們都能以學(xué)生的生活為背景,創(chuàng)設(shè)情境引入新課。如張建兵老師引入時問學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié),同學(xué)們都穿著短袖,能一直這樣穿到冬天嗎,為什么?學(xué)生都會想到冬天氣溫太低,自然引入到新課《溫度》的學(xué)習(xí)。
第三、他們善于交心:老師的授課語氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親,特別具有親和力,學(xué)生一下子就喜歡上老師了。更值得欣賞的是楊老師的語言非常豐富,準(zhǔn)確、優(yōu)美,有著比較深的文學(xué)功底和文化底韻,所以她的授課如行云流水,輕松自然、不留痕跡。
二、最大亮點:授課抓住了核心問題
1、張建斌老師《溫度》一課突出的核心,是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提出質(zhì)疑,圍繞學(xué)生提出的問題為核心,以三個探究任務(wù)為主線展開教學(xué)。在具體教學(xué)有這樣一個核心環(huán)節(jié):在孩子從地圖上認(rèn)識了最低溫度和最高溫度后,提出了探究一的學(xué)習(xí)任務(wù),讓孩子們導(dǎo)學(xué)單上完成以下活動:以自己喜歡的方式寫出北京的最低氣溫零下2攝氏度,最高氣溫零上5攝氏度。張老師給了學(xué)生充分的思考時間,通過積極思考,學(xué)生們想到了多種表示方式:
?。?)用最高、最低表示;
?。?)用熱和冷;
?。?)箭頭朝上、箭頭朝下;
(4)+表示最高,―表示最低。
這樣一個環(huán)節(jié),很好的淡化了學(xué)習(xí)的難度,巧妙地落實了本節(jié)課的教學(xué)目的,使每個學(xué)生都在獲得積極啟示和引導(dǎo)的前提下有所發(fā)現(xiàn)。
緊接著讓孩子完成探究二:在溫度計上標(biāo)出相應(yīng)的溫度。學(xué)生以小組為單位交流探討,完成活動后,在全班展示本小組的思路及方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的的過程中,有了自己的思考和想法,通過各小組的展示,小組間互相補充,大家對知識有了更多、更準(zhǔn)確、更透徹的理解。同時,這一環(huán)節(jié)又滲透了通過數(shù)學(xué)模型解決問題的思想和方法。在學(xué)生展示完之后,教師又提出:從溫度計上你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生的思考交流互相補充后,發(fā)現(xiàn)零下范圍內(nèi)離零越遠(yuǎn),溫度越低;零上范圍內(nèi)離零越遠(yuǎn),溫度越高的結(jié)論,為后面探究三中脫離溫度計比較溫度的大小做了良好的的鋪墊。學(xué)生在探究一、二的基礎(chǔ)上,很好的完成了探究三和練習(xí)題。最后在學(xué)生談了本節(jié)課的收獲后提出了一個思維拓展問題:2攝氏度與―7攝氏度的溫差是多少。通過這個問題的解決使學(xué)生解決問題的能力有一定的提高,思維得到了很好的升華,最后的結(jié)果是很好的完成教學(xué)任務(wù),達到了很好的教學(xué)效果。
2、遼寧楊老師《重復(fù)的奧秘》這節(jié)課,老師抓住本節(jié)課雖然課題是重復(fù),但根不在重復(fù),而在于規(guī)律的核心。所以楊老師的課是圍繞找規(guī)律,以情境圖+問題串為主線通過三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。第一個環(huán)節(jié)是:在主題圖中,讓孩子發(fā)現(xiàn)大小燈籠的排列規(guī)律,先用手做出大燈籠、小燈籠的動作,讓學(xué)生跟著做,這樣學(xué)生表示大小燈籠的排列規(guī)律時有了實實在在的感官依托。另外在教學(xué)中最值得學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上:寫出大小燈籠的排列規(guī)律,用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來。這個環(huán)節(jié)同樣先給了學(xué)生更多的時間思考,然后通過學(xué)生上講臺表述、講解,把自己的思路、方法盡最大能量的展現(xiàn)出來,如:
?。?)有的畫實物圖表示;
?。?)有的用大小文字表示;
?。?)有的用大圓,小圓圖形表示;
(4)有的用問號,感嘆號這樣的符號表示。
把一種事物的規(guī)律讓孩子用多種方式表示出來,在這過程中即訓(xùn)練了孩子找規(guī)律的能力,又引導(dǎo)孩子認(rèn)識到探索規(guī)律中多樣化的方式不僅可以表現(xiàn)在畫圖、符號等方面,還可以表現(xiàn)在語言上。還有在學(xué)生經(jīng)歷畫圖、文字到符號的過程中,其實是引導(dǎo)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)抽象即符號化的過程。這種引導(dǎo)為以后學(xué)生學(xué)習(xí)方程、字母表示數(shù)等知識,起到了很好的引領(lǐng)作用。
通過環(huán)節(jié)一的積極、主動、透徹的學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性非常高,老師因勢利導(dǎo),進行了環(huán)節(jié)二:提出問題:主題圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的?放手讓學(xué)生去找,學(xué)生找出了很多,表達的非常好,甚至有些連老師都沒注意到的,他們都找到了。我想這是來源于老師前面很好的思維啟迪,才點燃了學(xué)生精彩的思維火花。
接下來的環(huán)節(jié)三中:教師寫出排列規(guī)律(1)a b a b;(2)5 5 4 4,讓學(xué)生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規(guī)律,這里巧妙地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會和應(yīng)用逆向思維。接下來一個問題是:你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重復(fù)?學(xué)生一一自主找出了每種排列中重復(fù)的部分,這里其實是教學(xué)生懂得:每一種排列中,只要找到循環(huán)節(jié),就能找到排列規(guī)律,同時以恰當(dāng)?shù)谋硎境鲆?guī)律來。接著教學(xué)回歸生活,教師讓學(xué)生在大廳中找一找事物排列的規(guī)律,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。最后楊老師送給學(xué)生一句話:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一條長長的道,只要我們堅持重復(fù)的奔跑,就一定可以發(fā)現(xiàn)隱藏在其中更多更好玩的奧妙。以此做了結(jié)束語,巧妙的點出了本節(jié)數(shù)學(xué)課的主題:重復(fù)的奧妙。
總之,在這兩節(jié)觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實的交流,數(shù)學(xué)課堂不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個教與學(xué)的統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。
除了老師先進的教學(xué)理念、還有嫻熟的教學(xué)技巧、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng)造性駕馭教材的能力、較高的教學(xué)素養(yǎng)、優(yōu)雅的教學(xué)風(fēng)格等,都深深的感染了我,他們不是為了教書而教書,而是有教學(xué)思想的老師。看似他們課堂隨和、輕松,但其實每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計、每一個問題的提出、每一句過渡語引導(dǎo)都是經(jīng)過他們精心設(shè)計、精耕細(xì)作而成的,是他們教學(xué)智慧的結(jié)晶。
三、啟迪思維:精彩的講座,熱烈的研討
第二項是專家對新課標(biāo)教材的解讀,來自吉林省教育學(xué)院的何風(fēng)波教授做了題為《對新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解析》的講座,對北師大版數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式(包括特色、體例、內(nèi)容、編排)、教材目標(biāo)、課時規(guī)定等做了詳盡的解析。第三項是專家講座以及和專家的互動研討;何鳳波教授做了《小學(xué)階段幾個核心問題的研究》的專題講座,聽完講座后,學(xué)員們各抒己見進行了研討。在研討中,大家從自己多年一線工作的教育教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),針對某一個主題作了精彩的闡述,論述中展現(xiàn)了老師們先進的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法,扎實的教學(xué)技能,大量實例的援引異彩紛呈。與大家相比,我感覺自己在教育教學(xué)實踐、理論經(jīng)驗方面還很欠缺,水平有待于進一步提高。
