有效整合的模式與方法研究開題報告3篇

時間：2022-12-23 02:46:31 開題報告

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的有效整合的模式與方法研究開題報告3篇，供大家賞析。

有效整合的模式與方法研究開題報告3篇

有效整合的模式與方法研究開題報告1

《歷史學科有效課堂教學模式研究開題報告》

　　我校確立的《農村中學有效教學的實施與策略》課題，于2011年3月由學校研究決定實施，結合我們歷史教研組實際，確定開展《歷史有效性教學模式研究》課題，我代表本課題小組作開題報告，請大家研究討論。

　　一、本課題研究的意義和目的1、目的隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，我們走出了學習理論轉變觀念的第一步，也經(jīng)過了“兩轉”、“三合”的外在形式探索階段，現(xiàn)在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實實研究有效教學策略，提高課堂教學有效性，促進新課程改革內涵發(fā)展的新時期。

　　通過初中歷史新課程實驗的探索使我們認識到：教學改革是課程改革中非常關鍵的一環(huán)，教學改革的成功不應該只是教學歷年的轉變、教學內容的革新、教學形式的變化，而應該主要體現(xiàn)為教學的實際效果。但就目前情況看，由于教學策略不當，新課程教學無效和抵效仍然存在，就此提出此課程研究。

　　2、意義

(1)、它是實施素質教育，提高學生綜合素質的需要

　　實施素質教育，提高教學質量的關鍵在于課堂/教學質量的優(yōu)劣主要取決于教師和學生，其中的關鍵又是學生。教師只有唇膏粉調動學生的知、情、意、行，讓他們真正參與到課堂教學中，才能提高課堂教學質量和學生的綜合素質。

(2)、它是完善課堂教學，加強主動性、針對性和實效性教學的需要

　　課堂是一個奇特的空間，面積雖小，卻能包容知識的海洋。如何在這特定的空間，有限的時間里讓學生學得更多、更快、更好，達到高效率、高效益、高效果，是現(xiàn)代課堂教學的崇高目標。為實現(xiàn)這一目標，教師必須改變帶著教材走向學生的課堂教學，應帶著學生走向教材，讓學生真正參與課堂教學，才能使學生的個性、差異性突顯出來，才能加強主動性、針對性、實效性教學。

(3)、它是學校教學改革的需要

　　作為一所鄉(xiāng)村中學，在新課改的過程中，我們所面臨的壓力是多方面的，如何真正轉變教與學的模式，如何真正前面提高學生的素質，如何提高農村中學教學質量，是我們苦苦思索的問題，我們試圖通過各學科教學，探索適合本校實際的有效教學方法和策略，提高教學智力與效益。

　　學習進步與發(fā)展；有效率指單位教學投入內所獲得的產出高；有效益指教學目標與特定的社會與個人的教育需求想吻合。

(4)、它對學校教學具有深遠的意義

　　通過對各學科教育教學過程的有關要素和環(huán)節(jié)進行思考和研究，需求提高教育教學的有效策略，有利于考察教師教學觀念的有效性和教學行為的有效性‘有利于調動教師教的創(chuàng)造性和學生學的積極性；有利于激活教學活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進教學目標和相應的過程，實現(xiàn)真正意義上的以學生發(fā)展為本；有利于增強課堂教學有效性的因素分析，總結探討課堂有效性的策略，探索適合本校實際的有效教學方法、途徑，力爭形成特色。

　　二、本課題研究的指導思想和主要理論依據(jù)

（一）指導思想

　　以性課程改革理論為指導，緊緊圍繞局工作重點和局長講話精神，以扎實開展有效教學策略研究。實現(xiàn)課堂教學的三個“有效”，促進新課改內涵發(fā)展為目

　　標；以促進學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)蝦發(fā)展為核心；以課題帶動科研，以科研促進教學，以教學改革深化課題研究為基本形式，本著“面向教學、研究教學、服務教學”的研究宗旨，堅持以人為本，努力做到三個結合：即理論學習與教學實踐相結合；個人探索與集體研討相結合；單科推進與各科并進相結合，最終實現(xiàn)課題研究的目標，找到適合我校有效教學的策略及方法，全面提高我校課堂教學的有效性。

（二）主要理論依據(jù)

