下面是范文網(wǎng)小編分享的課堂教學(xué)中如何做好討論心得體會(huì)6篇 如何組織課后討論心得體會(huì)，供大家品鑒。
課堂教學(xué)中如何做好討論心得體會(huì)1
課堂教學(xué)中有效使用討論之我見
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的形式、方法發(fā)生了很大的變化。廣大一線的數(shù)學(xué)老師用全新的教育教學(xué)理念，代替用了幾十年的、傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式。將原來的教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生看轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主探究、倡導(dǎo)學(xué)生合作交流、鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐；讓學(xué)生由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探究式、討論式學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于探索。真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)也就更主動(dòng)、積極。教師也轉(zhuǎn)變了角色，在新的教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)雪深學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，在整個(gè)教學(xué)過程中起的是導(dǎo)的作用，這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)隨之改變。當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式很多，也各有特色，而討論式學(xué)習(xí)方式在課堂中運(yùn)用最廣。它的特點(diǎn)是能使學(xué)生融入學(xué)習(xí)，通過討論獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，“討論”已經(jīng)成了衡量有無貫徹新課程教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。這就難免出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)討論而忽視課堂教學(xué)的現(xiàn)象，認(rèn)為一節(jié)課只要放手讓學(xué)生討論就是以學(xué)生為主體。筆者經(jīng)過認(rèn)真分析、思考，覺得存在一定的弊端。主要有以下幾個(gè)方面：（1）討論提綱的擬定考慮不夠充分。（2）討論的效果和質(zhì)量尚待提高。（3）過多的注重了討論的形式而忽視了討論的時(shí)機(jī)。（4）討論式無法面向全體學(xué)生。
（5）討論的參與度不高，無法讓大家都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。如何解決這些問題呢？筆者在觀摩的各種形式的教學(xué)研究課，聽取專家、優(yōu)秀教師的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真思考、反思，就討論式學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容、作用、意義等方面說說學(xué)習(xí)的新的和體會(huì)。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“討論”的作用和意義。
討論，能活躍課堂氣氛，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥無味的模式教學(xué)，通過討論能使課堂顯得有活力、充滿生機(jī)。但我們不能一味只注重討論，而是要適時(shí)地引入討論，適當(dāng)、科學(xué)有效地利用討論，面向全體，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的小主人、成功的討論式教學(xué)，它的課堂氣氛是寬松、民主、和諧、開放、張揚(yáng)有度的。討論，就是給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己看法的權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生探究、求知、表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在探究的過程中逐漸形成自己的個(gè)性，學(xué)習(xí)智慧的火花在討論的過程中相互碰撞，鍛煉了學(xué)習(xí)的思維，使之逐漸由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，充分體現(xiàn)了教學(xué)上的師與生、生與生的互動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了由不知到知、不會(huì)到會(huì)的成功體驗(yàn)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上就能夠逐步形成和完善。討論的過程其實(shí)也就是學(xué)生找到問題、研究問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，式學(xué)生的表現(xiàn)欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、克服困難的心理品質(zhì)形成的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生展示自己的個(gè)性的創(chuàng)新思維過程。教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)討論提綱，提出的問題要明確、有針對(duì)性，那么教學(xué)中的討論就會(huì)是一朵浪花，一輪彩虹。教師要
明確討論為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是解決本堂課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的非常有效的手段之一，是在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位的有效方式，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程改革理念的核心——全面關(guān)注學(xué)習(xí)的發(fā)展。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何恰當(dāng)運(yùn)用討論。