通過參加這次培訓(xùn)活動,我明白了作為教育者,學(xué)習(xí)必須成為我們終生要做的事情,不然就會沒有出路,教師要想真正有所成就,就必須勤奮而又智慧的吮吸知識的甘露,不斷探索不斷進取,不斷培養(yǎng)自己的教育教學(xué)綜合能力,才能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的形勢。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會3
從時代發(fā)展和教育改革的潮流來看,21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代,知識發(fā)展和更新日益加速,欲成為新時代的有用人才,必須善于學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造?,F(xiàn)代教育觀念強調(diào)以學(xué)生為主,要求受教育者不僅是學(xué)到什么,更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出,“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。近幾年來,旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個熱門課題,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。
學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生之所以成績優(yōu)秀,重要原因之一,是因為他們學(xué)習(xí)方法比較科學(xué);學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難,也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展,教師必須加強學(xué)法指導(dǎo)。
一、更新觀念、改變教法
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系。著名的教育家陶行知先生說:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),首先必須從教師的“教”開始。
1、備課:變備教材為備學(xué)生
教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等),注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、上課:變“走教案”為生成性課堂
教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
二、活躍思維、改變學(xué)法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能提高學(xué)習(xí)效率,能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,能把知識轉(zhuǎn)化為能力,而拙劣的學(xué)習(xí)方法(如死記硬背)學(xué)習(xí)效率低,學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以,如果我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了。下面就平時積累的幾點方法羅列如下:
1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
避免機械性學(xué)習(xí),實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對知識的機械性、生硬性記憶,其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對知識掌握程度和效率的低下,另一方面也將嚴(yán)重影響運用所學(xué)知識解決實際問題能力的發(fā)揮?,F(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),強調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用,即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí),而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí),不是為了對單個知識點的掌握而學(xué)習(xí),而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學(xué)習(xí),這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,這是實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
2、要多說
教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
3、克服思維定勢的影響,培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力
“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn),我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用,克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中,既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”,形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法,又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力,要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力,這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理,而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納人認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題,便要求我們對這個問題進行再處理,再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接,形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。
4、學(xué)會用正確的方法聽課
不是上幼兒園就開始聽課了嗎?誰不會聽課呢?但事實上并不是所有的學(xué)生都能用正確的方法聽課,這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。
首先、做好課前準(zhǔn)備,包括心理上的準(zhǔn)備、知識上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等;
其次、要專心聽講,盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動,不要只背結(jié)論,數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程,這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈,加深對概念的理解,而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。
第三、學(xué)生還要及時做好各種標(biāo)記、批語,有選擇地記好筆記。
第四、要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣?,F(xiàn)在學(xué)生的通病是僅僅把教材當(dāng)做一個習(xí)題簿子,做作業(yè)用到它,而后就放置一邊。這是一個很不好的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題,結(jié)合教師課堂講授,把知識梳理一遍,之后再去做作業(yè),就會少走彎路,既保證了作業(yè)質(zhì)量,又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。
