《看見》觀后感（觀后感300字）該怎么寫呢？在寫的時候都需要注意哪些呢！下面是范文網(wǎng)會員投稿的關于《看見》觀后感（觀后感300字）的最新文章，供大家參考。
>《看見》觀后感1
我們每個人都在看，從起床到入睡，從出生到死亡，眼睛與大腦一起記錄下了我們眼中的每一件事和物。我們一直在看，可是，我們真的看見了嗎？《看見》一書，讓我感觸良多。
柴靜用平和而談話般的語氣敘述著，從非典爆發(fā)到汶川地震，從華南虎的照片調查到山西的環(huán)境污染，一件件在以往我們的眼中乃至現(xiàn)在我們記憶中只不過是一個事件的往事突然就這么變得豐滿了起來，仿佛一條小溪向你的腦海里流淌，充滿著思考，疑問和感悟。書中并沒有太多的評論，一些章節(jié)的最后甚至沒有思考性的語言，但當你閱讀那一個個事件的時候，你會覺得，那些文字仿佛一只手，擦去了窗上的積霜，那些值得深思的道理自然而然地就浮現(xiàn)在了眼前?？蓡栴}就在于，我們從來只是“看”了，但沒有“看見”。
一個普通的蘋果從樹上落下，普通人只看到蘋果的成熟，牛頓卻發(fā)現(xiàn)了地心引力。正如“看”這一動作是眼睛與大腦的聯(lián)合動作，想要“看見”，我們也必須依靠我們的大腦。有人扶了摔倒的老太太遭到了訛詐，我們應該看見老太太大把年紀不在家安享晚年卻上街冒著危險碰瓷的原因而不是獨獨指責老人的不講道德。巴爾扎克曾說過：“一個能思考的人，才真正是一個力量無邊的人?！比绻覀冎皇侨タ炊蝗ニ伎迹覀兙团c什么也沒有看到無異了。
就如一個被關在小屋里人，想要看向屋外就必須透過窗戶，但如果他只看到了窗戶上的玻璃，他就永遠看不到窗外?？匆娨患挛锿€不夠，若是看得不夠透徹，那就如同只看到了玻璃一般，只有用深刻的思考，我們才能讓我們的目光透過玻璃，看向事物最真實的本質。而更加要小心的，則是玻璃都已被自己根深蒂固的思想提前染成了其他顏色，那么即使思考再透徹，也是看不到真實的了。這種情況在我們看向自己的時候最為常見，往往看向別人時一針見血，看向自己時卻總是讓目光停滯在了玻璃上，好不容易透過了玻璃，自己的思想?yún)s早已被染上了顏色。要想防止這樣的情況，我們只能讓自己的目光足夠尖銳，讓自己的大腦做好剖析自我的準備，但這往卻是最難的，完成這一步也只能靠自己的覺悟了。
當然，要想看見，我們必須要先去“看”。柴靜正是因為身為一名記者，她才能了解到那么多的內(nèi)幕，才能看見那么多的本質。若是沒看多少就想去看見什么，那就如同沒學會走路就想學跑，最終往往也會被引向錯誤的方向。
擁有了眼睛，我們便能夠去看；擁有了大腦，我們才能夠看見。
>《看見》觀后感2
用眼去看見真情，用心去感悟人生。
自從在網(wǎng)上看了《看見》的系列紀錄片，我的心被那種無奈所折磨，又被那種暖和的人情所牽絆。我不知道這是好久沒有心動的緣故，還是好久沒有給心靈喂一勺心靈雞湯緣故。罷了，一切都罷了。因為這一切在“蘭考棄嬰”的面前都是浮云，都是無力的表述。
當我看見一個沒有絲毫打扮，肥肉累贅，頭發(fā)亂糟糟的袁厲害因為得知和她沒有任何血緣關系的九個孩子因為火災而離世時而心臟病突發(fā)躺在病床的時候，我心不由地顫了一下，沒辦法用一個形容詞來描述我眼前這個人，這個女人，這個吃了太多艱辛的“母親”。她躺在病床上，用著手指甲里滿是摻著黑泥的黝黑的手一遍一遍地擦拭著從眼里涌出來的淚水，這淚，是對自己的懊悔，是對那逝去的孩子的祭奠，是對生活的無奈和悲傷。我們或許無法明白這鏡頭下袁媽媽那心里那撕心的嗷嚎。我淚流了下來，卻不想被室友看見，因為這段片片時光是我和袁媽媽在共同祈禱那九個可憐的孩子，這片片的時光是自私的，是不愿被室友打擾的。