什么時(shí)候進(jìn)行討論？如何教學(xué)討論？什么樣的討論才是科學(xué)有效的？這是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究和探討的課題。一節(jié)課上討論的設(shè)計(jì)要受課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知需求、課堂教學(xué)的氛圍等許多因素的制約。數(shù)學(xué)問題的討論要求教師備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題，并且不失時(shí)機(jī)地參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中，加以指揮，充分體現(xiàn)了生與生、師與生之間的互動(dòng)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)討論的組織方式一般以兩人、三人或四人一組，當(dāng)然也有根據(jù)需要安排更多的人。但無論怎么安排，討論小組人員的結(jié)構(gòu)尤為重要，它體現(xiàn)了教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生情況掌握的熟悉程度。討論人員的安排通常可根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和討論題的難易程度來科學(xué)安排。（1）討論人員的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)層次性。教師應(yīng)根據(jù)需要安排討論小組成員，難度不大的問題安排兩人一組商量；稍難的問題可設(shè)計(jì)成四人一組討論；對(duì)于問題解決可以從不同角度、不同思維方式解答的還可以組織全班討論。
（2）討論小組成員的安排體現(xiàn)科學(xué)性。如何科學(xué)有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論是避免形式主義的保證，無論同質(zhì)同組還是異質(zhì)同組的討論，都應(yīng)該在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行，讓每一位組員都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，小組長(zhǎng)還應(yīng)該安排人員把每個(gè)同學(xué)的意見收集起來，在討論完后進(jìn)行匯總，形成小組的討論結(jié)果。（3）適時(shí)對(duì)討論過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。有無對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一節(jié)課是否成功的重要指標(biāo)之一。學(xué)生討論完后對(duì)討論的情況進(jìn)行匯報(bào)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳時(shí)機(jī)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成效給予恰當(dāng)而中肯的評(píng)價(jià)，應(yīng)提倡生生之間也可以展開評(píng)定，讓每個(gè)學(xué)生都能得到收獲。當(dāng)學(xué)生獲得同學(xué)的欣賞時(shí)他們的自信才可能真正建立。（4）注意在討論過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的塑造。教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、敢于否定別人、也敢于否定自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題，勇于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生批判性地吸取別人的意見，不盲目地隨從或適從，教師還應(yīng)竭力保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新火花，不能因?qū)W生的答案不對(duì)就一棍子打死，應(yīng)先肯定他的思考，再引導(dǎo)他走出思維的誤區(qū)，找到正確解決問題的途徑。
三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何保證討論的有效性。
討論的目的是解決進(jìn)行重難點(diǎn)，所以討論的有效性對(duì)整堂課尤為重要。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)提綱，用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來檢驗(yàn)課前準(zhǔn)備。課案設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題是備課工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它要求教師要吃透教材的編寫意圖、深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并且創(chuàng)造性地用好教材，靈活機(jī)動(dòng)地駕馭課堂、駕馭學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)討論提綱是英注意以下幾點(diǎn)：
1、討論提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求。當(dāng)教師教學(xué)的新知識(shí)與學(xué)生已
