下面是范文網(wǎng)小編分享的3-6歲兒童學習發(fā)展與指南心得分享3篇，以供參考。
3-6歲兒童學習發(fā)展與指南心得分享1
上月中旬，我園全體教師共同學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。通過學習后，讓我更清楚每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標，而要達到這樣的目標，可以采取哪些有效的措施和手段。
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關(guān)注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格。那么這種幼兒教育就是有缺陷的、積極的學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”，更要“育人”的角色定位。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方。
孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。為此，下面談?wù)勎覀€人的體會與經(jīng)驗：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進每一個兒童的健康成長和終身幸福為本?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，快樂生活，健康成長有意義的童年。
二、樹立“尊重兒童、熱愛幼兒”的旗幟
對兒童的尊重，建立在傾聽與理解、包容與接納，感性共情與理性認知的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)在依據(jù)來實施科學的教育活動之中。教是為了學
而存在的，學的存在規(guī)定了教的存在。教師的教只有根據(jù)兒童已有的基礎(chǔ)構(gòu)建在恰當?shù)钠瘘c之上，兒童的學習與發(fā)展才能取得良好的成效。《指南》強調(diào)“關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性”、“尊重兒童發(fā)展的個體差異”、“理解幼兒的學習方式和特點”、“重視幼兒的學習品質(zhì)”這些基本原則都是“尊重兒童”個體價值的理性表達。
三、防止和糾正“小學化”縱象
曾經(jīng)聽過一個故事：一位農(nóng)民朋友切開一個蘋果，指著蘋果核中的種子說：每顆種子都有自己的設(shè)計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設(shè)計圖長成一個優(yōu)質(zhì)的蘋果。只施有機肥料，不用化肥、農(nóng)藥，完全讓種子自由發(fā)芽，成長。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場經(jīng)濟不相宜，但是長成的蘋果又香又甜。如果施加無機化肥，蘋果雖然長得又紅又大，卻不香甜。
這個故事告訴我們，蘋果成長是有規(guī)律的，不能隨便去改變它。蘋果生長是這樣，孩子的成長，智力的發(fā)展更是有規(guī)律的，更不能隨便去改變它。如果在孩子年紀比較小的時候就反復向他灌輸精確的科學知識，就會扼殺孩子的首創(chuàng)精神和求知興趣，是孩子不可能理解科學的豐富內(nèi)容;空泛無益的知識是微不足道的，實際上是有害的，因此孩子在上學前應(yīng)該充分的讓他們玩耍，不要強加他們?nèi)魏尾槐匾闹R，使兒童在玩中充分地擴展他們思維的自由空間，開發(fā)智力，增強兒童大腦中各方面功能的神經(jīng)元;從小被灌輸那么多知識，結(jié)果會使知識僵化，思想呆滯，這種思想為大腦接受而不加以利用，從而使思想也便得僵化。要是知識充滿活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等方面學習知識。
3-6歲兒童學習發(fā)展與指南心得分享2
xx屆五全會強調(diào)，必須牢固樹立并切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。此理念是親身實地調(diào)查、九州萬國走訪、夜以繼日探索，嘔心瀝血研討后的精華提煉，是指導中國未來發(fā)展的中心思想和基本綱領(lǐng)，是企業(yè)與個人發(fā)展壯大和拼搏進取的廣闊空間或光明航向。那么，我們能從這五種發(fā)展理念中感悟到什么呢?