　　1、建構主義理論。它情調學生是學習活動和可代替的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應答、質疑的需要和可能。在教學過程中，教師應起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極新和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。新課程實施中的有效教學策略、有效教學方法研究，就是將這一先進的教學理論實施于教學改革的實踐中去，充分發(fā)揮其指導意義。

　　2、教學最優(yōu)化理論。它認為要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方式方法，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的掛念，一是分子教學主要和本質的東西，確保學生能夠掌握這些內容；二是選擇能有效地掌握所學內容，完成學習任務的教學方式方法，進行有區(qū)別的教學。

　　3、多元智能理論。它強調教師應去了解每一位學生的背景、興趣、愛好、學習強項等，努力挖掘學生的潛在智力。它倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等學習，倡導教師角色、教與學方式變革。美國教育家阿姆斯朗以加得納的多元智能理論為指導，提出全新的個性化的教學理論和最優(yōu)的教與學方式，為提高課堂活動的有效性策略提供了良好的思路。

　　4、有效教學理論。其核心的教學的效益。它關注學生的進步或發(fā)展；關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一種策略，需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的青筋做出決策課堂活動有效性策略，教學方法研究，就是在這一先進教學理論的直到下，研究具體的策略和方法，以他課堂教學效益。

　　5、“最近發(fā)展區(qū)”理論。它認為教學必須促進學生的發(fā)展，只有促進了學生發(fā)展的教學才是有意義的、有價值的。而想讓教學有價值，就必須找到學生的最近發(fā)展區(qū)，或者說，必須找到那些他們不能獨立地解決，卻能在課堂環(huán)境里，在同伴或教師的幫助下得到解決的問題。如果這些問題在教學之前確實是他們不能獨立解決的，而在教學之后卻能獨立解決了，教學就顯示了它對學生發(fā)展的促進作用。

　　6、現(xiàn)代教學論。它把教學看作以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，教學是學生生活的只要失控。教學目標的確定、師生關系的構建、教學方法、組織形式的設計，都與學生發(fā)展具有內在聯(lián)系。教學成為學生以理解、體驗、感悟為基礎的生活方式的重建活動。把教師看作是師生互動的交往活動，是教師和學生在特定的時空內，圍繞一定的主題所進行的多向的交往活動，從而提高教與學的有效性。

　　三、本課題研究的內容及方法

（一）研究的內容

　　根據(jù)我校實際，本課題將在語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史等學科開展有效教學策略日研究。將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學有效性進行展開。在分析影響教學活動有效性的基礎上，通過對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點探討他課堂中學生學生活動的有效性的教學策略。

　　1、診斷并分析教師教學效率和學生學生效率不高的原因，有針對性地提出改進措施。

　　2、開展教師教的策略研究

（1）開展有效教學的準備策略研究。包括確定教學目標；準備教學材料；開發(fā)教學資源；選擇教學行為與管理行為；設計教學組織形式；創(chuàng)新教學方案的編寫方法等。

（2）開展有效教學的實施策略研究。包括探討歷史學科有效教學方式，研究課程整合的方法，核心內容的教學策略，學習動機的培養(yǎng)與激化，重建課堂教學中教學互動的師生關系，對教材內容進行校本化實施，靈活處理教學環(huán)節(jié)，促進學生有效參與，進許課堂教學活動的指導策略，探討課堂提問的策略、練習策略，如何人既關注全體又關注個體差異，信息技術在教學過程中土和有效應用等。

（3）開展有效教學的評價策略研究。包括學生學習成績的評價與教師課堂教學專業(yè)活動的評價，探討評價的內容、方法和評價結果的運用，構建歷史學科有效評價指標和評價體系。

　　3、開展學生學的策略研究

　　我們提出興趣激發(fā)策略，以他學生學生積極性；情景創(chuàng)設策略，讓學生利用生活經(jīng)驗和原有知識學習；培養(yǎng)問題意識策略，他學生創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高學生自學能力；自主練習和實踐能力策略，提高學生解決問題能力；引導體驗激勵評價策略，促進學生不斷努力學習。

（1）深入開展“自主、合作、探究式學習”的研究，促進三種學習方式的有機結合，使學生形成探究、合作、傾聽等良好習慣，提高學習效率。

（2）探討學生課堂學習及課外學習中運用的突進、方法、技巧、調控方式等學習策略，使學生認識學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略，輕松愉快地進行學習。