有的認(rèn)知水平發(fā)生沖突時(shí)，可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的討論題供學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論的過程中運(yùn)用舊的知識(shí)基礎(chǔ)解決新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、討論提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的重難點(diǎn)或關(guān)鍵處，以及易于混淆的知識(shí)。討論的目的是讓學(xué)生通過討論，把握知識(shí)的最本質(zhì)的東西。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注半節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過討論掌握教學(xué)重點(diǎn)或關(guān)鍵，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。易于混淆的知識(shí)也是討論的重點(diǎn)，通過討論可以讓學(xué)生明確它們的不同之處。因此，問題的設(shè)計(jì)要充分考慮知識(shí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵，也要讓學(xué)生通過討論區(qū)分容易混淆的知識(shí)。
3、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題難度很大、需要跳一跳才能夠得著的思考題時(shí)可以隨機(jī)安排學(xué)生討論，這能起到相互學(xué)習(xí)、相互幫助。
4、討論提綱的設(shè)計(jì)還應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程中不可預(yù)見的問題。即當(dāng)學(xué)生提出教師未考慮到得，偶然冒出來的問題時(shí)，也可安排機(jī)動(dòng)地討論。
上面所說的教學(xué)過程中問題的討論都要遵循教學(xué)活動(dòng)的“必須”，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知需求的“必須”。
一堂課中討論環(huán)節(jié)的安排應(yīng)遵循教學(xué)過程學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，討論提綱的設(shè)計(jì)要具有思維性、目的性、針對(duì)性。討論的組織要科學(xué)、合理、深入，避免隨意性、盲目性，使教學(xué)借助于“討論”讓學(xué)生全面深入地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
課堂教學(xué)中如何做好討論心得體會(huì)2
初中化學(xué)教學(xué)中高效課堂
討論方式探究
單位：桑鎮(zhèn)二中
姓名：姚婷
時(shí)間：
2014年5月10
日初中化學(xué)教學(xué)中高效課堂討論方式探究
姚婷（興平市桑鎮(zhèn)二中）
課堂討論是廣大化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它的實(shí)施，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性外，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，認(rèn)識(shí)的深化。然而，隨著課堂討論法運(yùn)用的深入和推廣，運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不利于優(yōu)化教學(xué)過程的問題，即低效或無效討論，具體表現(xiàn)如下：
一、低效、無效課堂討論
1、“來不及討論”的討論
案例1：某教師在講解冶煉金屬鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)就“先點(diǎn)燃酒精噴燈再通入CO還是“先通入CO再點(diǎn)燃酒精噴燈”的討論中，少數(shù)學(xué)生提出異議時(shí)，由于超過計(jì)劃時(shí)間，教師沒有讓學(xué)生繼續(xù)討論，教學(xué)隨教師要求繼續(xù)??這種討論被教師強(qiáng)硬中止，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維！
2、“無從下手”的討論
案例2：在“原子分子”教學(xué)中，教師掛出了“化學(xué)變化的微觀”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)變化中原子分子變化的討論，由于這些概念對(duì)初中生來說都是第一次聽說而且比較抽象，學(xué)生在反饋回答時(shí)啞場(chǎng)，無所適從。這種討論收效甚微，學(xué)生思維根本未得到實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)！
3、“不用思考”的討論
案例3：在“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法”教學(xué)中，討論“物質(zhì)溶解過程中的熱量變化時(shí)”學(xué)生聽后，大多數(shù)照搬書本上的原話高聲朗讀，很少有學(xué)生去討論，沒有一分鐘，教室就安靜下來，在反饋時(shí)，回答很準(zhǔn)確。表面上看，學(xué)生似乎進(jìn)行了討論，而且討論效果非常好，但實(shí)際上他們思考了多少？探究了多少？學(xué)生的思維很難發(fā)展！
4、“參與不足”的討論
案例4：在初中第一節(jié)“大家一起學(xué)化學(xué)”教學(xué)中，教師未作任何組織準(zhǔn)備，嘗試讓學(xué)生們討論“身邊的化學(xué)”結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生都能投入到課堂討論中來。但很明顯的是，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，匯報(bào)的機(jī)會(huì)也多，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)，很少發(fā)表自己的個(gè)人意見。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們有積極參與活動(dòng)的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達(dá)或羞于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣討論沒有全體學(xué)生參與，僅部分學(xué)生培養(yǎng)了思維能力！
二、怎樣才能使課堂討論有效、高效呢？