一是必要性，二是緊迫性，三是艱巨性。
首先說必要性。這五種發(fā)展理念符合國情、契合規(guī)律、貼近民生、切中要害。
所謂符合國情：改革開放以來，中國的經(jīng)濟發(fā)展速度世人皆知，無需贅述，但發(fā)展質(zhì)量有待商榷，毋庸諱言。當前，中國經(jīng)濟已經(jīng)完成了量變過程中的資本、技術(shù)、人才、市場等方面的積累，如何達到由粗放型向精細化發(fā)展模式轉(zhuǎn)化的質(zhì)變目標是當務(wù)之急，雖然之前不斷發(fā)出轉(zhuǎn)型發(fā)展或可持續(xù)發(fā)展的號召，但響亮的口號中缺乏可行的指導內(nèi)容，缺乏切實可行的中心思想和基本綱領(lǐng)，讓各級政府、眾多團體、企事業(yè)單位等無所適從，而此時此刻，及時提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享等五大發(fā)展理念，清晰明了地回答了如何轉(zhuǎn)型發(fā)展的疑難問題，并為未來的社會經(jīng)濟發(fā)展指明了方向，開創(chuàng)了空間。
所謂契合規(guī)律。創(chuàng)新與協(xié)調(diào)是經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律;開放與共享是社會發(fā)展規(guī)律;而綠色發(fā)展則是保護人類賴以生存環(huán)境的自然規(guī)律。同時，所提出的五大發(fā)展理念，也契合了唯物辯證法中的三大規(guī)律，即：對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律。新與舊是對立的，但也是統(tǒng)一的，舊是新的產(chǎn)生基礎(chǔ)，新是舊的生命延續(xù)，因此，創(chuàng)新就是讓舊的事物獲得新生并以新的形態(tài)得以延續(xù)，而協(xié)調(diào)發(fā)展則是這一過程中的均衡器或整流器;量變可以促進質(zhì)變，質(zhì)變則可以推動新的量變，在這一過程中，綠色是軀體，創(chuàng)新是耳目，協(xié)調(diào)是內(nèi)臟，開放是口鼻，共享是肌膚。五者相輔相成，方能實現(xiàn)從稚嫩到成年的質(zhì)量轉(zhuǎn)變、從平庸到卓越的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，進而開創(chuàng)出更加宏偉的事業(yè);新的事物必然代替舊的事物，這是一個去粗取精、螺旋式遞進的過程，不會一蹴而就，卻是大勢所趨，的五大發(fā)展理念，為新舊替代指明了航向，鋪好了路子，找出了轉(zhuǎn)化的方式，這就是否定之否定規(guī)律的現(xiàn)實應(yīng)用典范。
所謂貼近民生。創(chuàng)新是提高生活品質(zhì)的唯一途徑，協(xié)調(diào)是保障生活品質(zhì)的最佳方式，綠色是維護生活品質(zhì)的無盡源泉，開放是豐富生活內(nèi)涵的重要前提，而共享則是為以上四點護航的最高選項——共享是和諧的基礎(chǔ)，和諧是穩(wěn)定的基礎(chǔ)，穩(wěn)定是發(fā)展的基礎(chǔ)。特別是綠色與共享發(fā)展理念的新穎提出，不僅關(guān)注到了廣大民眾的關(guān)注，同時也關(guān)注到了弱勢群體的關(guān)注，讓國人深深感受到了從“公平”二字上所釋放出的無盡暖意和涓涓真情，讓“公平”二字在華夏的大地上即將放射出耀眼的光芒。
所謂切中要害。新中國成立以來，中國經(jīng)濟發(fā)展雖然取得了舉世矚目的成就，但在客觀的大背景下，在高速發(fā)展的同時，卻也為未來可持續(xù)發(fā)展累積了不少的隱患，有的甚至不亞于高爆炸彈。比如貧富分化愈演愈烈、就業(yè)和失業(yè)壓力巨大、區(qū)域發(fā)展嚴重失衡、房地產(chǎn)泡沫令人擔憂、經(jīng)濟下滑風險有增無減、工業(yè)或城市生活污染指數(shù)居高不下，社會消費積極性難以提振以及產(chǎn)能過剩并繼續(xù)蔓延的不良現(xiàn)狀難以遏制等諸多問題相互為患，泛濫成災，若不能有效解決以上問題，中國的整體發(fā)展必將受到嚴重制約，而恰在此時提出嶄新的五大發(fā)展理念，這將從根本上逐次化解并排除上述隱患。毫不夸張的說，的五大發(fā)展理念是當前中國最急需的救生草、催生劑以及補陰壯陽、補血提氣的靈丹妙藥。創(chuàng)新可催生新的產(chǎn)業(yè)鏈，激活龐大的民間資本和外匯儲備，刺激萎靡不振的市場快速復蘇并迅速活躍，鼓勵房地產(chǎn)行業(yè)積極嘗試新的運營模式并盡快走出當前困境，同時也可緩解就業(yè)和失業(yè)壓力;協(xié)調(diào)則為調(diào)整不合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提出了政策引導和方法指導，為轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向，為解決或預防產(chǎn)能過剩問題找出了思路;綠色發(fā)展理念不僅可以催生新的產(chǎn)業(yè)鏈并創(chuàng)造出新型的就業(yè)崗位，同時也為未來的發(fā)展設(shè)計出了運行規(guī)范，為解決環(huán)境污染問題給出了理論和政策指向;開放的理念則鼓勵各級政府或各行各業(yè)要善于吐故納新，勇于汲取新鮮血液，積極引導民間資本，合理運用外匯儲備等提出了指導性意見，并為創(chuàng)新發(fā)展、活躍市場提供了廣闊的空間;共享發(fā)展理念則為宏觀上解決貧富分化問題提出了具體的要求，并為合作共贏、兼并重組、優(yōu)勢互補、行業(yè)聯(lián)運以及國防、安全、經(jīng)濟、文化均衡發(fā)展等提供了新的思路。