（二）研究方法

　　本課題研究以“行動研究”為主，兼用調查法、文獻法、個案研究法（包括專題研究、課題沙龍——借鑒學習經(jīng)典理論、集體備課、教學研討、課題實驗研究課、教學反思、課堂教學觀摩、優(yōu)質課評比、教學設計、案例分析、經(jīng)驗論文等。）

　　1、文獻法。組織實驗教師認真學習有效教學的理論，以正確的理論開指導課堂實踐，吸納成功的經(jīng)驗，為我所用。教師自身也要綜合運用各種路徑，及時了解最新課程教改的相關成果，深入研究并最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。

　　2、調查法。主要調查教師教學和學習學習的態(tài)度、策略與效果，掌握教學活動的基本狀況，以不斷調整教學與管理的行為。在實驗的開始、進行和結題時，均進行單項或綜合的抽樣調查，調查對象包括實驗教師和學生，綜合運用各種調查方法和手段（問卷、座談）等，有計劃、分階段地展開課堂教學有效益的調查研究，全面了解當前學科課堂教學存在的問題，征求良好的課堂教學策略。

　　3、個案研究法。根據(jù)學科特點，選取不同典型課例、典型實驗對象進行分現(xiàn)研究，對收集到的各種個案分層次進行細心的整理、對比、分析，在總結個安眠經(jīng)驗和教訓的基礎上形成科學課堂教學策略。

　　4、觀察法。觀察教師的教學、學生的學習活動，進行課堂教學質量的監(jiān)控，從而獲取相關信息，促進個改進教學策略。

　　5、行動研究法。在課題研究過程中，自己主動把課題與教學實際獻結合，通過自己的實際行動，進行自我實踐、總結，不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法和策略。

　　6、經(jīng)驗總結法。針對成功體驗與失敗教訓，及時提煉、總結，從更高的理論層次為課題服務。通過學習、實驗、總結形成本學科的教學策略，形成經(jīng)驗論文。

　　四、課題研究工作的步驟

　　本課題研究計劃開展三學年，以每一學期為一個周期，共實施六個周期，每個周期按以下步驟開展活動。

　　由教研組根據(jù)本組實際情況，深入課堂，了解每位教師的教學狀況，重點找出制約課堂教學效率的主要因素。并對本教研組各位教師教學情況進行綜合分析，歸納出帶共性的若干問題，然后做好以下三件事：

（1）梳理影響課堂效率的若干因素，形成簡單的書面材料，提交教科處備案。

（2）組織本組教師逐一討論存在的問題，分析其成因，提出改進方法。

（3）確定本期重點解決的問題，形成研究實踐課題，并制定活動的詳細方案

　　五、課題的研究人員構成和專長

　　我組有教師七名，其中地理教師二名，思品三名，歷史教師三名。市級教學能手一名。市、縣級優(yōu)優(yōu)質課三人。他們具有強烈的工作責任感和先進的教學理念，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入于教改中。對新的教學理念和教學行為具有一定的敏感性和接納性。

　　六、研究的現(xiàn)有基礎

　　在學校領導的重視科研課題的大背景下，在省級課題《學生學習興趣培養(yǎng)的研究》和市級課題的基礎上，已經(jīng)具有一定的理論和實踐的基礎。

　　七、預期的階段性成果和最終成果名稱及形式。

（一）組織準備階段（——）制定試驗計劃方案，組織學習，交流研討，外出考察。

（二）研究實施階段（——）

　　1.成立課改相應組織機構。2.搞好各班學習小組建設。3.構建有效課堂新型教學模式。4 按年級抓好課改的落實。5 寫好各階段總結。

（三）成果總結階段（——）撰寫課題結題報告。

　　1.舉行課改匯報課。2.收集教學案例。3.教學論文。4.教學反思集。5.總結有效課堂新型模式經(jīng)驗。6.撰寫結題報告。

　　八、結合我校實際，形成具有學科特色的有效課堂教學的途徑與方法。不斷完善深化本成果。形成具有農村中學特色的課堂有效教學模式和評價標準。使更多的學生受益，普遍提高教學的效率，提高我校教育科研能力。