在教學(xué)中，為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)努力避免這些低效、無效的課堂討論，采取多種教學(xué)手段，使課堂討論有效、高效，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣才能使課堂討論有效、高效呢？
1、“精心設(shè)計(jì)”：討論內(nèi)容
討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)首先應(yīng)是學(xué)生感興趣的，只有學(xué)生感興趣的討論內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)以最佳心態(tài)參與討論；其次，討論內(nèi)容難易程度要適中，應(yīng)正好處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。太簡(jiǎn)單了，會(huì)影響學(xué)生討論的積極性；太難了，學(xué)生很難有種成就感，也影響學(xué)生討論的積極性。如：比如,空氣中的二氧化碳,通常情況下它占空氣總體積的％。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如,人類及其他動(dòng)物的呼吸會(huì)消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳；各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。那么針對(duì)上述的因素,讓學(xué)生討論：你對(duì)空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點(diǎn)呢？很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)：有的學(xué)生說,二氧化碳的含量會(huì)越來越高；有的學(xué)生猜測(cè),二氧化碳的含量能保持不變；有的學(xué)生說,要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學(xué)生說,晚上沒有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論,以小組的形式進(jìn)行,將每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行比較,以利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極思考。
2、“極力營(yíng)造”：討論氛圍
融洽的討論氛圍是保證有效討論的重要條件，只有在一個(gè)民主、平等、和諧的討論氛圍里，所有學(xué)生才能敢干發(fā)言、樂于發(fā)言，才有適合學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間平等對(duì)話、相互傾聽的局面。在課堂討論過程中，學(xué)生是課堂討論的主體，教師應(yīng)成為課堂討論的引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生的合作者，為學(xué)生提供合理的意見和建議；對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)給予一定的肯定和鼓勵(lì)，甚至學(xué)生之間發(fā)生認(rèn)識(shí)沖突。當(dāng)學(xué)生意見相左時(shí)，師生之間共同探討、商椎，不輕易打消他們的積極性，挫傷他們的自信心。
3、“合理組織”：討論方式
討論方式有多種，按討論如何操作分，常用的如：“任務(wù)式”討論、“書寫式”討論、“辨論式”討論等等?！叭蝿?wù)式”討論：小組成員各有任務(wù)分工，在完成各自任務(wù)后，再小組內(nèi)討論。這種方式責(zé)任明確，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；“書寫式”討論：開始不用語言交流，學(xué)生把想要發(fā)表的意見書寫下來，然后再小組內(nèi)交流。這種方式討論時(shí)間短，討論效率高；“辨論式”討論：討論雙方為某一話題辨論，越辨越清。這種方式可以澄清學(xué)生的疑難之處。按討論人數(shù)分小組討論、集體討論。小組討論：按教師指定和學(xué)生自愿相結(jié)合，將全班分成若干個(gè)5-6人討論小組。分組時(shí)可以打破原有位置關(guān)系，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、日常課堂表現(xiàn)及性別差異搭配，確保每一位同學(xué)在小組內(nèi)都有發(fā)言權(quán)，達(dá)到討論的最優(yōu)組合。這種討論方式適于中心議題多、難度小的問題；集體討論：全班集中討論。這種討論方式適于解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)或有爭(zhēng)議的問題。
具體怎樣組織討論方式根據(jù)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、討論內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活確定。有時(shí)針對(duì)有一定難度遞度的問題，也可采用小組討論與集體討論相結(jié)合方式，即先在小組中討論，后組與組之間出代表集中討論，以達(dá)到有效討論效果。
4、“及時(shí)把握”：討論時(shí)機(jī)
在課堂討論中，及時(shí)把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作探究，對(duì)理解、掌握化學(xué)知識(shí)起到事半功倍的作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣。一般討論的時(shí)機(jī)確定在新舊知識(shí)銜接處、重難點(diǎn)處、知識(shí)相似易混淆處、引發(fā)探求發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律處展開討論。如你知道有哪些滅火方式嗎?這是個(gè)低層次的問題,學(xué)生都愿意回答；假如某個(gè)圖書室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢?它的原理是什么呢?這個(gè)問題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯(cuò),學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。
5、“客觀評(píng)價(jià)”：討論結(jié)果