其次說緊迫性。中國經(jīng)濟已經(jīng)高速發(fā)展了三十多年，此輪大發(fā)展既讓中國獲得了大量的財富，同時也讓中國付出了沉重的代價，形成這樣的結(jié)果并非單純的某個原因，而是多重因素聯(lián)動活躍的結(jié)果，其中有內(nèi)在的、外在的;宏觀的、微觀的;主觀的、客觀地;技術(shù)的、文化的;物質(zhì)的、意識的等多個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，在這里就不一一贅述了，此時需要探討的主要是貫徹和落實五大發(fā)展理念的緊迫性。
上文已提到，中國經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，也留下了諸多的隱患，這些隱患有可能造成經(jīng)濟環(huán)境的紊亂以及社會穩(wěn)定的變化。另外，在那個高速發(fā)展的三十多年間，好多人為追求金錢而狂熱，在癲狂的狀態(tài)中失去了理智、失去了尊嚴、失去了道德、失去了信念、失去了親情友情和人情，甚至愛情和信譽，致使當今的社會形態(tài)嚴重畸形，讓有識之士目不忍睹、心驚肉跳，難道不憂慮嗎?為什么要鐵腕反腐?為什么要依法治國?為什么要強調(diào)公平?為什么要調(diào)整政府職能?為什么要強力推進體制改革?這不都是為了讓社會回歸理智、回歸常態(tài)嗎?而要完成這一系列重大任務(wù)，不付出一定代價可以嗎?沒有一定的調(diào)節(jié)時間和空間能行嗎?這也就是中國經(jīng)濟前期稍有放緩的原因所在。當然，國際環(huán)境的變化也影響著中國經(jīng)濟發(fā)展的步伐。
而今，及時提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念，正是為下一輪中國經(jīng)濟高速發(fā)展、健康發(fā)展規(guī)劃布局，夯實基礎(chǔ)，讓中國在多變的國際環(huán)境中始終能立于不敗之地，始終能把握世界共同發(fā)展的主動權(quán)，同時避免讓下一輪的高速發(fā)展再為我們留下衍生隱患或社會性遺憾。當前，一帶一路這個龐大的世界性工程正逐步展開，以中國為主導的亞投行即將運營，與多個國家的雙邊自由貿(mào)易協(xié)定正逐一落實，美國的中東政策已經(jīng)失敗，TPP協(xié)定在中國先期的聯(lián)縱策略下已失去了遏制中國的實際價值，歐洲及大多數(shù)國家已經(jīng)開始理智看待中國，等等，在如此良好的大環(huán)境中，中國再次振翅騰飛絕不是畫餅充饑或空中樓閣，問題只在于中國各級政府和各行各業(yè)是否準備好了，中國將以怎樣的方式來完成二次騰飛的艱巨任務(wù)。所以，及時貫徹并積極落實的五大發(fā)展理念已是當務(wù)之急，刻不容緩。
其三說艱巨性。之所以說貫徹和落實的五大發(fā)展理念具有艱巨性，是因為中國未來發(fā)展將面臨兩大區(qū)塊的制約，一是外部環(huán)境不容樂觀，二是內(nèi)部關(guān)系錯綜復雜。從當前的外部環(huán)境來看，反作用力表面上主要來自美國、日本以及菲律賓等一部分國家;私底下主要來自個別骨子里就嫉妒或反華的某些國家，這些國家將會運用各種方法或手段來擾亂中國的整體布局，阻遏中國的發(fā)展步伐，為此，中國需要花費大量精力并制定多種預案來應(yīng)對這些直接、間接以及潛在的挑釁。從當前的內(nèi)部環(huán)境來看，反作用力主要來自舊有的不正當利益集團、港臺以及新疆、西藏等的危險分子或分裂勢力。舊有的不正當利益集團在反腐倡廉的高壓下以多種方式依然潛藏著，這些集團一般都大權(quán)在握卻又盡量軟抗或軟執(zhí)行，對五大發(fā)展理念的貫徹和落實會將大量精力、物力、財力、人力等投入到輿論或形式上，以此方法來與正能量拼消耗。比如之前，不少政府或國企為了展現(xiàn)廉政形象并無奈執(zhí)行中央的反四風要求，將原本的大型或豪華型辦公用具堆積在庫房中，然后再重新購置小型的、普通的辦公設(shè)施充當門面，或者是將原本的大空間變相隔開，然后再吊頂壓縮，借以顯示廉潔的作風或做派，等等，此類可惡行徑咋一看似是響應(yīng)中央號召，實則為國家?guī)砭薮髶p失。再如表象上的民主決策運用，原本的一件小事，也要拿到會上進行研討、表決、對照政策，有一點不對號，就要請示、報告，而其上級依然采用此類方法，浪費了大量的行政資源，制約著某些優(yōu)秀制度或項目的有效落實，讓某些渣滓類事物依然繼續(xù)存在，而要改變?nèi)绱藸顩r何其艱難?分裂勢力或危險分子好治，而這些個潛藏著的不正當利益集團卻非常難纏，因為他們多是玩弄權(quán)術(shù)的高手。對待分裂分子，可以用共享發(fā)展理念來削減并去除其生存的土壤，使其失去立足空間，而要消滅潛藏著的不正當利益集團，則需要通過體制改革、制度優(yōu)化等才能達到目標，但這卻是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，非一朝一夕可以完成，所以，貫徹并落實的五大發(fā)展理念具有明顯的艱巨性。
月有圓缺，時有冬夏，此是自然規(guī)律，非人力可以抗衡。譬如面對當前中國現(xiàn)狀，我們既不能樂觀自娛，也不可悲觀自傷，已經(jīng)過去的階段自然成為歷史，這是人類社會發(fā)展的規(guī)律，我們無需繼續(xù)留戀或傷懷，因為下一階段的健康高速發(fā)展正等著我們?nèi)ビ?，而我們的發(fā)展思路已經(jīng)明確——創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展。
3-6歲兒童學習發(fā)展與指南心得分享3
20xx年x月x日下午 ，我參加了幼兒園教師全員培訓中，聆聽了師范高等?？茖W校胡科給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，在當時邊聽邊做筆記的同時，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專業(yè)的知識呢?因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網(wǎng)收索打印下來慢慢品味了一番，在聆聽與閱讀過程中使我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：
一、 教師角色定位問題
