下面是范文網(wǎng)小編整理的《無手老師》觀后感8篇(無掌老師觀后感)，供大家賞析。
《無手老師》觀后感1
看完這部電影時，一股莫名的力量涌入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個接著一個涌進我的腦海，頓時，腦海里一片空白，慢慢地從心底冉起一股暖流，你的身影或許永遠也揮之不去。我知道這是一個屬于你的真實故事，因為導(dǎo)演并沒有多用華麗而炫目的手法來修飾。樸實而沉穩(wěn)的“角色”也略顯生澀，甚至可以說無任何“表演的天分”。是啊，誰又是人生舞臺上天生的“演說家”呢?我沒有離開，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經(jīng)了一回自強不息、堅韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什么，讓你在逆境中如此的堅強不屈，保全身心?是信仰!是你那堅守的信仰——“做祖國有用的人”，讓你成為強者，讓你戰(zhàn)勝了常人難以想象的困難與痛苦，讓你歷經(jīng)重重矛盾與糾結(jié)，仍能在夢想的路上揚帆遠航。
你沒有雙手，卻寫得一手工整好字;你沒有雙手，卻畫得一手精湛好畫;你沒有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍圖;你沒有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得知識的可貴、學(xué)會展翅高飛的本領(lǐng)，想要去做祖國有用的人。
你常常會將那一句：“無手的人一定比有手的人做得更好”掛在嘴邊。這是你前進的方向也是動力，更是一種強烈地奉獻意識與事業(yè)心，無手并不等同于無為，奮進路上，你那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵著更多有手之人要敢于承擔(dān)起時代賦于我們的責(zé)任，敢于承擔(dān)、樂于奉獻，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實現(xiàn)自己的夢想與價值、才能贏得社會的認可，同事、親友的信任與尊重。
而今，在實現(xiàn)民族偉大的復(fù)興夢------中國夢的征程中，我們時常會將愛崗敬業(yè)掛在嘴邊。愛崗敬業(yè)不是夸夸其談、盡心盡職也不是紙上談兵，夢想不是那一瞬間的智慧與激情，它需要日復(fù)一日，年復(fù)一年、不懈與執(zhí)著的行動力來實現(xiàn)。
這時候，我想起了音樂大師貝多芬、想起著名作家張海迪……雨果曾經(jīng)說過，人在逆境里比在順境里更能堅強不屈，遭厄運時比交好運時更容易全身心。是的，命運之神沒有特別的眷顧某些人，卻教會某些人面對撲面而來的困難，決不低頭屈服。解救自己的機會，就是自強不息，就是奮斗不止。
《無手老師》觀后感2
《無手老師》這部影片不同于我們?nèi)粘＝佑|到濃稠到甜膩的那種心靈雞湯，它的拍攝手法樸實，但卻最接近真實，非常值得一看。在離場時，我注意到許多觀眾在擦著眼角，我的內(nèi)心也涌動著的難以言說的情緒。
影片是根據(jù)青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉(xiāng)村教師，他沒有豪言壯語、沒有驚天動地，他常說的一句話就是：我班里的學(xué)生，一個都不能少!為此，他一個個去找，將失學(xué)輟學(xué)的孩子一個個找回;每個月都入不敷出，大部分收入捐贈學(xué)生，補貼學(xué)校;甚至供養(yǎng)，資助學(xué)生上學(xué)。他用自己的實際行動，去感化每一個學(xué)生，感動每一個人。不禁讓我感慨，這是當今真正所謂的師之魂!
代課老師馬復(fù)興，經(jīng)歷人生不幸，各種異樣眼光，命運終于給了他機會：他成為了一個小學(xué)代課老師。他倔強地遵守著一個都不能少的承諾，對這份責(zé)任執(zhí)著的追求，是一種讓人敬佩的精神和信念!片中馬復(fù)興那被高原烈日拉長的身影和滿眼黃土卻閃爍希望之光。是何等的震顫人心，就只是因為那么一個簡單的信念和職責(zé)!