討論結(jié)果三種：有明確答案、沒有明確答案、有多個(gè)答案。一般是答案可能正確，也可能錯(cuò)誤，教師必須對(duì)討論結(jié)果及時(shí)作出客觀、公正的判斷，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。對(duì)討論中暴露出來的不足，如：觀念上的局限、方法上的失誤等，要及時(shí)澄清，引導(dǎo)學(xué)生修正錯(cuò)誤，服從真理，以使他在以后的討論中減少錯(cuò)誤，提高效率；對(duì)討論中出現(xiàn)的新觀念、新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)歸納總結(jié)，讓它們納入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，成為新的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)點(diǎn)，并遷移形成學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)然，評(píng)價(jià)學(xué)生討論結(jié)果時(shí)要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，注重尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)他們的自信心和積極性。
課堂討論是學(xué)生消化、吸收、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，參與課堂教學(xué)的一種有效形式，也是學(xué)生通過課堂教學(xué)獲取新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)的方法之一。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷探索課堂討論的新形式、新路子，使學(xué)生通過討論法教學(xué)，真正在課堂上“動(dòng)”起來，從而使課堂“活”起來，最終使教學(xué)效果“好”起來！
課堂教學(xué)中如何做好討論心得體會(huì)3
論文摘要：馬克思主義理論課是高校進(jìn)行馬克思主義理論教育，培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀的重要內(nèi)容。如何提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是：每個(gè)教師的不懈追求。在教學(xué)實(shí)踐中，把教師講述和學(xué)生討論結(jié)合起來，突出課堂討論在教學(xué)過程中的作用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及理論素養(yǎng)，改善教學(xué)效果具有重要意義。
論文關(guān)鍵詞：馬克思主義理論教學(xué)；課堂討論；教學(xué)效果
近兩年高校的馬克思主義理論課改革把原先的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)改為馬克思主義基本原理概論，內(nèi)容涵蓋了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義(共54學(xué)時(shí))，教學(xué)內(nèi)容增加了，教學(xué)課時(shí)減少了，且三門課屬于不同的學(xué)科，各自有著特定的內(nèi)涵，在這種情況下，學(xué)生學(xué)好、教師教好都不容易?？梢哉f這對(duì)學(xué)生、教師都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。怎樣在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)做到教師教好、學(xué)生學(xué)好，是每個(gè)兩課教師的職責(zé)，也是教師應(yīng)該努力探討的問題。本文認(rèn)為，重視課堂討論在馬克思主義原理課教學(xué)中的作用是改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文將從課堂討論及其在兩課教學(xué)中的作用、實(shí)施、檢驗(yàn)等方面進(jìn)行探討。
一、課堂討論及其在兩課教學(xué)中的作用
課堂討論是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)、交流活動(dòng)。是在教學(xué)過程中溝通師生交流的重要平臺(tái)。比較而言，我國(guó)傳統(tǒng)教育方式，即教師從頭到尾滿堂灌的方式，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，不利于師生溝通、交流，不利于檢驗(yàn)教學(xué)效果，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。配合講述式教學(xué)的課堂討論把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用很好地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了教與學(xué)兩方面的積極性。
在教學(xué)中完整的教學(xué)過程包括：復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、教師小結(jié)、課堂練習(xí)或課堂討論、布置參考書或思考題。其中，講新課前的復(fù)習(xí)和講課后的課堂討論都具有呈前啟后的作用，但比較而言，課堂討論的意義更重要。首先，課前復(fù)習(xí)舊知識(shí)具有檢查、驗(yàn)證教學(xué)效果的性質(zhì)，而課堂討論是學(xué)生消化、吸收新知識(shí)的過程，具有轉(zhuǎn)化、深化和強(qiáng)化的性質(zhì)。轉(zhuǎn)化是指通過課堂討論把教師課堂上所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)；深化是指學(xué)生通過課堂討論加深對(duì)新知識(shí)的理解；強(qiáng)化是指學(xué)生通過課堂討論加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的記憶。其次，從改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的角度看，課堂討論也有著重要作用。我們把教師單純的講述課和討論課做一比較。如下圖：
兩種授課方式比較(見表1)：
