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小學(xué)心得體會作文3篇 心得體會小學(xué)生作文

時間:2023-01-16 10:49:00 心得體會

  下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)心得體會作文3篇 心得體會小學(xué)生作文,以供參考。

小學(xué)心得體會作文3篇 心得體會小學(xué)生作文

小學(xué)心得體會作文1

  一、從內(nèi)容入手,指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”

  《課標(biāo)》明確指出:“指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手,教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的好習(xí)慣”,小學(xué)作文培訓(xùn)心得。小學(xué)生作文最苦惱的是“無米之炊”,即沒有內(nèi)容寫。究其原因,并不是生活中無“米”,主要是由于小學(xué)生觀察能力差,不善于通過觀察獲取或積累作文素材。王香蘭的“生活化作文”正是針對這一問題而研究的,她的“生活化作文”除了告訴我們學(xué)生生活中哪些可以作為素材外,還注意把寫作同他們的生活結(jié)合起來,把寫作訓(xùn)練和集體活動統(tǒng)一起來,每次作文都有意創(chuàng)設(shè)情境,讓他們眼見為實(shí),先看后寫。就像今天這一堂觀摩課,王老師先是帶領(lǐng)學(xué)生們在課堂上制作了豆?jié){,讓孩子們親身經(jīng)歷制作豆?jié){的全過程,并在制作過程中,引導(dǎo)孩子們觀察交流,直到最后嘗嘗香甜可口的果蔬豆?jié){。然后才讓孩子們動手寫自己看到的,聽到的,嘗到的。這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。

  二、“賞評”是最好的教法

  諸城市枳溝小學(xué)的呂映紅老師做了題為《“賞評”是最好的教法,“學(xué)生”是最好的老師》的報(bào)告,在報(bào)告中,呂老師介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學(xué)生寫好作文的。她重點(diǎn)介紹了賞評的流程:互相賞讀(主要解決“哪里好”的問題)、共同賞議(重點(diǎn)解決“為什么好”的問題)、書寫賞語(從而提高孩子們的鑒賞能力、評判能力和表達(dá)能力)、交流賞語(互讀賞語,提出意見)、修改賞語(思考吸納,共同進(jìn)步)。是啊,哪個孩子不愿意得到老師的賞評呢?賞評更能提高孩子作文的積極性,不要總盯著孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)兒毛病,我們更要看到孩子們的進(jìn)步,一有進(jìn)步就贊賞他,這樣,學(xué)生會越來越好。

  三、接力日記讓孩子們在習(xí)作的道路上快樂前行

  濰坊外國語學(xué)校的李秀紅老師總結(jié)了自己在班內(nèi)舉行接力日記的經(jīng)驗(yàn)。的確,接力日記是一種好的寫日記的方式。這種方式既不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還利用孩子們的團(tuán)體意識給他們造成一定的責(zé)任感,讓孩子們不得不認(rèn)真對待,再加上老師采用一些評比手段,又激發(fā)了孩子們的積極性。李老師還交給孩子們觀察方法和一些寫作方法,這樣,孩子們的寫作水平想不提高都很難。另外,這也是一種簡單易做的方法,妙!

  四、“掰殼子”教學(xué)法讓孩子不再害怕作文

  青州市夏莊小學(xué)的王春愛老師做了“掰殼子”教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)介紹。她主要用三種方法掰掉了束縛孩子們寫作的殼子:一是喚醒感知,拓開思路,掰除困惑恐懼之殼。二是時時激勵,發(fā)展興趣,掰除懶惰懈怠之殼。三是走進(jìn)經(jīng)典,廣讀日誦,掰除表達(dá)障礙之殼,心得體會《小學(xué)作文培訓(xùn)心得》。從而讓孩子們喜歡寫作,這也是一種比較好的方法。

  那支筆的主人就是兩年前的我。

  讓小鳥多摔幾回的目的只是為了湊齊那短短的六百字,就為了多占一百個格,就塑造出了歷史上最倒霉的一只鳥,看圖作文是命題作文的基矗寫好看圖作文,同命題作文一樣,首先要學(xué)會審題,搞清楚題目的性質(zhì)。是記事的,還是寫人的。是寫景的,還是狀物的。因?yàn)橹挥信逦念}的性質(zhì),才能確定采用什么樣的表達(dá)方法。例如,《同桌》,主要寫人;《師生情》,主要記事……看清了文題,把握住題意,就不會跑題了。。

  寫作不正是這樣嗎?有許多人為了湊字而將作文培訓(xùn)寫成老太太的裹腳布——又臭又長,讓讀者的好奇心大大降低,失去了文章本來的意義,這樣的作文就是徹徹底底失敗的文章。

  那么,什么樣的文章才算好文章呢?