胡老師講到：“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。讓我們更好的那么怎樣才能讓孩子達到進行語言的一種交流時，使我影響很深是：“單一的一問一答孩子是達不到語言的交流的，應(yīng)運用追問的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說?這么想呢等等，再讓孩子回應(yīng)老師，才能達到一個完整的語言交流的過程。因此，培訓過后，我嘗試在語言排圖講述《貪嘴的貓》活動中，運用了胡老師在講座中談到的語言教學。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達，運用追問的方式去了解孩子的思維和想法。在本活動教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子的思維比較活躍，從中拓開了孩子的想象與思維，看到孩子的快樂回應(yīng)，使我感觸很深、受益非淺。又如：如何為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境，胡老師給我們起了兩個案例分析《猜謎語》、《玩玩具槍引發(fā)的爭執(zhí)》，從案例中讓我們先思考我們老師如何做等，讓我們從中懂得了如何給孩子一個寬松與自我解決問題的能力等。
二、 3-6歲兒童學習發(fā)展指南明確領(lǐng)域核心價值。
胡老師簡單的跟我們介紹關(guān)于《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展。簡單的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標——(各年齡段典型表現(xiàn))——教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學中經(jīng)常遇到的問題與如何更好
的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領(lǐng)域的認識與對孩子的正確要求與指導。如：
(一) 語言——傾聽與表達、閱讀、書寫準備。
(二) 社會——人際交往、社會適應(yīng)。
(三) 科學——探究(興趣、過程、能力)
(四) 藝術(shù)——引導幼兒學會用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力。
(五) 健康——良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。
例如：(1)幼兒的身心狀況：情緒安定愉快;具有一定的適應(yīng)能力。
(2)動作的發(fā)展：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動作靈活協(xié)調(diào)。
(3)生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣;具有基本的生活自理能力;具備基本的安全知識和自我保護能力。
不僅這樣，指南把孩子三個年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫得很詳細，每一點小目標都注明了教育建議如何去做等。又如范老師舉的列子：科學《數(shù)學認知》目標2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。3-4歲孩子要求：(1)、能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。(2)、能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。(3)能手口一致地點數(shù)五以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物(4)能用數(shù)詞描述事物或動作。如：我有4本圖書。，對3-6歲幼兒的三個年齡段詳細的要求與發(fā)展寫得很詳細，是值得我們思考與參考借鑒的?？梢娊逃堪l(fā)布《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是值得我們時時閱、時時看、時時做的。
三、 如何實施《指南》
胡老師談到《指南》“說明”明確指出：
1. 應(yīng)關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)
2. 應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)
3. 應(yīng)理解幼兒的學習方式和特點。(嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練)
4. 應(yīng)重視幼兒的學習品質(zhì)。(不能單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的) 我詳細的閱讀了一下，我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了，應(yīng)把這四點牢牢的記在心中，同時了解幼兒學習特點：做中學(直接經(jīng)驗);玩中學(游戲);生活中學(生活)等，它值得我們學習與借鑒中結(jié)合教學的實踐中運用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。我們老師應(yīng)以身作則，只有不斷的在實踐中結(jié)合新的理論知識，不斷學習新知識，理論結(jié)合實際，才能做得更好。是的，《指南》就像胡老師所說的：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、狼嚎的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)”。
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