很明顯，在講述方式中教師把教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，“在這種方式中沒有讓學(xué)生的反映作出反饋，所以不能考察反映的強(qiáng)化作用和學(xué)生的理解程度?！碧攸c(diǎn)是教學(xué)過程的單向性，缺乏學(xué)生的反饋。而在課堂討論方式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，組織學(xué)生討淪，最后作出總結(jié)，它“能熟練地按照學(xué)生的反映，隨時(shí)引出一系列適當(dāng)?shù)奶釂?，使大多?shù)學(xué)生能高效率地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。”特點(diǎn)是教學(xué)過程的雙向性。相比較而言，在討論方式的教學(xué)中給學(xué)生提供了參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的討論過程中，會(huì)提出很多問題，迫使教師思考并回答學(xué)生，也有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。討論不僅僅是學(xué)生之間的文流，也是師生之間的交流，所以也有利于密切師生關(guān)系。另外，課堂討論以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以論題為中心的論爭(zhēng)，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛。
二、課堂討論在教學(xué)中的準(zhǔn)備、組織與實(shí)施
課堂討論的準(zhǔn)備是一堂好的討論課的前提和基礎(chǔ)。首先，必須做到三個(gè)熟悉，即熟悉教學(xué)大綱、熟悉教科書和熟悉教學(xué)參考書。因?yàn)榻虒W(xué)大綱規(guī)定了各章的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是開展教學(xué)工作的指導(dǎo)方針；教科書是教師開展教學(xué)工作的依據(jù)；教學(xué)參考書提供了服務(wù)于教學(xué)工作的綜合資料，是豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)視野的工具(橋梁)。只有切實(shí)做到三個(gè)熟悉，才能使教師在教學(xué)過程中始終以綱為綱(教學(xué)大綱)、以本為本(教科書)。其次，課堂討論在內(nèi)容安排上，應(yīng)難易搭配，有概念理解題、原理闡述題、辨別分析題和聯(lián)系實(shí)際分析題。這樣既能使學(xué)生通過討論熟悉所學(xué)內(nèi)容，也能訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)不同的題型。再次，教師做好應(yīng)對(duì)焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題的準(zhǔn)備。第四，了解學(xué)生。在教學(xué)過程中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的想法也是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象。熟悉學(xué)生的想法，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，也使課堂討論中教師對(duì)學(xué)生的問題有所準(zhǔn)備，做到胸中有數(shù)。
課堂討論的準(zhǔn)備(見表2)：
課堂討論的組織與實(shí)施是一堂好的討論課的關(guān)鍵。根據(jù)討論內(nèi)容的多少，可分為兩種。一是結(jié)合一個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行的討論，目的是通過課堂討論，加深學(xué)生對(duì)這一單元內(nèi)容的理解和把握，使學(xué)生更好地掌握本單元的內(nèi)容。由于內(nèi)容少，在時(shí)間上可安排10到15分鐘。比如講完商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容后，我們出題：“怎樣認(rèn)識(shí)私人勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)的矛盾是私有制條件下商品經(jīng)濟(jì)的基本矛盾?”把握這部分內(nèi)容要求學(xué)生對(duì)商品的兩個(gè)基本屬性、勞動(dòng)的兩重性以及私有制條件下商品經(jīng)濟(jì)的基本矛盾都要熟悉。這是考察學(xué)生掌握單元知識(shí)的連貫性和總體把握，有一定難度。二是結(jié)合幾個(gè)單元內(nèi)容的討論。由于內(nèi)容較多，在時(shí)間上可安排l5—20分鐘。比如，在講完馬克思主義哲學(xué)中的辯證唯物主義部分后，要求學(xué)生“把握馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理，著重了解世界的物質(zhì)統(tǒng)一性和實(shí)踐的基本特點(diǎn)，掌握唯物辯證法的基本規(guī)律和方法?！本蛶讉€(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行討論，難度要大些，因?yàn)檫@需要對(duì)幾個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性和便于統(tǒng)計(jì)平時(shí)成績(jī)，教師在組織討論時(shí)，應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況做簡(jiǎn)要記錄，討論結(jié)束時(shí)，發(fā)言好的給予表揚(yáng)，發(fā)言不足的給予鼓勵(lì)。同時(shí)，對(duì)討論做出總結(jié)。
課堂討論的實(shí)施(見表3)：
課堂討論的準(zhǔn)備既包含當(dāng)堂課的準(zhǔn)備，也包含長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。長(zhǎng)期的準(zhǔn)備既是教學(xué)材料的準(zhǔn)備過程，也是教學(xué)研究的過程。沒有材料準(zhǔn)備，不可能進(jìn)行研究；僅有材料的準(zhǔn)備，沒有研究，對(duì)問題的把握不可能深入。
三、課堂討論效果的檢驗(yàn)