　　九、經(jīng)費估算

　　學校劃撥。

　　龍須門中學李忠良

　　2011年3月

有效整合的模式與方法研究開題報告2

　　教育科研課題的開題論證與研究方法

　　2014年09月26日 11:42:41 訪問量：52次發(fā)布人:管理員

　　河北大學教育學院田寶軍

　　學校教育科研的特點：

(1)應用性：非學理性，解決實際問題

(2)教育性：育人為首，避免負面效應；教育本身特點，與自然科學不同(3)校本性：基于學校、為了學校、在學校中

(4)行動性：行動中研究，研究中行動，教師既是行動者，也是研究者，某種程度上研究自己。

　　開題報告的要領

　　開題報告或稱研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟。

　　立項論證與開題論證：

　　1.開題論證是在課題申報的基礎上進行的。因此表面上看起來與申報時的內容差不多，但是它實際上需要在深度、清晰、具體化方面做更多地準備。

　　2.一般說，申報的時候，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進行論述；而開題論證時，則著重如何扎扎實實完成課題上進行構思和設計。

　　3.在課題申報的基礎上，進一步明確自己要研究的對象，研究范圍和研究內容，從而把研究任務定得更加具體、準確。

　　4.繼續(xù)搜集最新資料，進一步提高對課題研究目的和意義的認識，力爭該課題能站在研究的最前沿。

　　5.確定具體的課題研究方法。例如開題論證時就不應該再籠統(tǒng)地說采取行動研究法，而是要說清楚在哪些領域采取什么實驗措施。

　　6.規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時應該根據(jù)學校的整體計劃和課題進展需要，將兩者結合起來規(guī)劃出在本學校、本年級、本班、本人可行的研究程序，7.提出更加具體的課題成果設計。

　　開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告正文。課題名稱：準確規(guī)范、簡潔明了。一個好的課題名稱要能準確地反映研究的范圍、對象、內容、方法，使人一看就能大致了解課題研究的內容。如：??市小學生學習負擔的調查研究；中學生學習時間與學習效果的關系研究。

　　課名要素：對象(小學生,中學生,初中生,大學生,某某學校,某某學科?)；核心概念：(校園文化建設,自主學習,課程體系建設??)

　　其他必要限定詞：范圍(??市,??區(qū),??學校)、背景(新課程改革,網(wǎng)絡環(huán)境,農村城市化進程??)、研究方法(實驗研究,比較研究,調查研究,行動研究??)例如：小學生心理健康教育實驗研究；新課程標準下高中生物課堂有效教學研究；農村寄宿制初中學生心理健康教育的實效性研究；學科教學中德育滲透的研究；集中識字口語突破

　　培養(yǎng)自主學習能力，提高課堂學習效率；

　　素質教育目標下的學生個性塑造、特長培養(yǎng)策略研究；校本課程的開發(fā)與管理；農村中小學教育體系銜接研究

　　中小學人事制度的研究;教師心理健康研究;科學教育實驗研究;分層教學方法探析;德育在語文教學中的滲透;和諧教育;

　　誦讀國學精粹,培養(yǎng)國學品質;小學英語分層教學;養(yǎng)成道德好習慣

　　一、問題的提出（或選題緣由）

　　二、研究綜述（文獻綜述、國內外研究現(xiàn)狀、相關研究述評）

　　三、課題的界定

　　四、研究目標

　　五、研究內容與假設

　　六、理論基礎

　　七、研究思路與方法

　　八、研究進度

　　九、預期成果

　　十、課題組成員及其分工

　　十一、其它保障機制

　　十二、參考文獻與附錄

　　一、問題的提出（或選題緣由）課題提出的背景及所要解決的主要問題。

　　首先要闡明課題研究的背景;其次要闡明為什么要研究這個課題（重要、必要）；然后再寫課題的意義。包括實踐意義、理論意義和方法論意義。實踐意義：教師、學校、學生理論意義：細化和補充、闡述與充實賦予全新內涵主要問題：

　　1.空洞無物：宏觀背景、空談理論。漫無邊際地空喊口號如堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號，21世紀??，國際??，素質教育?? 2.問題不清：文不對題。陽光德育論述德育重要性??。開題報告的要領

　　二、研究綜述（文獻綜述、國內外研究現(xiàn)狀、相關研究述評）

　　國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別。通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。要點：