  首先就是要有新意、有特點(diǎn)。正所謂“一枝紅杏出墻來”,從作文的寫作時限來分 從作文的寫作時限來分,作文可以分為限時作文和非限時作文。限時作文又可以分為課堂作文和考試作文兩類。,寫要寫那支紅杏,而不是一園的春色。要寫出自己的風(fēng)格。

  光有新意是不行的,對于復(fù)雜的作文題目,要學(xué)會從語法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。比如《我所經(jīng)歷過的一段有意義的生活》,這個題目比較復(fù)雜,它包括四個方面的要求:

 ?、傥恼聝?nèi)容應(yīng)以“我”為主;

 ?、谝髮憽八?jīng)歷過的'”一段生活,不能單純寫感想;

 ?、垡髮憽耙欢紊睢?,不能只寫一天或一件事;

 ?、芤髮懙倪@段生活應(yīng)當(dāng)是有意義的,而不是一般的、平淡的。,還要有真情實(shí)感。那樣才能吸引讀者的眼球。真實(shí)感人的文章永遠(yuǎn)是最有吸引力的文章。

  第三是要有優(yōu)美精練的文字。讓讀者陶醉于你的文字中,需要過渡的情況常見的有兩種:一是在內(nèi)容轉(zhuǎn)換時,一是在表達(dá)方式改變時。照應(yīng)是前有所呼、后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。常見的照應(yīng)情況有三種:開頭與結(jié)尾照應(yīng)(又可分為點(diǎn)題照應(yīng)與解題照應(yīng)兩種),引文中互相照應(yīng)(又可分為遠(yuǎn)照應(yīng)和近照應(yīng)兩種)。照應(yīng)是使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑的重要手段,可使章法靈活致密,文脈貫通,強(qiáng)化關(guān)鍵內(nèi)容。,進(jìn)入自己的一片天空,與自己的感情發(fā)生共鳴,實(shí)現(xiàn)讀者的閱讀需求。寫作就像說話,少了,說不清楚;多了,又顯得?嗦,作文六要素歌你拍一,我拍一,寫清時間記在心;你拍二,我拍二,要寫地點(diǎn)莫忘記;你拍三,我拍三,寫活人物是關(guān)鍵;你拍四,我拍四,事情經(jīng)過寫具體;你拍五,我拍五,開頭原因要寫清;你拍六,我拍六,結(jié)果一定不能丟;好詞好句多積累,寫作文時好運(yùn)用;記牢作文六要素。。文字是寫作中比較難把握的方面,要符合表現(xiàn)主題的需要。選材為表現(xiàn)主題服務(wù),不可與主題相游離、相悖謬。

  2、要真實(shí)、確鑿。材料的真實(shí),一是指嚴(yán)格意義上的真實(shí)性,一是指本質(zhì)上反映事物的真實(shí)。材料的確鑿指材料既準(zhǔn)確無誤,又用得恰當(dāng)貼切。

  3、要典型。典型材料是個性與共性統(tǒng)一、具體性與普遍性統(tǒng)一的材料。它是具體的、個別的、又能體現(xiàn)同類事物的本質(zhì)特征與普遍意義。

  4、要新穎、生動。材料力求具體形象,富有親切感與懸念性,是鮮為人知的新發(fā)現(xiàn),并適應(yīng)文體的特點(diǎn)(記敘文材料具體形象、感染力較強(qiáng);議論文材料概括性強(qiáng),具有邏輯說服力;說明文材料要揭示對象的特征。,關(guān)鍵是學(xué)會用最簡潔的語言,順敘:按人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行的敘述。

  2、倒敘:把事件的結(jié)局或事件中的突出片斷提在前面,然后再按時間順度敘述事件的發(fā)展過程的敘述。

  3、插敘:在敘事過程中插。進(jìn)另一有關(guān)事件的敘述,然后再接上原來的主線寫下去的敘述。

  4、補(bǔ)敘:對前面事件作某些補(bǔ)充而不發(fā)展原來情節(jié)的敘述。

  5、平敘:對同時發(fā)生的兩件以上的事進(jìn)行分列、平列的敘述。,把事情說清楚。

  時至今日,比如你想記一場精彩的足球賽,而文章的題目卻叫《小球迷×××》,以記事為主變成以寫人為主,這就叫“題不對文”,轉(zhuǎn)移了“中心”。,每當(dāng)我拿起那篇學(xué)飛的小鳥的文章時,還總是對它充滿歉意。

小學(xué)心得體會作文2

  曾聽過一句諢語:“上輩子殺過人,這輩子教作文?!彪m然這句話稍微有點(diǎn)夸大,但卻道出了一線語文教師對于“作文教學(xué)“這個老大難的苦水。今天有幸聽了上海市特級教師謝江峰老師的課和第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)李月明老師,引起了我對作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考:

  一、建立動態(tài)的作文教學(xué)課堂

  就我自己而言,作文教學(xué)通常為教作文而教作文,蒼白得猶如一張紙般,尋求的素材都是靜態(tài)的,如《我的好朋友》,于是上作文課啦,,老師說:“要求把好朋友與我發(fā)生的難忘的一件事情寫清楚?!蓖瑢W(xué)們問完:“老師要多少字呀?”,他們就拿出筆開始寫。這樣的作文課,枯燥無聊,難怪同學(xué)們會說:“一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人?!币胪瑢W(xué)們喜歡上作文課,我們就要使用有創(chuàng)意的、活潑的教學(xué)活動來吸引他們。謝老師和李老師的這兩節(jié)課借助的載體都非常新穎,他們借助繪本和微信這兩個新的訊息,對學(xué)生的心理進(jìn)行刺激,引起學(xué)生的興趣。兒童的天性具好玩、喜歡新鮮的事物,將新訊息與寫作技巧相結(jié)合,讓學(xué)生在游戲和趣味活動中獲得愉悅的體驗(yàn),才能主動地內(nèi)化寫作技巧,達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。

  二、引導(dǎo)學(xué)生參與

  我開過幾次公開課,被說得最多的是教師放不開手,讓學(xué)生去表達(dá)。這兩節(jié)課,我認(rèn)識到了以學(xué)生為主體的課堂的魅力。在本次課堂教學(xué)活動中,教師的任務(wù)在于引導(dǎo)、協(xié)助、鼓勵,活動中學(xué)生的參與度很高,李明月老師本次的教學(xué)中借著讓去聽、去看、去交流和游戲設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的潛力。整個課堂的氣氛很好,同學(xué)們的參與度很高,真正地覆蓋了整個學(xué)生面,避免了學(xué)生被動地學(xué),無話可寫的局面。

  三、小練筆是作文訓(xùn)練的立足點(diǎn)

  我對于作文的迷思在于作文應(yīng)該是篇章的整體訓(xùn)練,而本次的教學(xué)活動告訴我們,小練筆在作文教學(xué)的重要性,在基礎(chǔ)的作文教學(xué)中,以作文技巧為訓(xùn)練點(diǎn)的作文課,可以將篇章訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為小練筆。例如謝老師利用學(xué)生們的照片讓同學(xué)們將一件事情寫得有特點(diǎn)和有意思,寫出自己真實(shí)的感受。這樣的小片段不會使學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān),也讓學(xué)生有話可說,也能達(dá)到訓(xùn)練點(diǎn)。

小學(xué)心得體會作文3

  提起作文教學(xué),我想很多老師都和我一樣在平時教學(xué)中有所抱怨。而我自己,也常常為怎樣進(jìn)行作文教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作水平而苦惱。今日,拜讀了由張文質(zhì)、竇桂梅老師主編的《小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄》,猶如醍醐灌頂,豁然開朗。

  《小學(xué)語文名師作文課堂實(shí)錄》一書薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實(shí)錄,精到的評析與反思讓我如身臨其境,感受名師的親和力以及特色的教學(xué)語言。感嘆名師們作文教學(xué)水平的高超之余,更多的是他們設(shè)計(jì)的很多課例,對于我們的日常作文教學(xué),有很好的借鑒作用,這對自己和孩子都有受益。

  大文豪巴金曾說過:“寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。”而對于每一個語文老師來說,肯定都有這樣的感受:對于熟悉的材料,學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手;反之,則愁眉苦臉、焦頭爛額,寫出的文章也純粹是空洞無物。張化萬老師說得好:“真,是寫好作文的出發(fā)點(diǎn),也是作文的生命。”仔細(xì)想想,學(xué)生沒有“真”的生活,又怎能“再現(xiàn)生活”呢?學(xué)生沒有親身體驗(yàn)和感受,談何“內(nèi)容真實(shí)具體”呢?因此,空洞無物、蒼白無力也就是必然了。

  興趣是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種意識傾向,是發(fā)展智力、培訓(xùn)能力的重要因素。它可以打開感情的閘門,點(diǎn)燃靈感的火花,開拓思維的靈犀?!芭d趣是最好的老師”,學(xué)生作文也是這樣,只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時,他們才會積極主動地去研究去探求,才會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動力,發(fā)揮聰明才智,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高習(xí)作水平。從本書來看,名師們無一不采用了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法,在教學(xué)中采用“活動習(xí)作”形式。名師們按照作文要求,創(chuàng)設(shè)各類習(xí)作情境,加上適當(dāng)?shù)幕顒咏M織,吸引孩子們主動參與到習(xí)作活動中。孩子們?nèi)硇耐度氲絽⑴c中,自然而然依老師的要求聽、說、想、做。老師們以這種不著痕跡的形式教給孩子觀察方法,并有了自己的獨(dú)特體驗(yàn),萌生表達(dá)感受的欲望,習(xí)作之時自然處處皆能下筆了。