馬復(fù)興是怎樣一個人呢?我忽然想化用評論名家傅小石的一段話，大意是：他殘破的人生，苦難的命運，殘缺的雙手和一顆完美的心。
《無手老師》宣教影片觀后感素材有哪些
1、這部影片的男主角，或許你會覺得他除失去了雙手以外，顯現(xiàn)在眾人眼前的都是完善的1面，他第1次在高考志愿上寫上北京大學(xué)2字時堅定的眼神，他對他的兄弟說自己的理想是考上最好的大學(xué)時的堅定，遭到他人欺侮的時候，他像阿甘1樣，用奔跑的姿態(tài)，解救自己的靈魂。他用自己的行動幫助并影響了1個又1個孩子，打開知識的大門，不求回報，忘我奉獻，他又在課堂上，由于1個發(fā)散性的問題，不經(jīng)意間，仿佛又是天時、地利、人和的方式，演繹了1段極具浪漫色采的愛情這1切，都是美好的，也就是說，馬復(fù)興的形象是完善的。
2、無手老師馬復(fù)興頑強的毅力和堅持感動著我。馬復(fù)興的成長道路很艱巨，他經(jīng)歷了種種磨難和周遭人鄙夷的眼光，在逆境中逆流而上，終究成為1名光榮的人民教師。雖然沒有雙手造成種種不便，但是馬老師用實際行動向我們詮釋出甚么是酷愛。他不會放棄，挑戰(zhàn)不可能、愛學(xué)生，愛3尺講臺這類頑強的生命態(tài)度，大概是身為老師的他，給我們所有人上的最生動、深入的1課吧!
《無手老師》觀后感3
電影“無手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編，真實講述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅的下麻爾村小學(xué)教師，用他的堅韌執(zhí)著和對孩子們的無私大愛，獻身教育事業(yè)三十多年，被譽為最美鄉(xiāng)村老師。
馬老師的幾個情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實。主人公馬復(fù)興和趙玉花第一次在花會上邂遇，馬復(fù)興和趙玉花新婚之夜的那一段調(diào)笑對白，馬復(fù)興在趙玉花轉(zhuǎn)正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來的和解復(fù)合，還有面對那位愛慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點到即止，卻也很好的表現(xiàn)了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。
影片的重點，還是在講述馬復(fù)興和孩子們之間的故事。馬復(fù)興初上講臺的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對其能力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生，他為孩子們買紙筆買書包買鞋子，花光工資還常在供銷社賒賬;為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶的動員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。
馬復(fù)興的事跡其實也發(fā)生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。
馬老師資助貧困學(xué)生，為孩子們買筆紙和買書包的片段，讓我想起了代過我一個學(xué)期初中化學(xué)課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢的學(xué)費，被校長擋在了大門外幾天，是王老師為我墊付了學(xué)費才得以重返教室，王老師其實長我并沒有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時間，可惜我竟沒能再見面道聲謝啊。
由趙玉花老師民辦轉(zhuǎn)正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場戲，忽然想起我的舅舅，一個先后做了十七年民辦教師卻沒有轉(zhuǎn)正的老人，年輕時為了他教書育人的理想也沒少跟舅媽吵過，白天教書備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)的老舅，當每個月領(lǐng)到那三百多塊錢的民辦特補時的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。
由馬復(fù)興的事跡，還想起同樣是身殘志堅典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉(xiāng)村支教卻最終選擇留下的徐本禹，等等。電影中的故事有一些藝術(shù)的加工，真實版的馬復(fù)興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛……
《無手老師》觀后感4
《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影.它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型,真實地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下,克服常人難以想象的困難,堅持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動人事跡.它講述了一個殘疾人自強不息的故事,以馬復(fù)興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候,在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后,依靠執(zhí)著的信念、頑強的毅力,你的人生依然可以充滿生機、充滿希望.同時,《無手老師》又講述了一個山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事.在展示他們艱難生存境遇的同時,更著力表現(xiàn)了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個也不能少”的堅定信念,為觀眾提供了積極向上的正能量.
這部影片所傳達出的精神內(nèi)涵,既是對千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺繼承,也是對“五個特別”青藏高原精神的生動詮釋.在娛樂節(jié)目風(fēng)行的今天,在我們爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候,再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影,一定會有不同的收獲.
用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事,無疑是有些難度的.可喜的是,影片《無手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過程中,捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對家鄉(xiāng)、對學(xué)生的大愛情懷.如果說,樸實及其樸實之中所蘊涵的堅韌、執(zhí)著、自強不息是馬復(fù)興最主要的性格特征,那么,與馬復(fù)興的性格相適應(yīng),影片《無手老師》所采用的講述方式,同樣也是樸實、沉穩(wěn).或許,在編導(dǎo)看來,任何影像技巧都是多余的,只能用最樸實無華的鏡頭語言,才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高.
電影《無手老師》是一部有意義價值的人文影片,畢竟馬復(fù)興是個活生生的時代典型人物.這部劇作以及未來影片的出現(xiàn),不光是教育人們?nèi)绾巫詮姴幌?、不屈不撓向困難挑戰(zhàn),也不是純粹反映了一個人性的高尚美德,而是道出了社會發(fā)展對文化知識的重要依賴,也反映了國家提倡建設(shè)和諧社會以及加強民族團結(jié)的正確性和必須性,更進一步表現(xiàn)了國家逐漸走向繁榮昌盛的時代.