課堂討論效果的檢驗(yàn)是對(duì)討論過程和效果作出科學(xué)判斷的活動(dòng)，也是改善教學(xué)效果、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。課堂討論效果的檢驗(yàn)應(yīng)從師生兩個(gè)方面。從學(xué)生方面看，可以觀察學(xué)生發(fā)言的積極性、踴躍程度；對(duì)基本概念、原理的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。比如，學(xué)生普遍發(fā)言積極、踴躍、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的基本概念、基本原理掌握較好；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題把握的較好則為優(yōu)。從教師方面看，可觀察所布置討論題的內(nèi)容、形式；教師對(duì)課堂討論進(jìn)程的把握是否到位以及對(duì)課堂討論內(nèi)容的總結(jié)。討論題內(nèi)容設(shè)計(jì)全面、形式多樣；教師對(duì)課堂討論進(jìn)程把握的較好；最后的總結(jié)準(zhǔn)確、無誤則為優(yōu)。實(shí)際上，在課堂討論的進(jìn)行過程中，無論是學(xué)生方面還是教師方面，都會(huì)有不如人意的地方。比如，從教師的總結(jié)方面看，一節(jié)課下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂總結(jié)不到位，或是內(nèi)容有遺漏，或是內(nèi)容總結(jié)不完整、不準(zhǔn)確，應(yīng)及時(shí)記錄下來，并將其補(bǔ)充、完善。這就是一個(gè)提高的過程。
課堂討論效果的檢驗(yàn)(見表4)：
課堂討論效果的檢驗(yàn)具有雙重意義。檢驗(yàn)過程既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的過程。從教學(xué)實(shí)踐看，無論學(xué)生還是教師，面臨的相同問題是閱讀專業(yè)書籍和相關(guān)書籍少，這會(huì)導(dǎo)致知識(shí)面狹窄、討論無法深人。在統(tǒng)計(jì)08—09學(xué)年馬克思主義原理課教學(xué)的課堂討論中，十四個(gè)班的468人中，積極主動(dòng)發(fā)言的有296人次，占了63％，說明學(xué)生發(fā)言積極踴躍。但運(yùn)用所學(xué)原理分析現(xiàn)實(shí)問題的發(fā)言中，能分析透徹，把握較好的則較少。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)課堂討論的認(rèn)識(shí)、實(shí)施及檢驗(yàn)是一個(gè)不斷完善的過程。
首先，閱讀教材，閱讀指定書目是基礎(chǔ)。否則，不懂理論，腦子一片空白，沒法進(jìn)行討論。
其次，加強(qiáng)師生交流溝通是關(guān)鍵。有交流，就會(huì)暴露和發(fā)現(xiàn)問題。針對(duì)問題進(jìn)行分析、探討就會(huì)使我們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不斷深入。
第三，善于總結(jié)是保障。在學(xué)習(xí)和討論過程中，會(huì)有許多體會(huì)，這需要進(jìn)行整理。這個(gè)過程就是“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工制作過程。通過這個(gè)過程，師生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)有一個(gè)升華?？傊?，在教學(xué)過程中引入課堂討論對(duì)提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，改善教學(xué)效果會(huì)有很大幫助。
課堂教學(xué)中如何做好討論心得體會(huì)4
生物課堂教學(xué)中的心得體會(huì)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問題記下來，課上認(rèn)真聽講，并質(zhì)疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，注重教師的非語言因素，語調(diào)，姿勢(shì)，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時(shí)記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對(duì)于教師所講授的知識(shí)，學(xué)生持有意見之處隨時(shí)記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識(shí)學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí)，交待矯正的全過程，撥正思路，學(xué)生要及時(shí)把矯正的過程記下來，從而進(jìn)一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動(dòng)之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對(duì)知識(shí)的講述，就會(huì)堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績(jī)。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分兩個(gè)階段。一是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。二是教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。
2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)
“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
課堂教學(xué)中如何做好討論心得體會(huì)5
探索開放性語文課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)心得
西溝小學(xué)教師：董文虎
我是一個(gè)從教多年的老師，教學(xué)語文已有12年時(shí)間，自己認(rèn)為還是在教學(xué)方面會(huì)花心思，方式方法還是有所創(chuàng)新，但是聽了開放性語文課堂教學(xué)模式的探索，我忽然發(fā)現(xiàn)自己落后了許多。給我也真正的上了一課，學(xué)無止境?。∪税。偸遣荒苷凑醋韵驳?。人外有人，天外真是有天啊。我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一種藝術(shù)。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短;只有不斷的實(shí)踐，才能更上一層;只有不斷的完善，才能推陳出新。