  于是,名師們在教學(xué)過程中采用了“活動作文”的形式:根據(jù)習(xí)作的要求,積極創(chuàng)設(shè)情境,恰當(dāng)?shù)亟M織活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動過程中。學(xué)生在參與過程中,就會全身心投入,會按老師的要求去做、去說、去看、去想。在活動中,老師會不露痕跡地教給學(xué)生觀察的方法,強(qiáng)化學(xué)生的所見所聞,以及各自的體驗(yàn)和感受。學(xué)生親身參與了活動,并有了獨(dú)特的感受,表達(dá)時也就有內(nèi)容可說,自然也就沒有了畏懼心理,自然就會萌生表達(dá)的欲望。

  在“活動作文”的過程中,名師們都把活動劃分成為幾個環(huán)節(jié)。每進(jìn)行完一個環(huán)節(jié),教師就會及時引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,并以口頭和文字的形式組織語言進(jìn)行描述,最后再將各個片段組織成文。這樣在活動中寫作,學(xué)生筆下記錄的是“現(xiàn)在時”,印象還很深刻,感覺也還新鮮,所以寫起來會更容易,降低了學(xué)生寫作的難度。

  名師們的課堂中,還有一個值得可圈可點(diǎn)之處:說寫緊密結(jié)合。學(xué)生們經(jīng)歷完一個環(huán)節(jié)后,教師都會引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)地練習(xí)說話。在說的過程中,細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo),及時地進(jìn)行點(diǎn)評修改,力爭讓學(xué)生把這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容說清楚說具體。在充分的說的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生動筆寫。這樣就有力地保障了寫的質(zhì)量,也降低了寫的難度。

  要指導(dǎo)學(xué)生們說、寫具體,也并非易事。各位名師均下足了功夫,使之落到了實(shí)處。最重要的是重視活動中的觀察,教給觀察方法,強(qiáng)調(diào)多角度、立體地進(jìn)行觀察。像何瑩娟老師就巧妙地由一個“聰”字,讓學(xué)生明白了觀察時須“眼觀六路,耳聽八方,口勤說話,心多思考?!睂W(xué)生有了細(xì)致入微的觀察,自然就能將活動寫具體。

  此書中的20節(jié)作文課,每節(jié)都有其特色,都讓人回味無窮。而課堂上名師們的作文評析藝術(shù),更讓人嘖嘖稱贊。每一節(jié)作文課上,教師都會請班上的孩子們站起來朗讀自己的習(xí)作,給予學(xué)生充分展示自我的平臺和機(jī)會。評析包括生評和師評,并且都是隨機(jī)的。教師都很善于引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光來看待同學(xué)的習(xí)作,盡量找出同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和可取之處。虞大明老師認(rèn)為:“每個人都有不足之處。對于小學(xué)生而言,‘自信’和‘快樂’比任何事情都重要。”試想,即使是對于一個在寫作上水平很普通的學(xué)生來說,自己的每一次作文,同學(xué)們總能從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的優(yōu)點(diǎn),他該會是多么的滿足?他還會懼怕習(xí)作嗎?肯定不會!他一定會對自己越來越有自信,習(xí)作的積極性也會越來越高。在評析過程中,名師們除了注重激發(fā)學(xué)生的自信心外,還很注重通過點(diǎn)評教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。他們會認(rèn)真傾聽學(xué)生的習(xí)作,并及時地指出學(xué)生語言或表達(dá)方式上的不妥之處,為其他學(xué)生如何規(guī)范語言提供了參照。

  回顧自己的習(xí)作教學(xué),平時光注重習(xí)作前的指導(dǎo),而忽略了習(xí)作后的賞析、點(diǎn)評,著實(shí)是一大敗筆。不過,亡羊補(bǔ)牢,未為晚也。在今后的教學(xué)中,我一定會吸取名師們的優(yōu)秀做法,在習(xí)作點(diǎn)評這方面強(qiáng)化落實(shí),切實(shí)激發(fā)學(xué)生寫作自信心,提高寫作水平。

  沉浸在名師們鮮活而靈動的作文教學(xué)課堂,吸收名師們作文教學(xué)的精髓,結(jié)合我班孩子們的實(shí)際,建構(gòu)高效的作文教學(xué)課堂,這是我作為一名語文老師的追求。

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