當鏡頭從袁媽媽身上轉到那些被她照顧的孩子身上時，我是多么高興與悲傷呀！高興的是這些美麗的生命還存在，盡管艱難著；悲傷的是上帝在他們身上咬了那么狠心的一口，讓他們在生下來是就被注定成為棄嬰的命運的。幸好，袁媽媽收留了他們，用愛的乳汁哺育了他們。當我在他們臉上還看見那洋溢的笑容時，我想那笑，應該是這世上最純的，最好的笑了吧。他們在一起嬉戲著，打鬧著，也許只有他們在一起時才會不那么感到可笑的自卑吧，也許只有他們在一起時才會不那么感到可伶的痛苦吧。他們成為了親人，或許沒有血濃于水的聯(lián)系，但卻有了同病相憐的關懷吧。他們身上的那份情，那份愛，是用命運結晶的，是用時間澆筑的，是用痛苦無奈培育的。他們是最好的朋友，最好的親人…
最后當我看見政府有所為時，當我看見政府為這一個一個孩子安排進好的福利中心時，孩子們笑了，袁媽媽哭了，她一遍一遍看著柴靜給她在醫(yī)院放的關于她那一個個孩子的錄影時，她哭了，我明白，這是一個母親的幸福的眼淚。
>《看見》觀后感3
基于此，桂馨基金會在5月28日推出《向往的科學——百萬級播放量紀錄片拍攝背后的故事》主題直播，通過邀請片中主人公、項目專家及導演，圍繞鄉(xiāng)村科學教育話題，為大家揭秘紀錄片拍攝背后的一些花絮、故事及思考，期待更多社會公眾與我們一起關注鄉(xiāng)村、關注科學教育。
著名小學科學特級教師章鼎兒觀影后，章老師就片中故事分享了一些自己的看法。小編在征得章老師本人的同意后，將章老師的感言分享給大家，相信對各位科學老師都會有所啟發(fā)。
“這個公益片中有個打動人心的孩子的遙控汽車的話題，指向的是科學課缺少器材資源的問題。實際上紀錄片中看到的魏老師上課的實驗室，設施投入并不低，反映出有的錢花得還不是地方。紀錄片中呈現(xiàn)的信息，反映出現(xiàn)實中的問題。如何解決教育實際問題、如何解決辦學理念、教學理念、教師培養(yǎng)、器材配備……與精準扶貧一樣，如何精準、有效地幫助解決農(nóng)村教育所存在、所碰到的問題。這個話題，基本就是桂馨基金會與桂馨科學課項目所追求、所致力、并希望有更多的人關注與參與的。
把兒子的遙控汽車用到課堂上，問題多多也遮蓋不住魏老師希望自己的科學課向前走一步的樸素的、強烈的改革愿望和實實在在所邁出的步子。再邊緣的農(nóng)村學校與老師也在呼喚與期待改革！我看這個片子，是在這個點上含淚的。盡管困難重重，農(nóng)村學校、農(nóng)村老師農(nóng)村教育與教學，仍然可以走向、走上改革的`路（我們已經(jīng)有好幾所這樣的案例學校）。包括科學課的材料問題，農(nóng)村學校與老師有著自己的路子與優(yōu)勢……這也是剛才這個話題中的一個內(nèi)容。
至于怎么提出一個可以研究解決的問題、怎么在課堂上評價學生之類的問題，在我看來，是提問的人不知道或不考慮所提出的問題是否合時、合宜與合適。本次活動并不打算解決這些問題、也根本回答不了、解決不了這些問題的。
如果前期有個主題或主要目標，我們就不會被這些問題所干擾困擾了。不要說我們的學生還不會提問，他們本來就來學習的。我們的老師也處于不會提問的階段，需要補上一課，需要學習成長?。 ?/p>
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