我下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)，主要有以下幾個(gè)方面：
一、用心去教
教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是興高采烈其樂融融。同時(shí)還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒。用心施教體現(xiàn)著教師對(duì)本職的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。這就要求教師完全尊重和接受學(xué)生，努力創(chuàng)造一種自由、融洽、流暢的氛圍。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中積極地參與了進(jìn)來，踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這是整個(gè)教學(xué)過程順利開展的前提和基礎(chǔ)。
二、用情來澆
課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展。
三、用悟來體
在教學(xué)過程中學(xué)生提出了自己的問題時(shí)，教師沒有簡(jiǎn)單的肯定或否定，而是讓學(xué)生經(jīng)過合作討論來得出一個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)完善和健全自己的人格，使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
四、用真來啟
在生活中講真話還是誠(chéng)信的體現(xiàn)，也是做人應(yīng)有的美德。另外，現(xiàn)實(shí)社會(huì)是復(fù)雜而不可預(yù)測(cè)的，任何時(shí)候說真話都不會(huì)是一件簡(jiǎn)單容易的事情，除了要具有一身浩然正氣之外，還應(yīng)該有隨機(jī)應(yīng)變的能力和智慧。教育要反映社會(huì)的真實(shí)，教師不應(yīng)該在課堂回避社會(huì)
五、用實(shí)來創(chuàng)
創(chuàng)新而又嚴(yán)緊的課堂，既要有豐富的課堂內(nèi)容，多角度的內(nèi)容思考，還要老師全方位的能力展示。方方面面無不包含著老師的心血和智慧。其實(shí)要完成一堂課，老師的付出是無法用時(shí)間去衡量的。他們只不過把自己應(yīng)該做的事放到了課前，而把課堂還給了學(xué)生。用實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)換來學(xué)生的收獲。
大家都知道，課堂是教育的主陣地，學(xué)生是課堂的主人，我們教師只有課下精心準(zhǔn)備，悉心指導(dǎo)，熱心服務(wù)；課上勇于讓位，敢于放手，做好調(diào)控；就能使整個(gè)課堂充滿生機(jī)，學(xué)生的能力才能真正得以提高。
總之，我們只有在教學(xué)過程中真正做到關(guān)注學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)以人為本的語文科學(xué)建構(gòu)，使我們的語文教學(xué)充分發(fā)揮得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，讓我們的學(xué)生成為快樂學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主體，成為生活和實(shí)踐的主體。
課堂教學(xué)中如何做好討論心得體會(huì)6
生物課堂教學(xué)中的心得體會(huì)
生物課堂教學(xué)中的心得體會(huì)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問題記下來，課上認(rèn)真聽講，并質(zhì)疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，注重教師的非語言因素，語調(diào)，姿勢(shì)，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時(shí)記下從不知到
第1頁/共5頁 知思路轉(zhuǎn)化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對(duì)于教師所講授的知識(shí)，學(xué)生持有意見之處隨時(shí)記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識(shí)學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí)，交待矯正的全過程，撥正思路，學(xué)生要及時(shí)把矯正的過程記下來，從而進(jìn)一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
第2頁/共5頁 多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動(dòng)之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對(duì)知識(shí)的講述，就會(huì)堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
第3頁/共5頁 三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績(jī)。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分兩個(gè)階段。一是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。二是教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。
2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)
“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注
第4頁/共5頁 意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
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