《無手老師》觀后感5
“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福?！边@句話是人人都知道的，遇到福報大家自然喜不自勝，但如果遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但如果萬人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復(fù)興便是其中之一。
馬復(fù)興誕生在甘肅青海大山的一戶貧農(nóng)家庭，幼年時不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時，唯一幾歲的馬復(fù)興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今后的前程與機遇。
由于沒有手，他從小被人嘲笑是怪物，由于沒有手，他沒法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些，都沒能摧垮她渴望知識，改變命運的堅定意志。他開始發(fā)了瘋般，不分晝夜的練習(xí)用殘損的雙臂寫字，工夫不負有心人，他終究完成了他的上學(xué)夢?？蛇@就結(jié)束了嗎?不!他知道，他與命運的角逐才剛剛開始，為了在班級里能夠生存下來，能夠少受異常的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績?nèi)ペA得尊重，贏得喝彩。他再次墮入了通宵達旦，通宵達旦的學(xué)習(xí)中。終究，在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終究迎來了第一次證明自己，改寫命運的機會——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報志愿。他的夢再次被無情的現(xiàn)實打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生!
或許是上天垂憐，由于縣教育局無人。
可用，村里急需一位代課老師。平日里踏實肯干，人緣又好的馬復(fù)興成了人選。工作之初，他飽受各方質(zhì)疑，還被孩子們譏笑為“無臂大王”但他沒有就此畏縮，反而大方承認本身缺點，并迎難而上，以平易近人的態(tài)度，無所不至的關(guān)懷，贏得了學(xué)生們的推戴，用一次次的悉心教導(dǎo)，一趟趟的聽課訪問。證明了自己的教學(xué)能力，并收獲了愛情。身為代課老師的他，每月的工資不過20塊，可他為了踐行對老支書的許諾，一直默默資助貧困學(xué)生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護學(xué)生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進了醫(yī)院。后經(jīng)教育局批準，成了一位公辦教師。在爾后的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教育一線。后來，還當選為十大三農(nóng)人物。奧運圣火傳遞手。”
看完《無手老師》我突然想起美國作明威寫的“一個人不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他!”馬復(fù)興的一生曲折跌宕，但正是這類用于抗爭的精神，使他得以扼住命運的咽喉，具有精彩人生。
《無手老師》觀后感6
《無手老師》根據(jù)青海省湟中縣小學(xué)教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復(fù)興小時候因為一次大火造成雙手截肢，從此成了無手的人，在孩童時被小朋友取笑，欺負;高考時，成績?nèi)嗟谝坏乃麉s被班主任告知，不能填報志愿!理由是就是考上大學(xué)，將來也沒有單位接收!因此失去了上大學(xué)的機會。也讓馬復(fù)興的生活希望破滅了，一個無手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實在不知道活著還有什么意義!想輕生，去自殺，被及時救起。只能到山中放羊!
村支書找到他，缺一個代課老師，問他是否愿意，他因為無手猶豫，村支書又加以誘導(dǎo)：以后可以轉(zhuǎn)正的哦!馬復(fù)興的心活了，看到了生活的希望，積極準備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無手要強過那些有手的!多么樸實的話語，也是母親的殷殷希望!
馬復(fù)興來到學(xué)校，校長把他帶到班級，學(xué)生們、村民們都很好奇，不知無手的他怎么寫字?只見他兩手抱著粉筆寫下了自己的簡介，又告訴學(xué)生這一節(jié)是美術(shù)課，接著在黑板上畫出了一只振翅高飛的山鷹!這征服了學(xué)生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!
教學(xué)中他經(jīng)常聽其它老師的課，因此結(jié)識了同是老師的妻子，收獲了愛情。山村的家長并不重視孩子上學(xué)，他們覺得孩子出去打工，一個月能掙上千元，而在學(xué)校里還要交學(xué)費!不僅生活貧窮，理念也極其落后!馬復(fù)興一個個去找回失學(xué)兒童，還要無償為他們墊上學(xué)費，買學(xué)習(xí)用品，每個月的工資都花在了學(xué)生身上，一心為學(xué)生著想!他告訴學(xué)生，只有學(xué)習(xí)知識，才能走出大山，得到更好的工作!