　　1.一般性地描述和概括相關研究歷史和現(xiàn)狀.2.列出和介紹代表性的專著,論文,資料等.3.相關課題上已經(jīng)提出的主要理論,觀點.4.對已有研究的評論.主要是指出已有研究的局限或缺陷等.5.說明本課題將在哪些方面重點突破.解決三個問題：

　　一是前人在此問題上究竟做了哪些研究，得出了什么結論；二是前人在哪些地方還做得不夠，留下了什么研究的空間；三是前人的研究對于自己研究有什么啟發(fā)。資料來源：

　　圖書館、期刊室、碩博士論文中國知網(wǎng)：http：/// 比較突出的問題有：

　　1.把工作現(xiàn)狀、實踐現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀.4.因為資料占有不足分析上出現(xiàn)偏差.3.有的既沒列出代表性的著作,分析也很簡單,針對性不夠.2.羅列幾本書或幾篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和書本都一一羅列上去開題報告的要領

　　三、課題的界定

　　界定要研究的內容和范圍：簡練概括本課題研究的思路、對象、范圍、內容、方法和目的。如；本課題以3十X對高中化學教學的影響為引線，以2009屆至2010屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，??研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。

　　核心概念界定：要對課題中的關鍵詞下操作性定義，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關概念的實際含義。如：美術欣賞課體驗教學研究

　　信息技術下小學英語教法的創(chuàng)新研究

　　新課改環(huán)境下高中大語文教學與學生成長的研究；

　　核心概念不是泛泛的概念界定。如：小學教師專業(yè)化培訓中的問題與對策研究

　　四、研究目標

　　課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：

　　一要明確，具體，解決什么問題，不能籠統(tǒng)；二要最終，不說或者少說過程，三是本課題，而不要引申太多。研究目標一般包含以下三方面：

　　1.教師：教師教育知識的增長，教育經(jīng)驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展2.學生：學生的發(fā)展和成長

　　3.學校：學校工作過程中，表現(xiàn)在學校的效益上

　　常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高,對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。例如：農村初中生心理問題調查與干預研究

　　多媒體教學條件下學習方式和學習策略演變趨勢研究

　　五、研究內容與假設

　　研究內容也就是研究問題，它是研究計劃的主體。通常是把課題提出的研究問題進一步細化為若干個小問題，加以列舉。

　　如：小學生心理健康教育模式的研究，其擬定的研究內容和重點為：

　　1.目前小學生心理健康的現(xiàn)狀。2.小學生常見心理問題及其分類。3.小學生常見心理問題形成的原因分析。4.研究我校學生心理健康教育機制的建立。5.構建小學生心理健康教育的模式及操作方法。其中第5是本課題的研究重點?；炯軜嫞?/p>

　　問題——對策；

　　背景——問題——原因——對策——成效注意的問題：

　　從問題入手來設計內容；清晰,明確,可操作性強,揭示主要的矛盾關系,而不僅僅是措施；善于對問題進行分解；要條理化,不要寫成一大堆.存在的問題：

　　一是過于簡單,空乏,抽象；二是內容太多,過于龐雜；三是與目標不一致；四是不全面,只談措施；五是思路不清晰.任何研究都以待答問題或研究假設為具體行動的指引，沒有假設，就沒有研究的方向和目標，因此無論采用什么格式撰寫研究計劃，必須具體明確地列舉待答問題或研究假設。

　　要根據(jù)研究目標和要解決問題提出課題的主要觀點和假設。

　　實際上，任何研究都是力圖證明假設的過程。

　　兩種傾向：一是沒有假設，摸著石頭過河；二是將假設做結論。

　　六、理論基礎

　　我們的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。既要闡明理論觀點，也要說明具體應用。

　　我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。

　　我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。理論依據(jù)要找準，要確實是依據(jù),不要胡亂套。找直接有針對性的依據(jù)。

　　理論基礎不基礎。生搬硬套，隨便粘貼?！敖嬛髁x”、“三個代表”、馬克思主義全面發(fā)展學說等

　　七、研究思路與方法研究思路：就是研究的指導思想。研究的總體路線。發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題背景——問題——原因——對策——成效