5、課外學(xué)習(xí)
課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來,幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解,擴大文化科學(xué)知識的眼界,拓寬思路,激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣,增長工作才干。這也就是常說的:“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外出人才”。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo),才能避免濫讀,費力不討好。
另外,還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如,比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合,建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會4
開學(xué)前,我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,感到收獲甚多?,F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會:
一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。
教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程,從而得心應(yīng)手地駕教材,靈活自如地選擇教法。
二、學(xué)習(xí)方式主要包括
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性,關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性,有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。
三、健全新的評價機制
不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。
總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念,還原數(shù)學(xué)本色。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會5
今年我有幸參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí),使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力;重結(jié)果,輕過程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受:
一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程,分散難點、突破疑點,從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個過程中,學(xué)生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課我就采用了先猜想~論證~歸納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識,發(fā)展思維,培養(yǎng)合作精神,教師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。
三、健全新的評價機制。
評價不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮,學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅持?jǐn)U大評價主體,引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學(xué)觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)課程改革的既定目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會6
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會,其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味,在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值,在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索,從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?!彼栽诮虒W(xué)中要努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是廣大教師共同探求的一個問題。
第一步:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
小學(xué)生的思維是以形象思維為主的,生動有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)時,教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境,把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動的切入點,讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺,從而產(chǎn)生一種主動探索的欲望。
第二步:動手操作,發(fā)展興趣
玩是人的天性,更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過:教育的成功在于活動,沒有活動就沒有教育。實踐也證明:通常自己讀過的能記住10%,自己聽過的能記住20%,自己看過的能記住30%,自己說過的能記住70%,而自己做過的能記住90%??梢姡谡n堂教學(xué)中,多讓學(xué)生動口、動手、動腦,多種感官投入學(xué)習(xí)活動,更能提高課堂教學(xué)效益。
第三步:成就體驗,保持興趣
每個人都愿意聽到別人的贊揚,渴望獲得成功,小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中,教師要善于鼓勵、表揚學(xué)生,讓其充分感受到成功的愉悅,體會到學(xué)習(xí)的樂趣,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學(xué)困生,老師必須想方設(shè)法,使他(她)有成功的可能,對學(xué)困生的點滴進步,都應(yīng)給予肯定和鼓勵??梢允且痪滟潛P的話,也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花,都能讓他(她)獲得成功的體驗。
第四步:聯(lián)系生活,增添興趣
心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。盡管數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活中也蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)知識,但學(xué)生往往把學(xué)習(xí)知識與生活實際相分離。因此,在教學(xué)時,教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生親自體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值,那么他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會更加濃厚。
托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才會感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事,而不是負(fù)擔(dān),才會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性,這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率,提高教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會6篇(新課改數(shù)學(xué)培訓(xùn)的心得體會)相關(guān)文章:
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