影片并沒有過多的鋪陳，而是選取幾個事例，以生動細致的情節(jié)和特定視角講述他與學(xué)生間的深情厚誼，讓我們感悟出什么是真誠奉獻，因此改變了山村孩子的命運!他也收獲了美麗的人生：被評為奧運火炬手，感動中國十大人物。
作為一個教育者，要用自己的理念讓孩子們上學(xué)，要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué)，要改變村民們現(xiàn)實的生存觀念!在當今的物質(zhì)社會是多么難能可貴!令人敬佩的是，這名鄉(xiāng)村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個意義上來說，馬復(fù)興是這個時代當之無愧的英雄。
《無手老師》觀后感7
《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型，真實地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動人事跡。它講述了一個殘疾人自強不息的故事，以馬復(fù)興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。同時，《無手老師》又講述了一個山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更著力表現(xiàn)了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生一個也不能少的堅定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。
這部影片所傳達出的精神內(nèi)涵，既是對千百年來自強不息、厚德載物精神傳統(tǒng)的自覺繼承，也是對五個特別青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節(jié)目風(fēng)行的今天，在我們爭相觀看《哈里波特》、《鋼鐵俠》的時候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，一定會有不同的收獲。
用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的。可喜的是，影片《無手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過程中，捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對家鄉(xiāng)、對學(xué)生的大愛情懷。如果說，樸實及其樸實之中所蘊涵的堅韌、執(zhí)著、自強不息是馬復(fù)興最主要的性格特征，那么，與馬復(fù)興的.性格相適應(yīng)，影片《無手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實、沉穩(wěn)。或許，在編導(dǎo)看來，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實無華的鏡頭語言，才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高。
電影《無手老師》是一部有意義價值的人文影片，畢竟馬復(fù)興是個活生生的時代典型人物。這部劇作以及未來影片的出現(xiàn)，不光是教育人們?nèi)绾巫詮姴幌?、不屈不撓向困難挑戰(zhàn)，也不是純粹反映了一個人性的高尚美德，而是道出了社會發(fā)展對文化知識的重要依賴，也反映了國家提倡建設(shè)和諧社會以及加強民族團結(jié)的正確性和必須性，更進一步表現(xiàn)了國家逐漸走向繁榮昌盛的時代。
《無手老師》觀后感8
馬復(fù)興是一位愛崗敬業(yè)，一心一意抓教學(xué)的園丁，用自己無聲的行動在下麻爾村民的心目中樹起了一座豐碑，他是中國教師中的優(yōu)秀代表，也是民族團結(jié)的橋梁紐帶，他獨特的人生體驗和殘疾人自強不息的精神不但影響和激勵著他的學(xué)生，也激勵著我們這個時代的每一位建設(shè)者。若要拍攝好這樣一個人物，我們編導(dǎo)者不深入這個行業(yè)之中，不懂得這個行業(yè)規(guī)律性的東西那是天方夜譚。我們曾觀摩了許多不同小學(xué)教師的課堂，但最能感動我們編導(dǎo)的還是馬復(fù)興老師給孩子們上課的過程。用樸素的語言告訴人們一個不凡的人生經(jīng)歷……在我們尋找最適合的外景地、本片主場景的選擇就成了一大難題。
前期籌備之初，我就帶領(lǐng)劇組主創(chuàng)人員踏遍了青海境內(nèi)的淺山和腦山地區(qū)，最后在湟中縣西堡鄉(xiāng)的鮑家溝村找到了本片較為合適的小學(xué)場景。同時，采訪過馬復(fù)興的家人、同事、學(xué)生，拜讀了馬復(fù)興老師精心設(shè)計的教案，只有這樣才能夠和馬復(fù)興老師對話，你才能夠在對話中找到你所需要的東西。經(jīng)過一年多的深入體驗，劇作家和導(dǎo)演對劇中所有人物的刻畫找到了一種生命的元素，較為準確的設(shè)計了劇中人物的性格，沒有受到紀實新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事跡基礎(chǔ)上能捭闔隨意地發(fā)揮和取悅?cè)诵牡南胂?，使?chuàng)作出來的作品讓人有如鯁在喉的同情和令人慚愧的震顫。
若說所謂的身殘志堅，馬復(fù)興的志向卻不是那么有遠大的抱負，他的思想抱負只是讓貧困的山區(qū)孩子不能輟學(xué)，希望通過自己的知識傳授讓家鄉(xiāng)不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個簡單的道理，就是沒有文化就沒有出路，全片沒有華而不實的走秀。馬復(fù)興這個人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在這么多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小的一方向根深強大的世俗和偏見的另一方的較量，是一種對意志的歌頌，對真情的禮贊。馬復(fù)興的敦厚、老支書的質(zhì)樸、趙玉花的賢惠、周局長的務(wù)實、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無不在觀眾面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn)。想像導(dǎo)演及劇作家可能對該劇人物做了充分的了解和剖析，換句話說，你要拍攝這種行業(yè)性較強的影視作品，你就必須是半個專家，我想這就是規(guī)律、創(chuàng)作就是需要這樣的過程，這樣的體驗，這樣的經(jīng)歷;就如同施耐庵在創(chuàng)作《水滸傳》時，把每個人物都進行了前期定性，心里有了堅實的概念。
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