　　研究對象：根據(jù)自己的選題，確定研究對象，首先，一定要介紹清楚你的研究對象來源于哪些地區(qū)；其次，這些研究對象你是如何選取的；第三，你的研究對象主要是哪個年齡段，哪個學歷層次等等；第四，你的研究對象大體需要多少人，基本分布等，也可根據(jù)研究的需要對研究對象分類。

　　研究方法：開題報告研究的方法很多，包括歷史研究法、觀察法、調查法（問卷調查法、訪問調查法、實地調查法等）、實驗法、經(jīng)驗總結法、案例研究法、比較研究法、文獻研究法、行動研究法、敘事研究法等。

　　方法不宜多，切合本課題實際三四個即可，排列順序為最主要的方法在前，次要方法靠后。

　　不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法.確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。

　　問題：沒有；亂用；（文獻法、行動研究、實驗法）亂編；邏輯層次混亂。

　　八、研究進度

　　規(guī)劃研究進度，可以從兩個方面考慮：一是時間進度，二是工作項目進度。

　　若研究有時間的限制，則以最終完成時間為依據(jù)，倒過來分配每一工作項目的時間；

　　若無明確的時間限制，則可以工作項目為依據(jù)，安排每一項工作的時間。擬訂研究進度，要留有余地，通常要給出時間進度表或工作項目進度表，從而保證研究能有條不紊地開展，按預定要求如期完成。通?。赫撟C開題—展開研究—總結結題

　　九、預期成果

　　一是提示研究的預期成果和成果的表現(xiàn)形式，如研究論文和研究報告、專著和教材、教具和教學儀器、教學軟件等。研究周期較長的課題，還應該說明階段性成果和最終成果。二是說明研究成果可能產生的效益，包括經(jīng)濟效益和社會效益。

　　預期成果和成果的表現(xiàn)形式有很多：如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

　　十、課題組成員及其分工

　　一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。

　　需列出課題組每個成員的基本情況和具體分工情況。

　　十一、其它保障機制

　　課題研究的保障措施保障措施一般是指：組織保證：任務、時間、人員

　　制度保證：管理條例、規(guī)范學習、研究制度經(jīng)費保證：經(jīng)費來源及預算

　　技術保證：請進來、走出去。專家指導與學習培訓一般經(jīng)費預算的主要項目有：圖書資料費、研究人員研究費、小型會議費、交通差旅費、測驗問卷編制費、上機費、印刷費、研究實施的勞務費、設備材料費、郵電費、行政管理費、研究評審費、雜費等。

　　十二、參考文獻與附錄

　　研究計劃本身具有相當程度的學術性，正規(guī)的研究計劃要求列出參考文獻或參考書目，必要時也可將相關的資料作為附錄。

　　要點：

　　1.權威、重點文獻

　　2.標注規(guī)范

　　課題開題程序（由課題管理部門主持）

　　1.介紹參加開題儀式的領導、專家

　　2.學校領導致歡迎辭

　　3.課題管理部門宣讀《課題立項通知》

　　4.學校課題負責人作開題報告

　　5.互動：教師向專家提問；專家向課題組成員提問

　　6.專家指導論證

　　7.領導講話

　　8.學校課題負責人表態(tài)

　　教育科研課題的開題論證與研究方法

（二）河北大學教育學院田寶軍

　　常用研究方法

　　反思是學校教育科研的基礎，改變思維方式是最重要環(huán)節(jié) 1.教學反思的內容

(1)對教學內容進行反思：學科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。

(2)站在學生學的角度進行反思：個性差異、學習基礎、影響學生學習的因素（認知因素、情感因素、意志因素等）、學習活動過程、學習失敗的原因、學習結果評價方式(3)站在教師教的角度反思：教學決策、教學行為過程、教學結果、教學技能與現(xiàn)代化教育技術有效性

　　想到也做到的事情；想到?jīng)]做到的事情；

　　沒想到但做到的事情；沒想到也沒有做到的事情。2.教學反思的方法與途徑

　　自我經(jīng)歷、學生角度、與同事交流、參考資料。把想的事做出來，把做的事說出來，把說的事寫出來

　　一、文獻研究法

　　搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。

　　已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報導過的那些記錄有知識的一切載體

　　過程：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述

　　文獻搜集的主要渠道：

　　文獻的整理與積累：（1）分類（2）排序（3）編目

　　二、觀察法

　　研究者通過感覺器官或借助儀器，對研究對象進行自然條件下，有目的、有計劃、連續(xù)系統(tǒng)的觀察，并作出具體和詳細的記錄，進而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。教育觀察的實施步驟(1）觀察準備

①觀察目的。②觀察對象，明確觀察的重點和范圍。②觀察提綱，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法、途徑，安排觀察的時間、次數(shù)、位置與進程等。⑤設計觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項，根據(jù)觀察的特點常用研究方法（2）實際觀察

①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動。包括各種內容、各種層次、各種形式的集體活動。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個別談話、召開座談會、列席會議等其他方式進行的觀察。（3）記錄整理觀察材料

　　等級法

　　頻率法

　　連續(xù)記錄法

　　三、案例研究法

　　一個教學的故事加上一些精彩點評

　　1、教學案例的類型

①單一片斷型：一個具體生動的教學片斷與評析，反映一個新的教學理念。

②對比片斷型：一般是同一個教學內容，兩種不同教法的教學片斷與評析組成，在比較中倡導新理念、新策略。

③課時綜合型：一般是由一節(jié)課中各具特點的幾個教學亮點與評析組成，反映了一節(jié)課教學進程中不同的教學內容與策略。

④專題解讀型：一般是圍繞一個專題，由三四個不同的教學策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面地解讀。

　　2、教學案例的要素

（1）主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來。

（2）引言：開場白。描述一下事件的大致場景，概括地反映事件可能涉及到的問題。

（3）背景：交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（4）細節(jié)：一定程度上，這部分內容是整個案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。（5）結果：不僅要說明教學的思路，描述教學過程，還要交代結果，括學生反應和教師的感受等。

（6）點評：

　　對于案例所反映的主題內容，包括教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失，作者要有一定的觀點和分析。

　　3、教學案例研究的幾個特殊方法

（1）追蹤法：在一個較長時間內連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

（2）追因法：先見結果，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結果去追究其發(fā)生的原因。

（3）臨床法：記錄治療、轉變的方法和過程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。

（4）產品分析法：又稱活動產品分析通過分析學生的活動產品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。

　　四、問卷調查法

　　問卷調查法是根據(jù)調查研究的目的，擬定一些問題或分發(fā)印好的問題表格，讓被調查對象書面回答，然后回收整理進行研究的一種方法。

（一）問卷結構

　　1．標題

　　2．前言

　　3．指導語

　　4．個人基本資料

　　5．問題與選擇答案：6．編碼

　　7．結束語

（二）問題的產生：

　　1．明確課題

　　2．提出假設

　　3．界定概念

　　4．篩選變量

　　5．確定指標

　　6．產生問題

（三）問題的設計

　　1.提出問題應注意的方面：選擇正確的回答類型

　　問題切合目的和假設

　　表達陳述清晰無誤避免問題涉及社會禁忌

　　問題符合被調查者的水平2.提出問題應把握的原則：主題明確

　　通俗易懂

　　便于處理

（四）答案的設計

　　1.答案設計的原則：與問題匹配

　　語言簡單易懂

　　答案無交叉

　　答案無遺漏 2.答案的類型：開放式答案

　　半封閉式答案

　　封閉式答案

（五）問卷的試用與修改

　　1．問卷的試用：經(jīng)過反復多次的修改。（1）30份至100份試測；（2）10份左右專家和典型被調查者征求意見。2．問卷的修改

（六）問卷的發(fā)放與回收

　　1．問卷的發(fā)放：盡可能親自到場發(fā)放問卷并指導問卷的填寫；委托負責的組織或個人；征得有關組織同意

　　2．問卷的回收：問卷回收率應達到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調查失敗

（七）剔除無效問卷

　　五、訪談調查法訪談調查法是指通過與研究對象交談收集所需資料的調查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。

　　訪談一般以面對面的個別訪談為主，也可采用小型座談會、調查會的形式進行團體訪談，還有通過電話進行的電話訪談。

　　訪談調查法常用于教育調查、心理咨詢等領域，適用于向被訪者了解心理體驗、情感，以及對某一事物的意見、態(tài)度、評價等方面的信息。

　　六、行動研究法

　　行動中研究，研究中行動。是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。

　　七、實驗研究法

　　運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。

　　三要素：自變量

　　因變量

　　無關變量

（一）提出實驗假設：實驗假設的陳述是：如果A，則B

（二）實驗方案的設計與實施

　　1.實驗方案的設計

　　第一、實驗操作部分。自變量的操作方法與程序；實驗對象的選擇原則、和程序；無關變量控制的方法與程序；階段和終級目標的評價標準和方法；實驗資料的積累要求、實驗數(shù)據(jù)的處理方法。

　　第二、實驗管理部分。制訂以上述內容為核心的實驗工作計劃，包括組織保證、規(guī)章制度、設備籌劃、經(jīng)費使用、時間進程的安排等具體方案。常用科研方法

　　2.實驗方案的實施

（1）實驗組織，實驗學校、班級與實驗教師，保證其代表性。（2）加強實驗進程的控制。（3）有目的、有計劃地觀測實驗效果，經(jīng)常不斷地收集實驗資料、數(shù)據(jù)。（調查測查收集現(xiàn)成資料實驗日記個案資料）（4）階段性小結，不斷進行形成性評

（三）實驗成果總結

　　1.將原始資料、數(shù)據(jù)歸納整理成易于處理和能夠理解的統(tǒng)計圖表，并在這基礎上進行必要的統(tǒng)計檢驗與統(tǒng)計控制。

　　2.對取得實驗結果的原因進行解釋，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關系的結論。

　　3.將實驗的過程與結果反映出來，形成實驗報告和學術論文。

（四）無關變量的控制

　　1.對主試的控制；2.對被試的控制；

　　3.對環(huán)境的控制；4.對時間的控制

（五）注意事項

　　1.實驗設計要符合基本的道德準則； 2.必須提出實驗的假設； 3.明確評價因變量的指標； 4.教育實驗需要反復進行；

　　5.實驗研究與其他研究方法的綜合運用

　　八、比較研究法

　　現(xiàn)象在不同時期、地點及不同情況下的不同表現(xiàn)或異類教育現(xiàn)象某種品質、狀況的比較分析,以揭示教育現(xiàn)象的特殊性,并從中把握教育發(fā)展一般規(guī)律的研究方法。1.縱向比較：同一對象，不同時期。如教師成長、學校、學生發(fā)展等 2.橫向比較：不同對象，同一標準。如不同學校、教師的教學、管理 3.同類比較：同類事物，觸類旁通。如教學經(jīng)驗、同類課、同類學校等 4.相異比較：兩類事物，正反對比。如男女生、優(yōu)差生等

　　5.定性比較：屬性、本質的比較。如某種教學方法、教學模式的創(chuàng)新與否，各種模式之間的根本區(qū)別等。

　　6.定量比較：數(shù)量的比較，用數(shù)據(jù)說話。如：教育投資問題、學生考試成績、教育內部結構等問題等

　　九、敘事研究法

　　教師將自己所遇到的問題和解決問題的過程“敘述”出來，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出理念的研究方法。促進教師對自己的行動進行反思并改變自己的行動，也稱“敘事的行動研究”。

　　敘事內容有三類：一是教師對某個教育問題的解決過程直接紀錄；二是敘事是教師對某個教育事件的反思；三是自傳敘事，是有關個人如何成長或自我如何演變的故事。要點：情節(jié)性、結構性、主觀性、細節(jié)性、對象性

　　思考幾個問題：你遇到的問題是怎樣發(fā)生的？你是怎樣解決這個問題的？在解決這個問題的過程中發(fā)生了哪些意想不到的事情？問題最后以什么方式被解決的？你為什么用這種方式來處理這個問題？

有效整合的模式與方法研究開題報告3

《歷史學科有效課堂教學模式研究開題報告》

　　一、本課題研究的意義和目

　　1、目的隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，我們走出了學習理論轉變觀念的第一步，也經(jīng)過了“兩轉”、“三合”的外在形式探索階段，現(xiàn)在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實實研究有效教學策略，提高課堂教學有效性，促進新課程改革內涵發(fā)展的新時期。

　　2、意義

（二）本課題的必要性

　　1、它是實施素質教育，提高學生綜合素質的需要

　　2、它是完善課堂教學，加強主動性、針對性和實效性教學的需要

　　3、它是學校教學改革的需要